小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。
傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會樂意去寫。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣為最終目的。例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動地交談起來，議論活動中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語言、動作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語言也比較生動。
學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學(xué)生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。
二、引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，積累作文素材。
真正的作文教學(xué)應(yīng)該是鼓勵學(xué)生多思考，發(fā)散思維，然而一些老師家長要求學(xué)生大量地背誦范文，學(xué)習(xí)常規(guī)作文模式，希望可以通過模仿范文來提高寫作成績，這種做法不但不能真正地提高學(xué)生的作文水平，反而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，壓制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。其實(shí)學(xué)生只有在豐富的社會生活中才能獲得寫作素材，才能做到文思泉涌，有話可說，有話可寫。
老師要積極引導(dǎo)我們的學(xué)生多參加社會實(shí)踐，美到處都有，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。許多學(xué)生的作文千篇一律，毫無新意，這正是因?yàn)槿狈ι畹挠^察，學(xué)生的生活圈子很小，學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線，缺乏必要的社會實(shí)踐，視野不夠開闊，這最終導(dǎo)致學(xué)生對自己周圍的生活了解甚少。所以，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)，正確地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動，更廣泛地接觸到這個(gè)社會，并培養(yǎng)他們的觀察生活和周圍事物的能力。只有這樣，參加了必要的社會實(shí)踐活動后，學(xué)生才能寫出更加生動、自然、富有創(chuàng)造力的文章。
三、將作文與閱讀有機(jī)結(jié)合起來。
學(xué)生的.閱讀能力與寫作水平有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的閱讀能力是指涉獵圖書，接受語言文化熏陶并積極培養(yǎng)審美意識，為寫作儲備積累知識的能力。如果學(xué)生閱讀能力不足或者低下，就很難激發(fā)他們的寫作興趣。如果學(xué)生缺乏社會生活經(jīng)驗(yàn)，寫作時(shí)也必然無話可說。無數(shù)事實(shí)告訴我們只有大量地閱讀文學(xué)名著和其他有關(guān)的書籍，才能拓展視野，豐富知識層面，不斷誘發(fā)學(xué)生的寫作熱情，豐富學(xué)生的詞匯和作文素材，并學(xué)習(xí)到一些寫作規(guī)律。
學(xué)生閱讀能力的提高，是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工作，需要師生的積極參與和密切合作，在教學(xué)過程中，老師首先要有耐心。此外，在作文教學(xué)過程中，老師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生仿寫，幫助學(xué)生豐富寫作思路，而且要教育學(xué)生避免照搬照抄。學(xué)生經(jīng)過多次仿寫，可以掌握一定的寫作方法，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生采用不同的寫作手法作文，從“仿寫”到“創(chuàng)新”，這是一個(gè)很好的提高學(xué)生寫作能力的方法。
四、注重綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多渠道積累寫作素材。
“新課標(biāo)”非常重視綜合性學(xué)習(xí)，筆者在寫作訓(xùn)練教學(xué)中也嘗試中用綜合性學(xué)習(xí)，這綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在“溝通”上。
1、通作文訓(xùn)練與各科教學(xué)。如自然課中的小論文寫作，音樂課中的歌曲欣賞等都可以讓學(xué)生訴諸筆端。
2、課堂作文訓(xùn)練與課外、校外、社會生活，為學(xué)生提供“熱點(diǎn)話題”論壇，如“話說環(huán)�！薄ⅰ拔铱瓷暇W(wǎng)”、“二十年后的我”、“我自立、我自強(qiáng)”寫作話題等，促使學(xué)生會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有事可寫，有感而發(fā)。
3、溝通課內(nèi)與課外閱讀。教師要開展與閱讀相關(guān)的活動，如組織學(xué)生辦文學(xué)小報(bào)，誦讀比賽、讀書會等引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品，觸發(fā)學(xué)生的審美想象與情感，豐富學(xué)生的心靈世界。
4、溝通師生心弦。教師要造和諧的寫作心理場，不以權(quán)威自居，不以學(xué)生的評判者自居，寫什么。該怎樣寫，盡可能啟發(fā)學(xué)生自由討論，促進(jìn)自我感悟和發(fā)散思維。
五、重視作文評價(jià)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的作文批改能力。
小學(xué)作文教學(xué)過程中，對文章的修改是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。修改作文的方式很多，可以是老師修改，學(xué)生自己修改，也可以讓學(xué)生之間相互修改。學(xué)生普遍都希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和肯定，所以，老師在對學(xué)生的文章進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)該多考慮學(xué)生的感受，在多鼓勵的基礎(chǔ)上，找到學(xué)生容易接受的方式，及時(shí)地提出有效的意見并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，只有這樣才能鞏固并提升學(xué)生的寫作水平。對于學(xué)生之間的互相修改及自改，老師都要十分注意，要積極指導(dǎo)他們，要求在多讀幾遍文章的基礎(chǔ)上，嚴(yán)肅認(rèn)真地對待文章，找出錯(cuò)別字，以及使用不準(zhǔn)確的字詞和錯(cuò)誤的句子，通過這樣的修改，真真切切地提高廣大學(xué)生的寫作水平。只有通過語文老師的努力及學(xué)生的積極配合，才能真正提高學(xué)生的作文水平。
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣.
2、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.
【課前準(zhǔn)備】
1、查閱中外名人讀書的故事和名言
2、回憶自己在讀書過程中有趣的事情和難忘的啟示。
【教學(xué)過程】
【第一課時(shí)】
思路拓展
一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)
師：在這次"我愛讀書"綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.
①提示互動內(nèi)容：
1、《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了"竊讀"的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢?
2、《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會。
二、師生互動，寓教于樂
1、你喜歡閱讀課外書嗎？請你說說你最喜歡的課外書的名稱和原因。
生：
生：
2、誰能說一句關(guān)于讀書的名言。
生：
生：
3、讀讀下面關(guān)于讀書的成語，說說你喜歡哪一個(gè)？并做簡單的解釋：
百讀不厭閉門讀書不忍卒讀刺股讀書
映月讀書讀不舍手讀書百遍其義自見
讀書得意讀書君子讀書破萬卷讀書三到
讀書三余讀書種子悔讀南華囊螢照讀
十年窗寒映雪讀書
4、讀一讀下面關(guān)于讀書的詩句，說一說你最喜歡哪一句詩，作簡單解釋
�、僮x書破萬卷，下筆如有神(杜甫)
�、诩埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行(陸游)
�、蹎柷牡们迦缭S，為有源頭話水來(米熹)
④子而不思則罔，思而不學(xué)則殆(孔子)
�、萘⑸硪粤W(xué)為先，立學(xué)以讀書為本(歐陽修)
⑥鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(李若禪)
�、吡⒅疽怂颊嫫犯�，讀書頃盡苦功夫(阮元)
�、喾钦劜礋o以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)(諸葛亮)
�、崾熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟(孫沫)
�、鈺接脮r(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難(陸游)
5、詞語接龍
讀書—書聲—聲明—明天—
讀不舍手—手到擒來—來去匆匆—
6、講述自己有關(guān)讀書的故事
師：有一句名言：一千個(gè)讀者有一千哈姆雷特。我們每一個(gè)都有自己獨(dú)特的讀書故事，把自己的讀書心得與大家交流一下，說一一說自己讀書的故事，一定是件很心，互相取經(jīng)的事情。
(學(xué)生分組講述讀書的故事，教師參加小組，隨機(jī)指導(dǎo)。講述完畢，選出優(yōu)秀代表參加班級講述)。
班級講述：
生1
生2
生3
生4
生5
生6
三、開展辯論，啟迪思維
�、偃藗兂Ｕf："開卷有益。"但也有人說："開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。"你對這個(gè)問題怎么看?請同學(xué)們擺事實(shí)、說道理，咱們可以展開一次辯論。
②學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好惡書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧!
師；同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的`樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!
【第二課時(shí)】
學(xué)生寫作
出示寫作要求及要提示
要求；
1、以“記一下辯論”為題，寫一寫這次辯論的經(jīng)過。
2、寫有關(guān)讀書問題的看法。
�、倌憧催^某些書受到的啟發(fā)。
�、趯懽约航K生不忘的某一本書的內(nèi)容以及對你的影響。
提示；
1、認(rèn)真觀察題目，抓住符合條件的內(nèi)容進(jìn)行組織材料，寫出自己的真實(shí)體驗(yàn)。
2、把內(nèi)容寫具體，要樸實(shí)、生動，如實(shí)反映生活。
{.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).}
【第三課時(shí)】
作文評改
1、試寫初稿，反復(fù)修改
2、學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改.
3、組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.
4、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.
5、朗讀佳作，共同賞評。每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析.
6、再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文紙上.
