大班科學(xué)教案[范例6篇]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的大班科學(xué)教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
大班科學(xué)教案 篇1
教具準(zhǔn)備:
1、一張大記錄表(如下),每個(gè)小朋友有一張一模一樣的小得記錄表。女(一張小女孩的圖畫)男(一張小男孩的圖畫)一個(gè)瓶子的圖畫(小洞在上方) 一個(gè)瓶子的圖畫(小洞在中部)一個(gè)瓶子的圖畫(小洞在下方)
2、每個(gè)小朋友擁有一個(gè)有三個(gè)小洞(小洞位于上中下,與記錄表相同)的塑料瓶。
3、老師有兩個(gè)用于示范的大塑料瓶,同樣有三個(gè)位置不同的小洞。
4、三個(gè)裝有水的水盆。
教學(xué)過程:
1、教師引發(fā)話題,聊噴泉的相關(guān)問題,引出科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容
師:小朋友有沒有見過噴泉啊
幼:有,(各種和噴泉有關(guān)的體驗(yàn))
師:那小朋友們有沒有觀察過噴泉的水是怎么噴的嗎
幼:有,是這樣的(做噴泉?jiǎng)幼鳎?/p>
師:那我們今天就要來觀察一下,水噴的時(shí)候誰近誰遠(yuǎn)
2、教師出示大塑料瓶,向小朋友講解瓶子的相關(guān)事項(xiàng),交代活動(dòng)的內(nèi)容如小洞的位置,將要觀察的是什么,需要做記錄的`是什么。
3、教師出示記錄表,解釋記錄表相關(guān)內(nèi)容,并請(qǐng)小朋友們想一種自己用于記錄的方式
師:小朋友們想一想,我們要怎么記錄我們所觀察到的東西呢,怎樣表示水是噴的遠(yuǎn)的或是近的呢。
幼:用線的長(zhǎng)短(畫線)、山的大小(畫小山)、愛心的大。ó嫄坌模
師:小朋友的方法都很好,那么請(qǐng)自己確定一種記錄的方法,等一下,每一個(gè)小朋友都要把自己得到的結(jié)果寫在這張記錄表上。
4、請(qǐng)小朋友們猜測(cè)哪個(gè)小洞的水噴的是最遠(yuǎn)的
5、請(qǐng)小朋友們?nèi)L試
師:那再小朋友們?nèi)ピ囼?yàn)之前,老師要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)。首先,現(xiàn)在的天氣已經(jīng)有點(diǎn)涼了,那小朋友們玩水的時(shí)候,請(qǐng)先把袖子挽起來,小心不要把衣服弄濕,要不然可能會(huì)感冒生病。得到自己的結(jié)論后就到前面來把結(jié)果記錄在自己的記錄表上。
6、請(qǐng)小朋友展示自己的記錄表。(請(qǐng)了2個(gè))
先講小朋友得出的結(jié)論,再講他是用什么方法記錄的,解釋他的方法。
7、老師演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,得出結(jié)論:小洞的位置在瓶子的越下面,瓶子里的水噴的越遠(yuǎn)。并用畫線的長(zhǎng)短的方式記錄在大的記錄表上。請(qǐng)小朋友們思考為什么。
8、請(qǐng)小朋友再次試驗(yàn)。
9、教師稍微解釋這個(gè)科學(xué)原理。教師展示瓶子橫著就沒有水會(huì)流出來,引發(fā)小朋友的深入思考,請(qǐng)小朋友們回家后,感興趣的可以可以繼續(xù)這個(gè)試驗(yàn),將瓶子的擺放方式換一下,會(huì)不會(huì)有不同的結(jié)果。
大班科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、幼兒通過活動(dòng)感受物體的彈性。
2、引導(dǎo)幼兒用彈性材料制作簡(jiǎn)單的彈性玩具,培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力與創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)幼兒探索的興趣,感受成功的愉悅。
活動(dòng)資源:
1、蹦床、羊角球、氣球、皮球、彈簧秤、皮筋、海綿、襪子等彈性物品。
2、操作材料:各種型號(hào)的彈簧、白紙、膠帶、剪刀、小動(dòng)物玩具、飲料瓶等。
活動(dòng)過程:
