小學(xué)的作文

時(shí)間：2023-11-03 08:05:18 小學(xué)作文我要投稿

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小學(xué)的作文集錦6篇

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)的作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)的作文集錦6篇

小學(xué)的作文篇1

　　每個(gè)人的心都是千奇百怪的，有些人的心很善良，有的人的心很骯臟，有的人的心很純潔……而那次我看到了一顆像金子般的心。

　　夏天的午后，太陽(yáng)公公像發(fā)起了脾氣似的，快把每個(gè)人都烤熟了。人們都恨不得鉆進(jìn)冰窟窿里，公園的草坪上、樹底下、小河邊……只要有陰涼的地方都有人坐，而我漫步在小路上，不一會(huì)兒就大汗淋淋的了，剛好我看見有一塊陰涼的地方就坐了過去，正當(dāng)我百般無聊，四處觀望時(shí)，看見一個(gè)小男孩，大概六七歲，短短的頭發(fā)，大大的眼睛，清秀的臉因?yàn)楸惶?yáng)曬而變得通紅，他穿著一件短袖的襯衫，一條短褲，手里拿著一塊臟臟的抹布，旁邊放著一盆水，水的顏色是黑的，手里的抹布臟的像剛從泥里撈出來一樣，他正仔細(xì)地擦著一個(gè)垃圾桶，而他身后的幾個(gè)垃圾桶卻干凈如新。雖然我離他不是很近，但從他的`動(dòng)作可以看出，他特別認(rèn)真，這時(shí)走過來一個(gè)女人，手里牽著一個(gè)小男孩，指著那個(gè)擦垃圾桶的小男孩說：“看到?jīng)]？你要好好讀書，否則就會(huì)像他一樣�！蹦莻€(gè)小男孩兒，乖乖的點(diǎn)了點(diǎn)頭……

　　我心想：“他為什么要在這里擦垃圾桶？他是誰(shuí)？難道他們家里缺錢嗎？還是他的父母虐待他，小小年紀(jì)就逼著他出來賺錢？”我越想越氣憤，決定過去問一下，就差幾步要走到他跟前時(shí)，已經(jīng)有一位老爺爺站在他跟前了，說：“園園，喝點(diǎn)水吧。”說著將一瓶礦泉水遞給了他，“怎么？老師又布置環(huán)境任務(wù)了呀？”“是的，老師說每個(gè)人必須做一件公益事情�！�

　　哦，我才恍然大悟，可是我反過來一想，他完全可以不用做啊，在家里吹空調(diào)，吃冰棍，到時(shí)候老師要是問就說已經(jīng)搞過了不就行了嗎？老師又不可能跑到這里來檢查。

　　可是，他沒有那樣做。只是因?yàn)檫@是老師布置的任務(wù)，他在這烈日下仔細(xì)的擦著，頓時(shí)，我覺得自己的心被照亮了，不是被太陽(yáng)，而是被他那顆金子般的心發(fā)出的光芒照亮了。

小學(xué)的作文篇2

　　一、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

　　(一)預(yù)期目標(biāo)：

　　1、在繪本閱讀和繪本寫話訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力。養(yǎng)成他們喜歡講故事的好習(xí)慣，有興趣參與繪本的閱讀和寫作。

　　2、在習(xí)作啟蒙教育中，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、書面表達(dá)的能力，讓學(xué)生對(duì)寫話有信心，養(yǎng)成他們積極想象、勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣，并以此為樂。

　　3、在研究課題的過程中，老師從此課題研究?jī)?nèi)容為立足點(diǎn)，以全新的角度審視教學(xué)中的問題，尋求學(xué)生發(fā)展的契機(jī)，提升作文課堂的情趣。

　　(二)課題研究的內(nèi)容

　　1、編排好繪本教材，把作文教學(xué)系統(tǒng)化，充滿情趣。

　�、盼覀兘梃b傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，突破性地對(duì)繪本作文教學(xué)進(jìn)行階段性的目標(biāo)設(shè)定。

　　[2]根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題，選擇編排有代表性的繪本教材，力求作文課堂的情趣。

