小學的作文
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的小學的作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學的作文 篇1
二十一世紀，世界因為科技發(fā)展而變得豐富多彩。超市里的食品架上增加了許多新品種，擺滿了琳瑯滿目的副食品；菜市場里顏色也不再單調了。紅橙黃綠青藍紫，五花八門的東西總讓人眼花繚亂、目不暇接�？蛇@些食品真的安全嗎？
這不，連大森林的動物世界也發(fā)生了這么一件大事——
“嘿！你聽說沒有？最近那個火腿腸里的‘瘦肉精’可害人哩！幸虧我減肥沒吃！”虎媽媽抱怨道�！皩ρ綄ρ�！看來我們以后得改吃素饅頭咯！”熊媽媽附和道。她們熱火朝天地議論著，不知不覺，已經來到了全森林著名的早餐店——“咪咪饅頭店”，聽名字就知道，經營店的是一對貓夫妻。他們店的饅頭濃香純正，特別是玉米饅頭，玉米新鮮，饅頭有股淡淡的清香，每次都要排很長隊才能買到。
于是，排隊等候了很久，虎媽媽和熊媽媽才買到饅頭。虎媽媽肚量可大啦，一下子就買了兩袋�？粗粋�個顏色鮮艷、香味兒撲鼻、飽滿蓬松的'玉米饅頭，虎媽媽可高興啦！她一手一個，把饅頭一個勁兒地往嘴里塞，不一會兒，腮幫子就鼓鼓的了。熊媽媽看虎媽媽這狼吞虎咽的樣子，也嘴饞起來。她也向老板要了兩袋饅頭，抓起一個就要往嘴里送。忽然，只聽見“咕咚”一聲，虎媽媽暈倒在地。這下熊媽媽可急了，立刻扶起虎媽媽，丟下了饅頭，一把抓出手機，撥通了“120”。
過了一會兒，貓頭鷹醫(yī)生和黑貓警長都來了，經過貓頭鷹醫(yī)生的一番檢測和治療，虎媽媽是因為食用了過多色素而導致暈倒的。敏銳的黑貓警長立刻用目光在貓夫妻那兒一掃，嘿，經過黑貓警長這么一瞪，膽小怕事的貓媽媽就支支吾吾地道出了事情的來龍去脈：“那天，我和我丈夫本來在家里討論今年玉米的收成�？蛇@時候，一個狐貍商販敲門進來，說推薦給我們一種‘玉米粉’，可以代替玉米粒，這樣就不用擔心玉米的收成了。我們也沒多問，就答應和他合作，誰知道他帶來的是‘色素’這種怪東西啊······”
說來也巧，那個狐貍商販又來登門拜訪貓夫妻，可他還沒反應過來呢，就被銬上了冰冷的手銬。
瞧，大街上，又是虎媽媽和熊媽媽。“今天我們吃什么呀？”虎媽媽問道，熊媽媽重重地嘆了口氣······沉默著······
小學的作文 篇2
摘要：將器樂教學納入音樂教學，是當前小學音樂教育改革的趨勢之一�？陲L琴在小學音樂教學中具有重要的作用。本論結合實例談了口風琴在小學音樂歌曲教學、欣賞教學、樂理教學中的運用策略。
關鍵詞：小學音樂；口風琴；教學策略
《義務教育音樂課程標準》強調，在小學音樂課教學中要借助一些樂器引導學生進行音樂學習，提高學生音樂學習的效率�？陲L琴是一種比較簡單的樂器，在小學音樂課教學中，讓學生借助口風琴進行音樂輔助學習能事半功倍。
一、借助口風琴，讓歌曲教學趣味化
在小學音樂教學中，歌曲教學是重點內容之一�，F在，很多教師在歌曲教學中，往往采取“教唱”的形式，在這樣的歌曲教學模式下，小學生很容易會對歌曲學習產生厭煩感，從而降低學習效率。在小學音樂課上，口風琴與歌曲教學有機融合，能激發(fā)小學生歌唱的興趣。小學音樂教材中有豐富的獨唱內容，在學習獨唱歌曲時加入口風琴的演奏，能在不增加學生學習負擔的同時豐富課堂教學形式，還可提高學生眼、腦、手、耳的靈活性。例如，《兩只老虎》（人音版小學音樂第四冊）這一首歌短小精悍，幽默詼諧。如果我們在教學過程中，只是簡單地讓學生進行學唱，小學生就會覺得十分單調，他們的學習興趣不能得到有效激發(fā)，學習效率低下。我在教學這首歌曲時，首先給學生彈奏了這首歌曲的旋律，當學生對這首歌曲的旋律有了初步的掌握，我讓他們利用口風琴在小組內進行學唱。這樣，他們很容易在小組合作學習的過程中掌握基本旋律，然后，他們會在小組內根據口風琴進行配唱，這樣，就能使學生對這首歌曲的學習充滿興趣，從而提高學習的效率�？梢姡谛W音樂歌曲教學中，借助口風琴進行輔助教學，能激發(fā)小學生的歌曲學習積極性，從而引導他們在課堂上開展高效學習。