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．能從身邊去發(fā)現(xiàn)豐富而精彩的素材。
2．懂得作文是寫自己最想寫的，寫別人最想知道的。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．學(xué)生材料選擇空間的拓展。
2．寫法的指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一．指導(dǎo)“寫什么”
1．從動物身上發(fā)現(xiàn)。
1）出現(xiàn)圖片：小貓上樹（畫面取名：小貓的勇氣） a你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ü烙�(jì)學(xué)生有：小貓很有勇氣，小貓敢爬樹等） b等爬完樹，你會發(fā)現(xiàn)小貓的肉墊、爪子、毛等等都有了變化，這時(shí)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
2）出現(xiàn)不起名組圖：小貓斗大貓小貓洗爪子貓睡覺大貓媽媽的母愛a現(xiàn)在你又從
貓的身上發(fā)現(xiàn)了什么？
由學(xué)生任意挑選說自己的發(fā)現(xiàn)，并簡單地進(jìn)行敘述。
1）導(dǎo)入身邊動物。
a貓的身上的發(fā)現(xiàn)是這樣的多，其實(shí)狗的身上的發(fā)現(xiàn)更多，我們同學(xué)家里養(yǎng)過狗嗎？你親戚家里有人養(yǎng)過狗嗎？你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過狗的什么？ （估計(jì)學(xué)生有：狗會搖尾巴；狗看門等）
b還有別的動物嗎？
2．從身邊發(fā)現(xiàn)。
1）出現(xiàn)圖片：一個(gè)躲在門里的小女孩 a這個(gè)人是誰��？會不會是你？你發(fā)現(xiàn)了什么？ （估計(jì)學(xué)生有：向來以為自己膽子大，卻發(fā)現(xiàn)自己膽小如鼠；看見老鼠害怕了等）
2）出現(xiàn)圖片：媽媽和爸爸在地里割稻（起名：我發(fā)現(xiàn)變了） 你發(fā)現(xiàn)什么變了？（估計(jì)學(xué)生有：媽媽的手變粗糙了；爸爸的臉更黑了；我變得更愛媽媽了等）
3）導(dǎo)入生活。
啊，像這樣的事情太多太多了，（出現(xiàn)游泳三階段：不會、會、熟練的圖片），你瞧，就算是一個(gè)事情我們就有三個(gè)發(fā)現(xiàn)，你們看，發(fā)現(xiàn)什么？ （估計(jì)學(xué)生有：我發(fā)現(xiàn)游泳真難��；我發(fā)現(xiàn)我也會游泳；我發(fā)現(xiàn)游泳很簡單）
4）小結(jié)：發(fā)現(xiàn)無處不在，尤其是在我們這個(gè)充滿濃郁鄉(xiāng)村氣息的地方，啊，抬頭就有發(fā)
現(xiàn)，低頭也有發(fā)現(xiàn)，回到家里，媽媽的眼神，爸爸的問候都是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)太多了，把你所能
發(fā)現(xiàn)的填在紙上：
我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)
我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn) 我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)
3．交流發(fā)現(xiàn)的材料。
1）把你的發(fā)現(xiàn)與小組的同學(xué)分享。
2）挑你最能說的一個(gè)告訴同桌。
二．指導(dǎo)“怎么寫”
1．提問指導(dǎo)法。
1）學(xué)生上講臺回答同學(xué)提問。
誰愿意到講臺前來跟大伙交流交流嗎？（請2位） a（第一位）朗讀題目后學(xué)生提問，講臺上的學(xué)生回答。引導(dǎo)：你覺得他回答得不夠清楚，你可以要求他說得更清楚。 b（第二位）朗讀題目后，猜同學(xué)會提問些什么，并把自己猜的問題回答。 （這個(gè)猜問題不難，一般都能猜到，特別鼓勵猜問題的學(xué)生）
2．范文指導(dǎo)法。
同學(xué)們有很多發(fā)現(xiàn)，這里也有四位同學(xué)有自己的發(fā)現(xiàn)： 出現(xiàn)范文題目：《我發(fā)現(xiàn)“牛皮癬”的來歷》《我發(fā)現(xiàn)當(dāng)家的權(quán)力變了》《我發(fā)現(xiàn)
妹妹咬人的秘密》《我發(fā)現(xiàn)路是這樣走出來的》按學(xué)生自己的喜好選擇自己愛看的作文來看。
1）向范文提問。
選擇范文后，教師要求，你想知道什么？（學(xué)生提問，教師注意提問質(zhì)量） 引導(dǎo)：如果你們想知道問題，作者能在作文總告訴你們，那么作者的作文就是好作文。
2）朗讀范文，并讓提問的學(xué)生回答，自己的問題作者有沒有告訴你。
3）猜范文的內(nèi)容。
選擇第二則范文，教師要求學(xué)生猜作者寫了什么？（學(xué)生猜）
4）范文朗讀，并讓學(xué)生自己回答猜中了沒有。
5）小結(jié)提問：為什么作者寫的，你們都猜得到，而你們想知道的`內(nèi)容，作者也似乎心有
靈犀一般都寫了，你們寫作有什么秘訣沒有？ 導(dǎo)出作文秘訣：作文就是寫你自己想寫的，寫別人想知道的。
三．學(xué)生寫作
1．選擇自己最喜歡的寫作。
2．部分有問題的學(xué)生教師個(gè)別指導(dǎo)。 指導(dǎo)方法a：看了你這個(gè)題目，老師很想知道？ 指導(dǎo)方法b：你猜
猜，老師看了你這個(gè)題目最想知道什么？
3．學(xué)生習(xí)作，音樂。
四．評價(jià)及欣賞
1．引導(dǎo)評價(jià)的方法。
1）既然寫作文有秘訣，那么我們評價(jià)作文是不是也有秘訣？
2）評價(jià)秘訣：看作文中是不是解決了我們想知道的，看是不是作者有必要寫的。
2．學(xué)生上講臺讀作文。
1）評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：哪些問題解決了？
2）還存在什么問題？
3）有什么建議？
3．欣賞。
1）學(xué)生中的優(yōu)秀作文。
2）配樂朗讀范文《我發(fā)現(xiàn)爸爸其實(shí)很愛我》。
4．總結(jié)。
發(fā)現(xiàn)無處不在，生活中有寫發(fā)現(xiàn)叫我們落淚。（課件圖片：風(fēng)雪中送報(bào)紙；爸爸背起我看戲；姐姐的兩種媽媽??） 發(fā)現(xiàn)其實(shí)不難，
記住兩句話：用眼睛去觀察，用心靈去感受。
本方案設(shè)計(jì)有兩大特點(diǎn)：
1．從學(xué)生情趣入手，激發(fā)學(xué)生的搜索材料的欲望，從而入手身邊的人事，選材水到渠成。
2．指導(dǎo)學(xué)生寫作返樸歸真，“給題目提問題”——最簡單的指導(dǎo)方法往往最有效，因?yàn)樗o學(xué)生的指導(dǎo)方向性很明確，沒有因?yàn)樘砑恿撕芏嗟娜藶橐蛩囟怪笇?dǎo)變得撲簌迷離。也從而使學(xué)生認(rèn)識到作文的真諦：寫自己想寫的=別人最想知道的。（限小學(xué)生）作文教學(xué)設(shè)計(jì)：吃設(shè)計(jì)理念：“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教學(xué)理念，因此本設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生生活和思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中取材，講真話實(shí)話、抒真情實(shí)感，提倡個(gè)性化自由表達(dá)。而且，對于作文的評價(jià)，注重合作評價(jià)、生生互動，使學(xué)生的自評與互
評相結(jié)合，既增進(jìn)學(xué)生寫作的興趣，也提高學(xué)生寫作及賞析文章的能力。
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)4
1 確定教學(xué)起點(diǎn)
對本學(xué)校三年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，確定教學(xué)起點(diǎn)。
1）三年級學(xué)生作文課形式化，沒有規(guī)范性和系統(tǒng)性，課堂缺乏生動性。三年級每周每個(gè)班級安排2節(jié)作文課，一節(jié)用于教師指導(dǎo)寫作，一節(jié)用于學(xué)生寫作。實(shí)際上對于作文課的使用情況還是趨于語文課，沒有體現(xiàn)作文課的價(jià)值。課堂情境單一，顯得呆板無趣，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。
2）學(xué)校、家長沒有正確認(rèn)識作文寫作。家長認(rèn)為這個(gè)階段孩子寫不寫作文無所謂，或認(rèn)識到寫作文的重要性卻沒有方法讓孩子愛上寫作文。家長缺乏對孩子的輔導(dǎo)，孩子平時(shí)素材積累少，閱讀量少，書面語言表達(dá)進(jìn)步緩慢。
3）學(xué)生對寫作普遍興趣不高。對學(xué)生的習(xí)作興趣、習(xí)作習(xí)慣和習(xí)作能力進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生缺少寫作興趣和閱讀興趣，只有一部分學(xué)生喜歡上作文課，并有心情愉快的感覺。
2 確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)活動需要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，快樂作文教學(xué)的目標(biāo)則是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生具有較好的寫作能力。
1）激發(fā)學(xué)生寫作興趣
興趣是激發(fā)人們?nèi)プ鍪碌膭恿σ蛩�，學(xué)生寫作文也需要培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生主動形成“我要寫”、“我想寫”的狀態(tài)。在平時(shí)的作文課中要指導(dǎo)學(xué)生感悟生活、體驗(yàn)生活；美文、趣文引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)想象、鍛煉思維；作文課上多練多寫、開拓思維，多加鼓勵、增加信心、激發(fā)興趣；課外多讀多摘抄，模仿佳作鍛煉自身能力。
2）培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣
教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考、動筆的習(xí)慣，平時(shí)多積累寫作素材、生活經(jīng)驗(yàn)。
3）提高寫作能力
提高學(xué)生對自己積累素材的選擇、提取、加工能力，注意培養(yǎng)學(xué)生寫作的立意能力、布局能力和書寫能力。
3 制定教學(xué)策略
1）激發(fā)學(xué)生寫作興趣。通過思維、素材、表達(dá)和心理四個(gè)方面進(jìn)行學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。通過創(chuàng)設(shè)情境策略來鍛煉學(xué)生的寫作思維方面，如組織游戲、開展活動等吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛；通過體驗(yàn)生活和閱讀摘抄來幫助學(xué)生積累素材。如教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生感受到自己喜歡的人、植物、動物等，激發(fā)學(xué)生興趣；通過組織討論交流和提供范文來增強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，教師提供更多的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生增加課內(nèi)和課外的閱讀量，積累素材。如開展閱讀活動、組織討論節(jié)目等；通過班級鼓勵表揚(yáng)和佳作展示來增加學(xué)生自信，提高對寫作的'喜愛，如開設(shè)“佳作大家來點(diǎn)評”活動。
2）培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣
采取的策略有觀察訓(xùn)練法去提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)思考習(xí)慣；有課內(nèi)外活動和閱讀活動策略去讓學(xué)生主動動筆，積累寫作素材習(xí)慣；有范文引路和班級評議活動策略去激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生構(gòu)思，培養(yǎng)積極修改習(xí)慣。
3）提高寫作能力
學(xué)生寫作興趣的激發(fā)和寫作習(xí)慣的培養(yǎng)將不斷提高學(xué)生的寫作能力。
4 規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)作文有想象文、記實(shí)文、應(yīng)用文等，特別是記實(shí)文的書寫。小學(xué)記實(shí)文的培養(yǎng)主要采取序列教學(xué)，安裝人、物、景、事內(nèi)容劃分，安排訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容。記實(shí)文的教學(xué)安排展開符合小學(xué)學(xué)生初接觸寫作特點(diǎn)，需要通過一個(gè)階段性訓(xùn)練來提高學(xué)生寫作能力。