一、玩一玩,初步感知彈性——請(qǐng)幼兒自選玩具,玩耍中初步感知彈性。
提問:今天,老師給你們準(zhǔn)備了好多好玩的東西,請(qǐng)小朋友選自己喜歡的東西玩一玩,待會(huì)兒來介紹給大家。
幼兒操作:播放輕音樂,幼兒玩操作材料,教師巡回觀察指導(dǎo)。
分享:說說你玩了什么?你是怎樣玩的?(請(qǐng)部分幼兒把玩到的玩具介紹給大家)。
歸納:像氣球、皮球、牛皮筋、彈簧這些物品,我們一用力,它們有的會(huì)變大,有的會(huì)變長(zhǎng),還有的會(huì)凹進(jìn)去一些,我們不用力了,它們又都回到原來的樣子,這些物品都有彈性。
二、通過錄像讓幼兒進(jìn)一步感知生活環(huán)境中物體的.彈性——請(qǐng)幼兒討論生活中看到過的彈性物品。
提問:小朋友,除了剛才我們玩過的這些彈性物品,生活中你們還看到過哪些彈性物品呢?(請(qǐng)幼兒討論交流)如自動(dòng)傘、打氣筒、床墊、襪子、彈性纖維、皮膚、頭發(fā)等。
幼兒觀看錄像。
歸納:彈性物品可有用了,它在我們生活中的用處可真大,我們一起來看看哪些地方用到它了。
三、幼兒利用物體的彈性制作簡(jiǎn)單的彈性玩具。
1、提出要求:今天小朋友們玩了許多彈性玩具,也認(rèn)識(shí)了許多生活中的彈性物品。你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)有彈性的小玩具呢?
2、核心問題:老師為大家準(zhǔn)備了飲料瓶、小動(dòng)物和彈簧,請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋,用彈簧讓小動(dòng)物和飲料瓶跳起來,好嗎?(幼兒制作,教師巡回指導(dǎo))
3、分享——請(qǐng)幼兒交流自制的玩具的玩法,互相欣賞。
大班科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1.探索發(fā)現(xiàn)種子生長(zhǎng)在植物的不同部位,多感官感知種子的形狀與特征。
2.樂于發(fā)現(xiàn),會(huì)比較生活中事物的特征并大膽清楚地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3.樂意動(dòng)手操作,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
5.學(xué)會(huì)積累,記錄不同的探索方法,知道解決問題的方法有很多種。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
物質(zhì)準(zhǔn)備:
1、稻子、蘋果、向日葵、花生等圖片、
2、各種種子的ppt
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識(shí)一些植物的種子。
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入,激發(fā)幼兒尋找種子的興趣。
師:小朋友們,今天植物王國(guó)派人給我們送來了一封邀請(qǐng)信,邀請(qǐng)我們參加他們的"種子大聚會(huì)",你們想不想?yún)⒓?不過他們給我們出了許多難題,答出來才能參加,讓我們一起來看看吧。
二、記錄表猜想有沒有種子師:國(guó)王給我們帶來了一些種子的圖片,他想讓我們猜猜,這些植物和果實(shí)有沒有種子,有的話在后面打√,沒有就打×。并且動(dòng)動(dòng)小腦筋想一想他們的種子藏在哪里?把它的種子畫在前面的圖上。(發(fā)記錄表)選幾張記錄表來點(diǎn)評(píng),但不作判斷師:我看到小朋友們都把自己的猜想認(rèn)真的記下來了,那你們的猜想正確嗎?現(xiàn)在我們跟著圖片來驗(yàn)證一下我們的猜想到底正不正確。
三、探索"種子在哪里"
1.向日葵師:了解向日葵的種子師:向日葵的種子在哪里?(花心里)那你們知道還有那些種子是藏在花心里的?說完看ppt
2.探索蘋果的種子(點(diǎn)擊蘋果)看這是什么?它的種子又在什么地方呢?剖開蘋果了解:請(qǐng)幼兒上來找一找。
師:原來蘋果的種子是藏在它的果肉里的,還有哪些植物的種子也是藏在果肉里的。幼兒說完看ppt
3.花生的種子師:花生的種子藏在哪里呢?
