語(yǔ)文教案匯編[10篇]
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 理解文章蘊(yùn)含的深刻哲理,認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)和生命的意義,培養(yǎng)積極的人生觀。
2. 反復(fù)朗讀,提高誦讀水平,感受文章的優(yōu)美語(yǔ)言。
3. 欣賞散文,品味其中的情思和意蘊(yùn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1. 理解作者的人生感悟和理性的思考,樹立正確的人生觀。
2. 在反復(fù)朗讀中品味散文的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)時(shí)間:
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程:
第一課時(shí)
組織自學(xué)
解釋詞義:一瀉千里 啼血 清冷 清吟
二、分A、B組完成
A組以《生命像一江春水流動(dòng)著》為題,B組以《生命像一棵小樹生長(zhǎng)著》為題,將課文改編成朗誦材料,進(jìn)行誦讀練習(xí)。
三、誦讀表演
教師組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行有感情朗讀
四、誦讀評(píng)議
1. 評(píng)議朗誦效果。(語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、語(yǔ)速、情感、節(jié)奏等)
2. 評(píng)議改編的材料(有無肢解層次內(nèi)容,有無突出重點(diǎn)等)
五、梳理結(jié)構(gòu)
細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn),本文只有一段。現(xiàn)在我們就文章的內(nèi)容劃分層次,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出層次大意。(言之成理即可。)
六、課后拓展學(xué)習(xí)
1. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí):閱讀“生命之光”一類紀(jì)念冰心老人的文章。
2. 搜集關(guān)于“生命”的格言、警句。
提供網(wǎng)址
第二課時(shí)
課內(nèi)學(xué)習(xí)
一、格言導(dǎo)入課文
1. 同學(xué)們展示搜集的格言、警句。
2. 老師出示一條格言,組織討論。
“以特寫的角度看生命,它是一個(gè)悲劇,以長(zhǎng)鏡頭的角度看生命,則是一場(chǎng)喜劇。”
──查爾斯·加普林〈Charles Chaplin〉)
請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
教師點(diǎn)題:對(duì)于生命的含義,同學(xué)們似乎明白了一點(diǎn)。但是,生命是大自然的奇跡,要想真正明白它的真諦,不妨借助前輩們對(duì)生命的感受和思考來開闊我們的視野,豐富我們的思想。
二、誦讀課文,體會(huì)作者對(duì)生命的思考
1. 默讀課文,質(zhì)疑問難。
2. 組織討論,理解生命的含義。
A.“然而我不敢說來生,也不敢信來生”這句話的含意是什么?在文中反復(fù)出現(xiàn)有什么作用?
因?yàn)槿鄙倭藠^斗與成長(zhǎng),生命變成了“死湖”,變成了“空殼”,而現(xiàn)實(shí)中確實(shí)有缺少進(jìn)取精神的人,所以作者不敢說來生,也不敢信來生。反復(fù)強(qiáng)調(diào)作用:強(qiáng)調(diào)今生今世要奮斗,要前進(jìn),要成長(zhǎng)。
B.“他消融了,歸化了,他說不上快樂,也沒有悲哀!”這句話十分形象地表現(xiàn)了歷經(jīng)奮斗者的心境,用你的語(yǔ)言表達(dá)你的理解。
經(jīng)過奮斗的人,在回顧生命歷程時(shí),雖然沒有遺憾,心境平和寧?kù)o,但卻有幾分悵惘和虛無。
C.“在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。”作者為什么說在快樂和痛苦中我們都要感謝生命?
因?yàn)樯屛覀兂惺芰巳松赜械挠鋹偤兔利悺?/p>
D.雖然作者說“我不敢說生命是什么”,但是,縱觀全文,事實(shí)上已經(jīng)作了回答。那么,生命到底是什么?
生命誕生于自然,最終又歸于自然;生命是戰(zhàn)勝困難、享受歡樂、不斷前進(jìn)的過程。
三、誦讀課文,體會(huì)議論散文的特點(diǎn),了解作者的人生觀
議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn),它給讀者一種富于理性的形象和情感,從而提供一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊(yùn)含深邃的哲理,熔情感、哲理、形象于一爐。鑒賞議論性散文,要注重從情中悟理,在理中染情,仔細(xì)體會(huì)情理交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀,說說本文是如何讓“生命”這個(gè)理性的事物形象起來的,它為我們提供了哪些思索和聯(lián)想的'空間?
通過兩個(gè)比喻,讓生命充滿盎然的活力和勃勃的生機(jī),形象地表達(dá)了生命歷程里的歡樂(一江春水經(jīng)過細(xì)細(xì)平沙,看見夾岸桃花;一小樹種籽破殼出來;小樹開出滿樹繁花,蜂蝶圍繞,小鳥歌唱,小樹蔭庇花草;小樹結(jié)出累累果實(shí)等。)和痛苦(遇到暴風(fēng)雨,使他心魂驚駭;冬天的朔風(fēng),使他無力的在空中旋舞,在根下呻吟等。)
最后,用富有哲理的語(yǔ)句(“生命不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。”“在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命!薄翱鞓饭倘慌d奮,痛苦又何嘗不美麗?”這些話道出了生命的真諦,表達(dá)了積極的人生觀。這完全是作者自身生活態(tài)度的寫照。
有人說,冰心的生命,像詩(shī)一樣優(yōu)美、清新,像玫瑰一樣芬芳、艷麗。長(zhǎng)長(zhǎng)的一個(gè)世紀(jì),從起始到終點(diǎn),以筆和生命畫了一道美麗的弧線。對(duì)此,不知同學(xué)們有什么感觸?(結(jié)合課外閱讀談?wù)劯邢?
冰心一生,追求真善美,憎惡假惡丑,敢于揭露黑暗和腐朽,無私無畏。
冰心平易慈愛,在她眼里,沒有平民百姓和“達(dá)官貴人”之分。
巴金說:“冰心大姊的存在就是一種巨大的力量,她是一盞明燈,照亮我前進(jìn)的道路,她比我更樂觀。燈亮著,我放心地大步向前。燈亮著,我不會(huì)感到孤獨(dú)!
