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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-08-05 09:36:38 教案

語(yǔ)文教案8篇[精]

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫(xiě)教案是必不可少的,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案8篇[精]

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.充分利用插圖學(xué)習(xí)三個(gè)聲母,能正確地書(shū)寫(xiě)三個(gè)聲母。練習(xí)聲母和韻母的拼讀。

  2.學(xué)習(xí)三拼連讀音節(jié)的拼讀方法。

  3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

  教具準(zhǔn)備:

  插圖、拼音卡片、漢字卡片、頭飾。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)聲母,你們還記得聲母和韻母的不同嗎?

  學(xué)生背:聲母不能獨(dú)立成音節(jié),韻母可以獨(dú)立成音節(jié)。聲母不能標(biāo)聲調(diào),韻母可以標(biāo)聲調(diào)。聲母本音不響亮,韻母發(fā)音響亮。

  二、學(xué)習(xí)三個(gè)聲母

 。ㄒ唬┏鍪緢D1

  教師啟發(fā)學(xué)生用一句話說(shuō)出圖意。

  例:一只和平鴿叼著一根柳條像個(gè)9。學(xué)生看圖,問(wèn):你看到了什么?跟同學(xué)們講一講圖意。下面的字母會(huì)讀的讀一讀。教一教不會(huì)的同學(xué),告訴他你是怎樣發(fā)音的。

  教師邊板書(shū)邊與學(xué)生:“g”字像個(gè)9,尾巴往左扭。

 。ǘ┏鍪緢D2

  學(xué)生說(shuō)圖意。小組內(nèi)互相學(xué)一學(xué)字母的讀音。

  例:兩只小蝌蚪在水草旁邊游玩。

  師生:“k”字一大豎,蝌蚪中間住。

  (三)出示圖3

  學(xué)生自學(xué)。不會(huì)的請(qǐng)教老師和同學(xué)。

  師生:“h”字一大豎,椅背兒靠左立。

  充分發(fā)揮了兒歌的'作用,使學(xué)生易學(xué),易記,興趣濃厚。

  三、練習(xí)拼讀

 。ㄒ唬┙處煶鍪尽皞(gè)”字及音節(jié)g-8-g8,讀一讀字音。想一想,探討:字的讀音與音節(jié)讀音有什么關(guān)系?(引導(dǎo)學(xué)生出:字與音節(jié)想同,拼準(zhǔn)音節(jié)就等于知道了字的讀法。)

 。ǘ┚毩(xí)拼讀

  1.“課”怎么拼?自己試試。

  k-8-k8

  2.小河的“河”怎樣拼呢?在小組里拼一拼。

  h-6-h(huán)6

  3.我們還可以拼讀哪些音節(jié)?自己練一練。

  出示:歌、可、湖、哭、古、嘎、庫(kù)、哈、戶

  4.學(xué)習(xí)三拼連讀音節(jié)。

  教師談話導(dǎo)入:同學(xué)們,試一試,這樣的音節(jié)怎樣拼?

  教師:通過(guò)拼讀音節(jié),你有什么發(fā)現(xiàn)瑪?

  h-u-1-h(huán)u1 師生共同出拼讀的要領(lǐng)是“前音輕短后音重,介音一劃猛一碰!备嬖V學(xué)生可以做介母的只有三個(gè):i u {

  練習(xí)拼讀:

  g-u-$-gu$

  h-u-%-h(huán)u%

  g-u-1-gu1

  以上音節(jié)分別拼出了:花、國(guó)、火、瓜

  通過(guò)學(xué)生自己練習(xí),出拼讀要領(lǐng)。

  四、鞏固練習(xí)

  學(xué)生戴上頭飾表演。

  教師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生戴上“g k h”再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生戴上“a e u”教師請(qǐng)學(xué)生自己找朋友。

  通過(guò)動(dòng)態(tài)的游戲,讓學(xué)生主動(dòng)參與,使學(xué)習(xí)效率提高。

  五、老師指導(dǎo)寫(xiě)字母

  讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字母應(yīng)該怎樣寫(xiě)?在討論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)字母。然后,老師有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)。

  六、教師

  今天我們學(xué)習(xí)了“g k h”三個(gè)字母,練習(xí)了拼讀,又學(xué)習(xí)了三拼連讀音節(jié)。收獲真不少。

語(yǔ)文教案 篇2

  中彩那天

  一、 學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“維持、財(cái)富”等詞語(yǔ)。

  2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

  3、 體會(huì)敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。

  二、 學(xué)習(xí)重難點(diǎn):體會(huì)故事中人物的情感變化,理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴;難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。

  三、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:寫(xiě)著名言的投影片

  四、 學(xué)習(xí)時(shí)間:兩課時(shí)

  五、 學(xué)習(xí)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、 激情導(dǎo)入:

  你買(mǎi)過(guò)獎(jiǎng)券嗎?在買(mǎi)之前,你是怎么想的,如果你中獎(jiǎng)了,又是怎樣的心情?

