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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-08-19 09:50:19 教案

語(yǔ)文教案【實(shí)用】

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案【實(shí)用】

語(yǔ)文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ),四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)。

  2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情 ,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)。

  第 一 課 時(shí)

  一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

  1.指名讀“單元導(dǎo)讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么,有什么新的要求。

  2.今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書(shū)課題)

  二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)

  1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

  2.出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。

  小黑板

  旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

  情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救

  爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救

  魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

  3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。

  4.匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?

  師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

  三、以演促讀,感悟“蠢事”

  1.出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事!

  這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、

  五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

  2.演中促讀,演中理解:

  a)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽(tīng)邊看,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)》。表演后評(píng)議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”,評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”,評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫(xiě)“啄”字。

  b)先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的'意思。

  3.想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景,分小組再說(shuō)一說(shuō)。

  4.回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

  5.比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然

  后范寫(xiě)“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。

  四、課堂小結(jié),完成練習(xí)

  自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫(xiě)生字新詞。

  第 二 課 時(shí)

  一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”

  1.觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。

  2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。

  3.默讀六、七自然段,展開(kāi)想象:

  食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話,描述一下,并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己

  的感受。

  4.指名讀自己寫(xiě)的片段,表達(dá)出自己的心情。

  5.比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

  a)向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

  b)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!

  6.感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!

  在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫(huà)出其中

  一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

  二、朗讀全文,歸納大意

  1.齊讀課題,再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。

  2.朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。

  先指名說(shuō)一說(shuō),如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō),最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來(lái)。

  三、明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

  1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

  2.分組商議:準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。

  3.全班交流,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

  4.課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)真閱讀例文,領(lǐng)悟把寓言改寫(xiě)成記敘文的基本方法。改寫(xiě)不但要理解原文內(nèi)容,還要展開(kāi)豐富想象。

  2、根據(jù)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言的內(nèi)容,體會(huì)作者地寓意。

  3、引導(dǎo)學(xué)生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中,表達(dá)要真切恰當(dāng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂例文及其提示部分,領(lǐng)悟如何進(jìn)行寓言改寫(xiě)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  明確原文內(nèi)容,展開(kāi)豐富想象,形象改寫(xiě)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  復(fù)習(xí)改寫(xiě)的基本方法。課件

  教學(xué)流程:

  一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣。

  1、同學(xué)們,改寫(xiě)是一種根據(jù)原文內(nèi)容,改變表達(dá)方式的習(xí)作練習(xí)。改寫(xiě),可以改體裁,如把詩(shī)歌改成記敘文:可以改人稱,如把第一人稱改成第三人稱:可以改結(jié)構(gòu),如把倒敘改成順序等等。記得我們?cè)谒哪昙?jí)時(shí)曾經(jīng)練習(xí)了把詩(shī)歌改成記敘文。通過(guò)那次練習(xí),大家對(duì)改寫(xiě)有了一定的`了解。那么,同學(xué)們還記得如何把詩(shī)歌改寫(xiě)成記敘文嗎?

  2、指名回答(教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo))

  3、設(shè)置懸念:那么,我們?nèi)绾稳グ言⒀怨适赂膶?xiě)成記敘文呢?我們來(lái)讀一讀范文《揠苗助長(zhǎng)》就知道了。

  二、學(xué)習(xí)例文,明確寫(xiě)法。

  1、學(xué)習(xí)例文,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

  2、四人小組交流討論體會(huì)。

  3、指名匯報(bào)感受。

  4、齊讀例文提示,明確寫(xiě)法。

  5、小結(jié):由此看來(lái),把寓言改寫(xiě)成記敘文的方法與把詩(shī)歌改寫(xiě)成記敘文的方法基本相同,都要注意兩點(diǎn):第一是把握原文內(nèi)容第二是借助想象,生動(dòng)描繪。

  三、弄清要求,構(gòu)思習(xí)作。

  1、知名度這次習(xí)作的要求。

  2、齊讀《揠苗助長(zhǎng)》

 。1)想一想作者是怎樣描述揠苗助長(zhǎng)這一故事的。

 。2)如果你是禾苗,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

 。3)如果你是這位莊稼人,你看到結(jié)果會(huì)怎么想?

 。4)你想對(duì)莊稼人說(shuō)什么?

  小結(jié):認(rèn)真閱讀例文,領(lǐng)悟把寓言改寫(xiě)成記敘文的基本方法。加進(jìn)想象和體驗(yàn),生動(dòng)地再現(xiàn)原文的情景,表達(dá)原文的感情。

  如何用第一人稱來(lái)敘述《揠苗助長(zhǎng)》呢?