二、借助口風琴，讓欣賞教學生動化
在小學音樂教學中，欣賞教學是提升小學生音樂審美素養(yǎng)的重要途徑。但是，一直以來小學音樂欣賞教學存在單一化的教學現象，在這樣的音樂欣賞教學模式下，小學生的音樂欣賞是十分枯燥的，學生參與音樂欣賞的積極性不是很高。在欣賞教學中，借助口風琴進行輔助教學，能夠達到化枯燥為生動的目的，從而激發(fā)小學生音樂欣賞的積極性。例如，在欣賞《獅王進行曲》（人音版小學音樂第四冊）時，我先讓學生分角色扮演不同的動物，這樣，學生就根據教學內容對歌曲里面的主要角色進行扮演，他們栩栩如生地表演，課堂完全活起來了，然后，我又讓學生利用口風琴對這一歌曲進行演奏，他們邊演奏邊游戲，激發(fā)了學生的音樂創(chuàng)造力。這樣，就有效地改變了傳統音樂欣賞教學中“教師講——學生聽”的模式，從而促進了他們音樂欣賞的高效�？梢�，借助口風琴輔助音樂欣賞教學，能夠有效地改變傳統音樂欣賞的模式，從而最大限度地調動學生參與音樂欣賞的積極性，為他們高效的音樂欣賞打下基礎。三、借助口風琴，讓樂理教學實效化樂理知識是學習音樂的基礎，但是，對小學生來說樂理知識具有枯燥性，這就成了當前小學音樂教學的一大難點。在小學音樂樂理知識的教學中，利用口風琴能夠有效地改變這一種現狀，能夠促使小學生輕輕松松學樂理。
1.借助口風琴，讓樂理教學輕松化。對于樂理知識，教師只是一味地進行講解，小學生是很難理解的。利用口風琴進行樂理教學，能夠讓學生在具體操作過程中理解樂理知識，從而讓樂理教學簡單化。例如，在教學移調這一樂理知識時，如果教師只是憑借講解，小學生恐怕很難接受，借助口風琴能使移調的.學習變得非常輕松�！段矣幸恢恍⊙蚋帷罚ㄈ艘舭嫘W音樂第一冊）這首歌曲由dol、re、mi三個音組成。教學時，可以先讓學生利用口風琴在C大調進行演奏，之后，讓學生利用口風琴在G大調進行演奏，學生通過演奏能感受到第二次演奏的歌曲音調高多了，能明顯感受到隨著音調的移高，歌曲的愉快、喜悅的情緒更加突出。此時，再進行樂理知識教學，學生就能夠對移調的概念和作用進行理解與掌握。
2.借助口風琴，讓樂理教學形象化。樂理是小學生進行口風琴學習的基礎，同時，結合口風琴教學樂理也能收到很好的效果，因為口風琴能夠讓抽象的樂理知識形象化，從而有利于小學生的樂理學習。例如，在《小螺號》（人音版小學音樂第八冊）這一歌曲中有句歌詞是在la音上方有一“小波浪”，這一“小波浪”就是波音記號，意思就是由la音很快進入si音，緊接著回到la音。對于這一樂理知識，在教學時，教師可以在講解以后讓學生利用口風琴進行演奏，這樣，抽象的樂理知識就形象化了，很容易被小學生接受。接著，再讓學生結合口風琴的演奏理解上波音符號和下波音符號，學更加容易�？傊�，在小學音樂課堂教學中，借助口風琴進行輔助教學能提高小學生的音樂學習效率，從而讓音樂課堂呈現精彩。
參考文獻:
[1]王小明.對小學音樂樂器有效教學的實踐與反思[J].新課程研究，20xx,(1).
[2]梁明麗.淺談小學音樂教學的有效性[J].時代教育：教育教學，20xx,(3).