師:剛才我們看了那些植物的種子呀?你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
師小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)許多植物都有種子,它們生長(zhǎng)的部位也不一樣,有的長(zhǎng)在果肉里,有的長(zhǎng)在花心里,有的是在殼子里。
4、香蕉的種子師:香蕉有種子嗎?他的種子藏在哪里呢?
5、比較植物的種子:
師:我們小朋友前段時(shí)間,帶來了好多的種子,我都把它放在后面的桌上了,請(qǐng)小朋友們?nèi)タ纯矗胂胨麄兌际钦l的種子,他們長(zhǎng)得一樣嗎?有什么不同?(比較各種種子的特征)。
教師小結(jié):每種種子的顏色、形狀、大小各不相同。
四、種子連線師:這里還有一些種子,請(qǐng)小朋友們來連連線。
五、了解一些特殊的種子。
師:今天我們認(rèn)識(shí)的種子他們都藏在果肉里,果殼里還有花心里。其實(shí)在植物世界里還有一些特殊的種子,你們想不想知道呀?那我們一起來看看吧,如松樹的種子外面沒有果皮包著,還有不結(jié)種子的植物呢,如蘑菇、海帶等。
六、活動(dòng)延伸:
師:現(xiàn)在老師有一個(gè)問題,這些沒有種子的植物是怎么長(zhǎng)出來的呢?(鼓勵(lì)小朋友回家和爸爸媽媽查查資料,這些沒有種子的植物是怎么長(zhǎng)出來的)
活動(dòng)反思:
在教學(xué)中幼兒是主體,把“讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人”這一理念貫穿科學(xué)活動(dòng)過程中。教師根據(jù)幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情景等設(shè)計(jì)問題,它有利于激發(fā)幼兒“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。如在大班科學(xué)活動(dòng)《種子藏在哪里》,活動(dòng)目標(biāo)是:1.知道植物的種子有很多種類,它們各不相同,生長(zhǎng)在各自的果實(shí)之中。2.能探索發(fā)現(xiàn)幾種常見植物的種子且其生長(zhǎng)于植物的不同部分,3.樂意動(dòng)手操作,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。
開始我請(qǐng)幼兒介紹自己帶來的植物或果實(shí),在找種子的活動(dòng)環(huán)節(jié),我提出問題先讓幼兒猜一猜:種子會(huì)藏在植物的什么地方呢?小小問題把幼兒引入到找種子的活動(dòng)中來。接著,再讓幼兒展示找到的種子、交流是怎樣找到種子的。因?yàn)橛變河H歷了搜集的過程,都迫不及待的'想把自己是怎樣找到種子的講給大家聽,幼兒在交流、匯報(bào)之中,掌握了一些找種子的途徑和方法,在親歷的活動(dòng)中積累了經(jīng)驗(yàn)、豐富了情感,能力在不知不覺中得到了培養(yǎng)。我再次把問題拋給幼兒:如果今年這些果實(shí)吃好了,明年還想吃怎么辦。窟@時(shí)有的小朋友說去超市買、有的說去菜場(chǎng)買,我又一個(gè)問題,那菜場(chǎng)和超市里的菜啊什么的是哪里來的?這時(shí)有人說,可以種在菜地上,明年就會(huì)長(zhǎng)出來。我馬上表?yè)P(yáng)了這個(gè)小朋友,并總結(jié)說,是啊,這些果實(shí)都是由他們的種子種出來的,這樣我們才能吃到他們的果實(shí)。那你們知道他們的種子都在哪里嗎?有的說絲瓜的種子在絲瓜里面,有的說水稻的種子也在水稻里面,我說你們都有這么多的想法,那么你們想不想自己去找答案啊,小朋友齊聲喊,想。小朋友爭(zhēng)先恐后的在找答案這樣在愉快的氛圍中,大家都找到了答案。最后我請(qǐng)還有不知道種子在哪里的果實(shí)的小朋友把果實(shí)拿出來大家來探討。這樣一個(gè)一個(gè)的問題都被小朋友自己來解決了,小朋友很開心,因?yàn)樽约耗軄斫鉀Q問題了。這也正是綱要中說的幼兒是主體,教師主導(dǎo)作用。最后,引導(dǎo)幼兒對(duì)種子做進(jìn)一步觀察,說出種子的顏色、排列以及用途。問:“我們知道了有的種子是藏在果肉里的,有的是藏在果殼里的,有誰知道這些種子是什么顏色的,他們?cè)诠麑?shí)和植物里面是怎樣排列?幼兒觀看圖書。我問:”通過看書,你發(fā)現(xiàn)了什么?