5、小學(xué)生三年級快樂教學(xué)實(shí)踐
作文課是快樂教學(xué)實(shí)踐的主要部分，需要教師指導(dǎo)和學(xué)生積極參與開展討論、交流等活動。
1）首先明確寫作要求。如主題是寫人的記實(shí)文寫作，要求表現(xiàn)人物品質(zhì)、特點(diǎn)等。
2）明確教學(xué)目標(biāo)：獲得知識與技能，明白寫作方法，讓學(xué)生快樂寫作。如寫人的記實(shí)文則讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫人物的方法，引導(dǎo)學(xué)生增加生活觀察經(jīng)驗(yàn)，提高書面表達(dá)能力，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信，在愉快的寫作氛圍中收獲寫作成果。
3）確定教學(xué)重難點(diǎn)。如寫人的記實(shí)文則是讓學(xué)生學(xué)會描寫人物外貌、心理、動作、語言的詞匯，用讓詞匯盡可能的豐富、充足。
4）教學(xué)準(zhǔn)備
教師上課前進(jìn)行備課，準(zhǔn)備教學(xué)PPT等。
5）教學(xué)課時(shí)
4課時(shí)
6）教學(xué)過程
快樂作文教學(xué)前期引導(dǎo)：①教師通過前期談話引導(dǎo)，讓學(xué)生從中體會情感流露。②游戲引路激發(fā)學(xué)生興趣，如在班級進(jìn)行游戲比賽，讓同學(xué)之間進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫人物外貌等特點(diǎn)的詞匯。③教師階段總結(jié)，只是外貌特點(diǎn)還不完善，點(diǎn)撥同學(xué)使用具體事例進(jìn)行特點(diǎn)描述，讓人記憶深刻。
快樂作文教學(xué)中期引導(dǎo)：開拓學(xué)生思路，引發(fā)聯(lián)想。描述的具體事例應(yīng)該是一件詳細(xì)的事，而不是多件組合，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對該事件前因后果進(jìn)行綜合聯(lián)想，并從中突出人物特點(diǎn)。
快樂作文教學(xué)后期總結(jié)：①讓學(xué)生自我點(diǎn)評。②全班進(jìn)行互相點(diǎn)評，交流分享。③教師點(diǎn)評，展示優(yōu)秀作品，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。
6、結(jié)語
快樂作文教學(xué)則是讓小學(xué)生善于動筆、樂于表達(dá)，讓學(xué)生更多的關(guān)注現(xiàn)實(shí)與生活，更加樂觀主動的面對自己內(nèi)心的真實(shí)情感并勇于表達(dá)。教師在作文教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，這也是每一位小學(xué)語文教師的責(zé)任。
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．練習(xí)寫人，通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)。
2．內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實(shí)。
3．交流、講評作文，學(xué)生修改自己的習(xí)作。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)修改自己的習(xí)作。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1、談話引入
師：走進(jìn)第二單元，我們認(rèn)識了很多名人，有（尊重和愛護(hù)兒童的）的列寧，（ 關(guān)愛兒童 ） 的高爾基，（善于思考）的李四光，（誠實(shí)守信）的宋慶齡，感受到了偉人的優(yōu)秀品質(zhì)。這一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的人物在我們的腦海中久久回蕩，那么作者為什么能寫的那么令人印象深刻的人物呢？
2、學(xué)生交流反饋。
3、教師總結(jié)。
不錯(cuò)，作者他抓住人物特點(diǎn)來寫。那么你能不能也向作者一樣，使你筆下的人物個(gè)性鮮明、傳神呢？那么讓我們一起翻開31頁的習(xí)作二。
二、明確要求，指導(dǎo)審題
小黑板出示習(xí)作要求：
（1）選擇身邊的一個(gè)人來寫。
�。�2）通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)或特點(diǎn)。
�。�3）自己擬題，內(nèi)容要具體，語句要通順。
三、開啟思路，指導(dǎo)選材
（一）說自己熟悉的人
1、學(xué)生交流自己知道的熟悉的人有哪些人，什么樣的人是熟悉的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：自己準(zhǔn)備寫誰？你要寫他的一件什么事？你要表現(xiàn)他的什么品質(zhì)？你要寫他哪一方面的特點(diǎn)？（學(xué)生思考三、四分鐘）
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，圍繞老師提出的三個(gè)問題自由暢談。
4、全班交流介紹自己熟悉的人
�。ǘ┲笇�(dǎo)寫熟悉的人
1、師：同學(xué)們可真是有心人哪！別看你們年紀(jì)小，可真懂得欣賞別人！那么，我們怎樣才能把我們熟悉的人的特點(diǎn)在文章中表現(xiàn)出來呢？你能教同學(xué)們一招或幾招方法嗎？（生思考、討論）
2、指導(dǎo)學(xué)文
師：這樣吧，讓我們再到老師準(zhǔn)備好的兩篇文章里去找找答案吧。（出示事先準(zhǔn)備好的兩篇范文）。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀文章，這里有我們無聲的良師益友。
3、學(xué)生認(rèn)真閱讀兩篇有關(guān)寫人作文，教師巡視課堂，并相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生有效地自學(xué)。
4、師：如何才能把人物的特點(diǎn)寫出來？同學(xué)們找到答案了嗎？誰來給大家說說？
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貌描寫
�、偕何叶昧藢懭艘鑼懭宋锿饷�。
師：寫人物外貌特點(diǎn)，要抓住人物的哪些方面？
�。▽W(xué)生交流，此時(shí)教師針對學(xué)生的回答有針對性的板書。）
�、诮處熤笇�(dǎo)學(xué)生寫一寫自己熟悉的人的外貌。（學(xué)生動筆寫，教師巡視指導(dǎo)。） ③指生讀習(xí)作，師生評議。
�。�2）指導(dǎo)進(jìn)行語言描寫、動作描寫。
�、偕簯�(yīng)當(dāng)注意刻畫人物的語言和動作。
師：可我們怎樣才能刻畫好人物的語言和動作呢？（學(xué)生交流怎樣寫人物的語言）
教師總結(jié)：寫人物的語言，不能只寫某某說，要輔以恰當(dāng)?shù)膭幼�、神態(tài)、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象，要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)。
�、诳晌覀冊鯓硬拍芸坍嫼萌宋锏膭幼髂�？（學(xué)生交流怎樣寫人物的動作） 教師總結(jié)：準(zhǔn)確的'動作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個(gè)性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準(zhǔn)確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動作，活現(xiàn)出人物的動態(tài)情景；然后，盡力寫出人物的動作細(xì)節(jié)，反映出個(gè)性風(fēng)采。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生寫事
�、偕簩懭�，沒有典型事例可不行。
�、趲熜〗Y(jié)：人物的思想品質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)，必須用事實(shí)說話，必須借助一兩件典型、新穎的事例來表現(xiàn)。“典型”，就是要有代表性，鮮明而突出，不能太平淡、一般：“新穎”，就是不落俗套，時(shí)尚而前衛(wèi)，不能總寫那些老掉了牙的事。
�、蹘煟合旅婢驼埻瑢W(xué)們按本次習(xí)作要求，寫一寫自己熟悉的人一具體事情。 學(xué)生動筆習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
④指名讀自己的習(xí)作，師生共同評議。
四、課堂總結(jié)：
要想寫出人物的特點(diǎn)，必須選擇一件突出的事例；要描寫人物的語言、動作、神態(tài)和心里活動；要表現(xiàn)人物的思想感情。
同學(xué)們，我們寫完作文以后認(rèn)真修改是寫好作文的必要條件。有位作家說過：“好文章是改出來的，不是寫出來的�！蔽覀儗懞米魑囊院�，也要反復(fù)閱讀，仔細(xì)推敲，養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的好習(xí)慣。
七、布置作業(yè) 將修改后的作文抄正。
板書設(shè)計(jì)：
外貌：容貌 身材 穿戴
我熟悉的一個(gè)人 語言典型事例 人物品質(zhì)
動作
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、根據(jù)新課標(biāo)提出的訓(xùn)練體系低年級“樂于表達(dá)”訓(xùn)練學(xué)生對寫話的興趣能樂于表達(dá)自己看到的、聽到的、想到的事物
2、能夠把句子寫完整、通順
3、能運(yùn)用好學(xué)過的詞語造句
4、根據(jù)表達(dá)的需要學(xué)習(xí)使用“�！钡葮�(biāo)點(diǎn)符號。
【學(xué)習(xí)分析】
1、學(xué)生是78歲的兒童思維活躍課堂上喜歡表現(xiàn)自己對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣 2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯渴望得到教師或同學(xué)的贊許 3、學(xué)生能夠根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編故事并樂于表達(dá)。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進(jìn)行作文教學(xué)其實(shí)小學(xué)一年級的語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了然而小學(xué)生的語文功底差、觀察能力低更沒有組織和駕馭用語言的能力。常常是條理不清、詞不達(dá)意、牛頭不對馬嘴。
1、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合
2、“重視文本”根據(jù)課文內(nèi)容積累好詞、好句
3、及時(shí)修改作文加快思想交流
4、培養(yǎng)學(xué)生自我修改能力
5、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、啟發(fā)回憶確定寫作素材
1、談話啟發(fā) 師同學(xué)們你們肯定有很多朋友。誰能說一說你交了哪些朋友? 生我的朋友有同學(xué)、鄰居、親戚有小朋友也有大朋友。 生我有十分熟悉的小伙伴。 師除了這些人以外你們還有什么特別的朋友嗎? 生有!自然界里的花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽這些也是我們的朋友。 師這些有生命的動植物和人類共同生存在這個(gè)地球上。我們應(yīng)當(dāng)像看待老朋友一樣與
它們和諧、友好地相處甚至還要保護(hù)它們。 師說一說你們喜歡哪些動物朋友你對它知道些什么?
2、交流歸納
○1親自喂養(yǎng)、接觸過的動物如金魚、貓、哈巴狗、小雞、小鴨
○2到動物園、海洋世界觀察過的動物如老虎、孔雀、海龜、各種魚類
○3在電視(動物世界)和書本上了解到的動物。
3、明確要求 引導(dǎo)學(xué)生讀懂習(xí)作提示 弄清習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo)。
二、師生互動、描摹觀察
1、畫一畫 選擇你喜愛的一種動物把它的外形簡要畫下來把自己當(dāng)成“動物世界”的解說員準(zhǔn)備向別人介紹。 2、說一說 師你畫的什么能向別人介紹一下嗎?
生我家養(yǎng)著一只小花貓它的頭上有兩只耳朵兩只眼睛身上長著四條腿還有一條尾巴。
師你講得很清楚�？墒侨绻懊娌徽f是貓你們能知道所講的是什么動物嗎?不能!這是為什么?“兩只耳朵兩只眼睛四條腿一條尾巴”的動物多著呢!
生我知道了要注意動物的特征找出動物之間的不同點(diǎn)來。 師你的領(lǐng)悟很好能舉個(gè)例子嗎?
