小學語文作文教學方法

時間：2024-03-08 07:14:20 小學作文我要投稿

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小學語文作文教學方法

　　在日常生活或是工作學習中，許多人都寫過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的小學語文作文教學方法，希望對大家有所幫助。

小學語文作文教學方法

　　在現(xiàn)代化教育教學中，不僅要培養(yǎng)學生運用知識的能力，還需要學生創(chuàng)造方面的能力。而在小學語文的作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，有利于作文教學質量的提升，促進學生綜合能力的發(fā)展，增強學生思維的靈活性。同時，小學階段注重學生創(chuàng)造力的養(yǎng)成，對其今后學習能力的進步也有很大幫助，符合新課標提出的改革要求。

　　一、創(chuàng)造力在小學語文作文教學中的作用

　　小學生的思維比較活躍，很難按照固定的思維模式來考慮事物，恰恰因為這一特點，使得小學階段成為培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時期。創(chuàng)造力的培養(yǎng)有利于強化學生的寫作動機，增強學生的寫作積極性。在實際的作文寫作中通過創(chuàng)造力的發(fā)揮能夠拓展學生的思維視野，轉變事物描寫的角度或者方式就會給人一種全新的感覺，既能夠豐富學生的創(chuàng)造力又能夠增強寫作興趣。另外，創(chuàng)造力的養(yǎng)成還能夠促進學生進行個性化的寫作，大部分文學家的寫作風格都自成一派，這與其自身創(chuàng)造力的養(yǎng)成有著很大的關系，增強小學生的創(chuàng)造力也能使其形成個性化的風格，這也是素質教育與課程改革的內在要求。此外，創(chuàng)造力的發(fā)展還能提升學生作文寫作水平，寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的積累，學生在作文寫作中融入自己的創(chuàng)造力能夠有效的提高其作文水平。

　　二、小學語文作文教學中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生的觀察力。

　　提升學生的觀察力是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的一項重要內容，要想提升學生的寫作質量和水平，就要重視對學生觀察力的培養(yǎng)。在作文教學中教師應該引導學生對身邊的事物以及日常生活進行細心的觀察，對生活中發(fā)生的現(xiàn)象等進行了解，使學生通過正確的方法去觀察生活，用心體會生活，為其創(chuàng)造思維的培養(yǎng)打下基礎，在創(chuàng)造中學會用文字去表達，從而達到語文作文教學的目標。在教學中教師應該針對創(chuàng)造力及觀察力的培養(yǎng)目標進行作文題目的設計。

　�。ǘ┙Y合現(xiàn)實生活培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

　　隨著課程改革的不斷深入，小學語文作文教學的內容與方法也發(fā)生了一定改變，教師意識到小學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，也在努力尋找各種培養(yǎng)方法。小學生的思維比較活躍，對周邊出現(xiàn)的未知事物都充滿好奇，這種好奇心是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要條件。在作文教學中，教師應該引導學生將寫作與日常生活進行聯(lián)系，通過生活中觀察到的事物展開想象與創(chuàng)新，并對日常生活的一些感受進行記錄，這樣可以積累素材，使自己的創(chuàng)造內容更加豐富。在作文教學中，老師可以讓學生進行半命題作文的寫作，為學生適當?shù)奶峁┫胂笈c創(chuàng)造的空間，引導學生進行個性化的創(chuàng)作。

　�。ㄈ┙柚鷪D畫提高學生創(chuàng)造力。

　　圖畫具有直觀、形象的特點，在小學語文作文教學中通過圖畫對學生進行啟發(fā)，能夠吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，增添作文教學的趣味性。在展示圖畫的過程中，學生會有表達自己所見所想，對圖畫進行主觀的評價的愿望，在這樣的情況下教師就可以讓學生根據(jù)圖畫內容去進行作文寫作，表達學生對圖畫的不同看法或者觀點。教師可以利用網(wǎng)絡或者童話故事等資源去尋找適合小學生發(fā)揮創(chuàng)造力的圖畫，用鮮明的色彩及生動的故事情節(jié)吸引學生的注意力，通常情況下，可以先讓學生根據(jù)圖畫去描述自己的想法，漸漸展開訓練。

　�。ㄋ模┕膭顚W生開闊思路，自由表達想法。

　　小學生思維較為活躍、想象力豐富，教師應該為學生的表達提供充足的空間，這也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本條件之一。要對這種開闊的思路進行保護，不能扼殺。因此，教師在作文指導過程中需要多站在學生的角度去思考問題，按照學生的思維邏輯和思考方法來開展作文教學。不能因為學生寫作中出現(xiàn)了“大樹不開心”、“每片小草尖上都頂著一個太陽”等語句就對學生的寫作進行否定，指責學生用語不當，這些語句恰恰就是具備創(chuàng)造力的一種體現(xiàn)。正所謂條條大道通羅馬，教師不應該將學生局限的一個范圍之中，要為學生提供更多的自由展示的空間，因材施教，這樣才能增強作文教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)效果。小學生的思維比較活躍，這個時期是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的重要階段。小學語文的作文教學是一個比較好的培養(yǎng)渠道，教師應該對原有的作文教學模式進行改進，突出學生的主體地位，為學生營造一個適合創(chuàng)造力發(fā)揮的教學環(huán)境，讓學生擁有更多的創(chuàng)作靈感，為今后語文作文的學習打下一個良好的基礎。

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