“幼兒自由討論,同時(shí)提出問題:“種子還有哪些用處!逼鋵(shí)我們的生活中,種子的用處有很多,比如:有的植物或果實(shí)的種子可以吃、有的可以做工藝品、有的可以做種子……等很多的用處,小朋友回家以后,也可以和爸爸、媽媽一起找找植物和果實(shí)的種子的其他用處。在活動(dòng)過程中,我發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中興趣很高,能用自己的方法來發(fā)現(xiàn)各種種子的不同,能主動(dòng)與他人交流,并積極說出自己的想法。整個(gè)活動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚,孩子們發(fā)言也較熱烈,總體效果較好。
大班科學(xué)教案 篇4
【設(shè)計(jì)意圖】
開心種植園課程為我園的特色課程,課程中,我們可以給幼兒提供親近大自然的機(jī)會(huì),讓幼兒在活動(dòng)中探索大自然的奧秘,繼而了解植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律,學(xué)會(huì)護(hù)理植物,掌握簡(jiǎn)單的植物播種和收獲的方法。
隨著社會(huì)對(duì)教育的深入研究和發(fā)展,以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的自主性學(xué)習(xí)越來越受到業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注!毒V要》中明確指出:幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為自主學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的經(jīng)濟(jì)互動(dòng)中得到發(fā)展。
綜上,以幼兒的自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合我園開心種植園特色課程,我設(shè)計(jì)了本次系列活動(dòng)《收獲紅薯》,讓幼兒在開放的環(huán)境中,利用各種工具、材料,自主學(xué)習(xí)、探索,促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、積極探索收獲紅薯的方法。
2、能大膽動(dòng)手、動(dòng)腦,嘗試完成有一定難度的任務(wù)。
3、體驗(yàn)集體勞作的快樂、感受經(jīng)過努力獲得的成就感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
大膽動(dòng)手動(dòng)腦,積極探索挖紅薯的方法。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
小鏟子20把、小鋤頭10把、筷子10雙、石頭10塊、剪刀20把、大籃子5個(gè)(分別貼上紅薯藤、紅薯標(biāo)記),紅旗一面、紅綠兩色貼紙,活動(dòng)匹配的音樂。
【活動(dòng)過程】
一、大膽猜測(cè)(紅薯寶寶在哪兒呢?)
師:孩子們,這片種植地種的什么?
幼兒:紅薯
師:這些長(zhǎng)長(zhǎng)的東西是什么呀?
幼兒:紅薯藤
師:那紅薯寶寶在哪兒?怎么看不見呢?(教師故作驚訝狀,引發(fā)幼兒大膽猜測(cè))
幼兒:紅薯寶寶在土里面
幼兒:紅薯寶寶應(yīng)該被小鳥吃掉了,或者被別人拿走了。
幼兒:紅薯寶寶應(yīng)該在紅薯藤的下面。
師:紅薯寶寶呀和別的植物寶寶不一樣,他是個(gè)害羞的孩子,他呀,藏在泥土底下呢?你們能找到他藏的位置嗎?猜一猜,然后想辦法把它們請(qǐng)出來吧!
。ń處熕伎迹汉⒆映錆M無盡的好奇心和想象力,通過對(duì)紅薯藤的認(rèn)識(shí),我并沒有告訴他們紅薯在紅薯藤下面,而是讓孩子們大膽猜測(cè)紅薯藏身的位置,目的是為了調(diào)動(dòng)孩子們自主探索的興趣和主動(dòng)性,為后面收獲紅薯的活動(dòng)做鋪墊。)
二、實(shí)際操作(探索紅薯藏身的正確位置,挖出紅薯。)
教師提前布置場(chǎng)地,為幼兒準(zhǔn)備類型豐富,數(shù)量適宜的種植工具;顒(dòng)中,幼兒自主選擇種植工具嘗試挖紅薯。
師:孩子們,你們看,種植園里有很多的工具,你們自己選擇合適的工具,把紅薯寶寶請(qǐng)出來吧!
