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對(duì)初中歷史微課教學(xué)的策略探討
對(duì)初中歷史微課教學(xué)的策略探討
摘要:隨著教育教學(xué)的快速發(fā)展，不斷與新技術(shù)相融合，為教育持續(xù)發(fā)展提供廣泛的思路。微課以生動(dòng)形象、靈活多變的方式應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，而且可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行微課制作，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性發(fā)揮重要作用。根據(jù)實(shí)踐可知，微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，可增強(qiáng)教學(xué)效果。針對(duì)初中歷史微課的有效應(yīng)用策略問題做進(jìn)一步研究，以期為廣大初中歷史教師的教學(xué)實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
在初中歷史教學(xué)中，教師要增強(qiáng)教學(xué)成效，必須采用先進(jìn)的教學(xué)方法。微課在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還能與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，有利于推動(dòng)初中歷史教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。然而，基于微課的歷史教學(xué)仍然處于實(shí)踐階段，其應(yīng)用尚未成熟，因而需要有關(guān)人員對(duì)微課應(yīng)用策略的問題做進(jìn)一步探究，為歷史教師的微課制作提供借鑒，同時(shí)促進(jìn)歷史微課應(yīng)用逐漸朝著更好的方向發(fā)展，推動(dòng)教育進(jìn)步。
一、微課應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中的作用
在初中歷史教學(xué)中，將微課有效應(yīng)用于其中，具有重要作用。首先，將微課視頻應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，能夠增添課堂教學(xué)的趣味性，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮重要作用。其次，在微課教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和記憶，有助于學(xué)困生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史，并深入掌握歷史重難點(diǎn)知識(shí)。再次，通過微課視頻的應(yīng)用，可幫助學(xué)生深入理解歷史概念，形成完善的知識(shí)體系，為初中歷史教學(xué)的深入開展奠定良好基礎(chǔ)條件。最后，微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，可通過新的形式開展歷史教學(xué)活動(dòng)，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有利。因此，微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用具有重要作用。
二、歷史微課的制作與注意事項(xiàng)
在初中歷史教學(xué)中，要制作微課，相關(guān)人員應(yīng)遵循一定的步驟。首先，確定微課課題，使微課內(nèi)容與歷史教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系，為歷史教學(xué)奠定良好條件。例如，在《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》教學(xué)中，由于課程教學(xué)內(nèi)容多且復(fù)雜，所以教師在教學(xué)中，應(yīng)確定微課主題，并有選擇性的制作微課視頻，具有良好的教學(xué)效果。其次，微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。因此，在制作微課設(shè)計(jì)時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)進(jìn)行必要的學(xué)情分析，并設(shè)計(jì)教案，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容一目了然，對(duì)提高其學(xué)習(xí)能力發(fā)揮重要作用。再次，教師錄制微視頻，在課堂教學(xué)前為學(xué)生播放，如若能夠添加背景音樂、字幕等內(nèi)容，則更有利于彰顯微課應(yīng)用的重要性。最后，教師發(fā)布微課的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注效果，及時(shí)改進(jìn)不足，積極利用微課而深入開展歷史教學(xué)活動(dòng)。歷史微課制作過程中，要增強(qiáng)教學(xué)成效，教師必須注意系列事項(xiàng)，主要表現(xiàn)在以下方面:首先，在微課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，應(yīng)為學(xué)生提供完整的教學(xué)信息內(nèi)容和配套資源，既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和熱情，又能為學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)做準(zhǔn)備。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況加以掌握，如通過練習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)等，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量有利。其次，在歷史微課制作中，由于微課的時(shí)間較短，因而在一定程度上制約著微課的內(nèi)容。所以，教師應(yīng)注重把握課題，對(duì)其的選擇遵循適宜性原則。如在《冷戰(zhàn)的對(duì)峙》教學(xué)中，由于初中學(xué)生對(duì)問題具備初步分析和解決的能力，但教師對(duì)學(xué)生關(guān)于教學(xué)知識(shí)內(nèi)容掌握情況的了解少之又少，因而教師可從該問題著手，設(shè)置微課，為教育教學(xué)提供便利。最后，微課視頻制作的長(zhǎng)短應(yīng)有度，通常將微視頻時(shí)間控制在5～8分鐘以內(nèi)，避免學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，同時(shí)將課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解和記憶。
