小學的作文集合5篇
在日常學習、工作或生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍桑魑氖墙�(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，下面是小編精心整理的小學的作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學的作文 篇1
“只有一枝梧葉，不知多少秋聲�！碑敶髽渖下湎碌牡谝黄馉N燦的樹葉時，秋天的大鐘便敲響了。秋天帶來了一陣清爽的風，還帶來了金黃的樹葉。
秋天是多彩的，秋天的任何地方都是五彩繽紛的，銀杏、梧桐葉、草叢……還有那普遍的樹葉，都是五彩繽紛的，還有花園里，菊花爭芳斗艷，紅的如火、粉的似霞，白的像雪。還有那柿子樹上的樹葉全都落下來了，可黃澄澄的柿子還掛在枝頭，好像一個個大大小小的橘黃燈籠，還有那紅通通的海棠把樹枝都壓彎了。但最具有代表性的還是秋天那美麗動人的樹葉。
一棵高大的銀杏矗立在樹林之中，一片片樹葉好像一把把小扇子，擺動時發(fā)出那動人的聲音。銀杏是美麗的，瞧!銀杏葉的柄綻放著小小的扇形，用手去摸一摸，滑溜溜的，一根一根既整齊又清晰的葉莖，從深到淺的.金黃色讓“小扇子”不再單調(diào)。一陣微風拂過，“小扇子”們頓時活躍起來，有的偏偏起舞，有的碰撞在一起發(fā)出悅耳的聲音，好像在舉行一場盛大的“演唱會”。
秋天是繽紛的、美麗的、歡樂的，有時間多多觀察大自然，或許你能發(fā)現(xiàn)許多新奇的玩意兒呢。
小學的作文 篇2
我是一個愛看書的學生，讀書使我懂得了許多知識，也使我懂得了許多做人的道理。在書中，有不少事跡給我留下了深刻的印象。如《賣火柴的女孩》《丑小鴨》，它們頑強不屈的精神都值得我們學習。
書是人類進步的階梯。讀一本好書，就像與許多高尚的人談話！，使我的生活變得豐富多彩。讀書也使我快樂，當我讀到那描寫美麗大草原的文字時，仿佛身臨其境；當我讀到一個窮困潦倒的人被好心人救助時，不禁為他感到高興。讀書使我認識了各種各樣的`朋友：漂亮聰明的夏林果，調(diào)皮搗蛋的馬小跳，貪吃愛睡的唐飛，強壯結(jié)實的張達，多嘴多舌的毛超，“酷斃了”的劉楊惠子，感情豐富的冉冬陽……
古人云：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟�！笔前�，有誰離得開書，又有誰不讀書呢？
法國著名作家伏爾泰說過：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛找到了一個朋友；當我們再次讀這本書時，仿佛又與老朋友重逢。不少書我也是讀兩遍，甚至多遍的。漸漸地，我與書中的人物成了好朋友，每次讀到他們時都倍感親切。
書伴著我成長，伴著你成長，伴著大家成長。我的童年離不開“書”！
小學的作文 篇3
今天，媽媽.叔叔等人把我們帶到大汾。我們來到爺爺家。不管我們說什么，爺爺硬把 10塊錢塞給我們。在哥哥的指引下，我還是買了鞭炮。于是，我們來到爺爺?shù)脑鹤永锓疟夼�。院子里有口缸，缸里盛滿了水。
懷著強烈好奇心的我，不顧哥哥的勸阻，和表哥一同往水缸里放鞭炮�！�8.7.6.5.4.3.2.1.0”——恐怖的.倒計時，悲劇的開始。只聽見“ 砰” 的 一聲，水嘩嘩地往地上流。我們看那水的樣子，都認為是破了一道縫。跑過去一看，背面竟然破了個大窟窿。我們嚇了一跳，趕緊跑到樓上躲起來。你一句，我一句，說的都是一個意思：這下慘了！
于是，大家絞盡腦汁，開了個玩笑：“說要對奶奶唱：‘奶奶我呀告訴你，開放每段傳奇，炸破缸不是我們的錯，而是那缸太不堅硬；鞭炮改變缸的樣子，我們也沒辦法；已經(jīng)炸破就算了，不用太計較；奶奶我告訴你，有夢想就算了不起，我不但敢炸破水缸，我還敢去炸鍋灶——玩笑到底了。最后我們還是決定：自首�。�！
