關(guān)于老師的作文：我的小學(xué)老師
關(guān)于老師的作文：我的小學(xué)老師1
若說起我的小學(xué)老師啊，那可不只幾個�？墒悄兀罹咛攸c的也只能數(shù)四、五、六年級時的班主任——徐老師了吧！啥？你不信？那就聽我慢慢說吧！
老師慢悠悠地走進(jìn)教室，嘴角一直上揚。教室雖吵，老師呢，卻拿出手機玩。我就弄不明白了，老師這是咋啦？吃錯藥了么？可是，老師突然伸出兩根手指，慢悠悠地用另一只手拿粉筆在黑板上寫了七個字：今天作業(yè)翻兩倍。然后拍了拍手，走人。哎！老師啊老師，果然性格雖好，卻有狠招��！
再說，老師雖有些胖，但那身手卻讓我不得不服。上課鈴響，我愣了愣，連忙把手中的零食吃完，兩階兩階樓梯地開跑。我身后兩階有班長和體育委員，再往后是？噢，老師！我立馬開溜。為啥？老師訂的規(guī)矩，若在老師后進(jìn)教室，可就只能心里默默地嘆息了，你這一節(jié)課不要指望那黃色的椅子了，注定只能和磚共享墻角了。剛跑進(jìn)教室里，剛坐到座位上，老師便到門口了。好險！還好，我起始點近，不然的話……哎哎，你說說，老師是不是挺厲害的呀！不管你怎么想，反正，我是服了！
你再看，老師的幽默風(fēng)趣。上語文課，我正神游窗外，突然，一陣笑聲把我喚回。一問，才知道老師在講笑話。第二節(jié)課，我認(rèn)真地聽，到快下課的時候，老師突然說：“就在十字路口那兒，有一個傻子，別人問他什么他都說沒有�！崩蠋熓帐諘�，我們愣愣，這就沒了？“你們看見過他嗎？”我正想條件反射地說“沒有”，卻突然明白了，連忙捂住嘴。但同學(xué)不給力啊。俗話咋說的來著？對對，不怕神一樣的對手，就怕豬一樣的隊友。果然，老師一臉奸笑：“一群傻子！”欲哭無淚啊！誰叫有這么一群豬隊友呢？
我們老師啊，可是特點多多。啥？你還想聽？不了不了。你有興趣就去找他吧！哎哎，別跑，在六（2）班��！
點評：看了那么多大同小異的考場作文，神情倦怠，審美疲勞。乍一看到這篇文章別出心裁，有如春風(fēng)拂面，令人神清氣爽。說實話，我真不敢相信這篇文章出自你的手筆。且不說你是剛?cè)氤踔械男律退闶羌磳厴I(yè)的老手，也不見得能寫出這么好的作文，而且還是時間緊迫的考場作文。但是，我將文章認(rèn)真品鑒，又在網(wǎng)上反復(fù)搜索，實在找不出懷疑的依據(jù)，直到讀了你的第二篇作文《這就是我》，那完全一致的語言風(fēng)格，證明了你的寫作功底。
這篇文章的.人稱運用出神入化。文章以“作者”為第一人稱，“讀者”為第二人稱，“老師”為第三人稱，宛如作者在向讀者講述她的老師，巧妙地把一篇書面寫作轉(zhuǎn)化成了一場口頭敘述。使文章既有第一人稱的真實性，又有第二人稱的親切感。明明只有作者的娓娓而談，卻又分明讓我們感受到了讀者的插科打諢，以及老師的音容笑貌。既像一個單口相聲，又像一場獨幕話劇。給人以身臨其境、耳聞目見的真切體驗。
這篇文章的語言運用爐火純青。作者駕馭語言文字的功力非比尋常：既然把書面作文變成了口頭故事，也就理所當(dāng)然地要選擇與之相配的語體色彩——口語化的語言。行文中，作者故意把一些長句加上適當(dāng)?shù)恼Z氣詞而斷為短句，使書面語變?yōu)榭谡Z，更加通俗易懂。同時，借助單口相聲的形式營造特定的環(huán)境，增強了語言的形象性和畫面感。思維高度跳躍，語句極其凝練，使人初聽有點莫名其妙，細(xì)想頓覺恍然大悟。
總之，整篇文章內(nèi)涵豐富，意蘊悠長。作者用自己的生花妙筆把一個性格雖好卻自有狠招，身體微胖卻行動敏捷，幽默風(fēng)趣而個性獨特的老師形象栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前。
繼續(xù)努力吧，孩子！老師欣賞你的滿腹才華，期待你能佳作疊出！
關(guān)于老師的作文：我的小學(xué)老師2
“同學(xué)們好！我是你們的新語文老師，我姓李。你們以后就叫我李老師吧�！币粋�頭上已經(jīng)有幾道皺紋 ，但氣質(zhì)卻不減的老師走進(jìn)教室。
這就是我們的新老師李老師，他是一個資深的老教師，只教了我們六年級一年，但卻給我留下了很深的印象。
李老師是一個特別好學(xué)的人。記得有一次我經(jīng)過他的辦公桌，看到他桌子上放了一本書，禁不住好奇，就翻了幾下�？山Y(jié)果讓我大吃一驚，說實話，我當(dāng)時真的一個字也看不懂。李老師特別喜歡看書，他的辦公桌上總是一摞的書，而總是偷偷看的我們，表示一個字也看不懂。李老師用行動向我們詮釋了“活到老學(xué)到老”。