小學的作文 篇3
隨著新課改的推進，語文課程的內涵更為豐富�！墩Z文課程標準》明確指出，“要努力建設開放而有活力的語文課程，要高度重視課程資源的開發(fā)和利用，增強學生在各種場合學語文，使用語文的意識”。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。所以，巧借信息技術，拓展課堂教學，越來越被教師所關注。適當的多媒體運用能給作文課堂注入別樣的活力。
一、小學作文教學存在的主要問題
小學生作文能力的低下，除去其自身原因，與教師作文訓練指導的方法也有很大的關系。教師在作文指導時，存在的主要問題有：
1. 模式單一，沒有調動學生寫作興趣
興趣是最好的老師。長期以來，小學習作教學形成了課時捆綁的模式。即教師用一節(jié)課的時間進行習作指導，第二節(jié)課讓學生撰寫草稿、謄寫。為了讓教師有充裕的時間講作文，讓學生有更多的時間寫作文，每周的某一天有二節(jié)作文課，被學生戲稱為“黑色星期幾”。這天學生愁眉緊鎖，唉聲嘆氣。兩節(jié)連續(xù)的習作課令學生備感枯燥，疲憊�！傲曌骺謶职Y”凸現無遺。
2. 教師講評不及時，沒有增強學生習作興趣
蘇霍姆林斯基曾經指出：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都是無濟于事的�！币胙永m(xù)學生對習作的興趣，就要為每一個學生創(chuàng)設成功的機會，讓他們品嘗到成功的喜悅。而我們的習作講評課是學生習作后的第二周。此時學生對上次的習作情景早已淡忘。如果教師能當堂發(fā)現學生習作中的閃光點，如別出心裁的開頭，獨具風格的結尾，甚至一個精彩的句子或一個生動恰當的詞語，都予以肯定，加以贊賞，使學生嘗到習作的樂趣，學生的習作興趣一定會增強。
3. 學科分割，沒有與其他學科教學進行整合
作文教學既是對學生進行語言文字的訓練手段，又是對學生滲透思想品德教育，審美教育的過程。要求教師拓寬語文學習和應用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同的領域和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野。如果能巧妙地將作文與思品、音樂、美術、體育等學科進行整合，把科學課的有趣實踐、實踐活動置于習作課堂，定能激發(fā)學生寫作的興趣、表達的欲望。將作文與其它科目整合，打破學科割裂的局面，建立以形象，生動為基本特征的作文教學體系迫在眉睫。
二、信息技術環(huán)境下引導學生作文的教學策略
生活是習作的沃土，習作是生活的反映，生活是多彩的，人性也是多棱的，既能折射出真善美，也能反映出假美丑。
1. 讓學生有“情”可依——展現內心和情感世界
葉圣陶先生說：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作”。我們身邊讓人感動的人物很多，教師如果充分利用媒體開展習作指導，不僅可以給孩子們帶來創(chuàng)設成功的機會，習作上也會有意想不到的收獲。
如人教版小學《語文》四年級下冊第五單元的習作，要求學生選擇自已身邊的那些熱愛生命的故事，把自己感受最深的內容寫下來。我選取《永生的眼睛》中的片段，讓學生讀中悟出琳達一家人一心為他人幸福著想，為幫助他人而感到快樂的事，折射出人性的善良與美好。再結合生活中同學們親身經歷的事，在信息技術環(huán)境下讓學生習作。
本學期，我校五年級一學生小琪得了重病，需去長沙進行治療。昂貴的醫(yī)療費給一個普通的家庭蒙上了厚厚的陰影。他們一家人傾其所有，竭力挽救孩子的生命，生活遭受了沉重的打擊。全校師生得知紛紛捐款救助。一筆筆愛心善款匯到小琪媽媽手中，小琪的病情得到控制，正在接受化療。他頑強地與病魔作斗爭，懂事地配合醫(yī)生治療的情況，在習作課上，我一邊播放音樂，一邊飽含深情的以第一人的方式表達小琪對同學們的感激，以及他對生命的渴望。此情此景，同學們的心靈震憾了，因為這是他們親身參與了愛心救助活動。學生內心深處的善良，關愛之心從他們的神態(tài)中流露出來。