小學(xué)的作文
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)的作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)的作文 篇1
炎炎的夏日，讓人覺得十分的懶散，街上只剩下樹影在搖曳。
暑假已過了一半兒，我的作業(yè)早寫完了，剩下的日子里，我本想好好玩幾天的，可是，家長逼著我學(xué)這學(xué)那，如果我不情愿，他們就問我是不是驕傲了，然后就莫名其妙的訓(xùn)我一頓，講一大堆道理，還說是為我好，真不知道他們是怎麼想的。
早上我起床，先洗漱完畢。然后，媽媽連吃早飯的時間都不給我，逼著我寫奧數(shù)作業(yè)，寫完就該吃中午飯了，吃完午飯，媽媽也不讓我睡午覺，就讓我寫作文，寫完后，我知道該在網(wǎng)上學(xué)英語了。學(xué)了三四個小時。
吃完飯，出去轉(zhuǎn)一圈，回來就得沖澡，然后爸爸就催我早點(diǎn)睡，迎接新的一天。
哎，一天就這樣模模糊糊過去了。晚上，我趴在床前，看著星星自由的眨著眼睛，心想：我今天都干了什麼有意義的事?沒有啊!我進(jìn)入了夢想，我做夢都在寫作業(yè)。
我期待的暑假不是這樣的!是勞逸結(jié)合，是很燦爛、很陽光的。并不是像考試前一樣，整天掙扎在學(xué)海里，在習(xí)題中苦苦煎熬，我不要!
也許在家長們的`眼里，暑假是學(xué)習(xí)的黃金時段，而在我們這些小學(xué)生眼里，暑假是放松的日子。
如今的我已經(jīng)漸漸長大，我覺得自己可以為自己的暑假生活做主了，希望爸爸媽媽可以尊重我的請求。
小學(xué)的作文 篇2
一些不知哪來的牽�；ㄗ�，跑到了菜園里，生了根，發(fā)了芽，竟盤繞在黃瓜架上。牽�；ǖ昧藙�，猖狂極了。它迅速地爬遍了黃瓜架。每天放著“喇叭”得意地宣傳自己能耐。沒人比得過�？蓱z的黃瓜被牽�；ㄕ谧￡柟�，奪去了養(yǎng)分，已經(jīng)奄奄一息，有氣無力了。
一天，菜園的主人來摘黃瓜，看到這個情景，十分上氣。便說：“我非把你們其中的一個拔掉，另一個才能好好生長�！睜颗；犃�，高興地說：“快把沒用的黃瓜拔掉，讓我自己在這個架子上，我會開出許多花給你看的�！闭f罷，又搖了搖肥綠的身子，開出了一朵“小喇叭”。
可是，主人卻說：“黃瓜不像你這么居功自傲，它雖然沒有好看的花兒，卻把清涼、美味的果實(shí)獻(xiàn)給人們，他從不夸耀自己，而你卻跑來爭他的營養(yǎng)，讓我拔掉你吧！”牽�；ㄐ呃O了，只得讓人把自己拔掉。
黃瓜秧又旺盛地生長起來，結(jié)出了一根根肥嫩的'黃瓜獻(xiàn)給人們，而且還是那么默默無聞地奉獻(xiàn)。
默默無聞、不作聲張卻始終為人民作貢獻(xiàn)的人，人們是不會忘記的；只顧夸耀自己，不做實(shí)事的人卻要被人所唾棄。
小學(xué)的作文 篇3
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》明確指出:“教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式;精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量�！痹谛W(xué)高年級作文教學(xué)中，一體機(jī)的配備為探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式以及迅速提高作文教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的習(xí)作水平提供了有利的條件。
一、調(diào)動學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境
一體機(jī)功能強(qiáng)大，它不僅具有圖、文、聲、色并茂的特點(diǎn)，而且能夠即時與網(wǎng)絡(luò)連通，隨時進(jìn)行多窗口切換，方便進(jìn)行活動影像的記錄，對于好奇心強(qiáng)的五六年級的學(xué)生來說，有極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)勢。加之，這一學(xué)段的學(xué)生涉獵外部信息的興趣高漲，正如俄國教育家烏申斯基所說:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。”借一體機(jī)的這些優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，并用適合學(xué)生年齡階段的各類形象、聲音、圖片、視頻等，來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，刺激學(xué)生的靈敏，挖掘?qū)W生的潛能，使他們在觀察中認(rèn)識，在認(rèn)識中想象，在想象中感想。
例如，在進(jìn)行以“我要當(dāng)一塊橡皮”為主題的寫作教學(xué)時，教師就可以通過動畫展示小學(xué)生作業(yè)中各種各樣的涂鴉之態(tài)，正是橡皮，讓這些涂鴉變得干凈……這樣，通過前后的對比，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺刺激下感受橡皮的作用。之后，讓學(xué)生進(jìn)行“我要當(dāng)一塊橡皮”的寫作，學(xué)生就不缺乏具象的情景，能自然地把自己的觀察與所感寫進(jìn)文中。因此，針對作文教學(xué)中許多學(xué)生對寫作興趣不大、熱情不高，甚至為此而產(chǎn)生的一些怕寫厭寫現(xiàn)象，教師可利用一體機(jī)的強(qiáng)大功能來巧妙設(shè)計課堂，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，讓學(xué)生在興趣盎然中愉快寫作。又如，有位教師在教“動物運(yùn)動會”這篇看圖習(xí)作時，結(jié)合教材特點(diǎn)，并利用一體機(jī)創(chuàng)設(shè)了聲情并茂的情境，給學(xué)生展示Flash動畫:遠(yuǎn)處是一個運(yùn)動場，動物們正在進(jìn)行激烈的角逐，場面非常熱鬧，運(yùn)動場大門上“動物運(yùn)動會”的幾個字依稀可見。一群動物興奮地由運(yùn)動場方向走來，正巧遇上慢慢爬向運(yùn)動場的小蝸牛，動物們說:“小蝸牛，你怎么才來呀?運(yùn)動會都快結(jié)束了!”小蝸牛說:“唉，我爬得太慢了，今天一早就出發(fā)了，可是還是沒看到精彩的比賽。你們能把運(yùn)動會的情況說給我聽嗎?”動畫片結(jié)束了，學(xué)生似乎還沉浸在其中。
如此的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在模擬的'情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的說話欲望，這樣學(xué)生的習(xí)作興趣盎然了，習(xí)作課堂的氣氛濃厚了，學(xué)生習(xí)作的心情愉快了，那么習(xí)作教學(xué)豈不就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由“要我寫”轉(zhuǎn)為“我要寫”了?