師:你要選擇什么工具?為什么要選擇這樣的工具?
幼兒:我選擇小鏟子,因?yàn)榭梢詭臀彝谕痢?/p>
幼兒:我用的小剪刀,我要剪掉多余的紅薯藤。
幼兒:我用的筷子,他可以插很深,幫助我找到紅薯寶寶。
師:你在尋找紅薯寶寶的過程中,遇到了什么困難?你是怎么克服的?
幼兒:開始我用的筷子,很快就斷了,于是我換成了小鏟子。
幼兒:開始我挖了很久,找不到紅薯寶寶,后來我沿著紅薯藤挖,就找到了
幼兒:紅薯太大了,我一個(gè)人挖不出來,我請(qǐng)了好朋友一起挖,就挖出來了。
幼兒:挖紅薯把我的衣服弄得很臟,但是沒關(guān)系,可以回家洗干凈。
師:你在哪里找到紅薯寶寶的?
幼兒:紅薯藤下面
。ā毒V要》中指出:”幼兒的要通過直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)”,因此,我為幼兒提供必要的材料,鼓勵(lì)幼兒自主探索。在活動(dòng)中,我觀察幼兒的情況,適時(shí)予以指導(dǎo),引導(dǎo)他們獲得經(jīng)驗(yàn)。最開始,孩子沒有找準(zhǔn)紅薯的位置,挖紅薯全憑自己的感覺,想在哪兒挖就在哪兒挖,結(jié)果挖了很久都沒有挖到。這時(shí),我適時(shí)介入,讓他們嘗試在有紅薯藤的地方挖。還有的幼兒工具沒有選擇好,導(dǎo)致挖紅薯失敗,我鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們不要?dú)怵H,另外選擇合適的工具。孩子們?cè)诓粩嗟膭?dòng)手動(dòng)腦的自主探索中,挖到了紅薯,掌握了收獲紅薯的方法,體驗(yàn)了勞作的快樂。在實(shí)際操作的過程中,為了達(dá)到目的,同伴間還出現(xiàn)了合作,幼兒的社會(huì)性方面也得到相應(yīng)的發(fā)展。)
三、觀察記錄
幼兒:老師,我挖到了一個(gè)紅薯
老師:真的嗎?太能干了,你用的什么工具?你在哪個(gè)位置挖到紅薯寶寶的?你的紅薯是什么樣子的?你是一個(gè)人挖的,還是和別個(gè)合作挖的?趕快記錄下來吧!
幼兒:老師,我的紅薯兩頭尖尖的,上面有斑點(diǎn)呢!真有趣!
老師:觀察得真你仔細(xì),那你要用什么方法來記錄長(zhǎng)斑點(diǎn)的紅薯寶寶呢?
幼兒:我先畫了一個(gè)橢圓形的紅薯寶寶,再在上面加了一些黑點(diǎn)點(diǎn)。
幼兒:老師,我在紅薯藤下面找了一個(gè)紅薯
老師:那你要怎么記錄紅薯藤的位置呢?
幼兒:我畫了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的紅薯藤,下面畫一個(gè)紅薯代表紅薯寶寶藏在紅薯藤下面。
。ê⒆觽儗(duì)自己挖出來的紅薯激動(dòng)萬分,由于是自己親身參與,孩子們想了很多方法,很認(rèn)真的.做記錄。)
四、交流驗(yàn)證(得出挖紅薯的正確方法)
老師:你是怎樣收獲到紅薯的?挖紅薯的時(shí)候你遇到了什么困難?你是怎么克服的?
幼兒:我先找到紅薯藤,再挖紅薯。
老師:你為什么要找紅薯藤呢?
幼兒:一開始,我到處挖,沒有挖到,看到其他小朋友在紅薯藤下面挖到了,于是我也找到了一根紅薯藤,試了試,就挖到了。
師幼共同總結(jié):原來呀,紅薯寶寶藏在紅薯藤下面。要先找到紅薯藤,再順著紅薯藤往下挖,才能找到紅薯寶寶。紅薯寶寶藏得很隱秘,我們要克服困難,一起合作,堅(jiān)持往下挖,才能找到紅薯寶寶。
五、得出結(jié)論(回顧探究過程,體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂)
老師:今天收獲紅薯,你們快樂嗎?為什么快樂?
