小學(xué)的作文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非常苦惱吧，下面是小編整理的小學(xué)的作文3篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)的作文 篇1
棋王的名字叫“毛超峰”，他上課時(shí)是一副無(wú)精打采的樣子，了解他的老師不會(huì)打擾他，知道他上課就是那樣，不了解他的老師就叫他回答問(wèn)題，他回答完問(wèn)題，老師不得不佩服他回答的很好。
他這么好學(xué)，但成績(jī)還是在中不溜那群里頭。毛超峰下棋也和他上課一樣——沉默著。他下得棋別人總是看不懂也反應(yīng)不過(guò)來(lái)，等看出來(lái)已經(jīng)晚了。他喜歡在課間時(shí)看一本象棋書(shū)，誰(shuí)都打擾不了他，同學(xué)們看到那書(shū)就頭疼，可他見(jiàn)了象棋書(shū)卻雷打不動(dòng)的看起來(lái)。
他的象棋天賦是被他的臭棋簍子老爸發(fā)現(xiàn)的`，后來(lái)他的象棋生涯是從馬路邊開(kāi)始的。他和比他爸棋藝稍高一點(diǎn)兒的高胖子下棋，總是默不作聲的打敗了高胖子。
就這樣，毛超峰紅了起來(lái)，大家也常常談起他的爸爸大毛子，說(shuō)他要有毛超峰棋藝的幾招就不錯(cuò)了，現(xiàn)在大毛子在忙著掙錢(qián)，給兒子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
毛超峰因?yàn)樵隈R路邊也很紅了，重量級(jí)棋手老張找上門(mén)來(lái)下棋，他高興極了，和老張來(lái)到馬路邊，他一出手，老張就看出這孩子棋藝很高，老張邊扇扇子邊喝茶，下到后面，老張不扇扇子，也不喝茶了，大毛子要拉毛超峰走，他就不走，因?yàn)樗业綄?duì)手了。
沈老師知道他有下棋的天賦，就把他推薦給老方，老方是他的大學(xué)同學(xué)——市棋類協(xié)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)，象棋界的權(quán)威。毛超峰和老方下了半盤(pán)棋，老方看小孩子棋藝很高，對(duì)沈老師說(shuō)：“這徒弟我收下了！”
就是這樣一個(gè)愛(ài)棋的小孩子，棋藝又那么高，又有誰(shuí)不佩服呢？不稱他為“棋王”才怪呢！這個(gè)故事讓我感到不僅要把學(xué)習(xí)放在第一位，如果有了癡迷的愛(ài)好，也要專心的做到最好。
小學(xué)的作文 篇2
我的爸爸對(duì)我有時(shí)兇、有時(shí)溫柔，簡(jiǎn)直是個(gè)名副其實(shí)的“變臉大王”。
兇
告訴你吧，我爸爸兇起來(lái)可不是誰(shuí)都能比的。一天，我正和同學(xué)有說(shuō)有笑的走在放學(xué)的路上，突然，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的陽(yáng)臺(tái)上傳來(lái)一聲怒吼：“王博瑞，快點(diǎn)給老子滾回來(lái)！”爸爸當(dāng)時(shí)陰沉著臉，耳根隱隱有點(diǎn)發(fā)紅。我估計(jì)可能是英語(yǔ)課上和同學(xué)打鬧說(shuō)話被爸爸知道了，正在想怎么解釋……一回家，爸爸根本不容我解釋，有力地用筷子打了我的嘴巴，爸爸原本平平的嘴因?yàn)閼嵟で米冃瘟�，頭發(fā)都直立起來(lái)。爸爸兇巴巴地訓(xùn)斥：“以后上課再亂說(shuō)話，影響老師上課，把你嘴巴打得說(shuō)不出話來(lái)……”爸爸怒氣沖天地把我罵得狗血淋頭，讓我的心非常難過(guò)。
還有一天晚上，我沒(méi)有做完作業(yè)，還在看書(shū)，爸爸邊幫我鋪被子邊嘮叨：“你瞧瞧，還有這么多作業(yè)，不曉得明天你要補(bǔ)好久，我都不想說(shuō)你了。”“我還不想要你管呢�！蔽倚÷曕止局�。突然，爸爸像發(fā)瘋了一樣：臉紅得像個(gè)大蘋(píng)果，眉毛往下一落，怒氣沖沖地罵道：“不想讓老子管嗎，那就滾出去！”邊說(shuō)還邊往外推我。我這才知道說(shuō)錯(cuò)了話，眼淚都嚇出來(lái)了，趕緊給爸爸道歉：“爸爸，對(duì)不起，我錯(cuò)了！你還是管我吧，我再也不說(shuō)不要你管之類的話了。”在婆婆和媽媽的`勸說(shuō)下，爸爸才原諒了我，讓我回去睡覺(jué)。爸爸也表示再也不說(shuō)喊我滾出去的話了。
溫柔
如果我表現(xiàn)得好，積極鍛煉身體、幫助做家務(wù)事、對(duì)人有禮貌、迅速完成作業(yè)等，爸爸也會(huì)對(duì)我很溫柔。
我清楚地記得，剛剛上小學(xué)，第一次考了一百分，喜滋滋地回到家。一進(jìn)門(mén)，就受到了爸爸一個(gè)熱情似火的擁抱，只見(jiàn)這時(shí)的爸爸笑得嘴都合不攏了，沉浸在無(wú)限的幸福中。爸爸高興地說(shuō)：“我兒子考一百分了，值得慶祝呀！”爸爸喜笑顏開(kāi)，臉上的嚴(yán)肅消失的無(wú)影無(wú)蹤，取而代之的是掩飾不住的喜悅，臉也笑成了一朵花，一個(gè)勁的問(wèn)：“你想吃什么，我請(qǐng)客，哈哈！”他的眼睛里充滿了真誠(chéng)，真是讓我無(wú)法拒絕。