三、歷史微課的有效應(yīng)用策略
(一)微課內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生實(shí)際相貼近
在歷史教學(xué)中，教師要有效應(yīng)用微課，應(yīng)保證微課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相貼近，以便于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。以《民族政權(quán)并立的時(shí)代》為例。該節(jié)課教學(xué)中，涉及的歷史事件、地名、知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，如若要使學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)知識(shí)內(nèi)容有更為深刻的理解和記憶，教師則必須通過有效的微課設(shè)計(jì)而實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，作者引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容而制作兩個(gè)微課，一是以遼、北宋、西夏政權(quán)并立為主要內(nèi)容;二是以金、南宋對(duì)峙為主要內(nèi)容。如此，能夠幫助學(xué)生對(duì)具有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，可強(qiáng)化記憶。簡(jiǎn)言之，在歷史微課有效應(yīng)用過程中，微課設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。與此同時(shí)，教師為學(xué)生提出關(guān)鍵問題，能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，如“找出政權(quán)的分布位置”等，有助于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。
(二)針對(duì)不同年級(jí)開展不同的微課教學(xué)
初中歷史教學(xué)要有效應(yīng)用微課，應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)而采取具體的應(yīng)用策略。首先，針對(duì)初一年級(jí)學(xué)生的歷史微課教學(xué)中，教師應(yīng)利用微課激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心。如在講述“唐三彩”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師為增強(qiáng)學(xué)生記憶力，可為學(xué)生播放電視劇《宮》的部分片段，劇中關(guān)于唐三彩的臺(tái)詞有錯(cuò)誤，說“這家人這么富貴，擺的唐三彩”，其實(shí)唐三彩是唐代的隨葬品，不可以擺放在室內(nèi)。如此，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。其次，針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生，教師利用微課而輔助歷史教學(xué)活動(dòng)的開展。最后，針對(duì)初三年級(jí)學(xué)生，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行微課制作，以增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知。
(三)在歷史教學(xué)實(shí)踐中不斷完善微課教學(xué)
初中歷史教師逐漸意識(shí)到應(yīng)用微課教學(xué)的重要性，并能夠?qū)⑽⒄n與歷史教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。所以，在歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷完善微課教學(xué)，以發(fā)揮微課的應(yīng)用成效。首先，教師將制作的微課資料匯總，形成資源庫�；诖耍诤笃跉v史教學(xué)中，教師可對(duì)資源庫中的微課資源作一定程度的修改和完善，與新的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，能夠使微課內(nèi)容更為深入，更具與時(shí)俱進(jìn)性。其次，初中歷史教師在應(yīng)用微課時(shí)，應(yīng)做到微課資源共享。例如，學(xué)校成立歷史教學(xué)研究小組，對(duì)各個(gè)歷史教師分配任務(wù)，使其能夠共同完成微課制作和共享微課成果。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生親手制作微課。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以微課的有效應(yīng)用，必須注重將學(xué)生參與其中，包括學(xué)生參與微課制作和分享微課的過程中。在此過程中，歷史教師引導(dǎo)學(xué)生積極積累微課制作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課教學(xué)的完善具有重要意義。
四、結(jié)論
在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師如若能夠采取有效策略而促進(jìn)微課的應(yīng)用，則可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對(duì)推動(dòng)初中歷史教學(xué)進(jìn)程發(fā)揮重要作用。當(dāng)前，微課在初中歷史教學(xué)中有應(yīng)用，但其應(yīng)用效果并未得到充分發(fā)揮。所以，作者認(rèn)為，相關(guān)人員有必要對(duì)于歷史微課的應(yīng)用策略加以研究。首先，微課內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生實(shí)際相貼近;其次，針對(duì)不同年級(jí)開展不同的微課教學(xué);最后，在歷史教學(xué)實(shí)踐中不斷完善微課教學(xué)。
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