　　2、解讀好繪本，讓孩子的想象力充分發(fā)揮，讓孩子的作文妙趣橫生。

　�、爬美L本富有吸引力的畫面，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

　�、评美L本獨(dú)特的預(yù)留空間的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象作文訓(xùn)練。

　　⑶利用繪本中精彩語(yǔ)言，在作文中進(jìn)行遷移，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文鑒賞能力的訓(xùn)練，學(xué)生的作文精彩紛呈。

　　3、繪本再建構(gòu)，讓編寫故事成為一種享受，讓孩子感受無窮樂趣。

　�、艑⒗L本的內(nèi)容向?qū)W生的生活實(shí)際進(jìn)行延伸，讓學(xué)生去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)自我的生活，從而達(dá)到從繪本走向生活。

　�、朴�(xùn)練學(xué)生抓住故事的脈絡(luò)，將故事連貫串通，對(duì)畫面文字進(jìn)行藝術(shù)的“補(bǔ)白”，讓繪本中的角色對(duì)話、心理刻畫、動(dòng)作語(yǔ)言靈動(dòng)起來，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力。

　　⑶拓寬孩子寫作的思路，將自己的所思所感訴諸于筆端，讓寫作真正作為孩子的無窮樂趣。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　繪本作文教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)理論是“隱形”理論和“顯形”理論，這也是新課程理念下發(fā)展起來的兩大理論支柱。繪本作文教學(xué)的理論依據(jù)是心理學(xué)、腦科學(xué)等，但是只有這些理論還不能適應(yīng)繪本作文教學(xué)的要求，因此，必須創(chuàng)立別具一格的新理論，而且盤活這些新理論必須具備科學(xué)性與可操作性。

　　(1)隱形理論——激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

　　教師在繪本作文教學(xué)時(shí)，掌握了各種課型的特征，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，在什么時(shí)候揭示作文題意，讓學(xué)生順理成章從心底里接受作文。教師實(shí)行教學(xué)模式與變式相結(jié)合，學(xué)生不容易猜到下一個(gè)步驟要干什么，有新鮮感與隱秘感。教學(xué)方法靈活自如，運(yùn)用遷移原理、隱形轉(zhuǎn)化，探討新教法，靈活使用新教法，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式。

　　(2)顯形理論——推進(jìn)繪本作文教學(xué)模式的形成

　　兒童往往是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的，學(xué)生形象思維、形象記憶仍占相當(dāng)大的比重，使用繪本所產(chǎn)生的形象性、趣味性的刺激，易于在小學(xué)生大腦皮層上留下深深的記憶痕跡。根據(jù)心理實(shí)驗(yàn)，兒童靠視覺只能記住25%，單靠聽覺僅能記住15%，如果是把兩者結(jié)合起來，那么記憶效果就能達(dá)到65%。因此，運(yùn)用視覺形象與語(yǔ)言形象使他們的注意力集中。

　　三、課題研究的方法

　　1、文獻(xiàn)法：本課題研究將借助相關(guān)的文獻(xiàn)資料，主要為有關(guān)兒童經(jīng)典繪本閱讀策略、兒童寫作的心理過程、兒童寫作能力評(píng)價(jià)、寫作對(duì)兒童生命成長(zhǎng)的意義等文獻(xiàn)資料。

　　2、調(diào)查法：通過問卷、座談等多種形式，全面、具體的了解目前教師繪本寫作教學(xué)、兒童寫作中的矛盾、困惑及憂慮等，了解他們的學(xué)習(xí)狀況及境遇，以便使研究更具針對(duì)性，更能直抵學(xué)生繪本寫作發(fā)展的實(shí)際。

　　3、行動(dòng)研究法：將寫作經(jīng)典繪本寫作的實(shí)踐與研究結(jié)為一體，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，不斷提升學(xué)生繪本寫作的實(shí)踐品質(zhì)。

　　4、個(gè)案法：注意研究?jī)和瘋€(gè)體進(jìn)行經(jīng)典繪本寫作的發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)用典型解剖的方法，抽取其中的經(jīng)驗(yàn)與原理，為本課題研究提供有效的理論與實(shí)踐支撐。