  二、 初步感知:

  1 自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,檢查生字。

  2 輕聲讀課文,畫(huà)出不理解的地方。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組解決問(wèn)題。

  3 用一句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

  三、 整體感知:

  1 課文圍繞中彩那天的情景進(jìn)行描寫(xiě)。作者用哪幾個(gè)自然段了這一天的事情?

  2 文章第一自然段和第十自然段寫(xiě)的是什么時(shí)候的事?

  3 文章是通過(guò)回憶的形式來(lái)寫(xiě)的。

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  朗讀課文。

  二、 討論交流:

  1 默讀課文。當(dāng)我們得知自己家中獎(jiǎng)時(shí),“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現(xiàn)?用“———”畫(huà)出來(lái),并揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

  2 小組討論匯報(bào)。

  三、 學(xué)生讀3——8自然段

  1 指名讀。沒(méi)有了汽車(chē)的父親為什么反而特別高興?

  2 想象:當(dāng)父親做出這樣的決定時(shí),“我”和媽媽的`心情是怎樣的?會(huì)有什么樣的對(duì)話?

  3 小組內(nèi)分角色進(jìn)行對(duì)話,可以想象內(nèi)容。

  四、 學(xué)習(xí)第十自然段

  1 齊讀。理解含義:是呀,中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻。

  五、 拓展延伸

  在今天的商業(yè)社會(huì)中,你怎樣看待誠(chéng)信,自由談?wù)。在相互交流的基礎(chǔ)上,以誠(chéng)信為題寫(xiě)一篇短文。

  課后反思:

語(yǔ)文教案 篇3

  設(shè)計(jì)理念:

  調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),感情朗讀,展開(kāi)豐富的想像。教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形象的掛圖,幫助學(xué)生從觀察中體會(huì)青蛙的快樂(lè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“小心”等詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,知道青蛙為什么要唱歌。

  3、正確、流利、有感情朗讀課文,分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、識(shí)字、寫(xiě)字。

  2、理解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  知道青蛙為什么要唱歌。

  課 型:

  新授課。

  教學(xué)方法:

  講解法、討論法、自學(xué)法、練習(xí)法。

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板、電教平臺(tái)、掛圖。

  教 時(shí):

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第 一 課 時(shí)

  一、圖像導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、教師出示青蛙的掛圖(開(kāi)心的):同學(xué)們,這是一只什么動(dòng)物呢?

  2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察青蛙的表情,說(shuō)一說(shuō)。

  ———————的小青蛙。

  3、教師板書(shū)課題,指導(dǎo)朗讀。(要求讀出快樂(lè)的情感)

  4、教師導(dǎo)入:這只青蛙為什么快樂(lè)呢?今天,我們一起去了解這只快樂(lè)的青蛙。

  二、初讀,認(rèn)讀生字。

  1、教師提要求,學(xué)生自由讀課文。

  (1)、大聲地、自由讀課文。

  (2)、畫(huà)出生字新詞,并讀一讀。

  2、檢查生字的認(rèn)讀。

  (1)、教師出示去拼音的生字卡片,指名讀一讀。并要求把文中的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀。

  (2)、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議,強(qiáng)調(diào)生字讀音上的要點(diǎn)。

  (3)、教師出示生字詞語(yǔ)卡片,大家一起認(rèn)讀讀中鞏固。

  3、讀通課文。

  (1)、指名分段讀課文,其他評(píng)議。(要求從正確、流利、感情三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

  (2)、教師進(jìn)行個(gè)別長(zhǎng)句的指導(dǎo)。

  “小青蛙/不小心/掉到/一口枯井里!

  “一頭大象/聽(tīng)見(jiàn)井里/傳出的歌聲!

  (3)、全班初步有感情地朗讀課文。

  三、學(xué)習(xí)課文第一自然段,體會(huì)青蛙的不急不慌。

  1、教師出示掛圖(青蛙在井里唱歌的圖):這只快樂(lè)的小青蛙在那里?(井里)

  2、引導(dǎo)讀文探究:這只青蛙怎么會(huì)到井里去了呢?請(qǐng)大家讀課文,找出相關(guān)的段落。(指名反饋:課文第一自然段)

  3、大家一起朗讀課文第一自然段。

  4、教師出示練習(xí),學(xué)生說(shuō)。

  這只快樂(lè)的青蛙是_____掉到枯井里的。

  5、指導(dǎo)有感情地朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“不小心”“不急不慌”,感情朗讀體會(huì)小青蛙的快樂(lè)。)

  四、布置作業(yè)。

  1、熟讀課文,用你喜歡的方法記生字。

  2、用生字口頭組詞。

  小 結(jié):

  同學(xué)們,小青蛙不小心掉進(jìn)了枯井里,可他不但沒(méi)有哭喊,反而唱起了歌,真奇怪!這到底是為什么呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

  后 記:

  通過(guò)生字學(xué)習(xí)和感情地朗讀課文、養(yǎng)成遇到事情不急不慌。并通過(guò)想讀、愛(ài)讀、會(huì)讀,讀中有所想、讀中有所感、讀中有所悟領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