生比喻說雞的嘴巴是尖尖的鴨的嘴巴是扁扁的小豬的嘴巴是圓圓的。鳥類的爪獸類的蹄貝類的殼魚類的鱗它們的外形和作用是不一樣的。
師這是采用與其他動物進(jìn)行比較的方法還可以用什么方法把動物描述得更加具體形象呢?
3、 師生歸納 4、 小組交流
三、評改延伸深化習(xí)作感受 1、 小組評改
○1讀一讀邊讀邊把錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)改過來把拗口的句子改通順。
○2評一評哪部分寫得欠具體表達(dá)不準(zhǔn)確相互提議改一改。 ○3想一想:自己的感情表達(dá)充分嗎還可以怎樣抒發(fā)自己的真情實(shí)感.
2、 班級交流如何寫作物作文。
【教學(xué)反思】
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文一提起筆就抓耳撓腮經(jīng)了解有幾方面的原因
1、覺得無內(nèi)容可寫亂編的多。
2、語言積累少干巴巴的`難以寫具體。
、對周圍事物沒有留心觀察。
4、缺乏想象力。
5、題材千篇一律難以表達(dá)真情實(shí)感。 針對以上問題如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢
下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。
一、 激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
1、讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開放出寬題緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
2、以成功的喜悅激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅并逐步養(yǎng)成習(xí)慣滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)。
3、開展形式多樣的作文活動激發(fā)寫作興趣。學(xué)生好奇心強(qiáng)愛表現(xiàn)形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。
二、 從讀學(xué)寫讀寫結(jié)合。
閱讀是吸收寫作是表達(dá)閱讀是寫作的基礎(chǔ)學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)利于學(xué)生從讀學(xué)寫促進(jìn)寫作能力的提高這也是作文教學(xué)的基本途徑。
1、 從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。
2、 聯(lián)系課文適當(dāng)摹仿仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。
3、 加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練培養(yǎng)語感。
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)7
1.將口語交際與習(xí)作指導(dǎo)緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)寬松自由的口語交際環(huán)境，通過師生相互傾訴自己的夢想以及夢想背后的故事，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生們傾聽、應(yīng)對和表達(dá)的能力，幫助學(xué)生們樹立良好的夢想觀。
2.在口語交際課的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行準(zhǔn)確寫作，注意運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)方法。樹立遠(yuǎn)大夢想，并為夢想而努力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.注意文章的層次性，確定夢想合乎現(xiàn)實(shí)。
2.找到實(shí)現(xiàn)夢想的途徑。
3.具體、生動地描述自己的夢想，有條理地進(jìn)行表達(dá)。
4.引導(dǎo)學(xué)生們對習(xí)作《我的夢想》進(jìn)行賞評、修改，讓學(xué)生們在活動中悟得習(xí)作之法、修改之法，提高習(xí)作能力。
教學(xué)過程：
一、夢想不必驚天地——用心暢談夢想歌
1.師生暢談夢想：郝副營長的故事我們都很熟悉了�！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好��！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無華的夢想火種，點(diǎn)燃著郝副營長勇往直前的心。俗話說得好:“人無志而不立�！蹦敲�，你的夢想是什么呢？誰愿意先和我們一起分享你的夢想。（自由暢談夢想，盡量多人說。）
2.列舉一些學(xué)生們的夢想，如“我的夢想是當(dāng)老板”、“我的夢想是當(dāng)一名優(yōu)秀的廚師”、“我的夢想是當(dāng)一名科學(xué)家”、“我的夢想是做一名老師”…… 引導(dǎo)學(xué)生們討論分析。
師：夢想雖然沒有好壞、對錯(cuò)、貴賤之分，但是，如果一個(gè)人的夢想是崇高的，是對別人有益的，那么，他的人生也是很有意義。
3.師：其實(shí)夢想也不是一成不變的，很可能會隨著年齡的增長、環(huán)境的變化而改變。比如：魯迅先生開始他的夢想是想當(dāng)一名醫(yī)生，遠(yuǎn)赴日本求醫(yī)。后來，在一次偶然之中，他發(fā)現(xiàn)醫(yī)術(shù)只能救助中國人的身體，而不能醫(yī)治國人麻木的心靈，于是，他決定棄醫(yī)從文，用筆桿子喚醒中國人的靈魂。
再比如：老師小時(shí)侯，非常羨慕老師這個(gè)職業(yè)，夢想有一天也能站在講臺上。再加上家庭條件不是很好，我就想早點(diǎn)參加工作。經(jīng)過不懈的努力，我考上了師范，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)老師的夢想。
二、夢想背后故事多——真實(shí)具體動人心
孩子們，不管你有什么樣的夢想，我想，每一個(gè)夢想背后，也應(yīng)該有一定的原因或者一個(gè)小小的故事。讓我們來用心聆聽，你為什么要樹立這樣的`夢想？同桌互相說自己夢想背后的故事。（即：為什么會有這個(gè)夢想？⑴因?yàn)槟硞�(gè)人的影響⑵因?yàn)槟骋痪湓捇蛘吣臣虑�。⑶因�(yàn)槟骋槐緯┤缓笮〗M推薦5——7人說。
三、夢想遠(yuǎn)大須努力——妙筆生花寫華章
1.一個(gè)夢想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人說：夢想是用來追的，不是用來想的。記得作家巴金曾說過：夢想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實(shí)現(xiàn)夢想的那一天。（課件出示） 為了實(shí)現(xiàn)夢想，很多人為之付出了艱辛的努力，才終于成功！
2.學(xué)生們談怎么做才能實(shí)現(xiàn)夢想，？引導(dǎo)學(xué)生們說出途徑（⑴多讀相關(guān)書籍，拓寬自己的知識面；⑵現(xiàn)在就好好學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)……）同桌進(jìn)行交流。
3.師：孩子們，此刻，你的心中一定涌動著關(guān)于夢想的種種激情，那就請拿起你手中的筆，以《我的夢想》為題，寫下你的夢想以及夢想背后的故事，當(dāng)然，還有你準(zhǔn)備為之付出怎樣的努力。寫的時(shí)候，重點(diǎn)要把夢想背后的故事和你準(zhǔn)備為之付出怎樣的努力寫清楚，還可以試著運(yùn)用首尾照應(yīng)的寫法安排自己文章的結(jié)構(gòu)。 當(dāng)然，你完全可以在此基礎(chǔ)上靈活地安排文章結(jié)構(gòu)，比如直接從故事入手，然后再揭示你的夢想，你甚至還可以給習(xí)作重新擬一個(gè)題目，不管怎樣寫，記住，把你夢想背后的故事真實(shí)具體的寫下來，就是最感人的習(xí)作。相信你的筆下，一定會涌出一篇篇激蕩人心的夢想之歌。
4.佳作賞讀，根據(jù)學(xué)生們回答板書寫作提綱：
開頭：我的夢想是什么？
中間：夢想背后的故事——我為什么有這樣的夢想？(原因)
準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)我的夢想？(途徑)
結(jié)尾：期待著夢想實(shí)現(xiàn)后的心情、感受。（首尾呼應(yīng)）
5.學(xué)生們進(jìn)行習(xí)作，老師對有困難的學(xué)生們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
四、靜心修改促提升——取長補(bǔ)短更精彩
1.自改自評： （1）老師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：老師修改了什么？老師是怎么修改的？（2） 細(xì)讀自己的習(xí)作，修改寫錯(cuò)的字、用錯(cuò)的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等。
（3）用符號劃出自己認(rèn)為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學(xué)傾聽、評價(jià)。
2.交換作文，互評互改（1）用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？ （2）你認(rèn)為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。
3.再讀作文，全面檢查與潤色。
3.全班交流：（1）指名朗讀作文。（2） 師生評議。
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)8
習(xí)作是心與心的對話�！翱瓷钪械南嗥�，寫生活中的故事”是本次的習(xí)作內(nèi)容，要求學(xué)生能通過觀看相片，回憶美好生活，抒寫故事。那么，如何啟動學(xué)生思維，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)生活情境就成了本次作文教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)的“能留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心”“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”的要求，“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”本設(shè)計(jì)通過引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)確定寫作的范圍，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作，讓學(xué)生的“外部刺激”能轉(zhuǎn)化為寫作的內(nèi)部動機(jī)和能力；通過習(xí)作，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，提升情感、審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。興趣是寫作的內(nèi)驅(qū)力。濃厚的興趣會激起學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，是發(fā)展智能的基礎(chǔ)。學(xué)生對作文有興趣，就會心情愉快地去寫，就能融入自己的情感，把作文當(dāng)成一種享受。為此，這次作文教學(xué)，在課前，先讓同學(xué)們回家翻看自己的相冊，選出自己最喜歡的一張照片（可以是自己的，也可以是他人的）。激發(fā)起了他們說的欲望，隨即就讓學(xué)生在全班交流。在交流的過程中，讓其他學(xué)生注意傾聽，聽后說說：你還想知道些什么？在他的介紹中你認(rèn)為哪兒介紹的好，為什么？哪兒介紹的還不夠好，你覺得應(yīng)該怎樣介紹。在同學(xué)們的交流過程中解決了寫什么，怎樣寫的問題。作文指導(dǎo)的重點(diǎn)是抓住課堂教學(xué)過程中生成的教學(xué)資源，有層次的做到分類指導(dǎo)。
做為一名鄉(xiāng)村語文教師的我來講，最苦腦的是學(xué)生的作文，。這次多次聽了王琴玉老師的專題講座《小學(xué)習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐與研究》，有了一些啟發(fā)。本人從所教年級教材中的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容淺談我對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于本單元習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的理解：
本次習(xí)作有兩項(xiàng)選擇：（一）、《我的舞臺》把“我”學(xué)戲的故事寫的生動有趣。你可以能也學(xué)過一門藝術(shù)，比如，吹、拉、彈、唱，書法、繪畫、泥塑、雕刻。請寫一寫你學(xué)習(xí)某種藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受。（二）、你也可以寫一寫自己喜歡的一件藝術(shù)品，或一次藝術(shù)欣賞活動，如，聽音樂會、看花展，參觀美術(shù)館。會用課文中表達(dá)作者感受的方法，注意在習(xí)作中加以運(yùn)用。