　　四、課題研究的步驟

　　1、學(xué)習(xí)理論，制定方案

　�、磐ㄟ^廣泛深入開展教育理論、教師自己先閱讀大量的繪本，可以閱讀彭懿寫的《圖畫書——閱讀與經(jīng)典》。

　　⑵進(jìn)行低年段學(xué)生繪本閱讀與四趣作文情況的調(diào)查。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)利用問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，把調(diào)查進(jìn)行歸類，從教育學(xué)、心理學(xué)角度分析低年級(jí)學(xué)生繪本閱讀現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，制定出自己的研究策略。

　�、歉鶕�(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，制定低年段學(xué)生“繪本賞讀與四趣作文訓(xùn)練”的策略，在低年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在制定策略時(shí)，充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合低年段學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過推薦適合低年級(jí)孩子閱讀的繪本、創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境、表演閱讀、利用榜樣的作用促進(jìn)閱讀、親子閱讀以及鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)繪本等一系列多元化、多方面的活動(dòng)讓孩子“賞讀”，培養(yǎng)學(xué)生的情趣。

　　2、借鑒移植，抓好試點(diǎn)

　　組織教師參觀、學(xué)習(xí)，全面了解實(shí)驗(yàn)的操作過程及應(yīng)注意的問題。通過觀摩聽課、座談，舉辦有關(guān)教師讀書會(huì)，把各自的讀后感交流分享，把成功的課例移植借鑒過來。

　　⑴將繪本閱讀教學(xué)引進(jìn)課堂，引進(jìn)作文教學(xué)之中。探討繪本賞讀與作文方法，以及在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，讓孩子由繪本愛上閱讀，由繪本真正愛上作文。

　�、泼恐芾靡还�(jié)課，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀與四趣作文訓(xùn)練的指導(dǎo)。根據(jù)繪本賞讀與作文訓(xùn)練研究的情況，將制定的策略更加細(xì)化。

　�、橇私夥治龅湍昙�(jí)學(xué)生在繪本閱讀與寫作中遇到的問題與困難，選擇、推薦適合低中年級(jí)學(xué)生閱讀的繪本;收集、整理、學(xué)習(xí)相關(guān)的“繪本教學(xué)”的理論、經(jīng)驗(yàn)、方法等。

　�、冗x擇有代表性的教師，深入其課堂，觀察與記錄他們?cè)诶L本指導(dǎo)方面的過程、方法、經(jīng)驗(yàn)，并作深入分析、思考和總結(jié)，探索有效評(píng)價(jià)的規(guī)律。

　　3、研討交流，總結(jié)觀摩。

　　在取得階段性成果的.基礎(chǔ)上，定期召開課題實(shí)驗(yàn)觀摩研討會(huì)，交流、研討、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　[1]及時(shí)收集并整理相關(guān)資料，使過程性資料轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋举Y料，增強(qiáng)研究的可視度，為推廣研究成果提供可靠保障。利用自己的優(yōu)勢(shì)，與同事攜手，與名師合作，把這個(gè)課題研究的平臺(tái)做大、做深、做好、做出品牌。

　　[2]進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)繪本閱讀與寫作的指導(dǎo)，不斷完善激勵(lì)機(jī)制，以示范引領(lǐng)為導(dǎo)向，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，努力提高探究繪本閱讀與激趣作文的新途徑、新方法。

　　五、課題研究的條件分析

　　首先同行相助，是這個(gè)課題能否成功的關(guān)鍵。一些科研的內(nèi)容，需要其他語(yǔ)文老師的幫助和支持。我分別在中低年級(jí)選定了幾位教師來進(jìn)行課堂繪本的共同研究實(shí)驗(yàn)。他們都是我們學(xué)校中語(yǔ)文教師中的佼佼者，他們也有強(qiáng)烈的課改欲望和吃苦鉆研精神。積攢教育智慧，集思廣益，共同探索，這為課題的研究拓寬了天地。

　　其次，專家引領(lǐng)。希望本課題能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，并能有機(jī)會(huì)能得到區(qū)里的教科室張弘老師的指導(dǎo)，向她多請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在理論構(gòu)建上，在實(shí)踐的層面上，求得幫助和支持。