  這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了11個(gè)會(huì)認(rèn)生字,還學(xué)會(huì)了正確書(shū)寫(xiě)“訴、阿”等7個(gè)生字,并且初讀了課文,整體感知了課文內(nèi)容。

  通過(guò)情感朗讀,激發(fā)興趣。自主學(xué)習(xí)生字,學(xué)會(huì)了11個(gè)會(huì)認(rèn)生字,還學(xué)會(huì)了正確書(shū)寫(xiě)“訴、阿”等7個(gè)生字,并且初讀了課文,整體感知了課文內(nèi)容。

  第 二 課 時(shí)

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。

  1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片,指名讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)怎樣記這個(gè)生字。

  2、教師出示在井里唱歌的.小青蛙掛圖:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這只小青蛙不小心掉進(jìn)了____里,他不但沒(méi)有____,反而,真是一只____的青蛙。

  3、教師導(dǎo)入:那么,這只青蛙掉進(jìn)井里為什么還這樣快樂(lè)呢?真是太奇怪了!你們看,它的歌聲把大象吸引來(lái)了。(出示大象的兔)

  二、朗讀、討論、突破重點(diǎn)。

  教師導(dǎo)讀:大象感到很奇怪,他走近枯井詢(xún)問(wèn)青蛙。它知道了青蛙唱歌的原因了嗎?請(qǐng)大家朗讀課文2到6自然段。

  2、指導(dǎo)分角色朗讀。

  (1)、指名分段讀,檢查學(xué)生讀情況。

  (2)、教師指名評(píng)議學(xué)生讀的情況,并引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)進(jìn)行感情指導(dǎo)。

  “是誰(shuí)在井里唱歌呀?”(“奇怪”“問(wèn)”:讀出疑問(wèn)、好奇的語(yǔ)氣)

  “是我。小青蛙!”“大象伯伯,快救我出去吧!”(讀出興奮、激動(dòng)、有禮貌的語(yǔ)氣)

  “你掉進(jìn)井里,怎么不哭,還有心思唱歌呢?“(親切地、疑惑地)

  “你真是個(gè)聰明有勇敢的小家伙!”(“真”“有聰明有勇敢”:讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣)

  (3)、小組內(nèi)分角色朗讀課文,并演一演。

  (4)、集體反饋、評(píng)議,教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、評(píng)議。

  3、討論、交流青蛙唱歌的原因。

  (1)、小組內(nèi)討論交流:青蛙掉進(jìn)井里為什么還唱歌呢?(要求學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子,然后用自己的話說(shuō)一說(shuō))

  (2)、“我唱歌是因?yàn)槲蚁嘈,朋友們?tīng)到我的歌聲,一定會(huì)來(lái)救我的。要是遇到一點(diǎn)困難就哭鼻子,多沒(méi)出息呀!”

  (3)、齊讀青蛙說(shuō)的話。

  (4)、指導(dǎo)用自己的話說(shuō)一說(shuō)青蛙唱歌的原因,(進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練)

  4、再分組、分角色朗讀課文,讀中鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  三、總結(jié)全文,擴(kuò)展詳細(xì)。

  1、教師導(dǎo):從青蛙的身上,你們學(xué)到了什么?

  2、教師出示一些關(guān)于勇敢克服困難的名言警句,讓學(xué)生讀中感悟。

  3、教師小結(jié):是呀,小青蛙的勇敢,告訴我們,面對(duì)困難不能灰心、放棄,要主動(dòng)動(dòng)腦思考,想辦法克服困難。

  四、布置作業(yè)。

  1、把小青蛙的故事說(shuō)給弟弟妹妹聽(tīng)。

  2、有感情地朗讀課文。

  小 結(jié):快樂(lè)的小青蛙告訴我們快樂(lè)的秘訣,那就是遇到困難的時(shí)候不能哭,要勇敢地面對(duì),要用自己的用和智慧戰(zhàn)勝它。老師希望你們也能做一個(gè)勇敢、聰明、有出息的人。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  快樂(lè)的小青蛙

  不急不慌 結(jié)果

  青蛙掉進(jìn)枯井 }勇敢、聰明——— 被大象救了

  唱起歌

  后 記:

  我們要學(xué)習(xí)小青蛙那種遇事不急不慌,勇敢、聰明的好孩子,但是今后要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)和愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)了這節(jié)課后,同學(xué)們都知道了遇事不急不慌,愛(ài)動(dòng)腦思考問(wèn)題的習(xí)慣,但是,同學(xué)們?nèi)鄙倭擞^察能力,今后注意培養(yǎng)和朗讀的練習(xí)。

  通過(guò)分角色朗讀,男女比賽,師生互讀、給課件中動(dòng)畫(huà)配音等形式訓(xùn)練讀,但是學(xué)生缺少了語(yǔ)氣朗讀的能力,今后注意指導(dǎo)。

語(yǔ)文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生敢于直面生活的困難與挫折,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