梁?jiǎn)⒊?924年贈(zèng)送冰心一副對(duì)聯(lián)“世事滄桑心事定,胸中海岳夢(mèng)中飛”,這正映照著冰心的人格、境界。這就是冰清玉潔的一顆心。
……
四、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),說說自己的人生色彩
五、課后拓展學(xué)習(xí)
1. 仿句練習(xí)
A.用“不是……也不是……而是……”句式寫話。
B.寫一組排比句。
2. 以“生命,苦耶?樂耶?”為題,寫一段話。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們,生命對(duì)每個(gè)人來說只有一次,我們要把自己的生命變得有意義,這就需要我們提高對(duì)生命的認(rèn)識(shí),請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)生命歷程的看法。(學(xué)生暢談對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí),教師在學(xué)生暢談過程中對(duì)他們的思想進(jìn)行指導(dǎo)。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)和能力:理解、積累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春華秋實(shí)閑情逸致”等詞語(yǔ);學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。
2.過程和方法:引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,進(jìn)入課文描寫的情境,進(jìn)入作者為我們營(yíng)造的緊張、熱烈、急促的夏天世界。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:體味作者所表達(dá)的對(duì)夏的鐘愛以及流露出的對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者、對(duì)活力與的熱愛和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn):通過語(yǔ)言的品味,感受字里行間對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者的贊美,并能表達(dá)自己的見解。
教學(xué)難點(diǎn):從對(duì)夏的贊美,延伸到對(duì)活力、和生命的贊美,體會(huì)作者對(duì)自然、生活、生命的熱愛之情。
課時(shí)安排:一課時(shí)
二、設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”,因此,教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流,開放地吸納直接經(jīng)驗(yàn),彈性靈活的成分及意料之外的體驗(yàn),鼓勵(lì)即興創(chuàng)造,超越預(yù)定的目標(biāo)要求,煥發(fā)課堂的生命活力,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng),達(dá)成共識(shí),在教學(xué)生成中共同發(fā)展。
利用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使每一個(gè)學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者,并促使教學(xué)達(dá)到深刻理解的目的。只有師生雙方共同參與學(xué)習(xí)的課堂,才是有效的;只有獲得師生雙方情感認(rèn)同的課堂,才是有效的;也只有師生雙方都在情境中獲得了情感體驗(yàn)的課堂,才是有效的。
三、教材分析
《夏感》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第十三課的課文,本文描寫夏季的景象,表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。全文共五段:第一段概述夏季總體特點(diǎn),中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農(nóng)民勞作的景象,三個(gè)方面具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象,最后一段表達(dá)作者對(duì)夏季的熱愛和贊美。全文五段各有寫作的重點(diǎn),像一組畫,從不同方面描繪了夏的景象,層次井然,思路清晰。
此文被編排在七年級(jí)上冊(cè),除了閱讀的難度和深度適合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之外,應(yīng)該更適合剛從小學(xué)畢業(yè),而又將面對(duì)中考,乃至命運(yùn)轉(zhuǎn)折時(shí)期的學(xué)生。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處,因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”--初中的學(xué)生正進(jìn)入了一個(gè)承前啟后、生命交替的時(shí)期,他們身上既有童年的天真,又有走向成年的輝煌,這不正是一個(gè)生命的“夏季”嗎?
與前面兩個(gè)以“人生”為主題的單元不同,文章所在的第三單元是一個(gè)以季節(jié)題材串聯(lián)起來的主題單元。前者側(cè)重于人生的信條、志趣、哲理,而本單元的課文則側(cè)重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。如果說前者是直接感悟的話,那么這個(gè)單元的文章則是間接感悟。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,單元教學(xué)最終還應(yīng)該落實(shí)到怡情悅性上。
四、學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí),能夠借助工具書疏通文章,掃除閱讀障礙,也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時(shí),剛接觸初中的文章,閱讀的興趣較高,課堂上的表現(xiàn)比較積極,思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動(dòng)參與的`氣氛。
我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,這個(gè)階段的學(xué)生的思維和思考是有待于引導(dǎo)和指點(diǎn)的。對(duì)于文本的感悟,僅停留在直接感受上,對(duì)于文化、生命的意識(shí)和認(rèn)識(shí)正在逐漸形成中。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,情感體驗(yàn)也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。
然而隨著年級(jí)段的升高,供學(xué)生閱讀訓(xùn)練的文章的信息量在逐漸增加,難度值也相應(yīng)提高,因此應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。
五、教學(xué)過程:
(一)、導(dǎo)入課文
同學(xué)們,火熱的夏天已與我們揮手告別,但我們對(duì)她的感受一定還記憶猶新吧。我很想知道你們喜不喜歡夏天,對(duì)夏天有著怎樣的感受。(學(xué)生自由發(fā)言)那么,當(dāng)代作家梁衡對(duì)于夏天抱有怎樣的情感呢?今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的文章--《夏感》,讓我們一起來體味作者的情感。(大屏幕顯示課題及作者)
(二)、走近作者
梁衡,山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng);有散文《晉祠》、《覓渡,覓渡,渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷),散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
(三)、掃清文字障礙
給加點(diǎn)字注音,解釋詞語(yǔ)
黛色(dài):青黑色。磅礴(pángbó):氣勢(shì)盛大。
主宰(zǎi):統(tǒng)治。匍匐(púfú):爬行。
芊芊(qiān):草木茂盛。澹澹(dàn):蕩漾的樣子。
春華(huá)秋實(shí):春天開花,秋天結(jié)果。閑情逸致:閑適的情致。
(四)、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,整體感知。
2、學(xué)生齊讀課文最后一句。(大屏幕顯示如下,要求學(xué)生大聲的朗讀三遍,一次比一次的聲音大)
我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。
3、老師提問:歷來文人不喜歡贊美的夏季,作者為什么說是“黃金”的季節(jié)?是不是在印刷的時(shí)候印錯(cuò)了?應(yīng)該是“金黃”而不是“黃金”?
(預(yù)設(shè):學(xué)生可能認(rèn)為是印錯(cuò)了,也可能有學(xué)生說沒有印錯(cuò),到底是不是印錯(cuò)了,或者作者為什么認(rèn)為是黃金的季節(jié),讓我們一起來品讀課文,一同感受作者筆下的夏季吧)
4、學(xué)生帶著問題自讀課文。
自讀課文,根據(jù)以下問題在文中劃出相關(guān)句子:
(1)、文中哪些地方表明夏天已經(jīng)來臨了?
(2)、夏天帶給作者的突出感覺是怎樣的?
5、組織學(xué)生課堂交流,通過引導(dǎo)讓學(xué)生明確:(大屏幕顯示如下)
(1)、表明夏天來臨的景象:蟬兒、麥浪、熱風(fēng)………
(2)、夏天帶給作者的突出感覺:
①夏天的色彩是金黃的;
、谙奶斓男墒蔷o張的。
(五)、主旨探究
1、學(xué)生齊聲朗讀課文最后一段。(大屏幕顯示如下)
齊讀:“大概,春日融融,秋波澹澹,而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季!