根據(jù)習(xí)作內(nèi)容我分析一下本次習(xí)作內(nèi)容：1.本次習(xí)作，安排了兩個(gè)方面的`內(nèi)容，要求我們從中選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。 2.三個(gè)題目的相同點(diǎn)：①寫一件事情。②寫出自己故事和感受。③用第一人稱的方式寫。3.三個(gè)題目的不同點(diǎn)：①第一篇文章重點(diǎn)描述學(xué)的過程的故事和感受。②第二篇文章重點(diǎn)描述參觀的過程和感受。
本次習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)是：1．引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀看相片，回憶美好生活的基礎(chǔ)上，把跟相片有關(guān)的故事按一定的順序?qū)懴聛�，做到�?nèi)容具體，感情真實(shí)。2．通過指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)、想象、評價(jià)能力，鼓勵學(xué)生樂于表達(dá)，樂于與他人分享快樂。3．讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中體驗(yàn)親情、友情，激發(fā)他們對生活的熱愛。
本次口語交際的話題是“身邊的藝術(shù)”，安排這次口語交際的目的，是讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，同時(shí)培養(yǎng)口頭表達(dá)、傾聽的能力以及留心觀察生活的習(xí)慣。根據(jù)口語教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)我的習(xí)作教學(xué)如下：
一、畫面引入
課始，讓學(xué)生展示充滿情趣的學(xué)藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機(jī)引導(dǎo)：隨著生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個(gè)個(gè)多才多藝，見多識廣，這是平時(shí)生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
[設(shè)計(jì)意圖：課前展示學(xué)生收集的學(xué)藝畫面，并提出配音的要求，為這次習(xí)作主要內(nèi)容做鋪墊。]
二、上臺介紹
教師可請1到2名學(xué)生上臺介紹照片內(nèi)容，細(xì)說發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學(xué)生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生知道在敘事的時(shí)候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動、感人。）
[設(shè)計(jì)意圖：介紹發(fā)生故事和親身感受，練習(xí)口頭表達(dá)能力。]
三、小組交流
1．教師可以根據(jù)學(xué)生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學(xué)生分成學(xué)藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動組等。
2．組內(nèi)交流,互相提出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助改進(jìn)。
3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在小組交流中取長補(bǔ)短，將藝術(shù)加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗(yàn)感受。]
四、指導(dǎo)選材
教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價(jià)值的題材，鼓勵學(xué)生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂,美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊(duì)的威武、雄壯等。
[設(shè)計(jì)意圖：選材重點(diǎn)從學(xué)藝、藝術(shù)品鑒賞、藝術(shù)欣賞這幾方面選擇，要讓學(xué)生選擇自己親身經(jīng)歷過的，這樣能更好表達(dá)感受。]
五、學(xué)生撰寫習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)
[設(shè)計(jì)意圖：教師注意提醒學(xué)生應(yīng)用好詞佳句。]
六、修改習(xí)作
教師引導(dǎo)學(xué)生賞識他人習(xí)作的成功之處,審視自己習(xí)作中的不足,取長補(bǔ)短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。
[設(shè)計(jì)意圖：修改時(shí)可采用同桌修改，便于更好交流。]
七、賞析評改
1．學(xué)生修改完畢后,可以讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落,請其他同學(xué)進(jìn)行賞析。
2．教師選擇少量習(xí)作展示、點(diǎn)評。
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)步驟：
片段1：
師：（大屏幕展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過的陳述句，學(xué)生比較。并說一說兩個(gè)句子有什么不同？）
句子1：母愛是什么？母愛是早上出門前一句叮囑“好好學(xué)習(xí)”；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服；母愛是……
句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學(xué)習(xí)”，除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛我的媽媽！
生1：排比句更順口，更流利。
生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)我對母親的愛。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。
生3：后面用了一個(gè)省略號似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。
師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）
�。ㄔu論：導(dǎo)入直接入題，既節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對一般的陳述句和排比句進(jìn)行了比較，初步感受了排比句的妙處。）
片段2：
師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說出更多的句子嗎？（大屏幕展示句子）
希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來的燕子；
希望是……
生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花
生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹
生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗 ……
師：同學(xué)們說得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！
�。ㄔu論：用學(xué)生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學(xué)生想象的翅膀被打開了，相應(yīng)的精妙的句子應(yīng)運(yùn)而生。無不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，學(xué)生把自己所說的排比句寫在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣）
片段3：出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：
1、 幾個(gè)句子句式相同；
2、 必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。
片段4：
師：請補(bǔ)充下列句子，并說說這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處？
句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎？
難道友誼？
生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？
生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎？
生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎？
生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？
生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問句。
師：觀察得真仔細(xì)�。∥覀兌贾�，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢？
生：比喻，擬人，設(shè)問等等。
師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設(shè)問句”的句子呢？
學(xué)生經(jīng)過思考討論之后回答：
生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時(shí)的一杯清茶……
（評論：此過程通過對排比句中另外的修辭手法的觀察，讓學(xué)生明白了排比句只是一個(gè)架子，在這個(gè)框架內(nèi)可以填充各種各樣的內(nèi)容。學(xué)生在補(bǔ)充句子的同時(shí)，通過同學(xué)及老師贊許的目光中找到自信的感覺，找到積極發(fā)言的快樂。同時(shí)也找到了拿捏文字的樂趣。）
片段5：
師：有這么一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在一個(gè)旅游觀光區(qū)，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風(fēng)景。突然纜車?yán)K索斷裂，三個(gè)人隨即掉入水潭，說時(shí)遲，那時(shí)快，爸爸用雙手將女兒舉過頭頂，努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒，而她最愛的爸爸媽媽卻永遠(yuǎn)地離開了她……（播放音樂FLASH韓紅演唱的.《天亮了》）
學(xué)生欣賞
師（深情地）：事后，小女孩時(shí)時(shí)陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會怎樣安慰這個(gè)小女孩呢？請用上排比句。
學(xué)生思考并書寫。
生1：爸爸離開你了嗎？沒有。你就是他生命的延續(xù)；媽媽離開你了嗎？沒有。她在天堂看著你要好好活下去；老師離開你了嗎？沒有。他（她）希望你振作起來，好好學(xué)習(xí)；同學(xué)離開你了嗎？沒有。他們都在盼著你回家。
生2：別再難過了！昨天已經(jīng)過去，今天又是新的一天；別再難過！
噩夢已經(jīng)消失，世界依然美好；別再難過！爸媽沒有離開，他們只是去遠(yuǎn)行……
（評論：寫作本就是為生活的感悟而寫。它不應(yīng)該被命令所挾持，被煩悶所壓迫，被平淡所充斥。弄清這個(gè)目的，再經(jīng)由老師精心安排的場景再現(xiàn)，先帶動學(xué)生情感。此時(shí)，我看到了學(xué)生眼中有閃亮的淚花。再鼓勵學(xué)生用排比句安慰別人，情已至，話已滿。在此情形下寫出的排比句就會少了干澀，多了感情。少了幼稚，多了成熟。水到渠成！另外也讓學(xué)生明白“人情練達(dá)即文章”的道理。）
教學(xué)反思：
一、 課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個(gè)故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫，都是課程資源。
二、 小學(xué)階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。
三、 現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。
四、 因時(shí)間關(guān)系，本課只能讓學(xué)生初步感受排比句的語言魅力。還要靠老師在以后的教學(xué)中繼續(xù)利用課程資源，增加練習(xí)機(jī)會，以加深學(xué)生對排比句的印象。鞏固學(xué)生運(yùn)用排比句的能力
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)10
小學(xué)語文高段作文教學(xué)大綱解釋作文為：以語言文字形式進(jìn)行交流表達(dá)，是學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識世界的一種創(chuàng)造性表述過程�？梢钥闯�，小學(xué)語文高段作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生由內(nèi)而外的傾訴和抒發(fā)，即真實(shí)寫作，寫真事，說真話，抒真情。真成為高段作文教學(xué)的關(guān)鍵和精髓，這就需要教師在作文教學(xué)設(shè)計(jì)中，要貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓小學(xué)生體驗(yàn)和感悟生活，不斷積累素材，從素材切入，明確立意，起寫作之筆，創(chuàng)新構(gòu)思，以豐富詞匯，寫出華章，讓作文有血有肉。