  2、學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě),指導(dǎo)從讀學(xué)寫(xiě)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  領(lǐng)悟方法:從身邊小事入手,感悟愛(ài)心,選擇典型事例反映生活。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  理解文中的重點(diǎn)詞句,體會(huì)詞句所表達(dá)的感情。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  1、通讀課文,理清課文脈絡(luò)。

  課文記敘了一位母親為女兒準(zhǔn)備“純凈水”的經(jīng)過(guò)。女兒發(fā)現(xiàn)所謂的“純凈水”是涼白開(kāi),于是責(zé)備母親。母親對(duì)其進(jìn)行教育,使女兒明白了自己的錯(cuò)誤。

  2、小組開(kāi)展學(xué)習(xí),向同學(xué)大聲讀出你最受感動(dòng)的地方,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  3、小組代表匯報(bào)、交流。老師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議,重點(diǎn)理解以下幾個(gè)句子:

  (1)“再窮,也得看得起自己。要是看不起自己,心就窮了!

  第一個(gè)“窮”字指經(jīng)濟(jì)上的貧困,是指物質(zhì)或金錢(qián)的匱乏;第二個(gè)“窮”字指上的貧困,是指境界的粗俗。生活上的“窮”并不可怕,在“窮”的'背景下,一個(gè)有志之人能有勇氣改變自己的生存環(huán)境,并且勇敢地創(chuàng)造自己輝煌的未來(lái)。

 。2)“沒(méi)有任何一種飲料比得上媽媽的‘純凈水’”。

  這里的“純凈水”,既指母親為女兒準(zhǔn)備的涼白開(kāi),也指母親對(duì)女兒進(jìn)行的教育,這種教育就像“涼白開(kāi)”一樣的質(zhì)樸、純潔,可以滌蕩一個(gè)人上的“塵垢”。

  4、反復(fù)朗讀母親對(duì)女兒說(shuō)的話,體會(huì)其性。

  5、反復(fù)朗讀女兒心理活動(dòng)的有關(guān)句子,體會(huì)女兒的情感變化。

  5、學(xué)習(xí)課文的開(kāi)頭結(jié)尾。

 。1)開(kāi)頭:設(shè)置懸念,引起閱讀興趣。

  (2)結(jié)尾:一語(yǔ)雙關(guān),點(diǎn)題,點(diǎn)明中心。

  6、質(zhì)疑:還有什么問(wèn)題,提出來(lái)討論。

語(yǔ)文教案 篇5

  【設(shè)計(jì)理念】

  針對(duì)《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文,采用以情境體驗(yàn)為核心,以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的?導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀?的教學(xué)模式,重視學(xué)生對(duì)文本的"咬文嚼字",力求嚼在經(jīng)典之處,運(yùn)用“根據(jù)語(yǔ)境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”、“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)畫(huà)面的美并讀出畫(huà)面的美”、“創(chuàng)編詩(shī)歌提升朗讀積累語(yǔ)言”“讀文句想畫(huà)面”等學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué),努力體現(xiàn)語(yǔ)言回歸課堂這一特色。

  【年段目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)默讀;

  2、能聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句,能把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。

  3、初步感受文章中優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受。

  【本課目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并在此基礎(chǔ)上,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

  2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  3、積累文中喜歡的句子。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入:

 。ㄕn前聽(tīng)歡快的音樂(lè))老師:快樂(lè)的心情你準(zhǔn)備好了嗎?帶著這份心情,我們來(lái)到作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。(課件配樂(lè),師旁述)同學(xué)們請(qǐng)看,這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng):這里有連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹(shù)木,一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪,以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居,但讓作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

 。ǘ⿵(fù)習(xí)舊知:上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文,誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下什么是搭石?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望;復(fù)習(xí)舊知,是為了從整體入手,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

  二.認(rèn)識(shí)搭石,尋找美

 。ㄒ唬┤绻麤](méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?(脫鞋綰褲)理解“綰”。

 。ǘ┮淮斡忠淮蔚拿撔U褲,你體會(huì)到了什么?再讀什么是搭石。

 。ㄈ┳x了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?生自由答。

 。ㄋ模┠銈冋f(shuō)得都不錯(cuò),和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個(gè)描寫(xiě)搭石很美的句子,找一找。

  生:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!保◣熾S機(jī)板書(shū))。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn),切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來(lái)了。)

  三、重點(diǎn)精讀,品味美

  老師:搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢?咱們按課文的敘述順序來(lái)交流交流。

 。ㄒ唬┢肺丁皵[搭石”的美

  1、你覺(jué)得這句美,美在哪?生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來(lái)讀讀。

  2、(出示關(guān)鍵詞)感受老人擺搭石的美,師讀帶點(diǎn)的'關(guān)鍵詞,生接句讀。

  3、當(dāng)老人急著趕路,卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí),他會(huì)怎么想呢?指名說(shuō)。

  4、多么淳樸善良的老人啊,他不僅這樣想著,還這樣做著:(課件出示句子)

  他首先(),接著(),然后(),他深情地(),仿佛()。

  5、你從老人的身上感悟到了什么呢?指名說(shuō):奉獻(xiàn)美

 。S機(jī)板書(shū):奉獻(xiàn)美)