2、組織學(xué)生以四人小組為單位分別就兩個(gè)問題展開交流討論,每組選一名同學(xué)作記錄,整理歸納本組的討論結(jié)果。(大屏幕顯示如下)
思考:
(1)、為什么說夏總是“浸在苦澀的汗水里”,代表著“緊張的旋律”?(提示:結(jié)合其他段落進(jìn)行分析)
(2)、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊張”的夏天呢?
(3)、以“因?yàn)檫@是一個(gè)____的夏”的句式,說說作者贊美夏季的原因。
3、交流各自的討論結(jié)果,教師歸納各組討論結(jié)果并作必要的引導(dǎo)。(大屏幕顯示如下)
(1)、因?yàn)橄奶煲馕吨r(nóng)民要在田野里進(jìn)行辛勤緊張的勞作,沒有休閑的時(shí)間。
(2)、作者贊美夏天其實(shí)表現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)的歌頌,對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。
(3)、這是一個(gè)充滿希望的夏天,
這是一個(gè)充滿活力的夏天,
這是一個(gè)色彩金黃的夏天,
這是一個(gè)氣勢(shì)磅礴的夏天,
這是一個(gè)緊張勞作的夏天。
教師追問:文中那些語(yǔ)句體現(xiàn)了農(nóng)民勞作的辛勤與緊張?
明確:辛勤:彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來
緊張:繃緊、快割、快打、又得、趕快去
(4)、學(xué)生齊讀第四小節(jié),再次感受農(nóng)民的辛苦和忙碌
提問:
、偻ㄟ^學(xué)習(xí)你們現(xiàn)在還認(rèn)為是把“金黃”印成“黃金”了嗎?
、谧髡邽槭裁窗严奶炜吹煤忘S金一樣的珍貴呢?
(學(xué)生自由發(fā)言,通過引導(dǎo)讓學(xué)生從旺盛的生命力、承前啟后、生命交替和勤勞的品質(zhì)這幾個(gè)方面思考。)(大屏顯示如下)
(黃金般)旺盛的生命力
黃金之夏(黃金般)承前啟后生命交替生命之夏
(黃金般)勤勞的品質(zhì)
(六)、語(yǔ)句賞析
學(xué)生在明確作者贊美夏天的意圖后,順勢(shì)引導(dǎo)他們通過賞析和朗讀語(yǔ)句,體味作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛之情和對(duì)夏天的贊美之情。(大屏幕顯示如下)
源于對(duì)勞動(dòng)的熱愛,對(duì)農(nóng)民的贊美,作者對(duì)夏天景色的描寫也就充滿了。你覺得哪個(gè)句子寫得?請(qǐng)找出來讀一讀,并說說它好在哪里。
示例
好句:好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。
品析:句中“泛泡、冒氣、沸騰、密密的厚發(fā)、淡淡綠煙”運(yùn)用比喻的修辭手法,形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過程,新奇形象又樸素自然。
(說明:1、對(duì)于一些特別精彩的或有鮮明語(yǔ)言特色的句子或句群要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀,讀出味道,讀出感情。例如:“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民。彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割;麥子上場(chǎng)了,又想著快打,快打!边@一句朗讀的時(shí)候要通過先改動(dòng)句式再對(duì)前后兩句的表達(dá)效果加以比較引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到該句蘊(yùn)涵了農(nóng)民的急切的心情,讀出急切的感覺來,在個(gè)別朗讀之后可再進(jìn)行集體朗讀。這樣可以加深印象,加深體會(huì)。
2、要鼓勵(lì)學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來,可不必嚴(yán)格按照示例作品析,怎么想就怎么說。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵(lì)為主,明顯的錯(cuò)誤加以糾正,但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵(lì);對(duì)于發(fā)言精彩的學(xué)生,則要加以表?yè)P(yáng)并帶動(dòng)學(xué)生鼓掌,這既是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)也是對(duì)課堂氣氛的激活。)
(七)、課外延伸
在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對(duì)夏季的鑒賞和思考延伸至課外。(大屏幕顯示如下)
作者說:
“春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極!
那么依你之見,夏之色又意味著什么呢?請(qǐng)你仿照例句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
夏之色為,如,如。
冬之色為,如,如。
提示:
1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺,而綠和赤又分別是春和秋的顏色;
2、碧波和夕陽(yáng)體現(xiàn)了綠和赤的顏色,但兩者四季都有;
3、嫩竹與紅葉同樣分別體現(xiàn)綠和赤的顏色,但兩者又分別是和秋天所特有的;
4、兩句話的最后部分都體現(xiàn)的是季節(jié)顏色帶給人的感悟。
示例:
夏之色為火的紅,如太陽(yáng),如辣椒,昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠,如樹葉,如勁草,展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結(jié)。
(八)、課堂總小結(jié)
人生之秋的收獲來源于夏的不斷耕耘,人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累、耕耘。愿你經(jīng)過夏的積淀能夠獲得一個(gè)沉甸甸的秋。
(九)、布置作業(yè)
趁熱打鐵,組織學(xué)生拿出紙和筆寫下自己對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容的感受。(大屏幕顯示如下)
在領(lǐng)略了夏天的風(fēng)采,傾聽了作者的贊美之后,你有什么樣的感受呢?請(qǐng)談一談。
我的感言:
(十)欣賞課文朗讀和畫面
播放老師的配樂朗讀并配有相應(yīng)的畫面,讓學(xué)生再次體會(huì)文章的美。
板書設(shè)計(jì)
緊張夏之景喜愛夏天
夏
熱烈夏之色贊美夏天
感
急促夏之律更贊美辛勤勞作的農(nóng)民
六、本課的亮點(diǎn)與教師個(gè)人的教學(xué)專長(zhǎng)
亮點(diǎn):本文描寫了夏季的景象,表現(xiàn)出夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流,開放地吸納直接經(jīng)驗(yàn),彈性靈活的成分及意料之外的體驗(yàn),鼓勵(lì)即興創(chuàng)造,超越預(yù)定的目標(biāo)要求,煥發(fā)課堂的生命活力,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng),達(dá)成共識(shí),在教學(xué)生成中共同發(fā)展。
教學(xué)專長(zhǎng):在從教二十多年里,我總是不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法,不斷適應(yīng)新的課程改革,讓自己跟上時(shí)代的步伐。在教學(xué)中不斷反思自己的過失,及時(shí)和學(xué)生溝通,掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性。愛心、耐心是我走向成功的秘訣。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能正確認(rèn)讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表。
2.能運(yùn)用猜謎識(shí)字方法,復(fù)習(xí)鞏固生字和識(shí)字方法
3.通過猜猜說說,認(rèn)讀詞語(yǔ),練習(xí)說話。
4.認(rèn)識(shí)本單元26—36課的生字。
教學(xué)過程:
一、談話引入,揭示課題
1.小朋友,這節(jié)課我們又要一起來做游戲了。
2.出示課題
。1)師板書:識(shí)字游戲7
(2)齊讀
3.那么今天有哪些識(shí)字游戲呢?讓我們一個(gè)一個(gè)玩一玩。
二、開展游戲,寓學(xué)于樂
游戲一:“眼明手快”(比一比,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。)
1.學(xué)生回憶復(fù)習(xí)聲母和單韻母及整體朗讀音節(jié)。
1.學(xué)生復(fù)習(xí)老師糾正。
2.小組比拼。
3.讀正確的'同學(xué)為自己添一顆星。
游戲二“手腳并用”(拼音娃娃要參加體育活動(dòng),請(qǐng)你把他們帶到活動(dòng)場(chǎng)地上去)。
1.師:經(jīng)過上一關(guān)的拼音練習(xí),學(xué)生也得到了熱身,現(xiàn)在我們進(jìn)入下一輪的游戲。
2、學(xué)生自己拼讀出音節(jié)。
3,然后連一連。
4、試著表演—下所朗讀的體育活動(dòng)。
5.拼讀正確的同學(xué)可以給自己添上一顆星。
游戲三:“爭(zhēng)分奪秒”(火車過山洞。比一比誰(shuí)的火車先過山洞。)
1.教師示范
2.以小組為單位,做游戲,拼讀火車上車廂上的音節(jié)。
3.連詞成句。