　　研究成果

　　(一)預(yù)期成果：

　　1、教師素質(zhì)有所突破：通過實(shí)驗(yàn)，教師綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。通過繪本閱讀作文的指導(dǎo)，教師更能蹲下來看學(xué)生，更能走進(jìn)學(xué)生的心靈。課程開發(fā)能力顯著提高，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力有很大增強(qiáng)。撰寫相關(guān)的教學(xué)隨筆、課例、課型心得、論文。

　　2、學(xué)生素養(yǎng)有所突破：對(duì)閱讀充滿興趣，想象力、表達(dá)力都得到很大的發(fā)展，不但沒有害怕寫作文，課堂導(dǎo)課時(shí)有情趣，課堂教學(xué)內(nèi)容有妙趣，作文表達(dá)有樂趣，習(xí)作延展有興趣，寫話水平有很大提高。

　　(二)最終研究成果：

　　教師的結(jié)題報(bào)告、有關(guān)繪本的小學(xué)低段激趣作文論文。

小學(xué)的作文篇3

　　作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文能力的直接體現(xiàn)，對(duì)當(dāng)前小學(xué)作文評(píng)改的臨床與診療。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師的語(yǔ)文教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，閱讀教學(xué)的改革呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面，而作文教學(xué)的改革顯得步履維艱，尤其突出的是作文評(píng)改方式的更新，更顯得困難重重。傳統(tǒng)的評(píng)改方式，教師對(duì)每篇習(xí)作精批細(xì)批，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，這不僅僅加大了教師的工作量，且將學(xué)生置于一個(gè)十分被動(dòng)的境地，學(xué)生的主體能動(dòng)性發(fā)揮不出來，動(dòng)腦少，動(dòng)筆少，收獲少。同時(shí)也易使學(xué)生形成“寫作是自己的事，評(píng)改是教師的事”這樣一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。如何改變這一現(xiàn)象？提高作文評(píng)改效率，讓學(xué)生真正參與評(píng)改是關(guān)鍵。葉圣陶曾這樣說：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)改能力，教師只給引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改讓學(xué)生去考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的�！痹u(píng)改是“教”的重要活動(dòng)，“教是為了達(dá)到將來不需要教”，評(píng)改則是為達(dá)到學(xué)生將來能夠獨(dú)立自改。一個(gè)學(xué)生如果沒有養(yǎng)成修改的習(xí)慣，也就是談不上形成寫作能力。寫作能力的發(fā)展只有在不斷寫，不斷改，不斷提高的要求中躍上新的臺(tái)階。

　　寫的能力要靠寫來培養(yǎng)，也要靠改來扶掖；改的能力固然離不開寫的根基，而改的能力則要靠改的實(shí)踐來造就。誠(chéng)如葉老所言，在批改作文這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生評(píng)改作文興趣，改進(jìn)作文評(píng)改方式，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。

　　一、開設(shè)醫(yī)院，激發(fā)興趣

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！迸d趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的評(píng)改興趣呢？我的實(shí)踐是讓學(xué)生自主選擇評(píng)改方法。在作文評(píng)改時(shí)，盡力縮短師生間表達(dá)與欣賞的距離，教師懷著一顆“童心”，蹲下來走進(jìn)學(xué)生的心靈。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們喜歡作一些新角色的體驗(yàn)、嘗試。老師就自封為“作文醫(yī)院”院長(zhǎng)，下面開設(shè)“外科”（錯(cuò)別字查改）、“內(nèi)科”（主題、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面的評(píng)改）、“美容科”（語(yǔ)句的修改）、“綜合科”（綜合評(píng)語(yǔ)的撰寫）等“科室”，聘請(qǐng)各科“主任”和“醫(yī)生”。這種不同角色的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在興趣，學(xué)生躍躍欲試。然后引導(dǎo)學(xué)生可選擇不同的方式�？刹捎猛篮匣镩_設(shè)“兩人診所”（同桌互評(píng)），也可采用幾人組合開設(shè)“分醫(yī)院”（小組評(píng)），還可開設(shè)“個(gè)人診所”（一人一本調(diào)換評(píng)改）等。在選擇評(píng)改方式之前，教師引導(dǎo)學(xué)生討論本次作文最佳評(píng)改方式是哪種，然后有針對(duì)性地確定評(píng)改方式。評(píng)改好后要評(píng)出“健康病人”“最佳醫(yī)生”“庸醫(yī)”等，引發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。多種評(píng)改方式選擇，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，誘發(fā)了嘗試體驗(yàn)角色的欲望，符合“不憤不啟、不排不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)方法，經(jīng)過幾次實(shí)踐之后，他們對(duì)作文評(píng)改由原先的“討厭”到而今的“喜歡”，而且還想出了更多的有一定價(jià)值的評(píng)改方式，作文指導(dǎo)《對(duì)當(dāng)前小學(xué)作文評(píng)改的臨床與診療》。