幼兒:我很快樂,我知道了怎么挖紅薯。
幼兒:我覺得很快樂,因?yàn)橥诩t薯很有意義。
幼兒:我覺得很快樂,因?yàn)楹蛣e人合作挖紅薯很開心。
幼兒:我很快樂,因?yàn)榻裉斓幕顒?dòng)讓我堅(jiān)持做完了一件事情。
老師:為什么今年的紅薯這么?
幼兒:營(yíng)養(yǎng)不夠。
老師:那我們明年中紅薯的時(shí)候需要怎么做呢?
幼兒:更加細(xì)心的照顧紅薯寶寶,給它多喝水、多施肥、幫它出去多余的雜菜,讓它多曬太陽(yáng)。
。ぐl(fā)幼兒的主人翁意識(shí),增強(qiáng)他們堅(jiān)持長(zhǎng)期照顧植物寶寶的意識(shí),學(xué)會(huì)護(hù)理植物的方法。)
老師和幼兒一起制作活動(dòng)主題展板:收獲紅薯
【活動(dòng)反思】
開放式的提問,讓幼兒獨(dú)立思考、自主探索。整個(gè)活動(dòng),教師圍繞活動(dòng)目標(biāo)有針對(duì)性的提問,注重提問是否能夠引起幼兒的思考。如:紅薯在哪兒?你是怎樣找到的?哪些小朋友挖到了紅薯,你是怎樣挖到紅薯的?哪些下朋友沒挖到紅薯,為什么呢?教師沒有直接告訴幼兒答案,而是通過開放性的提問,讓幼兒主動(dòng)探索,自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)方法、習(xí)得經(jīng)驗(yàn),幼兒的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。
提供豐富適宜的材料,支持幼兒的自主學(xué)習(xí)。幼兒主動(dòng)探索、獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn),離不開物質(zhì)材料的支持。教師在活動(dòng)中,為幼兒提供適宜的材料,支持幼兒的自主學(xué)習(xí)。如:給幼兒提供各種挖紅薯的工具,讓幼兒自主選擇使用工具,為幼兒的主動(dòng)探索提供物質(zhì)保障。。
交流、總結(jié),體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。在探索活動(dòng)中,教師觀察幼兒的表現(xiàn),引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、思考問題解決的方法、追蹤幼兒成功的事件、讓幼兒分享自己成功的經(jīng)驗(yàn)。在交流、總結(jié)中,讓幼兒掌握相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),滿足了幼兒追求成功的心理特征,幫助幼兒樹立自尊自信,體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。
大班科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1.引導(dǎo)幼兒探索能夠讓紙發(fā)出不同聲音的辦法。
2.在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的探索興趣,發(fā)展思維能力和動(dòng)手能力。
3.體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)帶來的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.每人一張同樣大小的白紙。
2.每桌一份:瓦楞紙,蠟光紙,包裝紙。
3.各種紙制品若干如:紙杯、紙玩具、紙板等。
活動(dòng)過程:
1.導(dǎo)入活動(dòng),引起幼兒興趣。
師:小朋友,你們的桌子上有什么?
老師手上有一張白紙,我不想讓它就這么靜靜地躺著,我想讓它發(fā)出聲音,那怎樣才能有聲音呢?
。◣熕λ垼耗銈兟牭铰曇袅藛?現(xiàn)在讓你的白紙也發(fā)出聲音吧,還要請(qǐng)大家仔細(xì)聽一聽,你的紙和旁邊小朋友的紙發(fā)出的聲音一樣不一樣?
師:你們的紙發(fā)出的聲音一樣嗎?為什么?
。ㄒ?yàn)榧埖拇笮∠嗤,讓紙發(fā)出聲音的方式相同,所以聲音差不多。)
[反思:幼兒通過觀察、模仿、操作這一系列的過程,發(fā)現(xiàn)紙發(fā)出同樣聲音的奧秘,萌發(fā)了對(duì)紙的興趣,為后面的環(huán)節(jié)作鋪墊。]
2.嘗試讓紙發(fā)出不一樣的聲音。
師:這些紙只能發(fā)出一種聲音,太單調(diào)了,你們能不能想辦法讓它發(fā)出不同的聲音呢?
