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淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法
導(dǎo)語(yǔ)：課堂上師生在平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。下面是小編收集整理的淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，僅供大家參考！
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，提問(wèn)設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來(lái)，從而產(chǎn)生積極探求新知的欲望。課堂上師生在平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅�，更不是�?shū)本的奴隸、教師的“應(yīng)聲蟲(chóng)”，而是要體現(xiàn)出“個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿生命活力”的學(xué)生。教師不再是課堂的“主角”，其主要任務(wù)是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充當(dāng)學(xué)習(xí)的“主人”。這也就決定了教師這個(gè)既是“主體”又是“客體”的工作的復(fù)雜性與艱巨性。那如何促使學(xué)生重建學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？這可要看教師的本領(lǐng)了，即如何運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，靈活運(yùn)用，巧于點(diǎn)撥，從而產(chǎn)生巨大的吸引力，使情景交融的語(yǔ)文在課堂教學(xué)上能較快地完成。
一、借史激“情”
要想讓學(xué)生對(duì)周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染，這是一個(gè)很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動(dòng)課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里，描述了周總理從小立志為中華之崛起而讀書(shū)到參加革命后表現(xiàn)的沉著、機(jī)智、樂(lè)觀的精神，從新中國(guó)成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國(guó)際外交風(fēng)云中、為中國(guó)人民不屈不撓地爭(zhēng)取外交獨(dú)立做出的貢獻(xiàn)。這樣一個(gè)有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生在觀看記錄片的同時(shí)，在情感上潛移默化，不知不覺(jué)中受到了感染。明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、情感互動(dòng)
學(xué)生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學(xué)生，對(duì)老師更是崇拜，以致于許多孩子把“這是老師說(shuō)的”常常掛在嘴邊。這又為我們?cè)谡n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動(dòng)的。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時(shí)激動(dòng)無(wú)比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流。我說(shuō)：“總理的好是我們無(wú)法用文字去表達(dá)的。假如用老師的二十年時(shí)間換回總理的一年時(shí)間，我非常樂(lè)意。”話音剛落，教室里響起了掌聲。孩子們?cè)谶@種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學(xué)生在通過(guò)之前觀看的有關(guān)總理的記錄片，他們知道老師對(duì)總理的敬佩程度。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴，老師對(duì)總理的愛(ài)戴、尊敬成功地轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的身上。
三、讀文悟“情”
這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象，課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。
課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福。“特別”、“敲起象腳鼓”、“趕來(lái)”、“撒滿了鳳凰花的花瓣”、“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”、“歡呼”等等，無(wú)一不體現(xiàn)人民高興的心情。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹�，所以人民才�?huì)這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著、神情和動(dòng)作著筆，一身傣家人民的打扮——“身穿對(duì)襟白褂”、“咖啡色長(zhǎng)褲”、“水紅色頭巾”，慈祥和藹的神情——“笑容滿面”，快樂(lè)的動(dòng)作——“接過(guò)”、“敲著”、“踩著”。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)了總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福，傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽，體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
這篇課文主要表達(dá)了總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過(guò)各種渠道的感情激發(fā)，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學(xué)生跨越時(shí)間的隔閡，了解周總理的偉大，對(duì)學(xué)生突破課文各個(gè)難點(diǎn)有著無(wú)可比擬的作用。
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