4.學(xué)生進(jìn)行游戲。
5.拼讀出句子小組可添上一顆星。
游戲四:“走迷宮”(看看圖,猜猜這是什么字)。
1.學(xué)生看圖,猜字謎。
2.老師根據(jù)學(xué)生回答,進(jìn)行板書。
游戲五:“演藝競(jìng)技場(chǎng)”(猜猜說說)
1.教師介紹游戲規(guī)則。
2.學(xué)生利用肢體語(yǔ)言來猜字謎。
3.學(xué)生利用多種形式來猜謎語(yǔ)。
4.學(xué)生進(jìn)行游戲比賽。
游戲六:“大嘴青蛙”(比一比,看誰(shuí)說得多)
1.學(xué)生可選擇自己喜歡的方式進(jìn)行游戲。
2.填星,自己評(píng)星。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、通過看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
2、葫蘆的實(shí)物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,(指著葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(學(xué)生各抒己見,預(yù)設(shè)學(xué)生心理:葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。)
把種子放在地里后,可愛的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來的'呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事,就會(huì)知道了。(齊讀課題:第七課《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好葫蘆一詞,注意蘆字要讀輕聲)
二、讀文、識(shí)字、感悟。
1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。)
2、看圖(課件顯示),圖上有什么?這些內(nèi)容在課文的那一段?誰(shuí)來讀一讀?他讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ):葫蘆藤、掛了、一些)
3、誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好?好,我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。(讓學(xué)生跟著學(xué)生讀,進(jìn)一步熟悉第一段。)
4、讀了第一段后,你明白了什么?(看課件,結(jié)合學(xué)生回答,指點(diǎn)理解:誰(shuí)來說說葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來的?長(zhǎng)滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。)掛了在這里可以換成什么詞?那個(gè)詞用得好?(觀看課件感悟。)指導(dǎo)朗讀,那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆,心情怎么樣?比一比,看看哪組讀出了高興的心情?(分組比賽讀)
5、觀看課件,這么可愛的小葫蘆都怎么樣了?這些內(nèi)容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了,落下來了,心情怎么樣?我們來比一比,男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)能讀出傷心的語(yǔ)氣。(男女同學(xué)比賽讀,并相機(jī)糾正讀音。板書變黃都落了)
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
。、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo),使用閱讀通用學(xué)案,留給充足的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn),再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì)參與、表達(dá)、傾聽與討論,獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過程中,逐步培養(yǎng)閱讀興趣,形成良好的閱讀習(xí)慣。
。、理解作品內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章主旨,鼓勵(lì)獨(dú)特見解,引導(dǎo)明確:從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段,都一樣的值得珍惜。
。、體會(huì)記敘的感情色彩。
。、揣摩作者準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動(dòng)作,指導(dǎo)學(xué)生寫作,能在記敘的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
。病(duì)文章主旨的主體領(lǐng)悟。
3、準(zhǔn)確的表達(dá)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。薄W(xué)生討論閱讀所得,形成自己的閱讀成果。
。病(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。
【教時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)案。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對(duì)作品的主體閱讀與體悟。
〖教學(xué)程序
一、通用閱讀指導(dǎo)
目的:重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序,為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。
。薄⒍阶宰x法指導(dǎo)及閱讀要求。
2、分發(fā)學(xué)案。
。场⒅厣陮W(xué)案填寫的方法。
二、生成性閱讀
目的:把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下,獲得對(duì)本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。
。薄W(xué)生開展主體閱讀,理解文本,感悟主題,揣摩表達(dá),收集所得,提出疑問,自述理由。
。病⑴龅嚼щy與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。
。场⒔處熝惨,及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。
4、完成閱讀后,與周圍同學(xué)交流閱讀所得,探討問題。
。、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫,要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由,等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的:根據(jù)本文本的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動(dòng)對(duì)話式閱讀的方法,拓展閱讀思路,開展更深層次的主體閱讀活動(dòng),為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。
。、教師出示課題,引導(dǎo)學(xué)生觀察從百草園到三味書屋,運(yùn)用猜測(cè)、聯(lián)想、換位思維等方法,估測(cè)本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。
2、學(xué)生討論。
。、歸納結(jié)論:
⑴ 從標(biāo)題上看,作者必須按從百草園到三味書屋的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容,重點(diǎn)寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過渡,過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因;百草園和三味書屋有可能形成對(duì)比。
、 從上面的猜測(cè)可以看出,閱讀本文,應(yīng)先從整體上掌握4個(gè)問題:百草園的'樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?為什么到三味書屋?作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?
四、作業(yè)
課外圍繞猜測(cè)獲得的結(jié)論,作進(jìn)一步深入的閱讀,準(zhǔn)備下課時(shí)交流閱讀所得,參與討論,收獲自己的閱讀成果。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
1、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果;
2、進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練。
〖教學(xué)程序
一、交流閱讀所得,探討對(duì)文本的整體理解
。、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對(duì)文章整體把握必須首先解決的4個(gè)問題:
⑴ 百草園的樣子和生活?
、 三味書屋的樣子和生活?
⑶ 為什么到三味書屋?
、 作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?