  6、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué),和老師一起來(lái)讀讀吧。◣煄x)

 。ǘ┢肺丁白叽钍钡拿

  1、一行人走搭石

 。1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

  (2)你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢?生自由說(shuō)。

 。S機(jī)板書(shū):協(xié)調(diào)美)

 。3)理解“協(xié)調(diào)有序”:小組模仿走搭石。

 。4)“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面?生談感受到的美,深情朗讀,重點(diǎn)體會(huì)“綽”字。

 。5)指名朗讀此句,其余學(xué)生閉上眼睛,想象畫(huà)面。

 。6)推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩(shī),師評(píng)價(jià)總結(jié):的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  2、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石

  老師:用自己喜歡的方式讀兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的句子。

 。1)你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢?生各抒己見(jiàn)。

 。2)重點(diǎn)體會(huì)“讓對(duì)方先走”,感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的,都具有謙讓的美德。 (隨機(jī)板書(shū):謙讓美)

 。3)請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)模仿走搭石,體驗(yàn)謙讓美。

 。4)分兩個(gè)大組朗讀這幾句話,讀出感情。

  3、青年人和老人走搭石

  (1)“青年人”和“老人”來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?生答。引導(dǎo)多讀此句,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞打動(dòng)了你?

  (2)師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

  (3)體會(huì)“理所當(dāng)然”,感悟鄉(xiāng)親們的美好感情,更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

 。S機(jī)板書(shū):助人美)

  (三)展開(kāi)想象,自由說(shuō)句式:假如遇上……來(lái)走搭石,……。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

  1、過(guò)渡:還有很多的“假如”,淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人啊!這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親,構(gòu)成了一幅美妙的畫(huà)卷!讓我們讀讀課文的最后一個(gè)自然段。

  2、在反復(fù)的朗讀中,悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

  3、總的感悟搭石默默無(wú)語(yǔ)的奉獻(xiàn)美。

 。S機(jī)板書(shū):愛(ài))

  (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,在讀讀悟悟、想象說(shuō)話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,也體會(huì)到了課文表面寫(xiě)的是搭石無(wú)私,其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無(wú)聞與無(wú)私奉獻(xiàn)。)

  四、拓展延伸,聯(lián)系生活

  老師:是啊孩子們,搭石這么小的事物中都飽含著美,我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善

  于觀察的好習(xí)慣,你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎?你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?

 。ㄉ杂烧f(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把課堂延伸到我們的生活中,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察,去發(fā)現(xiàn)身邊的美,說(shuō)說(shuō)身邊的美,培養(yǎng)了學(xué)生的情感,讓學(xué)生能感受到文中的人性美,更能感受到生活中身邊的人性美。)

  五、總結(jié)全文,升華情感

  老師:同學(xué)們,課文中的美和我們所說(shuō)的美,其實(shí)都是愛(ài)的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對(duì)待他人,以美的語(yǔ)言去溫暖他人,以美的行動(dòng)去感動(dòng)他人,我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛(ài),人生是如此的美好!

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染,得到升華。)

  六、作業(yè)布置

  小練筆:寫(xiě)寫(xiě)自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

  (設(shè)計(jì)意圖:讀寫(xiě)結(jié)合,讓學(xué)生能活學(xué)活用,運(yùn)用文中的寫(xiě)法,抒發(fā)心中的情感,積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句,真正起到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的作用,彰顯語(yǔ)文特色。)

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  21搭 石

  奉獻(xiàn)美

  家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 協(xié)調(diào)美 愛(ài)

  謙讓美

  助人美

  結(jié)語(yǔ):教案是老師在開(kāi)展教學(xué)工作前準(zhǔn)備好的材料,是輔助教師教學(xué)的一種材料。以上就是小編整理收集的四年級(jí)語(yǔ)文搭石教案全部?jī)?nèi)容了,希望對(duì)大家有所幫助,謝謝閱讀!

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.積累“女?huà)z、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞。

  2.了解神話的特點(diǎn)。

  3.了解有關(guān)人類(lèi)起源的神話故事。

  過(guò)程與方法:

  1.體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過(guò)比較,掌握想像的方法和思路。

  2.激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類(lèi)起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。

  3.學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充,培養(yǎng)改寫(xiě)神話故事的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀:

  感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象。

  教學(xué)重點(diǎn)

  激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想像力。如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、方法等作另一種推測(cè)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)課文的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  同學(xué)們,遠(yuǎn)古時(shí)代,生產(chǎn)力水平低下,知識(shí)貧乏,人們對(duì)于一些自然和社會(huì)現(xiàn)象,比如日月出沒(méi)、電閃雷鳴、人類(lèi)自身來(lái)源等,不能科學(xué)地解釋?zhuān)谑潜焕Щ蟮脑既吮阃ㄟ^(guò)幼稚的想像把自然力形象化、人格化,并且依照人類(lèi)的英雄形象,創(chuàng)造了許多動(dòng)人的神話故事。一個(gè)被幻想加工過(guò)的神奇世界便產(chǎn)生了:山川日月風(fēng)雨等自然事物都有一個(gè)專(zhuān)司其職的神靈;開(kāi)天辟地后的盤(pán)古“頭為四岳,