瞧，這就是我的爸爸，一個(gè)名副其實(shí)的“變臉大王”。有時(shí)兇，有時(shí)溫柔，你說(shuō)對(duì)不對(duì)呢？
爸爸，我想對(duì)你說(shuō)：“如果我表現(xiàn)不好或者做錯(cuò)了事，請(qǐng)你不要對(duì)我那么兇，溫柔的批評(píng)我就好了，我已經(jīng)長(zhǎng)大、懂道理了�！�
小學(xué)的作文 篇3
一、作文修改應(yīng)遵循學(xué)生為主體的原則
學(xué)生作文，教師修改，已是語(yǔ)文作文教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)默認(rèn)的規(guī)則。一方面教師一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)地修改學(xué)生作文，教師的評(píng)語(yǔ)、各種各樣的修改符號(hào)像螞蟻一樣布滿在學(xué)生的作文本上；另一方面，“文章條理清楚，重點(diǎn)突出”、“文章寫(xiě)得不具體”等公式化的評(píng)語(yǔ)，讓小學(xué)生看得如丈二的和尚——摸不著頭腦。修改學(xué)生作文耗去了語(yǔ)文老師的很多時(shí)間（有人統(tǒng)計(jì)，老師在1小時(shí)內(nèi)大約能修改10篇左右學(xué)生作文）。學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師怕批改作文，已成了語(yǔ)文課上一種尷尬現(xiàn)象。教師花費(fèi)了大部分時(shí)間修改作文，實(shí)際效果如何呢？部分學(xué)生確實(shí)能從老師的作文修改中受益匪淺、收獲頗多，但不可否認(rèn)，教師辛辛苦苦修改作文，效果恐怕只是老師的一廂情愿。部分學(xué)生只看到自己的作文評(píng)定結(jié)果，再也無(wú)心瀏覽老師那密密麻麻的評(píng)語(yǔ)；即使看了，有時(shí)也看不懂老師“公式化”的評(píng)語(yǔ)。
其實(shí)，對(duì)學(xué)生作文的修改也像其它教學(xué)內(nèi)容一樣，教師應(yīng)是修改學(xué)生作文的組織者、合作者、引導(dǎo)者。要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主寫(xiě)作，多種形式地參與修改作文。在修改教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生作文的修改如果脫離了學(xué)生的參與，老師一味地埋頭修改，是很難達(dá)到預(yù)期目的的，也會(huì)辜負(fù)教師的一片苦心。
二、修改學(xué)生作文，形式應(yīng)不拘一格
因?yàn)閷W(xué)生的生活閱歷深淺不一，對(duì)事物的感知程度不同，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的熟練程度不同，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文也是各有特色。審題不細(xì)、立意不新、選材不準(zhǔn)、辭不達(dá)意、語(yǔ)句不順、錯(cuò)字頗多、書(shū)寫(xiě)欠佳等毛病在學(xué)生作文中時(shí)常出現(xiàn)。我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，決定了我們修改作文時(shí)應(yīng)從不同的角度、視野審視學(xué)生作文。
具體來(lái)講要做到如下幾點(diǎn)：
1.榜樣修改法。教師可從學(xué)生的習(xí)作中精心挑選出佳作，讓小作者聲情并茂地在班上誦讀，全班同學(xué)進(jìn)行討論，指出此篇作文好在哪里，哪里還需要補(bǔ)充、修改�？蓮牧⒁狻⑦x材、語(yǔ)言描寫(xiě)等方面引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己的修改意見(jiàn)。如有多媒體設(shè)備效果更佳，老師可以把此篇學(xué)生佳作通過(guò)實(shí)物投影儀展示出來(lái)。教師同時(shí)出示修改要求：是否符合題意，事例是否典型，描寫(xiě)是否具體，語(yǔ)句是否通順，有無(wú)用錯(cuò)的詞、字、標(biāo)點(diǎn)。然后要求全班學(xué)生按照修改要求，分成若干小組對(duì)這篇學(xué)生佳作進(jìn)行討論、修改。小組內(nèi)每位學(xué)生提出自己的修改意見(jiàn)，通過(guò)小組內(nèi)的討論、修改，達(dá)成小組修改意見(jiàn)。