。、學(xué)生交流閱讀所得。
。、對(duì)有不同看法的結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討,不能急于下結(jié)論。
。础⒔處熞貏e注意引導(dǎo)的是對(duì)作品主題思想的悟解,要借助課后第一題,引導(dǎo)學(xué)生明白:從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段,都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn),教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得,表達(dá)自己對(duì)作品的獨(dú)特領(lǐng)悟
。薄W(xué)生說出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方,或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。
。、在這一環(huán)節(jié)中,教師要注意做到:一是引導(dǎo)學(xué)生說透,二是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個(gè)文段中語(yǔ)言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用,達(dá)成第3、4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
。、對(duì)精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問,激勵(lì)深入或拓展式的探討
1、學(xué)生說出自己在閱讀中的疑問,并陳述自己的理由,或陳述自己對(duì)答案的猜想。
。病⒔處熞龑(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與探討,用頭腦風(fēng)暴的方式來碰發(fā)學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步解讀;對(duì)學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問題,教師可作適當(dāng)點(diǎn)播;對(duì)課堂上解決不了,又有探討價(jià)值的問題,教師要充分肯定,并且存疑,激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。
。、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意,隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的問題和討論的情況,判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。
四、歸納形成結(jié)論
1、學(xué)生整理閱讀和探討所得,在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。
。、交流學(xué)習(xí)成果,談學(xué)習(xí)的感受。
。、共同歸納學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生形成必要的筆記。
。、教師強(qiáng)調(diào):這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的,而不是老師講給的。
五、語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
。、基礎(chǔ)作業(yè):
、 生字詞抄寫、生字注音,重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋;
、 不必說也不必說單說仿寫;
、 雪地捕鳥仿寫:動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
。、拓展閱讀:練習(xí)冊(cè)課外文段閱讀。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)寫游記要體現(xiàn)景物的地點(diǎn)特點(diǎn)和時(shí)令特點(diǎn)
二、文章語(yǔ)句簡(jiǎn)練的特色。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
一、學(xué)習(xí)寫游記要體現(xiàn)景物的地點(diǎn)特點(diǎn)和時(shí)令特點(diǎn)
二、以自讀為主,因?yàn)槲恼抡Z(yǔ)言淺顯。
教學(xué)時(shí)數(shù)
三教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)內(nèi)容步驟
一、作者簡(jiǎn)介
姚鼐(17311815)字姬傳,一字夢(mèng)谷,住室名惜抱軒,也稱惜抱先生,清代著名的散文家。他是安徽桐城縣人,又是桐城人劉大槐的學(xué)生,是清代著名文派桐城派的奠基人之一。曾任刑部郎中(記名御史、四庫(kù)全書館纂修竺職。辭官后,先后在江寧、揚(yáng)州等書院講學(xué)四十多年。著有《惜抱軒全集》、《九經(jīng)說》等書。他編選的《古文辭類纂》,從歷代作品中精選各類文體的名作,作為學(xué)習(xí)古文的范本,流傳很廣。他的文筆雅潔、嚴(yán)謹(jǐn),自成一格。
桐城派是清代散文的主要流派,創(chuàng)始人是康熙時(shí)的方苞,方苞注重文章的義法,主張以清真雅正之文,載孔、孟、程、朱之道,劉大魁師事方苞,并發(fā)展了他的理論,強(qiáng)調(diào)義理、書卷、經(jīng)濟(jì),要求品闡發(fā)程、朱、理學(xué),同時(shí)又主張?jiān)谒囆g(shù)形式上模仿古人的神氣音節(jié)字句。姚鼐是劉大木魁的弟子,他的口號(hào)是:義理、考據(jù)、辭章,三者不可偏廢。實(shí)際上是以考據(jù)辭章為手段來闡發(fā)儒家的義理。因?yàn)樯鲜鋈硕际前不胀┏侨,所以人們稱他們?yōu)橥┏桥?但后來的桐城派作家并不都桐城人)。
本文是姚鼐在1774年冬游泰山后所寫的游記。文章緊扣深冬時(shí)令和泰山的特點(diǎn),形象地描繪出崢嶸蒼勁的泰山。體現(xiàn)出祖國(guó)山河的雄偉壯麗。文章的順序是:總寫泰山的位置,記述登山的過程,山頂看日出,返回記建筑和觀石刻,補(bǔ)記自然景觀,循序漸進(jìn),有如一線貫穿,引人入勝。文章寫景用筆不多,但能傳出景物之神。側(cè)面烘托為本文的主要寫法。
二、全篇理路解說
泰山山脈綿亙于山東省中部,從東平湖東岸向東北延伸至淄博市南,長(zhǎng)約200公里;俗謂登泰山,指的是攀登它的主峰玉皇頂。玉皇頂則位于泰安市城北,古稱東岳;亦稱岱山、岱宗,主要景點(diǎn)有南天門、仙人橋、日觀峰、舍身崖等,著名建筑有岱祠、碧韋元君祠等。這些都跟文章理路有關(guān),所以先做交代。
一般人游泰山的主要目標(biāo)之一是在日觀峰看日出,因此,本文先以汶水和濟(jì)水為參照物,指出泰山山脈的地理位置,再以古長(zhǎng)城(齊長(zhǎng)城)為參照物指出日觀峰的位置,這就預(yù)示了作者將有登山之舉。以下是文章的主體部分:
按游蹤寫,分兩大層:前一層記登山及觀日出;后一層記泰山古建筑、石刻、地質(zhì)狀況及動(dòng)桿物等,皆游中所見。在記游蹤時(shí)也標(biāo)明了時(shí)間,如登山是12月丁未日(28日),望晚到達(dá)山頂;觀日出是戊申日(29日)五鼓,日出后再參觀古建筑及石刻等。文章脈絡(luò)十分清晰。
《登泰山記》記述了作者同友人登泰山的兩天游程,再現(xiàn)了泰山雪后初晴的瑰麗景色,是山水游記中一篇膾炙人口的.杰作。
全文共五段,以登山為線索,記敘了泰山的地理位置以及登山的時(shí)間、路程,有重點(diǎn)地描寫了沿途所見的景物。