誰愿意來告訴大家你用什么辦法讓紙發(fā)出不一樣的聲音的?為什么現(xiàn)在的.聲音和原來的不一樣呢?
。ㄒ?yàn)槭值膭?dòng)作不同,紙的形狀、大小也改變了,所以聲音不一樣。)
[反思:這一環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)幼兒讓紙發(fā)出不一樣的聲音,通過給予一段自由活動(dòng)的時(shí)間,讓幼兒自由操作、嘗試充分地表現(xiàn)、展示自己的方法,再利用集體活動(dòng)給幼兒一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。]
3.再次嘗試讓各種紙都發(fā)出不同的聲音。
師:你們的桌子上還有許多紙,現(xiàn)在你可以讓它們也發(fā)出各種聲音,數(shù)一數(shù)你能讓它變出幾種聲音?
你的紙有幾種聲音?你能讓大家聽一聽嗎?
師隨意拿一張紙拍節(jié)奏x x |x x x||:你們聽,我的紙還會(huì)拍節(jié)奏呢,你們的紙會(huì)嗎?
請(qǐng)你們選一張你喜歡的紙,我們一起跟著音樂來拍節(jié)奏吧。
[反思:這一過程是在幼兒已經(jīng)了解紙發(fā)出不同聲音的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,起 一個(gè)鞏固、提高的作用,同時(shí)結(jié)合音樂嘗試讓紙拍出節(jié)奏也增加了活動(dòng)的趣味性。]
4.活動(dòng)延伸:引導(dǎo)幼兒用多種方式讓各種紙制品也發(fā)出聲音。
師:小朋友,那邊有好多紙玩具,你們可以去嘗試讓它們也發(fā)出各種聲音,好嗎? (教學(xué)反思:紙是幼兒生活中的常見物品,但對(duì)紙的聲音卻沒有真正注意過, 可以說幼兒熟悉它卻不了解它,這是我選擇、進(jìn)行本次活動(dòng)的主要原因。事實(shí)也證明幼兒確實(shí)對(duì)活動(dòng)很感興趣,他們積極地參與探索活動(dòng),通過嘗試——發(fā)現(xiàn)的過程,滿足了自主操作的愿望,也滿足了表現(xiàn)的欲望和相互認(rèn)同的心理需要,體驗(yàn)到成功的快樂。整個(gè)的活動(dòng)流程我感覺還是比較清晰、自然的,不足之處在于活動(dòng) 中層次轉(zhuǎn)換的語言不夠精煉,有些隨機(jī)處理的話語表達(dá)不夠準(zhǔn)確,還有就是準(zhǔn)備材料時(shí)沒有考慮到硬板紙這一類,是個(gè)疏忽,今后應(yīng)該準(zhǔn)備得更充分些。)
大班科學(xué)教案 篇6
設(shè)計(jì)思路:
《綱要》中指出:“教育生活內(nèi)容要貼近生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題,有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野!庇白邮怯變簬缀趺刻於寄芤姷降模白訒r(shí)大時(shí)小、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)等各種各樣的變化,都引起幼兒強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。探索影子秘密的最好方法,就是讓幼兒親自去做一做,看一看,玩一玩。因此,設(shè)計(jì)了“有趣的影子”這一活動(dòng)。
活動(dòng)過程:
一、尋找屏幕上的影子,激發(fā)幼兒對(duì)影子的興趣師:孩子們,這兒有我們的影子,一起來看哪!師:揮揮手,搖搖頭,我們一起來和影子跳個(gè)舞吧!(評(píng):孩子們興奮地在大屏幕前急切地尋找自己和同伴的影子,不停地和自己的影子一起舞動(dòng),繼而產(chǎn)生了對(duì)影子的好奇。)
二、猜一猜手影并欣賞手影錄像,感知手影的神奇魅力
1、幼兒互相討論師:白色的屏幕上怎么會(huì)有影子的呢?師(小結(jié)):光照在身上,身體擋住了光線,屏幕上就有了影子。