此時，我看著我的學生，心頭怦然一震：愛心，是這個世界不敗的花朵。生命在，它的芳香就在�；蛟S不濃烈，卻沁人心脾。我抓住這個情動的瞬間，讓孩子們大聲說出自己對小琪鼓勵關懷的問候，最后，再把自己所做的愛心捐款的事，所說的話寫下來。此刻，孩子們的情感體驗從親身經歷中來，自然有話可說，有情可訴�！缎＄鳎覟槟闶萌I水》、《勇敢的小琪》、《生命的感動》、《沒被病摩擊倒的小琪》、《我為你唱一支贊歌》、《心靈的震撼》、《堅強男孩——小琪》。一篇篇文思如泉、真情涌動的習作讓我感嘆生命的美好。倘徉在文字里關切的話語，讓我感動至今，永生難忘。
這樣巧借媒體，引導學生在情感中體驗，激發(fā)學生將情景轉化為語言，再轉化為文字，升華了情感，實現了信息技術與習作教學的巧妙整合。從而讓學生流露真情，傾吐為文。當時每個學生都覺得自己有成功感，每個學生都激動不已，這樣學生不知不覺愛上了習作。
2. 讓學生沐浴春光，觸摸大自然的精華
陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育，是死教育。”為了讓學生的習作“活”起來，我把目光投向生活，指導學生觀察，訓練學生寫作。作文是對習作素材的再加工，那么作文素材從哪兒來呢？其實學生的生活是豐富多彩的，只是他們缺乏敏銳的觀察力，無法觸摸生活中的感動，作為教師要引導學生善于觀察，并合理運用地信息技術，使學生有“米”下鍋，并“煮”出香味飄溢的“七彩飯”來。
如小學《語文》四年級上冊第一單元的習作訓練寫身邊的景物，感受大自然的奇妙，習作課上我出示《記金華的雙龍洞》的第2、3段，讓學生在閱讀中領悟葉老先生的寫作方法。出示碧野的《七月的天山》片段，看作者是怎么寫出景物特征的，再出示學生自己的春游情景片：那是春光明媚的一天，我們組織學生遠足踏青，賞花，觀花，并邀請家長——老師和學生一同采風。同學們說著、笑著，看誰會描述油菜花的壯美情景。我把孩子們春天賞花的情景制作成多媒體課件。習作課上，同學們不僅僅被大片大片的油菜花組成的花海所陶醉，加上老師適時的引導，讓學生從花的顏色，形狀，觸摸的感覺這幾方面說說花的特征，一朵花，一株花，一塊花，一片片花，各有各的美，匯成了花了海洋，真有“人在花中走，心在畫中游”。孩子們如快樂的小鳥在花間小路上掠過，他們心情舒暢，時而看看這花，聞聞那束。時而對賞花的同學嬉笑，甚至和美麗的花說悄悄話，他們開心地玩耍、觀賞。春天的人，春天的顏色，都被他們記錄下來。我再要求學生寫下整個活動過程，尤其是賞花的心情和活動帶來的.感受和體驗�！洞禾斓奶镆啊返牧曌饔柧氁菜角伞Ｗ哌M大自然，飽覽無限風光，感受春天的嫵媚，體驗自然之趣，為學生的習作大堤拓開了一個決口。所以在信息技術環(huán)境下的寫作調動了學生寫作興趣，提高了課堂效率。
3. 讓學生有“趣”可描——享受寫作的快樂體驗
興趣是最好的老師，教師要善于在習作中點燃學生的興奮點，而游戲活動則是學生的興奮點之一。本次我校舉行的了慶“十一”大課間展示活動，在自主活動時，我有意識地設計了“闖關”和“過河”兩個活動項目，旨在培養(yǎng)學生的團結合作精神，在信息技術老師的指導下，制作的自主活動課件帶進作文課堂里。我讓學生觀看自己跳大繩，鉆呼啦圈時的情景，因為有音樂的渲染，具體場景的氛圍，學生的情感被激發(fā)，創(chuàng)作的欲望被調動。我讓學生說說感覺最精彩的是哪個環(huán)節(jié)，并談談原因。學生的回答都是剛才勝利的一組和落后的一組的經過。我趁機引導學生寫出精彩片段，特別強調要寫“自己”的表現。而后在同學之間展開相互評價，補充和修改。同學們看看自己的表現，評評別人的動作，說得津津有味，這樣引起學生參與寫作的欲望，收到了良好的效果。
實踐證明，在信息技術環(huán)境下的習作課堂是高效的。孩子們的口語表達能力提高了，作文內容豐富了，有效地調動了學生作文的積極性。孩子們的一次次親歷，一次次體驗，為有效地將信息技術與習作教學融合提供了契機，寫起作文來有滋有味！
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