第一段:總寫泰山的地理形勢(shì),點(diǎn)出泰山及其最高峰日觀峰的地理位置。(作者采用由面到線再到點(diǎn)的寫作手法:先寫汶水和濟(jì)水的分流,是面;再引出兩水的分界線古長(zhǎng)城,是線:然后以古長(zhǎng)城為參照物,點(diǎn)明泰山的最高峰日觀峰的位置,是點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn),為下文敘述登山路線和觀日出作好了鋪墊。
第二段:記述登山經(jīng)過,著力寫登山的艱難和到達(dá)山頂后所見的景象,這是本文敘寫的重點(diǎn)之一。先寫由京師到泰安,點(diǎn)明游覽的時(shí)間和節(jié)令;再寫由山麓到山頂,詳細(xì)地記述路程的遠(yuǎn)近、山路的石級(jí)、經(jīng)由的路線,古人登山的情況以及相關(guān)的一些地理知識(shí):最后寫到山頂后所見的景象,由遠(yuǎn)及近,由上而下地寫出了泰山的高峻、雄渾的壯闊。
第三段,主要描寫泰山日出的動(dòng)人景象,是文章描寫的一個(gè)重點(diǎn)。作者是按照時(shí)間順序依次寫了日出前、日出時(shí)和日出后的不同景色,展示給讀者一幅泰山日出迅速變化的畫面。
第四段:介紹泰山的人文景觀。先以日觀峰為參照物寫其周圍的高山建筑群,再寫返回途中所見的道中石刻,表現(xiàn)了泰山的古老風(fēng)貌。
第五段,介紹泰山的自然景觀。這是作者游山之后對(duì)泰山的總體印象。以雪與人膝齊結(jié)束。
三、講授文章第一自然段。
1、字詞:
古今異義:陽(yáng)陽(yáng)谷皆入汶(陽(yáng),山的南面,水的北面稱陽(yáng),現(xiàn)無此意,今一般用于陽(yáng)光,表面等。句意:泰山南面山谷的水都流入汶水。)
虛詞:
當(dāng):當(dāng)其南北分者(在,在的地方,介詞。)
詞語(yǔ)活用:西、東向西,向東,方位名詞作狀語(yǔ)。)
句式:當(dāng)其南北分者,古長(zhǎng)城也。(者也。判斷句。)
文段翻譯:
泰山的南面,汶(WEI)水向西流;山的北面,濟(jì)水向東流。泰山南面山谷的水都流入汶水,泰山北面的水都流入濟(jì)水,在南北面山谷的分界處,是古長(zhǎng)城。最高處是日觀峰,在城南十五里的地方。
作業(yè)設(shè)計(jì):熟讀課文。
板書設(shè)計(jì):登泰山記姚鼐
講授文章第一自然段。
字詞:
古今異義:陽(yáng)陽(yáng)谷皆入汶(陽(yáng),山的南面,水的北面稱陽(yáng),現(xiàn)無此意,今一般用于陽(yáng)光,表面等。句意:泰山南面山谷的水都流入汶水。)
虛詞:
當(dāng):當(dāng)其南北分者(在,在的地方,介詞。)
詞語(yǔ)活用:西、東向西,向東,方位名詞作狀語(yǔ)。)
句式:當(dāng)其南北分者,古長(zhǎng)城也。(者也。判斷句。)
語(yǔ)文教案 篇7
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、教師談話。
2、板書:大海睡了。齊讀。
3、學(xué)習(xí)“海”、“睡”兩個(gè)生字。
二、初讀指導(dǎo)
1、聽課文錄音。
你覺得大海怎樣?
2、試讀課文。
。1)讀準(zhǔn)字音。
。2)畫出生字組成的詞語(yǔ)。
。3)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字,會(huì)讀上方的生字。
3、檢查自學(xué)效果。
。1)出示詞語(yǔ)。
。2)指名朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻音、邊音、輕聲等。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)(略)
。4)齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
5、指名分句讀課文,相機(jī)正音。
想想每一句寫了什么,交流。
三、指導(dǎo)書寫
1、自學(xué)第二題,練習(xí)書空。
2、指導(dǎo)。
分析字的結(jié)構(gòu),再口頭組詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字詞。
2、點(diǎn)名朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練
1、出示:風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺了。
。1)點(diǎn)名讀。
。2)這句告訴我們大海什么時(shí)候睡覺?從哪兒看出大海睡覺了?那白天的.大海是怎樣的呢?
(3)指導(dǎo)朗讀,注意停頓。自由練讀,指名讀。
2、出示:她抱著明月,她背著星星,那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。
。1)點(diǎn)名讀。
(2)大海睡得多香!這一個(gè)長(zhǎng)句里你最喜歡哪兩句?為什么喜歡?用你的朗讀,讓人們體會(huì)大海的可愛。點(diǎn)名讀。指導(dǎo)朗讀。再自由練讀,點(diǎn)名讀。
三、指導(dǎo)背誦
1、看圖試背。
2、指名背。
3、配音樂齊背。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫其中的兩個(gè)生字,能正確讀準(zhǔn)相關(guān)的詞語(yǔ)。能正確流利地朗讀課文。重點(diǎn)句子可以細(xì)細(xì)地體會(huì),并有感情地朗讀出來。
過程與方法
集中識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、觀察生活的習(xí)慣,學(xué)會(huì)與人相處。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)8?jìng)(gè)生字,用多種識(shí)字方法識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn):
正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、生字卡片。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
1、出示米老鼠圖片,它是誰(shuí),你喜歡它嗎?那就我一起寫它的名字吧。板書:米老鼠。
2、下面我們就來欣賞一段米老鼠的動(dòng)畫片。播放動(dòng)畫片《交響樂》學(xué)生看后交流看到了什么?引導(dǎo)全班交流。
3、你知道是誰(shuí)創(chuàng)作了這幅動(dòng)畫片嗎?板書:迪斯尼
強(qiáng)調(diào):斯是平舌音。
4、學(xué)習(xí)“尼”和“尸字頭兒”
這個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?在哪里見過?怎么記住這個(gè)字?
講解“尸字頭兒”。說說你見過哪些“尸字頭兒”的字?根據(jù)匯報(bào),板書:尺盡尾居層屎等
5、板書“和”齊讀課題。迪斯尼是怎樣創(chuàng)作出這個(gè)令所有小朋友都喜歡的米老鼠形象呢?想知道嗎?那我們就一起走進(jìn)課文,把書打到71頁(yè),了解這個(gè)故事好嗎?
二、初讀課文
1、教師范讀課文第一段。
聽老師讀文,只有聽得仔細(xì)才會(huì)有收獲。師讀,并故意刪去“活潑可愛”和“非常有趣”,引導(dǎo)學(xué)生掌握讀第一段的方法。體會(huì)這兩個(gè)詞是可以讀得強(qiáng)調(diào)一下的。在老師的引導(dǎo)下齊讀第一段。
2、教師范讀第二段,聲情并茂。
3、請(qǐng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)向老師這樣放開聲音地讀文章的.第三段。
4、學(xué)生自讀課文。自讀后圈畫出生字,同桌互相認(rèn)讀。
三、隨文識(shí)字
1、出示
“關(guān)于它的“出生”,還有一個(gè)非常有趣的故事呢!