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教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)各小組的`作文修改意見(jiàn)，總結(jié)、歸納后形成學(xué)生修改意見(jiàn)。學(xué)生修改完成后，再讓小作者談?wù)劥蠹矣懻�、修改自己�?xí)作后的感受，甚至是不同的修改意見(jiàn)。最后再讓學(xué)生參照此篇佳作的修改要求和作文方法去修改自己的作文。學(xué)生通過(guò)參與作文修改，每個(gè)學(xué)生都有收獲。學(xué)生作文的榜樣修改方法讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到作文修改中去，并將他人在作文中的立意、選材、語(yǔ)言描寫(xiě)等方面的優(yōu)勢(shì)逐漸內(nèi)化為學(xué)生自己的寫(xiě)作能力。
2.合作修改法。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完作文后，教師可提出具體的修改要求，要求學(xué)生同桌、好友或小組之間交流閱讀，然后拿出筆相互修改。合作修改的另一種形式是師生相互合作，共同修改學(xué)生作文。具體做法：教師可以從不同層次（寫(xiě)作水平的層次）的學(xué)生中選出三篇代表不同層次的學(xué)生習(xí)作，教師既可以邊朗誦學(xué)生習(xí)作邊在課堂上口頭修改學(xué)生習(xí)作；也可以在實(shí)物投影儀中，在學(xué)生面前執(zhí)筆修改；還可以在選出的作文中，師生找出需要修改的地方，共同討論修改意見(jiàn)。學(xué)生寫(xiě)完自己喜歡的動(dòng)物后，要求同桌互相閱讀對(duì)方的作文，拿出筆修改對(duì)方的習(xí)作。老師提出具體修改要求：有沒(méi)有介紹清楚這種動(dòng)物的外貌體態(tài)、生活習(xí)性和生存環(huán)境？有沒(méi)有把人和動(dòng)物之間發(fā)生的故事寫(xiě)得真實(shí)感人？并向?qū)Ψ浇忉屢薷牡脑蚧蚶碛伞?/p>
3.自我修改法。無(wú)論是何種修改形式，目的都是培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力和習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。大部分學(xué)生認(rèn)為，作文寫(xiě)完了，修改作文那是老師的事情。語(yǔ)文老師要經(jīng)常潛移默化地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變此種觀念，給學(xué)生講解古今中外作家修改文章的精妙之處。
無(wú)論是何種形式修改作文，目的都是指導(dǎo)學(xué)生從作文中尋找“牛奶”，不斷擠掉“水分”。
三、修改學(xué)生作文，需要語(yǔ)文老師的接力賽
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，作為語(yǔ)文老師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，積累寫(xiě)作素材，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。讓學(xué)生在修改作文過(guò)程中不斷接觸身邊資源，不斷給學(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文文字運(yùn)用能力會(huì)起到很大的作用。而寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。
作為語(yǔ)文老師既要重視指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，又不能忽視指導(dǎo)學(xué)生修改作文。教師還要按課程標(biāo)準(zhǔn)各個(gè)學(xué)段的寫(xiě)作要求，每次指導(dǎo)完學(xué)生作文，提出具體的修改要求，在課堂上留下一定的時(shí)間、空間，讓學(xué)生們養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。每次學(xué)生寫(xiě)完作文，提醒學(xué)生只有認(rèn)真修改完作文，才是真正稱得上完成作文。培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣不是一蹴而就的，語(yǔ)文老師從學(xué)生一接觸寫(xiě)作就要求學(xué)生寫(xiě)完作文后養(yǎng)成檢查修改作文的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，體驗(yàn)修改作文的樂(lè)趣。
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