1.立意：心有情感千萬，銳意創(chuàng)新
小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計(jì)第一步，教師需要綜合考慮寫作行文封閉性和靈活性，創(chuàng)設(shè)寫作題目，不僅要讓學(xué)生理解和把握題目立意，更要激發(fā)學(xué)生寫作思考和情感抒發(fā)的自由度和靈活度，給學(xué)生寫作創(chuàng)新留足空間。如，教師在設(shè)計(jì)關(guān)于聚散主題的寫作題目時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、特點(diǎn)鮮明的題目（《同桌的你》、《20年后再聚首》等），利于拓展學(xué)生寫作思維，給學(xué)生預(yù)留想象空間，讓學(xué)生有話可說，筆耕自由，寫出自由作文。
在教師出示寫作題目后，學(xué)生首先要弄明白寫作題目意思，分析題目詞匯組合，如《同桌的你》是“同桌”和“你”的組合，《20年后再聚首》是“20年后”和“再聚首”的組合，然后以豐富的情感朗讀題目，在朗讀后彰顯出對寫作題目的情感，把握寫作題目的韻律。同時(shí)，教師在確定寫作題目后，要提升學(xué)生作文寫作教學(xué)的參與性，可以組織學(xué)生對寫作題目進(jìn)行大討論，讓學(xué)生獨(dú)立思考，表達(dá)對寫作題目的看法，說出寫作題目的立意指向，實(shí)現(xiàn)作文寫作教學(xué)大高潮。如，題目《同桌的你》中“同桌”和“你”、《20年后再聚首》中“20年后”和“再聚首”，都可以是寫作重點(diǎn)，作為寫作作文立意中心，只是不同的學(xué)生側(cè)重不同，結(jié)合不同學(xué)生的作文寫作立意，鎖定作文寫作重點(diǎn)，激活學(xué)生寫作聯(lián)想，銳意創(chuàng)新抒發(fā)萬千情感，為寫作埋下伏筆。
2.構(gòu)思：文本素材切入，真情實(shí)感
小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計(jì)第二步就是構(gòu)思，讓學(xué)生以飽滿的寫作熱情和興趣，激發(fā)學(xué)生寫作動力，樂于寫作，體會和感悟?qū)懽鞒删透�。為更好�?實(shí)施作文構(gòu)思教學(xué)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造作文寫作機(jī)會和平臺，如在教室開辟作文專欄，把班級學(xué)生的優(yōu)秀作文張貼出來，讓學(xué)生進(jìn)行品讀和學(xué)習(xí)；教師也可以為學(xué)生朗讀優(yōu)秀作文，突出精彩段落，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作經(jīng)驗(yàn)，樹立作文寫作自信，體會作文寫作成就。
想要寫作精彩的作文，需要有充實(shí)的作文內(nèi)容和豐富的作文情感，所以構(gòu)思成為作文寫作的靈魂。一旦，學(xué)生在作文寫作中，沒有構(gòu)思，沒有思想，即使有華麗辭藻，也是美麗空殼，無法直擊人心。而作文構(gòu)思離不開對生活的感觸，動人的作文離不開生活中的真情實(shí)感，然而很多小學(xué)生自身閱歷少，情感不豐富，很難寫出好的作文。這就需要教師，立足小學(xué)高段學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，展開聯(lián)想，用心生活，親身經(jīng)歷生活，感受生活變化，積累生活見聞，豐富寫作素材，積累生活情感，以文本學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，結(jié)合生活素材的切入，豐富寫作情感，舉一反三，大膽想象，啟發(fā)寫作思想，構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)，抒寫真情實(shí)感。如，《同桌的你》立意后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察同桌的點(diǎn)滴行為，認(rèn)真感悟同桌的同學(xué)友誼，大膽想象同桌的你，灌注以同桌的你友誼之情，列出作文寫作大綱和結(jié)構(gòu)，抒發(fā)同桌之真情實(shí)感。
3.詞匯：不斷積累豐富，畫龍點(diǎn)睛
小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計(jì)第三步就是詞匯，以詞匯為基礎(chǔ)，不斷積累豐富，準(zhǔn)確清晰表達(dá)寫作思想，奏出寫作華章，成為作文畫龍點(diǎn)睛之筆。故此，在小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要重視學(xué)生詞匯的積累，讓學(xué)生多多閱讀課外讀本，不斷豐富積累詞匯，循序漸進(jìn)，積少成多，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，奠定作文寫作基礎(chǔ)。在作文寫作時(shí)，很多學(xué)生感覺腹中空空，寫作很為難，不知道該如何下筆，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生不斷積累寫作詞匯，在立意和構(gòu)思基礎(chǔ)上，解決寫作難題，寫出精彩作文。在作文教學(xué)中，教師讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活和感悟生活，記敘生活中發(fā)生的事情，描寫自己熟悉的人物，表述自己的見聞，都可以是學(xué)生寫作的范疇和內(nèi)容。作文寫作需要有中心思想和情感，離不開學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生思考判斷力，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，找到寫作的本質(zhì)思想。
小學(xué)語文高段作文教學(xué)中，教師要對學(xué)生加以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平。如，在敘事、寫景和寫人的文章中，教師可以幫助學(xué)生積累詞匯，結(jié)合事情的起始、經(jīng)過和結(jié)尾，描寫景物的細(xì)節(jié)，描寫人物的外貌、語言、動作、心理，應(yīng)用美好的詞匯，清晰準(zhǔn)確表達(dá)作文內(nèi)容，充實(shí)寫作立意、構(gòu)思，讓讀者品出作文的美。
綜上所述，小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計(jì)看似細(xì)短狹小，實(shí)則別有洞天。教師在小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以平靜的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活細(xì)節(jié)，探尋生命真諦，成為生活性情中人，多一些理性思考，多一些感性情感，讓作文寫作綿長醇厚。結(jié)合上述小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要妙招不斷，從立意：心有情感千萬，銳意創(chuàng)新、構(gòu)思：文本素材切入，真情實(shí)感、詞匯：不斷積累豐富，畫龍點(diǎn)睛著手，奏出“立意+構(gòu)思+詞匯”作文教學(xué)三步曲，幫助學(xué)生分析理解寫作題目，打開學(xué)生作文寫作思路，切入生活真實(shí)素材，抒發(fā)學(xué)生寫作萬千情感，以豐富華麗詞匯，發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛之筆，教出作文奧秘，讓素材根植心田，豐富學(xué)生識海，寫出珠璣溢滿的華章，讓作文寫作激情飛揚(yáng)。
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、習(xí)作內(nèi)容：（第五冊習(xí)作八）
請讀讀下面的詩句：
但愿人長久，千里共嬋娟。
不識廬山真面貌，只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
居高聲自遠(yuǎn)，非是籍秋風(fēng)。
你知道以上詩句各出自哪首詩？你知道這些詩的作者是誰嗎？他們是哪個(gè)朝代的人？這些詩句是什么意思？選擇其中你不太明白的兩句詩進(jìn)行研究，把你的研究成果寫出來。相信通過研究，你會有許多新的感受，增長不少知識。
二、教學(xué)要求：
�。J(rèn)真閱讀古詩句，通過搜集資料，仔細(xì)研究，了解其出處、作者、意思等。
．抓住自己認(rèn)為最為重要的或最感興趣的一個(gè)方面決心研究，學(xué)會用研究報(bào)告的形式寫出來，語言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會寫關(guān)于古詩句的研究報(bào)告，用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
．《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩三百首》；
．研究結(jié)果匯報(bào)表一份。
五、教學(xué)過程：
習(xí)作指導(dǎo)課
（一）例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫作。
�。瑢W(xué)們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，有一個(gè)小朋友叫屈美生，他寫了一篇關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報(bào)告，你們想看看嗎？
�。该x屈美生同學(xué)的《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報(bào)告》。思考：這份報(bào)告中講到了些什么？
小結(jié)小作者的寫法：
（1）先寫詩的出處
�。ㄗ髡�、朝代、詩題、全詩）
（2）再寫兩句詩的意思，體會作者的思想感情
�。�3）最后點(diǎn)明兩句詩對人們的.啟發(fā)或激勵作用
�。�4）假如小作者收集資料充分，還可以寫什么？
（詩的寫作背景、有關(guān)趣聞等）
．你打算怎樣寫自己的研究報(bào)告？你還想研究些什么嗎？小結(jié)：步驟：提出問題——查找資料——研究資料——解決問題——撰寫報(bào)告
�。ǘ┬〗M學(xué)習(xí)，研究古詩
請讀讀下面的詩句：
但愿人長久，千里共嬋娟。
不識廬山真面貌，只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
居高聲自遠(yuǎn)，非是籍秋風(fēng)。
這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學(xué)到。這堂課，教師讓你們自己研究、學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？
�。〗M同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩句進(jìn)行研究。
研究指導(dǎo)：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。
研究方法：可查閱資料，提供《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩三百首》。
�。〗M同學(xué)相互探究，進(jìn)行熱烈的討論。
�。硌芯拷Y(jié)果，填寫研究結(jié)果匯報(bào)表。
�。▋�(nèi)容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）
�。ㄈ┘w交流，匯報(bào)結(jié)果
匯報(bào)：通過這次研究，我又知道了些什么？
討論：各小組推選一名代表參加班級討論。
教師可補(bǔ)充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。
（四）撰寫研究報(bào)告
�。涯愕难芯砍晒麑懗梢黄芯繄�(bào)告。
要求：語言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
�。畬W(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)評點(diǎn)】本次習(xí)作內(nèi)容是學(xué)寫簡單的研究報(bào)告，這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中語文實(shí)踐活動的具體體現(xiàn)，教學(xué)目的主要有兩個(gè)：一是讓學(xué)生了解自學(xué)詩句的一般方法；二是了解研究報(bào)告可以寫什么。在自主、合作中學(xué)生進(jìn)行了探究性的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)得有法，學(xué)得有“心”。
習(xí)作講評課
（一）復(fù)習(xí)
什么是研究報(bào)告？研究報(bào)告應(yīng)怎樣寫？
�。ǘ⿲W(xué)生繼續(xù)修改作文，教師巡視指導(dǎo)。
�。ㄔ谘惨曔^程中，選出需要點(diǎn)評的作文草稿）
三)評點(diǎn)學(xué)生習(xí)作，提示要點(diǎn)。
實(shí)物投影出示學(xué)生的作文草稿進(jìn)行評點(diǎn)。
�。�1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學(xué)習(xí)；哪些地方寫得不好，還需要改進(jìn)？
�。�2）交流，師小結(jié)。
�。�3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。
根據(jù)學(xué)生作文草稿的情況，提出以下修改要求：