認(rèn)識(shí)“非常”和“故事”,重點(diǎn)記憶“非”字原意指“展開翅膀欲飛的意思”后來借指“不”如成語(yǔ):非同小可、非親非故、口是心非。
2、出示
“啊,它真是有意思極了!”認(rèn)識(shí)“意思”和“有意思”兩個(gè)詞,并讀好這句話,讀出感嘆的語(yǔ)氣。
3、出示“漸漸地,他們互相熟悉,似乎誰(shuí)也離不開誰(shuí)了!睂W(xué)生讀通后認(rèn)讀“互相”和“相互”。同桌互相握手,體會(huì)“互”字的就是根據(jù)人們見面時(shí)互相握手創(chuàng)造出來的。最后指導(dǎo)讀好這句話。
4、出示
“有時(shí)候,小老鼠竟爬到他的畫板上,眨著小眼睛看著迪斯尼,偶爾還有節(jié)奏地蹦來跳去,活像一位小小的舞蹈家!敝笇(dǎo)讀后,記憶“爬”字的字形,并結(jié)合課文的內(nèi)容理解“偶爾”指的是“有時(shí)候”。
5、出示
“不久,迪斯尼失業(yè)了。”理解“失業(yè)”的含義。
6、出示
“于是,這只可愛的小老鼠成了他作品的主人公,《米老鼠》卡通片就這樣誕生了,迪斯尼也成了世界著名的動(dòng)畫大師!苯處熞龑(dǎo)理解“主人公、卡通片、動(dòng)畫大師”三個(gè)詞的意思,指導(dǎo)記憶“卡”和“片”并指導(dǎo)“片”字的筆順。
四、集中學(xué)詞
出示這些詞,引導(dǎo)齊讀。
非常 故事有意思
互相 似乎爬山
偶爾 失業(yè)主人公
卡通片動(dòng)畫大師
五、集中識(shí)字
出示
尼 非 故
思 乎 爬
爾 失 業(yè)
卡 片 師
互 主
1、同桌互讀。
2、哪些字可以手牽手成為朋友?失業(yè)、失主、卡片
3、哪些字音同而字不同?學(xué)習(xí)“失”和“師”相機(jī)學(xué)習(xí)“思”正音并組詞。
4、拓展,讀一讀這些詞語(yǔ):有趣、活潑可愛、束手無策,通過讀的形式引導(dǎo)學(xué)生積累。
六、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。
引導(dǎo):課文中還有很多好詞用得恰當(dāng),用得巧妙,讓我們一起走進(jìn)課文的重點(diǎn)段。
1、指名讀,其他同學(xué)邊聽邊找一找,描寫小老鼠動(dòng)作的詞。
2、同桌交流一下,并根據(jù)你找到的詞互相做一動(dòng)作。
3、體會(huì)“有時(shí)候,小老鼠竟爬到他的畫板上,眨著小眼睛看著迪斯尼,偶爾還有節(jié)奏地蹦來跳去,活像一位小小的舞蹈家。”指名做動(dòng)作,評(píng)價(jià)哪一只“小老鼠”最可愛,再讀這句話。
4、體會(huì)“小老鼠美美地吃著。”指名讀,你可以給“美美地”換一個(gè)詞嗎?“甜甜地”“開心地”并放回到句子中再讀一讀。
5、體會(huì)“漸漸地,迪斯尼和小老鼠成了好朋友!薄皾u漸地”可以換成哪些詞?
七、學(xué)習(xí)第三段。
教師簡(jiǎn)介資料拓展。
不久,迪斯尼失業(yè)了,這對(duì)朋友就要分開了,小老鼠怎么樣了,你能猜出來嗎?學(xué)生猜后,相機(jī)引導(dǎo):迪斯尼并沒有丟棄小老鼠,就在公司關(guān)門的當(dāng)天晚上,他把小老鼠帶到附近樹林里,放走了它,并在心里與小老鼠默默地道別。后來,迪斯尼畫了幾張小老鼠的草圖給好朋友奧比看,奧比一看,樂了,這只小老鼠太像迪斯尼了,鼻子、面孔、胡須甚至走路的姿勢(shì)都好像有迪斯尼的影子。這些畫就是迪斯尼以自己的臉為模特畫的。(出示課文的插圖)不久后,《米老鼠》卡通片就這樣誕生了。迪斯尼當(dāng)之無愧地成為了世界著名的動(dòng)畫大師。
齊讀課文的第三自然段。
八、指導(dǎo)書寫
教師重點(diǎn)指導(dǎo)“尼”和“爾”
先引導(dǎo)學(xué)生觀察字在虛宮格的位置。
教師范寫,學(xué)生書空。
學(xué)生獨(dú)立寫,并注意正姿。
九、拓展。
迪斯尼筆下有《米老鼠》,安徒生筆下有《美人魚》,吳承恩筆下有《孫悟空》聰明的你,能不能開動(dòng)你的腦筋,也創(chuàng)造出令所有小朋友都喜歡的形象呢?把它畫下來,再把你的想法與全班同學(xué)交流。
語(yǔ)文教案 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、完成比一比,組詞。
2、完成抄一抄。
3、完成讀一讀,填一填。
4、完成用加點(diǎn)的詞造句。
5、讀一讀。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、完成形近字組詞。
2、完成抄寫易錯(cuò)字。
3、完成積累成語(yǔ)。
4、完成造句。
5、完成節(jié)氣歌、對(duì)聯(lián)和成語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。
課型:綜合實(shí)踐課。
教學(xué)方法:討論、小組合作式。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 新課:
學(xué)生們,這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了《元日》、《老北京的春節(jié)》和《冰燈》三篇課文,了解了不同地域春節(jié)的盛況。今天,我們一起到語(yǔ)文天地去學(xué)習(xí)。
二、新課。
1、完成形近字比較。
⑴、出示四組字,學(xué)生認(rèn)讀。
⑵、學(xué)生自由組詞,說說每組字的區(qū)別。
、恰⒅该M詞。
、、指名上臺(tái)填寫。
、、讀一讀。
2、完成抄一抄。
、拧⒊鍪疽脑~語(yǔ),學(xué)生讀。
、、說一說哪些字易讀錯(cuò),哪些字易寫錯(cuò)。
⑶、學(xué)生正確書寫。
3、完成讀一讀,填一填。
、拧W(xué)生自由讀。
、、找一找填寫規(guī)律。
、恰⒃囂钭詈笠唤M。
4、完成造句。
、、出示例名,學(xué)生齊讀。
、啤⒄页黾狱c(diǎn)的.詞語(yǔ)試說一句話。
、、把說的話寫下來。
5、完成讀一讀。
、拧⒊鍪咀x一讀,學(xué)生自由讀。
⑵、說說二十四節(jié)氣分別在什么時(shí)間。
、恰⒎纸M讀。
⑷、試背一背節(jié)氣歌。
三、作業(yè) 布置:
完成日積月累活動(dòng)。
四、板書設(shè)計(jì) :
組詞
抄詞
日積月累 填詞
造句
讀句
五、教學(xué)后記
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、完成開卷有益。
2、完成筆下生花。
3、完成金鑰匙。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、完成自讀課文。
2、完成習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。
課型:綜合實(shí)踐課。
教學(xué)方法:討論、小組合作式。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 新課:
學(xué)生們,今天我們一起去語(yǔ)文天地學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、完成開卷有益。
(自讀課文)
⑴、學(xué)生自由讀課文。
⑵、指名說說,自己讀了課文知道了什么?