　　二、臨床檢查，指導(dǎo)方法

　　有了興趣，只是達(dá)到了評(píng)改的第一步，最主要的還要讓學(xué)生明白如何去評(píng)改。就如同醫(yī)生在接觸病人后，了解病人的癥狀。在評(píng)改之前，教師先講清每次作文評(píng)改的具體內(nèi)容、評(píng)改方法。如“外科”要檢查的.是（1）格式是否正確；（2）卷面是否整潔（3）標(biāo)點(diǎn)用得對(duì)不對(duì)（4）錯(cuò)別字有幾個(gè)等�！皟�(nèi)科”醫(yī)生最需要水平，要根據(jù)不同的體裁，不同的習(xí)作內(nèi)容，確定評(píng)改（檢查）內(nèi)容（1）中心是否明確（2）語(yǔ)句是否通順（3）層次是否清楚（4）選材是否真實(shí)（5）事情經(jīng)過是否具體等�！懊廊菘啤敝饕氖莻�(cè)重于“美容”（改），如用“~~~~~~”劃出好句，用“。。。。。”劃出好詞，修改病句等使原文更美�！熬C合科”需要全面研究原文，從各科的評(píng)改中概括出評(píng)語(yǔ)，寫在文后。在寫總評(píng)時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生用“放大鏡”去看閃光點(diǎn)。因?yàn)槊绹?guó)心理學(xué)家杰絲雷爾說：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒有它，我們就無法成長(zhǎng)開花。”只要在某一方面有特色，就可以予以肯定，鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)，不斷地把自己習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)當(dāng)成參照典型，連“點(diǎn)”成線，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。即使是批評(píng)性的評(píng)語(yǔ)，也要出語(yǔ)謹(jǐn)慎，在鼓勵(lì)中讓作者改正缺點(diǎn)，如寫得不夠具體的地方，可建議評(píng)語(yǔ)：“這地方很美，大家都想知道得更多一些，再描述細(xì)致一點(diǎn)好嗎？”等。有了細(xì)致的引導(dǎo)，學(xué)生不論采用那種方式評(píng)改，在評(píng)改的過程中，都能夠達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有效地拓展了思維的發(fā)展空間。

　　三、專家會(huì)診，反饋效果

　　作文評(píng)改不是作文教學(xué)的終端，而是調(diào)節(jié)作文教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生寫作能力發(fā)展的動(dòng)態(tài)因素。當(dāng)學(xué)生自己的作文本經(jīng)過同學(xué)的修改回到自己手中時(shí)，心中有了一份閱讀期待，閱讀同學(xué)給的評(píng)語(yǔ)，閱讀經(jīng)同學(xué)評(píng)改后的文章，心有所得。等所有的同學(xué)有所收獲時(shí)，教師再請(qǐng)“醫(yī)生”（評(píng)改者）推薦“優(yōu)秀病人”若干，也就是在評(píng)改的過程中，覺得文章遣詞造句，結(jié)構(gòu)，主題各方面都不錯(cuò)的文章。被推薦到的同學(xué)上講臺(tái)朗讀自己的習(xí)作，宣讀評(píng)語(yǔ)，然后接受其他同學(xué)的評(píng)價(jià)。這個(gè)聽習(xí)作、評(píng)價(jià)評(píng)改的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作，學(xué)習(xí)評(píng)改方法的一個(gè)過程。然后，還要請(qǐng)習(xí)作者推薦“最佳醫(yī)生”若干（評(píng)改準(zhǔn)確、恰當(dāng)、認(rèn)真者），習(xí)作者朗讀文章評(píng)語(yǔ)，及自己認(rèn)為最滿意的地方。最后習(xí)作者推出1—2名“庸醫(yī)”（評(píng)改不認(rèn)真、需要提高者），習(xí)作者也要宣讀文章和評(píng)語(yǔ)及自己認(rèn)為不滿意的地方，“最佳醫(yī)生”和“庸醫(yī)”也要接受大家的評(píng)價(jià)，最后由教師批改后確定。當(dāng)自己的文章或自己的批改得到同學(xué)肯定時(shí)，那種成就感自不待言�；ピu(píng)互改，通過這樣的一個(gè)寓教于樂的講評(píng)，反饋出學(xué)生評(píng)改的情感態(tài)度，使評(píng)改成為一種導(dǎo)向。