�。�1）與文章內(nèi)容無關(guān)的應(yīng)略去，可以適當(dāng)增加一些有關(guān)的文人故事，讓人讀來倍感生動有意思。
�。�2）把研究報(bào)告寫具體。
四)學(xué)生根據(jù)以上修改要求進(jìn)行修改，教師輔導(dǎo)。
學(xué)生自己修改。
小組互相修改。
讀一讀修改好的文章。
五)學(xué)生謄寫作文，教師巡視。
【設(shè)計(jì)評點(diǎn)】緊緊圍繞研究報(bào)告的層次清晰，語言準(zhǔn)確，內(nèi)容真實(shí)的習(xí)作要求，對學(xué)生的習(xí)作草稿進(jìn)行有針對性的評點(diǎn)，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，呈現(xiàn)一些文人逸事，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大精深的人文歷史。
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、 本次作文較好的進(jìn)行表揚(yáng)。
1、 請好的同學(xué)讀自己的作文。
2、 全班同學(xué)認(rèn)真傾聽，說說這位同學(xué)的作文好在哪兒？
�。ㄅe出具體的實(shí)例，是那個(gè)情節(jié)還是）
3、 對他的作文你覺得還有什么地方可以進(jìn)行再思考、在創(chuàng)作。
二、訂正錯(cuò)別字。
對同學(xué)們錯(cuò)字率較高的字進(jìn)行訂正
�。ㄔ谛『诎迳希�
三、同學(xué)改錯(cuò)，教師進(jìn)行復(fù)批。
寫一張照片
課 題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據(jù)
照片，自擬題目，寫一篇作文
教學(xué)要求：
1、內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順，有一定條理。
2、書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。
教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順，有一定條理。
教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順，有一定條理。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)的范文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨(dú)特的故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽，便是一篇很好的習(xí)作。
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二、審題指導(dǎo)
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思考）
你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實(shí)感）
三、組織材料
1、打開同學(xué)們的影集，那一定是個(gè)豐富多彩的世界，那里記載著同學(xué)們的成長歷程；記載著同學(xué)、朋友間的友誼；記載著父母、老師們的關(guān)愛瀏覽一番，一定會勾起同學(xué)們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感觸最深的照片，把他的故事寫出來。請學(xué)生們根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。
要求：
1、說一說使你難忘的'事情是什么？
2、說一說你為什么選擇這個(gè)材料？
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流）
2、匯報(bào)自己的選材。
1.請比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評價(jià)，教師應(yīng)注意評價(jià)學(xué)生的評價(jià)，要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>
2.在請中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學(xué)們的故事，大家提出的改進(jìn)的方案。
小組每進(jìn)行討論，報(bào)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。
3、教師總結(jié)：抓住人物的語言、動作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過寫具體，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。
五、動筆練習(xí)
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)。注意要把過程寫得生動具體。
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六、范文：相片上的回憶
今天，我和媽媽在整理相冊時(shí)，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來一看，“��！”這不是我在二里莊小學(xué)上三年級時(shí)的全班合影嗎？我張?jiān)谧詈笠慌诺闹虚g，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊四年級時(shí)我轉(zhuǎn)到了府學(xué)小學(xué)。我來府學(xué)小學(xué)已經(jīng)快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學(xué)時(shí)的生活。
記得那是三年級時(shí)的一個(gè)早自習(xí)上，袁深得意地對我說“趙曉東，雖然第二課還沒學(xué)，可我已經(jīng)能把課文背下來了！”我驚訝地問“真的？”他充滿信心地說：“當(dāng)然了，不信我給你背一個(gè)！”說著，他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查，他快背到最后一自然段時(shí)，居然一個(gè)字也沒錯(cuò)，我心中暗暗佩服�？伤麉s偏偏在這關(guān)鍵時(shí)刻掉了鏈子，突然停了下來。我估計(jì)他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機(jī)可乘，竟然悄悄打開書迅速的看了一眼，接著往下背。看見他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。
“咦！”后面那個(gè)高個(gè)子不是單兆祥嗎？聽說他現(xiàn)在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們?nèi)ǘ┌婧腿ㄒ唬┌胩咦闱�，我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清楚了，但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個(gè)子矮矮的，胖胖的，特別活躍。在場上，他不時(shí)喊著自己隊(duì)員的名字，看上去是個(gè)隊(duì)長。當(dāng)比賽進(jìn)行到一半的時(shí)候，雙方都還沒有進(jìn)球。這是我們都有些急躁，場上亂作一團(tuán)，也不知什么時(shí)候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門，卻怎么也找不到對方的球門，急得大喊：“三（一）半的球門在那兒？我當(dāng)時(shí)搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫好的球門旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進(jìn)了！正當(dāng)我們興奮得手舞足蹈時(shí)，突然，三（一）班的同學(xué)也歡呼雀躍起來。怎么回事？等我們回過神來細(xì)看，小胖子竟然站在了我們的球門前。我高聲質(zhì)問：“喂，你怎么上我們這兒守門來了？”小胖子理直氣壯地說：“不是你拉我過來的嗎？”同學(xué)們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺得對不起大家。
時(shí)間過得真快，如今我離開二里莊小學(xué)已經(jīng)快兩年了，但發(fā)生在那里的許多事還歷歷在目，讓我永生難忘
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、引言導(dǎo)趣，激發(fā)情感
孩子們，第六單元的那一個(gè)個(gè)充滿人間真情和愛意的故事?lián)軇恿宋覀儛鄣男南�，打動了我們的心靈。（杭州的小錢得了白血病，是誰獻(xiàn)出了骨髓，挽救了他的生命？卡羅納失去了母親，有誰給他關(guān)心與安慰？）今天，我們再來欣賞一幅感人的畫面。
二、看圖想象，激活畫面
1、指導(dǎo)看圖
師：你看到了什么人？
師：小姑娘與老奶奶是什么關(guān)系呢？你們是怎么知道的？（勝似親人）
2、理解題目
師：“勝”的意思是……（勝于、超過）“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。
3、理解圖意
（1）仔細(xì)觀察畫面，老奶奶正在干什么？
（學(xué)生可能會說，老奶奶正摟抱、撫摸著小姑娘）
�。�2）老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？請仔細(xì)觀察畫面，好好想一想？
�。▽W(xué)生可能會說，因?yàn)樾」媚飵椭夏棠滔匆路�，老奶奶感謝她。）
�。�3）事情可能發(fā)生在什么時(shí)候？（可能，也可能……）
�。�4）小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？洗衣過程
（課件出示：想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢？）
4、指名反饋
�。◣熛鄼C(jī)追問：小姑娘一拿起衣服就洗嗎？小姑娘正在洗著衣服，我們又仿佛可以聽見傳來……（聲音）；我們又仿佛可以看見小姑娘臉上……；同時(shí)，小姑娘洗衣服時(shí)心里會想些什么呢？）
5、提出要求，試寫片段
師：同學(xué)們都能根據(jù)畫面，展開豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過程想得很具體。由于時(shí)間的關(guān)系，我們不能讓每位同學(xué)將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫下來吧，下面請拿出作文草稿，寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的.過程，當(dāng)然，在寫之前，請先看看屏幕上的寫作要求。
（課件出示要求：
�、儆蒙稀跋取佟缓蟆又詈蟆钡缺硎鞠群箜樞虻年P(guān)聯(lián)詞把小姑娘洗衣服的經(jīng)過寫清楚。
�、谶x用“詞句寶庫”里的詞，把小姑娘洗衣服的動作、聲音和心理活動等寫具體。
詞句寶庫：
動作描寫：系 背 蹲 浸 擦 搓洗捶打 刷 漂擰
聲音描寫：嘩嘩嘩嚓嚓嚓唰唰唰
心理活動：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀(jì)這么大了，
洗衣服多累呀！可我年紀(jì)輕，有的是力氣。
細(xì)節(jié)描寫：細(xì)細(xì)的汗珠滲滿了額頭
溪水濺濕了小姑娘的布鞋
師：看清楚了，那就趕快動筆吧，看誰寫的又快又好！
6、試寫片段講評
A、出示一生作品
師：趕快來看一下這位同學(xué)寫了些什么�。ㄍ队罢故荆�
�。◣熞龑�(dǎo)學(xué)生注意起因、經(jīng)過、人物的動作、表情、對話有沒有寫清楚。）
生評，提修改建議，師評。
B、展示另一生作品
師：再來看一看這位同學(xué)的成果�。ㄍ队罢故荆�
生評，師評，共同修改。
7、過渡
師：當(dāng)小姑娘洗好衣服，回到院中將滿滿一簍衣服被單晾好時(shí)，老奶奶回來了，老奶奶見到眼前的這一切又會怎么感謝小姑娘呢？
請你再次看圖摟抱情景
8、你能否用上詞句寶庫里的好詞好句，把接下來發(fā)生的事說具體呢？
動作描寫：
小姑娘：晾雙手不自在地絞著圍裙。
老奶奶：顫顫巍巍地走了出來
抬起手用袖口擦了擦眼角，
摟在懷里輕輕地?fù)崦鴲蹞岬嘏呐?/p>
滿是皺紋的臉緊緊地貼著小姑娘的白嫩紅潤的臉蛋。
神態(tài)描寫：
小姑娘：不好意思地低下頭嘴巴抿著
小姑娘的兩頰飛起了紅云洋溢著快樂的笑意。
老奶奶：眼角有些濕潤了
臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。
語言描寫：
小姑娘：您說哪里去了，幫您做點(diǎn)兒事是應(yīng)該的。以后，我還要
幫您做更多的事呢！
老奶奶：你真是個(gè)好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的
女兒還親哪！我該怎么謝你呢？
孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去！謝謝你
三、畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容
1、圖前想象
師：課上到這里，老師有一個(gè)問題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？
指名反饋。
師：老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什么事情呢？
指名反饋。
師：嗯，小姑娘對于老奶奶來說，真是不是親人，勝似親人�。±蠋熡X得可以把這些內(nèi)容放在我們習(xí)作的最前面，也就是剛剛寫的片段的前面，作為故事的起因。板書：背景介紹，平時(shí)關(guān)系如何？
2、圖后想象