二、拓展視聽范圍，充實(shí)學(xué)生閱歷
現(xiàn)在的學(xué)生，由于社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，生活中自我體驗(yàn)的機(jī)會越來越少。不要說生活的見聞有多少，光是單一的生活學(xué)習(xí)路徑，就讓許多學(xué)生少了生活經(jīng)驗(yàn)及閱歷的積累和視野的開闊。鑒于此，教師可以通過便捷的網(wǎng)絡(luò)來拓展學(xué)生的視聽范圍，充實(shí)學(xué)生的生活閱歷。俗話說:“巧婦難為無米之炊�！睂W(xué)生頭腦中沒有生活的積累，怎么有體驗(yàn)?怎么有感想?怎么有情思?所以，讓學(xué)生能夠有話可說，有話可寫，還得讓學(xué)生有積淀，有積累。
習(xí)作說到底就是讓學(xué)生試著用學(xué)會的語言文字把看到的、聽到的、想到的等反映出來，表達(dá)出來。由此，就需要通過教師的努力去拓展學(xué)生的視聽范圍，讓學(xué)生獲得大量的形象、生動、具體的寫作素材。而一體機(jī)正是憑借其形、聲、色并茂的特殊功能和方便快捷的網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官一齊調(diào)動起來，使他們始終處于接受新鮮知識的興奮狀態(tài)，不斷從視聽中獲得的間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象。這樣，就豐富了寫作素材，使“巧婦”常做“有米之炊”。具體到教學(xué)中，就是要將圖文并茂、聲形輝映的完整形象和有利于拓展學(xué)生視聽范圍的故事、社會現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有豐富的視聽感受之后再去作文。
例如寫一篇母愛的作文，利用一體機(jī)的強(qiáng)大功能，讓學(xué)生在豐富的動畫片和動人的旋律中，激起對母愛的感悟、對往事的回憶，這樣學(xué)生就會把自己的感受融入到習(xí)作中去，寫作的欲望會得以調(diào)動，寫作的難度會有所降低。
三、搭建鑒賞平臺，進(jìn)行交流互動
在一體機(jī)狀態(tài)下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生搭建鑒賞優(yōu)秀習(xí)作、交流習(xí)作心得的平臺極為方便。由于習(xí)作能力是隨賞析能力的提高而提高的，所以要提高學(xué)生的賞析能力，除通過閱讀教學(xué)外，還得靠學(xué)生對習(xí)作的評改能力。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力�！笨梢�，自我修改和互相修改對學(xué)生習(xí)作能力的提升作用極大。同時，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也證明，“文章不厭百回改”。所以，教師完全可以在學(xué)校的網(wǎng)頁上專門開辟一個班級學(xué)生習(xí)作專欄，在這個專欄里師生可以進(jìn)行互動，學(xué)生和學(xué)生之間也可以實(shí)現(xiàn)更多的交流。這樣做，不但可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情、參與熱情，還提升了習(xí)作教學(xué)的效率。其實(shí)，學(xué)生在自己的習(xí)作完成后，也希望得到別人的肯定和欣賞，因而及時鑒賞學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，不僅可以給其他學(xué)生一個樣板、一個榜樣、一種鼓勵，得到表揚(yáng)的學(xué)生，創(chuàng)作的熱情會被再一次點(diǎn)燃，其他的學(xué)生也會“見賢思齊”。而隨時看到別人的點(diǎn)評，自己也會為此而進(jìn)行思考。這樣一來，一體機(jī)狀態(tài)下的作文教學(xué)將更加有效。
總之，通過一體機(jī)這一載體，教師大膽將信息技術(shù)與作文教學(xué)進(jìn)行整合，乃是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。
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