2、師生做手影。猜手影,感受影子的多樣性師:光照在我的手上,屏幕上就有了手的影子。我來表演幾個(gè)手影,你們來猜猜。
師:看這是誰呢?(師分別用手變出小鳥、大灰狼、孔雀。)
師:你們真厲害,都被你們猜到了。誰也會(huì)表演手影來考考大家?(分別請(qǐng)3—4個(gè)幼兒演示手影)
師:那你們知道為什么會(huì)有這么多不同的影子呢?(幼兒自由討論。)
師:你們真聰明,原來手的不同姿勢(shì)形成了不同的影子。
3、觀看手影錄像,體驗(yàn)手影的神奇師:有一位大師,做的手影特棒,我們一起來猜猜他表演的手影是什么?(放手影錄像,幼兒觀看)
。ㄔu(píng):此環(huán)節(jié)旨在讓孩子們感受手影的神奇魅力所在,幼兒被大師精彩的手影表演所折服,紛紛把掌聲送給了表演大師。)
三、通過找一找、變一變,感知影子的變化,獲得光和影子的感性經(jīng)驗(yàn)
找一找影子
師:還有許多小動(dòng)物也想在白色的屏幕上找到影子,等一會(huì)兒三個(gè)小朋友一組,去找一找、玩一玩,和你的好朋友說一說,你找到了誰的影子?(幼兒分組在小屏幕后面操作)
師:你找到了誰的影子?誰來做給大家看看?(請(qǐng)3—4名幼兒操作演示)
師:你用什么辦法找到小動(dòng)物的影子?(手電筒)為什么?
幼:因?yàn)楣庹赵谛?dòng)物的身上,小動(dòng)物擋住了光線,就有了影子。
師(小結(jié)):剛才小朋友們找到了小鳥、小兔和小烏龜?shù)挠白樱l(fā)現(xiàn)了光照在這些小動(dòng)物身上,就被小動(dòng)物擋住了光線,白色的布上就有了它們的影子。
1、光離小動(dòng)物近,影子就大,光離小動(dòng)物遠(yuǎn),影子就小。
2、燈光不動(dòng),小動(dòng)物近,影子就大,小動(dòng)物遠(yuǎn),影子就小。
3、小動(dòng)物不動(dòng),燈光離得遠(yuǎn),影子就小,燈光離得近,影子就大。
4、小動(dòng)物和燈光一起動(dòng),小動(dòng)物的影子就在跳舞了。
5、小動(dòng)物不動(dòng),燈光動(dòng),小動(dòng)物的影子就在跳舞了。
6、燈光不動(dòng),小動(dòng)物動(dòng),小動(dòng)物的`影子就在跳舞了。
7、小動(dòng)物的頭、腳、尾巴、翅膀折了一下,燈光動(dòng)轉(zhuǎn),小動(dòng)物的影子就像在跳舞了。輕輕一折,隨著光的移動(dòng),小動(dòng)物的影子就像在跳舞了。
四、活動(dòng)拓展
1、影子有什么用處?(介紹古代用影子確定時(shí)間)
2、影子有什么不方便呢?(介紹醫(yī)院用的無影燈)
3、游戲“踩影子”,找一找生活中還有哪些影子?
教學(xué)反思
幼兒科學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化以及“做中學(xué)”的理念能較好地在本次活動(dòng)得到體現(xiàn)。
1、選材內(nèi)容的生活化。教師抓住隨時(shí)捕捉到的影子這一教育資源,和孩子們尋找不同的影子,一起和影子游戲,從而共同探索影子的變化與事物間的聯(lián)系,繼而了解影子與人們生活的關(guān)系。
2、教學(xué)活動(dòng)的游戲化。本活動(dòng)教師很好地把握了幼兒的興趣點(diǎn),運(yùn)用游戲這一幼兒特有的、最有效的學(xué)習(xí)方式,以豐富而又有趣的游戲情節(jié)貫穿整個(gè)活動(dòng),和影子跳舞、玩手影、找小動(dòng)物影子、演皮影等游戲環(huán)節(jié),讓孩子在玩中觀察、探究影子的產(chǎn)生、影子變戲法的秘密等問題,在多次的游戲體驗(yàn)中,獲得關(guān)于影子現(xiàn)象產(chǎn)生和變化的豐富經(jīng)驗(yàn)。
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