 。5)同桌交流體會(huì)。

 。6)指名口述。

  小姐:我們?cè)谶M(jìn)行改寫(xiě)的時(shí)候,改寫(xiě)成的作文不能違背寓言的寓意。

  四、行筆成文,相機(jī)指導(dǎo)。

  五、推敲打磨,修改習(xí)作。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  落實(shí)朗讀,疏通文意,掌握積累文言詞語(yǔ);

  分析故事情節(jié),多角度概括寓意。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  在理解古文的基礎(chǔ)上落實(shí)有節(jié)奏感的朗讀

  多角度分析理解寓言,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

  教法指導(dǎo)

  讀寓言——借助多種形式朗讀,疏通文意,概括情節(jié)。

  品寓意——分析故事人物形象,談?wù)剬?duì)寓意的理解、認(rèn)識(shí)。

  寫(xiě)寓言——從鄭人的角度來(lái)重新改寫(xiě)寓言故事

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入新課

  前一階段,我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的詩(shī)詞,感受古人“寄情山水”的情懷,今天來(lái)接觸凝結(jié)古人智慧的另一種載體——古代寓言。

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《買(mǎi)櫝還珠》

  (一)讀寓言

  1、出示古文語(yǔ)段——

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋散讀古文,讀給同桌聽(tīng),請(qǐng)劃分節(jié)奏停頓

  2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,正音,標(biāo)停頓

  請(qǐng)同學(xué)評(píng)點(diǎn)其朗讀,并示范朗讀,落實(shí)節(jié)奏停頓;

  同桌對(duì)譯,再讀古文,有哪些字需要積累落實(shí),或者有哪些字無(wú)法解決需要提出

  交流,落實(shí)一些文言實(shí)詞;

  教師示范朗讀——學(xué)生散讀——學(xué)生代表朗讀(請(qǐng)朗讀的同學(xué),讀出古文感覺(jué)來(lái))——全班齊讀

 。ǘ┢吩⒀

  1、故事的起因是:楚人“賣(mài)其珠”

  落實(shí)“珠”的含義:價(jià)值連城的.明珠

  為了“賣(mài)珠”,他做了哪些準(zhǔn)備工作?——為木蘭之柜,薰以……綴以……

  他為什么要這樣做?想象一下他會(huì)有怎樣的神情、動(dòng)作、心理?

  ——請(qǐng)為楚人設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白:

  (四位同學(xué)一組,一人記其余幾人補(bǔ)充想象,一人朗讀)

 。ㄓ脙和恼Z(yǔ)言去消化故事,檢查學(xué)生是否讀懂故事,考查學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用能力)

  2、學(xué)生交流寫(xiě)作片斷

  ——2—3人,可借助動(dòng)作、神情來(lái)表達(dá)心理活動(dòng),讀出楚人的躊躇滿志來(lái)

  (注意引導(dǎo)學(xué)生,“珠”的價(jià)值遠(yuǎn)勝于“櫝”,這樣做是為了抬高明珠的身價(jià),使明珠包裝華美更易賣(mài)出,包裝再華美也只是用以彰顯明珠價(jià)值的附屬品……)

  3、故事的結(jié)果是:鄭人“買(mǎi)其櫝”而“還其珠”

  討論:為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?

  楚人此時(shí)的心理活動(dòng)會(huì)是怎樣?

  鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了,你如何看待他的選擇?

  ——參考點(diǎn):楚人的過(guò)度包裝使得喧賓奪主;鄭人舍本逐末,取舍不當(dāng)

  4、古文可概括為成語(yǔ):買(mǎi)櫝還珠,作者(戰(zhàn)國(guó),韓非)

  引出寓言:用簡(jiǎn)單的小故事,講一個(gè)深刻的道理

  作者寫(xiě)這個(gè)故事的意圖是:?

  ——諷刺了那些舍本逐末,不分主次的人

  再讀古文,思考我們可以從中獲得哪些啟示?

  ——形式可能起到很重要的作用;我們不能只看到形式,而忽略了內(nèi)容;要分清主次,不能舍本逐末……

  5、小小的故事蘊(yùn)含著古代先哲大大的人生智慧,再來(lái)讀一讀這則智慧的結(jié)晶

  你還知道哪些成語(yǔ)寓言?