師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說）
指名反饋。
師：說的真不錯(cuò)，我們可以把它放在習(xí)作的后面，作為故事的結(jié)尾。
板書：結(jié)尾
師：此時(shí)此刻，你最想說些什么呢？
點(diǎn)睛之筆供你選：
人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。
這可真是不是親人勝似親人。
多少令人感動的一幕呀！
多么感人，多么美好的畫面呀！
板書：點(diǎn)明中心。
3、取題
師：這么感人的一個(gè)故事，我們可以用“勝似親人”來做題目，除此之外，你認(rèn)為還可以取什么題目？（《感恩》《親如一家》）
四、整合結(jié)構(gòu)，開始習(xí)作
1、師：現(xiàn)在，讓我們來梳理一下寫這個(gè)故事的完整結(jié)構(gòu)：
作文提綱：
1、背景介紹，平時(shí)關(guān)系如何？
2、這一天發(fā)生了什么事（通過動作、神態(tài)、語言等把情節(jié)寫具體）
洗衣過程 摟抱情景
3、結(jié)尾，點(diǎn)明中心。
2、師：根據(jù)以上的寫作提綱，老師讓你們回去把這篇故事完成好，有信心嗎？
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，大千世界，茫茫人海，蕓蕓眾生，在我們的一生中都會遇見無數(shù)步履匆匆的人，或陌生，或熟悉，或快樂，或憂傷。畫家用他們神奇的畫筆為我們留下了一張張鮮活的面孔，攝像師用他們有魔力的相機(jī)為我們定格了一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。我們，只能用手里的筆，去描繪一個(gè)個(gè)性格迥異的人。今天我將和同學(xué)們一起去探討寫人作文的寫法。
二、同學(xué)們，經(jīng)過我的觀察我發(fā)現(xiàn)在考場上同學(xué)們一般都比較慌亂，拿到作文題后，提筆就寫，下筆如神，洋洋灑灑好幾個(gè)自然段后突然發(fā)現(xiàn)離題萬里，此時(shí)啊，真讓人哭笑不得。同學(xué)們，“沖動”是魔鬼，我們在作文的時(shí)候首先應(yīng)該注意什么問題才能杜絕沖動呢？ 學(xué)生交流。
對，首先要審題。
審題的時(shí)候一定要認(rèn)認(rèn)真真地把題目中的每個(gè)字每個(gè)詞看清楚看明白，這樣才能弄清楚題目的要求，到底是寫人的還是寫事的。我這里收集了一些作文題，請同學(xué)們讀讀這些作文題，然后說說這些作文題是要求我們寫什么的呢？
討論交流。
同學(xué)們，看來平時(shí)不是你們不會審題，而是你們過于粗心，同學(xué)們請切記啊，粗心是我們學(xué)習(xí)中的攔路虎，一定要養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
認(rèn)真審題中還有一個(gè)訣竅就是要“抓住題眼”，確定作文的重點(diǎn)。很多作文題僅僅只是一字之差，一詞之別，但是對作文內(nèi)容的要求卻相隔萬里。請看這里的三組作文題，和同桌討論討論，每組作文題對作文內(nèi)容的要求有什么不一樣的。
交流討論。
作文題沒能逃過你們的火眼金睛，細(xì)微的區(qū)別你們都能一眼如故。有些作文題是要我們補(bǔ)充的，那如何補(bǔ)充才算好的作文題呢？在這里我送給你們一個(gè)字，“新”，就是要讓你的作文題與別人的不一樣，使看你作文的一看就有讀的興趣。
請看看這些半命題作文，你怎么補(bǔ)充才顯得別具一格呢？
三、同學(xué)們，你們的作文題讓老師大開眼界，看來你們都具有創(chuàng)新思維。現(xiàn)在我們接著討論第二個(gè)問題，怎么選材。在探討這個(gè)問題之前，我先請同學(xué)們欣賞3篇優(yōu)秀習(xí)作。
是啊，同學(xué)們，在我們身邊的都是平平常常的平凡人，做的也是平平常常的平凡事，沒有什么驚天動地的大事，小事正是同學(xué)們習(xí)作的好素材。我們平時(shí)的作文就要從這些小事著眼。
對，寫真實(shí)的事情非常重要�！拔沂謱懳倚摹敝挥袑懻鎸�(shí)發(fā)生的事情文章才有真情實(shí)感，才能打動他人。因此，同學(xué)們在選材的時(shí)候
一定要選真事。
選材除了從小入手，以真為本外，還要注意寫新事。有好多同學(xué)的`作文已經(jīng)成了思維定勢，寫到媽媽就是冒雨送生病的你去醫(yī)院，說到同學(xué)就是截?cái)喑咦雨_橡皮幫助你，說到老師就是做了錯(cuò)事后先嚴(yán)厲批評你然后語重心長教育你這些是，在王老師看來只是“古老的故事”，雖然它們真實(shí)地發(fā)生在我們的身邊，但是，沒有任何新意了。
好了，掌握了選材的3個(gè)法寶，我就來考考同學(xué)們，會不會選材了。請同學(xué)們四人一小組，討論，如何圍繞這兩個(gè)作文題選材。交流。
會選材不是一朝一夕就行的，它需要我們平時(shí)睜大眼睛，做有心人，遇見了新事有趣的事就看在眼里，記在心里，這樣選材才不會遇到障礙。
選材的時(shí)候我們還要注意圍繞你要表達(dá)的中心選擇有用的材料，與中心無關(guān)的材料要少寫或者不寫。而且，我們在組織材料的時(shí)候更要注意詳略得當(dāng)。
四、同學(xué)們，說到寫人，我們不能不說一個(gè)問題，那就是人物的外貌描寫。盡管外貌描寫不是在每篇習(xí)作里都必須需要的的，但是，適當(dāng)?shù)耐饷裁鑼懣梢宰屇愕淖魑母鷦泳唧w。如何進(jìn)行外貌描寫呢？我們先來欣賞幾個(gè)片段。
你認(rèn)為好在哪里？為什么？
在此之前我還想教給同學(xué)們外貌描寫的兩板斧，看來，同學(xué)們自
己都領(lǐng)悟到了。是的，寫外貌描寫第一板斧就是要抓住特點(diǎn)描寫，其次就是要善用比喻。比喻是我們寫作方法里一朵靚麗的奇葩，會用比喻可以讓你的文字猶如插上了彩色的翅膀，流轉(zhuǎn)出絢麗的旋律。既然同學(xué)們已經(jīng)掌握了外貌描寫的兩板斧，那好，請同學(xué)展示展示的時(shí)間到了。請用三言兩語寫班上一個(gè)同學(xué)的外貌，然后讀了讓同學(xué)們聽了后猜猜你寫的是誰。猜對了就說明你是成功的。
五、學(xué)生自又寫片段。分小組朗讀片段并評價(jià)，然后找出好的片段在全班交流。
六、同學(xué)們，好文章不但要內(nèi)容充實(shí)而且要有好的開頭結(jié)尾。什么樣的開頭結(jié)尾就稱為好呢？請同學(xué)們先欣賞幾個(gè)片段。
自由讀這些片段，然后思考，你讀了這些片段有什么感受？對啊，寫開頭和結(jié)尾不但要注意言辭優(yōu)美，而且要圍繞中心去寫。
七、小結(jié)
同學(xué)們，今天我們一起探討了寫人作文的寫法，我們知道了寫好作文要從審題入手，精心選材組織材料，同時(shí)還要加上適當(dāng)?shù)男は衩鑼懀詈筮�要在習(xí)作的開頭和結(jié)尾上多下點(diǎn)工夫。這樣，你就能寫成一篇優(yōu)秀的習(xí)作。不過寫作文光憑這幾點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們平時(shí)就要加強(qiáng)積累，這樣才能做到厚積薄發(fā)。
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)15
作文訓(xùn)練要求：
一、知道什么人物的特點(diǎn)，人物的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些方面。
二、了解圍繞人物的特點(diǎn)選擇合適材料的方法。
三、通過讀、思、議、寫等方法指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。
作文訓(xùn)練重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。
作文訓(xùn)練難點(diǎn)：
怎樣運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點(diǎn)。
訓(xùn)練課時(shí)：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
一、幻燈片若干張。
二、每人一份刻有一好一差兩篇文篇的練習(xí)紙。
三、原稿紙一張。
作文訓(xùn)練過程：
一、導(dǎo)入：
�。ò鍟n題：抓住特點(diǎn)寫具體）。大家都知道，在小學(xué)階段，無論是人還是寫記事，寫景還是狀物，都必須做到抓住特點(diǎn)寫具體，這樣才能給讀者留下深刻印象。
二、指導(dǎo)練習(xí)如何抓住人物的特點(diǎn)。
�。�、寫人應(yīng)該抓住人物的什么寫具體呢？
板書：人物的特點(diǎn)
�。病⑹裁唇腥宋锏奶攸c(diǎn)？
３、一個(gè)人的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在什么方面呢？
板書：品質(zhì)性格愛好才干……
�。�、現(xiàn)在進(jìn)行一個(gè)練習(xí)，想想這幾段話分別寫了什么事，各反映了人物哪一方面的特點(diǎn)？
幻燈出示：
�。保┡ｎD在小學(xué)念書的時(shí)候，特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買鋸，買釘錘，買鑿子，他整天忙著做手工，學(xué)習(xí)成績不怎么好。
這段話寫牛頓喜歡——－，表現(xiàn)了他－－－方面的特點(diǎn)。
�。玻┝亮劣謸u頭又甩胳膊地哭起來，他哭了一會兒，用手揉著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時(shí)地從手指縫里偷著，看大家是不是注意他，他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會兒又移到我身上，看到大家都若無其事地各做各的事，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。
這段話寫亮亮的`－－，反映了他－－方面的特點(diǎn)。
３）為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一動不動，烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。
這段話寫邱少云－－－，反映了他－－－方面的特點(diǎn)。
交流、匯報(bào)。
５、過渡：人物的特點(diǎn)是多方面的，我們作文時(shí)要從各方面去考慮，抓住一個(gè)人比較明顯的某些特點(diǎn)，這樣選擇的范圍就能擴(kuò)大。
問：人物的品質(zhì)，性格等方面的特點(diǎn)都是通過什么事情反映出來的？
板書：代表性事情
師：答得對，因此人們又把寫人叫做記事表人。
６、記事表人一般有兩種方法？
板書：一人一事? ? ? ?一人幾事
�。�、幻燈出示練習(xí)：如果要寫李明同學(xué)樂于助人的好思想，選擇下面哪些事情比較恰當(dāng)？為什么？
�。保├蠲髦鲃訐�(dān)負(fù)起保管教室鑰匙的任務(wù)，每天最早來，最晚走。
�。玻┬〖t春游時(shí)點(diǎn)心袋丟了，李明把自己帶來的點(diǎn)心分一半給小紅吃。
３）同桌同學(xué)考試時(shí)作弊，李明發(fā)現(xiàn)后立刻報(bào)告老師，老師教育了那位同學(xué)。
交流、匯報(bào)
８、要把代表性事情寫具體，應(yīng)該抓住人物的哪幾個(gè)方面來寫？
板書：外貌心理語言動作
三用讀讀、議議的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住特點(diǎn)寫具體。
�。�、練習(xí)外貌：
�。保┪覀兺嬉粋�(gè)游戲，看誰能又快又準(zhǔn)地猜中這段話描寫的是我們班的哪一位同學(xué)？
幻燈出示描寫本班同學(xué)外貌的兩個(gè)片斷（先出示沒有抓住特點(diǎn)寫的，后出示能抓住特點(diǎn)寫的）
２）為什么第一個(gè)同學(xué)寫的全班都猜不中，而第二個(gè)同學(xué)寫的大家都有猜得中呢？
３）小結(jié)：記住，寫外貌時(shí)要抓住人物特點(diǎn)去寫，不要像一個(gè)同學(xué)寫那樣千人一面。
２、訓(xùn)練語言：
１）幻燈出示兩段話，比較哪段寫得好，好在哪？
�。帷O夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他的抱來，，同死人呆在一起怎么行！我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�
ｂ、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。他決定把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來撫養(yǎng)。
�。玻┙涣鲄R報(bào)后，齊讀寫得好的那一段。
３）小結(jié)：這段話抓住人物語言來寫，寫出了漁夫善良、體帖窮人的品質(zhì)。
３、練習(xí)動作。
1）幻燈出示兩組句子、看哪一段寫得好，好在哪？
ａ、在這萬分緊急的關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。
�。狻⒃谶@萬緊急的關(guān)頭，董存瑞猛地一拉導(dǎo)火索。、
�。玻﹨R報(bào)、交流。
�。常┯谩� ”劃出好的那段中描寫一連串動作的詞，齊讀。
�。矗┬〗Y(jié)：這段話抓住人物的動作來寫，通過一串動作動作寫
出了董存瑞為了戰(zhàn)斗的勝利。不惜犧牲自己的精神。
�。�、練習(xí)心理：
�。保┏鍪緝啥卧�，看哪一段寫得好，好在哪里？
�。帷⒂龅嚼щy，他總是想辦法克服困難。
�。�、遇到困難、他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
２）匯報(bào)、交流
�。常R讀寫得好的哪一段話，
�。矗┛窗鍟〗Y(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家都知道了寫人必須抓住人物的特點(diǎn)，通過描寫人物的外貌，語言、動作、心理等才能把代表性事物寫具體。
�。�、下發(fā)兩篇文章每學(xué)生一份（一差一好）
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