  目為日月,脂膏為江海,毛發(fā)為草木”,威武的太陽(yáng)神每天乘坐羲和駕駛的車(chē)子繞天巡行。

  人,到底從何而來(lái)?思索著的遠(yuǎn)古人們用他們豐富的想像創(chuàng)造了女?huà)z摶土造人的神話,今天我們所要學(xué)的《女?huà)z造人》(板書(shū)文題)就是袁珂根據(jù)中國(guó)古代神話而改寫(xiě)的。

  二、文體解讀

  投影:

  神話故事體裁簡(jiǎn)介:

  神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事。馬克思在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判·導(dǎo)言》中說(shuō):“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力,支配自然力,把自然力加以形象化。”

  神話的主要特點(diǎn)是:

  1.神話把自然加以形象化,進(jìn)行了不自覺(jué)的藝術(shù)加工;

  2.神話創(chuàng)作的基礎(chǔ)是現(xiàn)實(shí)生活,創(chuàng)作方法則是浪漫主義的;

  3.神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類(lèi)征服自然的理想和信念。正因?yàn)檫@樣,所以神話具有豐富多彩的想像、奇妙的情節(jié)和感人的藝術(shù)力量。正如馬克思說(shuō),它表現(xiàn)了“人類(lèi)童年時(shí)代的天真”,具有“永久的魅力”。

  我國(guó)遠(yuǎn)古比較著名的神話有:女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日、夸父逐日、精衛(wèi)填海、鯀禹治水、刑天舞干戚、共工怒觸不周山等。

  三、閱讀理解《風(fēng)俗通》中有關(guān)女?huà)z的兩則短文

  投影:

  1.俗說(shuō)天地開(kāi)辟,未有人民,女?huà)z(傳說(shuō)是人面蛇身,創(chuàng)造了人類(lèi))摶(tuán,把某種東西揉成圓形)黃土作人。劇務(wù)(工作劇烈繁重),力不暇供(用上所有的力量還來(lái)不及供應(yīng)),乃引(牽、拉)繩于泥中,舉以為人。故富貴者,黃土人;貧賤者,引纟恒(gēng,粗繩索)人也。

  譯文:民間傳說(shuō),天地開(kāi)辟之初,大地上并沒(méi)有人類(lèi),是女?huà)z摶捏黃土造了人。她干得又忙又累,竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中,舉起繩子一甩,泥漿灑落在地上,就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說(shuō),富貴的人是女?huà)z親手摶黃土造的,而貧賤的人只是女?huà)z用繩沾泥漿,把泥漿灑落在地上變成的。

  2.女?huà)z禱神祠祈而為女媒,因置婚姻。

  譯文:女?huà)z在神祠里禱告,祈求神任命她做女媒。于是女?huà)z就安排男女婚配。

  四、整體感知課文

  1.聽(tīng)讀課文錄音,掌握下列詞語(yǔ),注意加粗字的讀音。

  投影:

  女?huà)z(wā):傳說(shuō)中造人、補(bǔ)天的神。

  澄澈(chéng chè):清澈透明。

  幽光(yōu)

  靈敏:反應(yīng)快。

  綿延:延續(xù)不斷。

  莽莽榛榛(mǎng zhēn):草木叢生的樣子。

  神通:原是佛教用語(yǔ),指無(wú)所不能的力量,今指特別高明的本領(lǐng)。

  2.表情朗讀全文,識(shí)記課文情節(jié)。

  3.研讀課文,比較神話故事和課文內(nèi)容,篩選出聯(lián)想想像的內(nèi)容。

  4.恰當(dāng)?shù)貜?fù)述課文。

  先分小組復(fù)述,再由各小組推薦1~2同學(xué),舉行小組賽,看誰(shuí)講得生動(dòng),如女?huà)z造人的具體過(guò)程,人來(lái)到世間的描寫(xiě)。

  五、研讀課文

  1.《風(fēng)俗通》里的有關(guān)文字非常簡(jiǎn)略,而通過(guò)改寫(xiě)、豐富補(bǔ)充之后的課文,則處處洋溢著人類(lèi)誕生的喜悅感,找出有關(guān)詞句,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。

  要點(diǎn)提示:人的'產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī);人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí),也產(chǎn)生了“愛(ài)”,產(chǎn)生了人間的溫暖。

  2.這篇神話真實(shí)感人的地方,在于女?huà)z造人過(guò)程中的心理和神態(tài)描寫(xiě),嘗試分析“媽媽”女?huà)z的形象。

  學(xué)生分析,教師點(diǎn)撥。

  3.本文想像女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)是“感到非常孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好!闭(qǐng)發(fā)揮你天才的想像,試作另一種推測(cè)。