  三、布置作業(yè)

 。ㄒ唬┱归_(kāi)豐富想象(二選一)

  1、補(bǔ)充鄭人的言行心理,將古文改寫(xiě)為200字左右的故事

  2、為故事設(shè)計(jì)情節(jié),編寫(xiě)一幕簡(jiǎn)單的課本劇

  (二)積累2個(gè)寓言故事,準(zhǔn)備課前兩分鐘演講主題(二選一)

  1、“引經(jīng)據(jù)典”,介紹寓言/成語(yǔ)故事,并根據(jù)寓意談?wù)剢⑹?/p>

  2、“寓意一點(diǎn)通”,2—3人表演故事,請(qǐng)同學(xué)猜出其寓言典故

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉壯麗和勞動(dòng)人民的智慧和力量,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,有整體到部分的觀察方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4、認(rèn)識(shí)課后11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“嶺、旋”等14個(gè)生字。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、了解長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和高大堅(jiān)固,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  2、背誦課文。

  3、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分地觀察和在觀察中展開(kāi)聯(lián)想的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入

  1、師:(板書(shū)課題)同學(xué)們,你對(duì)長(zhǎng)城有哪些了解?(學(xué)生回答)都不太了解長(zhǎng)城是嗎?聽(tīng)老師說(shuō),長(zhǎng)城始建于20xx多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,漢、明兩代又大規(guī)模修筑。由于時(shí)代久遠(yuǎn),早期各個(gè)時(shí)代的長(zhǎng)城,大多殘毀不全。現(xiàn)在保存比較完整的是明代修建的長(zhǎng)城。所以一般人們談的萬(wàn)里長(zhǎng)城,主要指的是明代長(zhǎng)城,距今已有600多年的歷史。

  2、師:大家再看,這就是長(zhǎng)城。你能看出這兩幅圖的觀察點(diǎn)有什么不同嗎?對(duì),第一幅圖是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,第二幅圖是走近長(zhǎng)城。觀察要有一定的順序,也要有一定的方法(板書(shū):遠(yuǎn)、近)。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長(zhǎng)城。齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、自由讀文。

  師:打開(kāi)書(shū),輕輕地翻到90頁(yè)。自由地朗讀13課長(zhǎng)城,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀完要告訴老師:你都知道了長(zhǎng)城的什么?開(kāi)始。(生自由讀課文)

  2、解詞。

  師:剛才教室里書(shū)聲瑯瑯,分外醉人。這課有很多的生字詞語(yǔ)。有一些還不太好讀呢,都讀準(zhǔn)了嗎?誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)?

 。1)崇山峻嶺——崇:高;峻:山高而陡。高大險(xiǎn)峻的山嶺。

  蜿蜒盤(pán)旋——形容詞,像蛇一般彎來(lái)扭去。

  名副其實(shí)——名聲或名義和實(shí)際相符。

  氣魄雄偉——?dú)馄侵钙橇τ袣鈩?shì),形容雄壯而偉大。

 。2)嘉峪關(guān)——又被稱為天下第一雄關(guān),是長(zhǎng)城最西邊的關(guān)口。

  八達(dá)嶺——是北京西北方向的山峰名字。

  瞭望口 修筑 垛子 屯兵 堡壘 陡峭 凝結(jié) 智慧 供

  3、有了這些詞語(yǔ)的理解,我們?cè)偃プx課文,就容易多了?炻宰x一邊課文,告訴老師,你都知道了長(zhǎng)城的什么?(學(xué)生自由回答)

  三、精讀課文

  (一)、遠(yuǎn)觀長(zhǎng)城

  1、師:這么短的時(shí)間就知道了這么多,真不簡(jiǎn)單。但同學(xué)們知道嗎?學(xué)課文不深入到字里行間,就無(wú)法感受到長(zhǎng)城的雄偉壯麗,不深入到字里行間,就無(wú)法理解到長(zhǎng)城的內(nèi)在精神。所以請(qǐng)你再默讀一遍課文,有沒(méi)有哪個(gè)句子讀起來(lái)栩栩如生,就像眼前浮現(xiàn)出了長(zhǎng)城的壯麗景象一樣?開(kāi)始——找到了舉手告訴老師。

 。1)、遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,像一條長(zhǎng)龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。

  師:說(shuō)的不錯(cuò),我們一起來(lái)讀這句話。(齊讀)

  (2)、師:這句話中,把長(zhǎng)城比作了什么?(長(zhǎng)龍)咱們來(lái)找一找,長(zhǎng)城跟長(zhǎng)龍之間,都有哪些相似的地方?(長(zhǎng)度、姿勢(shì)、氣度)你從長(zhǎng)度方面找到了相似,你從姿勢(shì)方面找到了相似......