　　四、定期回訪，提升能力

　　古語(yǔ)云：“雖文有萬(wàn)拙，得一則益匪淺”。通過一段時(shí)間的評(píng)改，相信學(xué)生都有一定的體會(huì)，而要將這些體會(huì)集中起來，資源共享，則需要定期回訪，上評(píng)改、寫作收獲課。

　　首先，讓學(xué)生說說各自的收獲，分兩方面說，一方面是習(xí)作上的收獲，一方面是評(píng)改方面的收獲。習(xí)作方面有學(xué)生說學(xué)到許多好詞好句；有學(xué)生說學(xué)習(xí)到了謀篇布局的方法，還有學(xué)生說學(xué)到了材料到底該如何安排……評(píng)改方面，學(xué)生知道了如何寫評(píng)語(yǔ)，如何在評(píng)改中學(xué)習(xí)、提高，也了解了自己的文章該如何修改┄┄學(xué)生哪怕是點(diǎn)滴的收獲，老師也給予肯定，讓學(xué)生增強(qiáng)習(xí)作評(píng)改的自信心。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生盡量找到正確實(shí)用的方法，充分發(fā)揮學(xué)生多向性思維，采用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，圍繞一個(gè)主題（如如何寫具體事等）總結(jié)收獲，讓學(xué)生充分發(fā)揮情商、智商之功能，提升自己的寫作、評(píng)改能力。

小學(xué)的作文篇4

　　中國(guó)，一個(gè)歷史悠久的國(guó)度，一個(gè)蓬勃發(fā)展的國(guó)家，一個(gè)有著無數(shù)少年發(fā)揚(yáng)支撐，56個(gè)民族熱愛的'國(guó)家就要再次震驚世界。哦，復(fù)興中華，從我做起。

　　少年首先得對(duì)祖國(guó)有敬仰之情，然后才能為祖國(guó)爭(zhēng)光添彩。

　　中華人民共和國(guó)，聽名字就知道這是一個(gè)以和為貴，以民為本的禮儀之邦，這個(gè)國(guó)家人人說話委婉，彬彬有禮，精通待客之道。他崇尚友好，和平。

小學(xué)的作文篇5

　　一天，爸爸媽媽不在家，我便偷偷打開電腦，盡情地玩兒我最喜歡的游戲。

　　“作案”后，我有點(diǎn)兒心虛，便小心翼翼地關(guān)掉電腦，把電源插頭放回老地方，照著原來的'樣子為電腦屏幕蓋上布……一直到現(xiàn)場(chǎng)“偽裝”完畢，我才松了一口氣。

　　我剛把書拿出來，媽媽就回來了。他進(jìn)屋就問：“你玩兒電腦了吧？”我假裝鎮(zhèn)靜地?fù)u搖頭，說：“保證沒有，我一直在寫作呢！”媽媽懷疑地摸了摸電腦，問道；“你真的沒玩電腦？”我有一本正經(jīng)的搖搖頭。媽媽打趣說“那就是電腦‘發(fā)燒了’，不然，它怎么會(huì)這么燒呢？”我頓時(shí)無話可說，不好意思地低下了頭。我趕緊溜回房間，老老實(shí)實(shí)地寫“以后不再撒謊”。“偷雞不成蝕把米”，撒謊付出的代價(jià)太大了。