  4.在封建社會(huì)里,有人借用此神話把人剝削人現(xiàn)象說(shuō)成是命中注定、天經(jīng)地義的。他們說(shuō)女?huà)z用揉團(tuán)黃泥做成的人便是社會(huì)上那些有錢(qián)有勢(shì)的統(tǒng)治階級(jí)的前輩,那些用柳條甩出的便是無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)的下層百姓的先人,對(duì)此,請(qǐng)學(xué)生討論,談?wù)劺斫狻?/p>

  教師點(diǎn)撥:這種說(shuō)法核心在于:持這種邪說(shuō)的人根本上看是在為維護(hù)封建社會(huì)人剝削人的不平等的制度服務(wù),是存愚昧、麻木人民群眾思想的險(xiǎn)惡用心的。

  5.神創(chuàng)造人,是對(duì)人類(lèi)起源的錯(cuò)誤解釋?zhuān)沁@類(lèi)神話為什么能夠世代流傳?

  請(qǐng)分組討論。教師引導(dǎo)學(xué)生探究這類(lèi)神話的魅力何在,對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的感受和見(jiàn)解熱情鼓勵(lì)。

  提示:(1)這類(lèi)神話描寫(xiě)了人類(lèi)出現(xiàn)之前地球上的情景,這是引人遐想的。

  (2)這類(lèi)神話都有奇妙的想像,這是非常有趣的。(3)這類(lèi)神話無(wú)非是現(xiàn)實(shí)的人類(lèi)繁衍歷史的改造,非常富有人性,這是令人感覺(jué)親切的。如女?huà)z的形象分明是樸實(shí)感人的母親形象。

  六、課堂小結(jié)

  七、布置作業(yè)

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)選擇同音中的字。

  2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。

  教學(xué)用具:

  課件

  教學(xué)課時(shí):

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)部首查字典的方法。

  同學(xué)們上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了用部首查字典的方法,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣用部首查字典?

  二、查字典游戲。

  1、丁丁告訴我們說(shuō):他現(xiàn)在又會(huì)了一種選字的方法,他知道“魚(yú)lín”的lín是“鱗”。用部首查字法查到“鱗”,看共有多少個(gè)lín,你知道他是怎么從那么多l(xiāng)ín中選出來(lái)的嗎?(學(xué)生說(shuō))

  2、讀詞語(yǔ)“鄰居、樹(shù)林、臨時(shí)、淋浴”。

  3、誰(shuí)能試著用“磷、琳、嶙、粼、霖”這些字組一個(gè)詞,并說(shuō)說(shuō)你為什么組這個(gè)詞。

  4、查字典,驗(yàn)證。

  翻開(kāi)字典,來(lái)驗(yàn)證一下你組的詞對(duì)不對(duì)?

  5、學(xué)yǒng。

  (1)讀詞語(yǔ)“永遠(yuǎn)、歌詠、游泳、勇敢”這些詞語(yǔ)中得y ng都讀三聲。小組之內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)為什么在這個(gè)詞中是這個(gè)字?

 。2)從下面的yǒng中選一下“奔yǒng”yǒng應(yīng)該是哪個(gè)字?并說(shuō)說(shuō)為什么?查字典驗(yàn)證。

  三、學(xué)寫(xiě)字。

  1、仔細(xì)觀察田字格中的字,看這些字中你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě),你想提醒大家注意什么?

  2、描紅。

  3、在練習(xí)本上帶拼音寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)《漢語(yǔ)拼音字母表》中的大寫(xiě)字母,熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

  2、認(rèn)識(shí)音節(jié)表。

  3、認(rèn)識(shí)電腦鍵盤(pán),為學(xué)習(xí)輸入漢字打基礎(chǔ)。

  教學(xué)用具:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。

  1、出示生字,各種方式讀。

  2、用生字組詞。

  二、認(rèn)大寫(xiě)字母。

  1、咱們?cè)谟⒄Z(yǔ)中就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大寫(xiě)字母,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大寫(xiě)和小寫(xiě)有什么區(qū)別?

  2、出示各種大寫(xiě)字母檢查學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

  3、學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的大寫(xiě)字母,同位互相檢查。

  三、學(xué)唱字母歌。

  1、放課件,學(xué)生學(xué)唱并練習(xí)背誦。

  2、學(xué)生唱給同位聽(tīng)一聽(tīng)。

  四、在鍵盤(pán)上認(rèn)一認(rèn)大寫(xiě)字母。

  1、同學(xué)們,咱們?cè)谏闲畔⒓夹g(shù)課的時(shí)候,學(xué)會(huì)了輸入字,誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)在輸字時(shí)有什么特殊的地方?

  2、同學(xué)們?cè)阪I盤(pán)上邊背字母表,邊找一下?梢哉f(shuō)給你的同位聽(tīng)一聽(tīng)。

  五、認(rèn)識(shí)音節(jié)表。

  1、打開(kāi)字典,看字典,從字典中找出大寫(xiě)字母。有一個(gè)同學(xué)告訴咱們:在字典中大寫(xiě)字母指的是音節(jié)的第一個(gè)字母。找一找這里的大寫(xiě)字母與字母表中的字母有什么不同之處?