可我們還沒下樓，就聽見腳步聲，一定是奶奶，我趕緊躲到床底下。門開了，果然是奶奶。沒等奶奶開口，我趕緊繞過奶奶沖到樓下。隨著聽到的是奶奶的指責，再是哥哥的投訴，然后看見表哥也逃了出來。嘿！我們兩個罪魁禍首死里逃生，留下了一個無辜。
嘻！悲劇……
小學的作文 篇4
《賣火柴的小女孩》是我讀過次數(shù)最多的童話故事，它深深地感動了我。
主要講的是在一個下著鵝毛大雪的圣誕之夜，一個衣衫襤褸的小女孩獨自在街上賣火柴。由于她一天沒有賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，她不敢回家，因為她的.爸爸會打她的。她冷極了，渾身瑟瑟發(fā)抖，小手也幾乎凍僵了，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有用的。在墻角她點燃了第一根火柴，溫暖、明亮的火柴讓她感覺真像坐在一個火爐旁，那么暖；第二根燃燒起來，讓她仿佛看到了冒著香氣的烤鴨；直到把所有的火柴點完，她看到了自己去世多年的老祖母，最后跟老祖母一起向光明和快樂中飛走了，飛向沒有寒冷、饑餓，也沒有憂秋的天國去了。比起小女孩，我們這一代是幸運的，在家個個是小皇帝、小公主，衣食無憂，沒事看看書，玩玩電腦游戲，有爸爸媽媽的疼愛；有老師的關(guān)懷。
但我們一定要好好珍惜今天的一切，努力學習，以實際行動來報答祖國。讓祖國更加繁榮昌盛！
小學的作文 篇5
小學三年級的學生初次接觸作文，對作文還不太熟悉，甚至有些學生對寫作存在畏難情緒，所以在教學之前，需要教師進行正確的引導(dǎo)。其實寫作并沒有那么困難，寫作就是學生記敘生活、表達情感、發(fā)表見解的一種方式。但是，作文教學一直是語文老師教學的一大難題，習作也成了學生望之生畏的科目。
近年來，語文在整個學習科目中所占的比重越來越大，而作文作為提高學生綜合能力的重要手段，卻是語文教學的難點。長期以
來，小學生作文教學形成了“教師命題、指導(dǎo)——學生獨立寫作——教師改評”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練模式的教學成果并不出色。為了提高學生寫作素養(yǎng)，我們必須努力改變當前作文教學的現(xiàn)狀，以新課程改革為前提，探索出新型作文教學方法。
一、作文教學存在的問題
長期以來，小學作文課堂教學結(jié)構(gòu)上，形成了“教師命題、指導(dǎo)——學生獨立寫作——教師改評”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練模式造成了一定的后果：
�。�1）學生不知如何下筆，無內(nèi)容可寫。
�。�2）學生沒有養(yǎng)成積累的習慣。
�。�3）學生不會創(chuàng)新，文章千篇一律，缺乏個性。
�。�4）學生寫作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是不得不寫，導(dǎo)致學生按圖索驥。
可見，這種傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練模式已經(jīng)過時，不僅不適應(yīng)新課改作文教學的要求，而且也不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，其弊端是顯而易見的。所以需要我們語文教師大膽創(chuàng)新，勇于實踐，將新課改的理念與語文作文教學相結(jié)合，創(chuàng)造出更適合學生的作文教學方法。
二、如何提高學生寫作水平
（一）注重平時積累。
1、課文內(nèi)容的積累
“重視文本”也出現(xiàn)在新課標的要求中，很多課后題中都出現(xiàn)"背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞、佳句”這樣的練習題，讓學生在背誦、摘抄時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。但是很多語文教師卻一味注重課外知識，反而忽略了課本中最基礎(chǔ)的知識。