李老師是一個特別勤勞的人。他對于我們的作業(yè)，從來都是認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)一份地批。我們寫的每一篇作文，他都會認(rèn)真讀都會在旁邊寫上批注和評語。有時候我們課間路過辦公室，從來都是看到李老師忙碌的身影，從未停止。
李老師是一個特別博學(xué)的人。看的書多了，自然也就博學(xué)了。李老師不僅是我們的語文老師，也是我們的班主任。每當(dāng)班會空閑時間，李老師就會跟我們講一些很多有趣的事情。什么時間是真的可以倒流的呀，是從某某學(xué)的角度上來說的；什么踢貓效應(yīng)�。皇裁椿ヂ�(lián)網(wǎng)加呀……他在我們的眼里就是一個“萬事通”。
李老師是一個特別節(jié)儉的人。有時候班里的.掃把會被班里的調(diào)皮男生給弄壞，李老師不是花班費再去買新的，而是他自己先修一修，他的辦公桌上放了一個膠帶，就是專門用來修掃把的。
那是六年級上學(xué)期的期末考試，我在上學(xué)的路上因為考試心情緊張，不小心摔了一跤，腿流血了，當(dāng)時也顧不上什么，就著急地去考試。正好李老師沒有去別的學(xué)校監(jiān)場，我也恰巧遇到了他，李老師見我忙問：“你這是怎么了？”我回答：“老師，我是有點兒緊張，然后不小心摔了一跤�！崩罾蠋熡悬c兒著急地說道：“孩子，別緊張，盡你最大的力就好，你可以的。去買個創(chuàng)可貼吧，別讓你的傷口感染了”�！拔覜]有帶錢。”李老師掏了掏口袋：“我這兒恰巧有一塊錢，你快拿著去吧�！蔽乙膊缓猛泼�，就說“老師，那我下學(xué)期一定還給您。”老師微笑著點點頭說：“快去吧！”我當(dāng)時心里真的特別感動，雖然只是一塊錢，但我知道那是老師對我滿滿的愛和關(guān)心。
我竟沒想到這一次見面竟成了永訣。
寒假里，我正在愜意著玩手機，我的一位同學(xué)突然給我發(fā)了一條消息，“李老師走了”，我有點震驚，也沒有反應(yīng)過來，我問“李老師是退休了嗎？”“李老師去世了”我當(dāng)時就愣住了，這一消息，對于我來說就像是晴天霹靂一樣，眼角的眼淚不自覺的往下流。
李老師他真正的詮釋了“春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干”，我欠他的那一塊錢，也許對他來說并不算什么，但卻成了我一生的遺憾。
關(guān)于老師的作文：我的小學(xué)老師3
夜晚，我打開窗戶，窗外一片寂靜，月亮將他皎潔的月光揮灑在大地上。桌上的鬧鐘滴滴答答地走著，是黑夜變的似乎更加漫長。天空中閃爍的星星像一眨一眨慈祥的眼睛。我看著看著，那星兒勾起了我對李老師的思念……
可曾記得，在燈光下是誰在孜孜不倦的批改作業(yè)，在節(jié)假日，是誰在廢寢忘食的`備課？在我們遇到困難時，是誰在不厭其煩的幫助我們？在我們犯了時，是誰在苦口婆心的教導(dǎo)著？那便是您，我敬愛的老師！
"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"。但我歸信您定會與青山同在，與日月同輝，因為您的職業(yè)是神圣的，是偉大的！您將永遠(yuǎn)留在我們心中！
記得那是一個寒風(fēng)凜冽的冬天的早晨，因為下了雪，大家都很高興。在課間的時候，大家都跑到操場去玩。我和同學(xué)們在操場上追逐打鬧，盡情的玩耍著。突然，“嘶”的一聲，手不小心被鐵欄桿上的鐵絲劃了一下，劃開了一道口子，很長。接著，血一下子就冒了出來，殷紅的血滴在白色的雪地上，顯得格外刺眼。由于天氣很冷，被劃開的地方很疼很疼。我被疼得直呲牙，眼淚花兒都冒出來了。同學(xué)們都圍了上來，不一會兒，老師就被同學(xué)們叫來了。她把我領(lǐng)到辦公室，有酒精幫我清洗傷口，然后用繃帶包扎。您雖然沒有說一句話，卻勝過說一大堆話。那是可謂是“無聲勝有聲啊”。那一幕，深深的感動了我……
��！老師，我為你歌。您含辛茹苦，付出了您全部的心血，付出了您那寶貴的青春，把他獻(xiàn)給了教育事業(yè)。您用真情來呵護(hù)著我們，關(guān)心著我們，愛護(hù)著我們。您用心血來澆灌著我們。老師，謝謝您！謝謝您對我們的良苦用心！謝謝您的付出，謝謝您對我們的愛！
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