  2、仔細(xì)觀察字典中的音節(jié)表,看每組有什么相同之處?

  3、找找聲母是zh、ch、sh的音節(jié),看你發(fā)現(xiàn)什么?

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)用音序查字法查字典,幫助獨(dú)立識(shí)字,學(xué)會(huì)根據(jù)需要選擇使用兩種查字典的方法。

  教學(xué)用具:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)大寫(xiě)字母表及音節(jié)表。

  1、同位互相檢查背誦字母表。

  2、談一談在觀察音節(jié)表時(shí)有什么收獲?

  二、學(xué)習(xí)音序查字法。

  1、上節(jié)課咱們認(rèn)識(shí)了音節(jié)表,知道了音節(jié)表中的許多知識(shí),現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下你會(huì)用了沒(méi)有?仔細(xì)觀察45頁(yè)的四幅圖,學(xué)著書(shū)上的樣子自己查一查聊天的聊是哪一個(gè),然后寫(xiě)下來(lái),看誰(shuí)查的'最快。

  2、交流查的對(duì)不對(duì)。

  三、練習(xí)鞏固音序查字法。

  1、出示課件。

  w n惜宛挽晚婉碗惋

  d 抗底抵氐詆砥

  2、先猜一猜是哪一個(gè)字,并說(shuō)說(shuō)為什么?

  3、用音序查字法驗(yàn)證。

  四、查一查,填一填。

  1、老師這有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的小作文,他在寫(xiě)作文時(shí)遇到了幾個(gè)不會(huì)寫(xiě)的字,你能幫幫他嗎?

  2、學(xué)生自主查字典。

  3、全班交流。

  五、選擇查字法。

  咱們學(xué)會(huì)了兩種查字典的方法,小組討論一下,遇到什么樣的字,用部首查字法?遇到什么樣的字,用音序查字法?

語(yǔ)文教案 篇8

  教材簡(jiǎn)析:

  《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

  故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心,帶著對(duì)真摯友情的向往,去朗讀這篇課文,就一定會(huì)受到深深的感染。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是同學(xué)們個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐!彼员菊n教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谧x中悟。

  2、充分尊重同學(xué)們的感受,體驗(yàn)。 尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,要實(shí)現(xiàn)與同學(xué)們平等的對(duì)話交流,首先要尊重同學(xué)們,而尊重同學(xué)們首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力,尊重孩子的情感體驗(yàn)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  教學(xué)流程:

  一、談話導(dǎo)入:

  1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友,你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎?有過(guò)不愉快的'事情嗎?指名述說(shuō)。(同學(xué)們各抒己見(jiàn))

  2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》,誰(shuí)愿意讀課題。(風(fēng)箏的箏要讀輕聲。)

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1、初讀要求:自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;劃出難讀的句子;標(biāo)出自然段序號(hào)。

  2、檢查自學(xué)情況

 。1)同學(xué)們朗讀時(shí)可能有困難的句子,課件出示,重點(diǎn)指導(dǎo)。

  A他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。

  B松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著:“祝你幸福!”

  C可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。

  D過(guò)了幾天,松鼠再也受不了啦。

 。2)檢查同學(xué)們識(shí)記生字的情況。

  課件出示:扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

  具體操作:指名同學(xué)們當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

  三、學(xué)習(xí)課文,感悟體會(huì)

  1、學(xué)習(xí)1——6自然段

 。1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——6自然段,然后按照——當(dāng)我讀到( )時(shí),我覺(jué)得很( ),因?yàn)椋?)。

 。2)同學(xué)們交流讀后的感受,隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。

  具體操作:借助課件讓同學(xué)們體會(huì)小熊和松鼠快樂(lè)的心情,再指導(dǎo)朗讀,并理解詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”。

 。3)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?引導(dǎo)同學(xué)們小結(jié)。課件演示過(guò)程。

  師:松鼠和小熊成了好朋友,他們樂(lè)壞了,那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧!挺起腰來(lái),看誰(shuí)讀得最幸福、最快樂(lè)。

  生在音樂(lè)伴奏下齊讀1——6自然段。

  過(guò)渡:紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友,正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí),這快樂(lè)卻沒(méi)有了,因?yàn)樗麄兂沉艘患,從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

  2、學(xué)習(xí)7——11自然段

  (1)這時(shí),小熊和松鼠的心情是怎樣的?到7——11自然段中找找答案吧。

 。2)匯報(bào)交流:小熊和松鼠的心情怎樣?你從課文中的什么地方感受到的?

  相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀(讀出小熊和松鼠的心情)。

 。3)松鼠和小熊吵架之后,他們非常難過(guò),在他們自己的努力下,終于和好如初,風(fēng)箏又起飛了,紙船又起航了。多美呀。ㄕn件出示)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?

  指導(dǎo)讀11自然段。

 。4)(課件出示)此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船 ,心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話,他會(huì)說(shuō)些什么呢? (指名說(shuō))

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、仔細(xì)觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫(huà)。( 重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。)

  2、寫(xiě)好后沖寫(xiě)得滿意的字笑一笑。

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