2、養(yǎng)成寫日記的習慣
堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最有效途徑。日記的內(nèi)容要求比較低，可以寫自己聽到的、看到的，也可以寫自己想到的。總之，自己生活中發(fā)生的任何事、自己生活中的任何感悟都可以出來。這樣就能使學生思維更開闊，給了學生寫作的自由空間。
日記寫作較為靈活，行文自由，是提高自由寫作水平的捷徑之一，卻被很多老師所忽視。學生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人物、風景、時間、小插曲等等，只要是自己覺得有意思、對自己印象深刻的，就可以把它記下來。因為要記，學生必須對天的所見所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明�！碧焯靹庸P就會活躍學生的思維，擴展學生的日常積累，提高學生的語感，越寫越有話可寫。
如果學生能每天堅持下來，把所見所聞寫成日記，哪怕只寫一兩句話，一步一個腳印，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。讓學生欣賞一下自己的日記本，學生會由衷地體會到寫日記的好處。
（二）親身體驗
孔子曾說過：“不觀高崖，何以知顛墜之患？不臨深淵，何以知沒溺之患？不觀巨海，何以知風波之患？”孔子生動形象地告訴我們：實踐來源于生活。我們說，知識從生命開始，與生活同行，可見，生活是習作的源頭活水，沒有生活經(jīng)驗，習作從何下筆？又從何而寫？
教學中引領(lǐng)學生走進生活，走進自然，認真留意身邊的事，時刻與大自然為伴，用心去體會大自然，與大自然親密交融，觸發(fā)情感再生。例如，老師可組織學生到郊外去放風箏，讓學生感受合作的美好，去體會放風箏的快樂。
（三）寫作命題靈活多樣。
傳統(tǒng)的作文教學由于過分注重命題作文，常常把學生的思路限制在一個方向，使學生不知如何下筆，寫作文成了“擠牙膏”，老師趕一步，學生走一步。新課標要求作文訓(xùn)練命題開放性、靈活性、多樣性。命題作文、半命題作文、無命題要靈活結(jié)合在一起；就命題者而言，教師命題要考慮學生的意愿，與學生自由命題積極結(jié)合。
（四）鼓勵學生大膽表達。
鼓勵學生大膽表達，教師可以提供多種形式的習作，然后放手讓學生自己選題習作，不限制體裁、不規(guī)定字數(shù)、時間，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，任學生天馬行空，自由地傾訴表達，這樣可以調(diào)動他們的.潛力，讓學生的思想得到充分的發(fā)揮。讓學生插上想象的翅膀，脫離條條框框的限制。鼓勵學生大膽表達，教師可以采用寫想象作文的形式進行訓(xùn)練，想象作文是最能讓學生發(fā)揮自己的想象的了。相信教師在批改作文時，一定會發(fā)現(xiàn)學生超乎想象的想象力。
（五）注重作文評改
教師的評改、反饋對學生的習作十分重要。評價得當，對學生是一種激勵，學生才能敢于作文、樂于作文。因此教師在評改作文時不能千篇一律，也不能不留情面。教師可以根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對本身基礎(chǔ)較好的學生可以有高一些的要求。對于基礎(chǔ)較差的學生，哪怕只是用了一個好詞，教師也要及時表揚，及時鼓勵。這樣才會讓學生看到希望，樂于寫作。
總之，作文教學作為長期以來比較困難的點，并不是一件容易的事，教師必須以教學理論為基礎(chǔ)，在教學實踐中反饋，獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能總結(jié)出適合自己的作文教學方法。
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