、、齊讀課文。
2、完成金鑰匙。
、、出示(金鑰匙資料歸類)。
、、說說自己進(jìn)行過哪些資料的整理歸類。
3、完成習(xí)作。
、拧⒆x題。正確地選擇題目。
、、學(xué)生圍繞選定的題目小組交流。
、、指定學(xué)生說一說自己要寫的內(nèi)容。
、取W(xué)生動(dòng)筆寫。
⑸、分組評(píng)議。
⑹、自己修改。
三、作業(yè) 布置:
完成語(yǔ)文天地活動(dòng)。
四、板書設(shè)計(jì) :
12、過年
語(yǔ)文天地
開卷有益
金鑰匙
習(xí)作:選一項(xiàng),寫一寫。
五、教學(xué)后記
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí):引導(dǎo)學(xué)生觀察一次實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。
技能:引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題,把自己實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果,用生動(dòng)的語(yǔ)言描述完整。
能力:要通過對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫,把內(nèi)容寫具體,情節(jié)寫生動(dòng)。
情意:能主動(dòng)修改自己的習(xí)作,逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)最精彩,最動(dòng)情的地方寫具體。
對(duì)策:做一個(gè)實(shí)驗(yàn),把實(shí)驗(yàn)的過程寫具體。
課前準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過程:
一、習(xí)作準(zhǔn)備。
在本次習(xí)作前,老師已布置學(xué)生一項(xiàng)活動(dòng):學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,就自己比較喜歡的領(lǐng)域設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)做一做,并做好條文式的記錄;或者把科學(xué)課上做過的有趣的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)要記錄下來。
二、引入習(xí)作話題。
1、最近我們都做過些什么小實(shí)驗(yàn)?zāi)兀拷裉煳覀冊(cè)賮砘貞浺幌逻@些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和過程。
二、口頭交流習(xí)作內(nèi)容
1、以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行交流。(1、實(shí)驗(yàn)的名稱,需要的材料。2、實(shí)驗(yàn)的過程:
2、實(shí)驗(yàn)小組推薦代表進(jìn)行大組交流。
三、學(xué)生寫習(xí)作提綱。
1、按照實(shí)驗(yàn)的順序把實(shí)驗(yàn)過程有條理地寫出來。
2、把文章的主體部分比較詳細(xì)地寫出來。
四、交流習(xí)作提綱,完成習(xí)作。
1、實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)交流。
2、大組交流文章主體部分內(nèi)容,師生評(píng)議,補(bǔ)充。
3、學(xué)生習(xí)作。
五、交流教師的“下水文”。
有趣的實(shí)驗(yàn)
周末,我看了一本書,介紹了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn):將一個(gè)杯子里盛滿水,用紙蓋住杯口,然后,把杯子倒過來,水不會(huì)流出來。我覺得這簡(jiǎn)直是不可思議,薄薄的一張紙?jiān)趺纯赡芡凶∫槐林氐乃兀?/p>
我將信將疑地開始做起來。首先,我找來一個(gè)透明的玻璃杯子和一張長(zhǎng)方形的白色紙,來到廚房,在杯子里注滿自來水,然后小心翼翼地把那張紙蓋了上去,然后,用手輕輕地蓋住杯口一會(huì)兒,把杯子倒了過來,倒數(shù)一、二、三、四、五,把手放開,嗨!神了,紙頭真的把水托住了,這怎么可能?小小的一張紙?jiān)趺纯赡芡凶∫槐?我又試了幾遍,毫無疑問,這是一個(gè)真理。
為了炫耀我的實(shí)驗(yàn)的成功,也為了我的實(shí)驗(yàn)成功的把握率高一點(diǎn),我決定用半杯水在爸爸,媽媽面前表演一下我的魔術(shù)。
為了把氣氛搞得富有神秘感,我學(xué)著魔術(shù)師的樣子,放了音樂,還拿了根筷子作為魔術(shù)棒,把杯子倒過來讓他們看清楚,把白紙放到他們眼前讓他們看清楚,然后倒入半杯水,把紙蓋上去,按剛才的順序用手輕輕按壓,倒過來,為了提高魔術(shù)的驚險(xiǎn)性,我把杯子放在頭頂上,數(shù)一二三,放手!頓時(shí),我傻眼了,我成了一只落湯雞,我呆住了。爸爸,媽媽捧著肚子笑得喘不過氣來。
媽媽說:快快換衣服。爸爸說:快快上查一查。
原來:一張紙是頂不住一杯水的,而真正起到神奇力量的.是大氣壓,當(dāng)水杯灌滿水蓋上紙后,杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓,杯外的大氣壓就壓住了紙,水就流不出來了。半杯水比一杯水輕,但是,半杯水,還有半杯是空氣,大氣壓就幫不上忙了,于是,水就流出來了。
通過這次實(shí)驗(yàn),我懂得了兩個(gè)道理:
一是,有關(guān)大氣壓的問題,大氣壓存在于我們的生活中,為人類創(chuàng)造著魔力,比如:用吸管喝飲料,中醫(yī)火罐療法,輸液等等。
二是:更讓我懂得了做什么事情都不能憑空想象,要有根據(jù),要善于觀察事物,善于研究,從而發(fā)現(xiàn)問題。
1、教師朗讀“下水文”。
2、學(xué)生評(píng)議老師的“下水文”。給老師打分,并說出打分的理由。(對(duì)照要求)
3、學(xué)生就提出的問題展開討論。
4、師生交流“下水文”的成敗,提出修改建議。
六、習(xí)作評(píng)議和修改。
1、根據(jù)剛才對(duì)老師習(xí)作的和補(bǔ)充,修改各自的習(xí)作。
思考一下:著重從哪些方面來修改?
2、學(xué)生自己修改習(xí)作。
3、學(xué)生自由選擇交流和幫助批改的對(duì)象。
板書設(shè)計(jì):
作業(yè)4記一次有趣的實(shí)驗(yàn)
有條理地記敘
最精彩或最關(guān)鍵的部位寫具體、寫生動(dòng)
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