 。3)師:剛剛你們說(shuō)長(zhǎng)城和長(zhǎng)龍都很長(zhǎng)。長(zhǎng)城有多長(zhǎng)?用書(shū)中的話告訴老師。

  生:從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān),全長(zhǎng)有六千多千米。

  師:你們看!這是一幅中國(guó)地圖。這是長(zhǎng)江,這是黃河,這——是長(zhǎng)城。它東從山海關(guān)經(jīng)遼寧、河北,西至寧夏、甘肅到嘉峪關(guān),橫跨11個(gè)省及直轄市。長(zhǎng)不長(zhǎng)?稱之為萬(wàn)里長(zhǎng)城,真是——名副其實(shí)。但是同學(xué)們請(qǐng)注意,在現(xiàn)實(shí)生活中真有長(zhǎng)龍嗎?長(zhǎng)龍是人們想象的產(chǎn)物,這個(gè)世界里根本就不存在。而我們的長(zhǎng)城呢?他確是真真切切巍然屹立在我國(guó)北方的崇山峻嶺之上,他是那樣的真實(shí),那樣的壯麗。所以當(dāng)你體會(huì)到這一點(diǎn),再讀這個(gè)句子,是不是會(huì)有別樣的感覺(jué)?

  生1:不錯(cuò),聽(tīng)得出每個(gè)字你都在用心讀。

  生2:好樣的,巾幗不讓須眉。

  生3:一條巨龍?jiān)谀愕睦首x聲中騰空而起,讓我們一起——(齊讀)

  3、師:透過(guò)這些文字,你最想用心中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容長(zhǎng)城?拿起筆,寫(xiě)下來(lái)。

 。ㄟ@長(zhǎng)城看起來(lái)真——板書(shū):長(zhǎng)、壯觀、雄偉)

 。ǘ、近看長(zhǎng)城

  1、師:這就是壯觀的.長(zhǎng)城,這就是雄偉的長(zhǎng)城。你絕對(duì)不會(huì)甘于遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望,讓我們走近他,觀察他,觸摸它,體會(huì)他。細(xì)看長(zhǎng)城,你又會(huì)有另一種感覺(jué)。默讀課文第二自然段。告訴老師,你都從文字當(dāng)中,看到了長(zhǎng)城的什么?(學(xué)生讀文)

  2、師:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō),你從文字當(dāng)中,看到長(zhǎng)城的什么?

  預(yù)設(shè)(1)、

  生:這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上,高大堅(jiān)固,是用巨大的條石和城磚筑成的。

  師:巨大的條石和城磚,這是修筑長(zhǎng)城的材料。你愿意用這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容腳下的長(zhǎng)城?

  ——高大堅(jiān)固。(板書(shū))你還能從文字當(dāng)中,看到長(zhǎng)城的什么?(引入預(yù)設(shè)2)

  預(yù)設(shè)(2)、

  生:城墻頂上鋪著方磚,十分平整,像很寬的馬路,五六匹馬可以并行。

  師:好!你從城墻頂上了解了長(zhǎng)城。還有嗎?(出示長(zhǎng)城圖片)

  生:城墻外沿有兩米多高的成排的垛子,垛上有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射擊用。

  師:你看到了城墻外沿的構(gòu)造,有垛子,能告訴老師,哪里是垛子嗎?瞭望口和射口呢?還有?

  生:城墻頂上,每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái),是屯兵的堡壘。

  師:好,你發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)城的城臺(tái)。(點(diǎn)擊)

  師:同學(xué)們,看到這些詞語(yǔ),你是否知道了,長(zhǎng)城在古代是做什么用的呢?是啊,這是古代軍事防御設(shè)施,用來(lái)防御外族侵略。所以他必須建造得——堅(jiān)固。(哪句話說(shuō)出了他的堅(jiān)固?引入預(yù)設(shè)1)

  3、師:現(xiàn)在的長(zhǎng)城早已完成了它的歷史使命,中國(guó)各個(gè)兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經(jīng)千百年風(fēng)雨,依然聳立。透過(guò)這些文字,你最想用心中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容長(zhǎng)城?拿起筆,寫(xiě)下來(lái)。

 。ㄟ@長(zhǎng)城建造得真——堅(jiān)固、高大、精巧)

  (三)展開(kāi)想象

  1、師:同學(xué)們,老師相信你們的感嘆是發(fā)自內(nèi)心的。是的,面對(duì)這樣雄偉堅(jiān)固的萬(wàn)里長(zhǎng)城,誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)思緒萬(wàn)千,感慨萬(wàn)分。因?yàn)殚L(zhǎng)城的背后有著一個(gè)個(gè)感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請(qǐng)大家自由讀第三自然段,哪些文字深深的打動(dòng)了你?讓你驚訝、讓你疑問(wèn)、讓你浮想聯(lián)翩?

 。▽W(xué)生讀文)

  2、師:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō),那句話打動(dòng)了你,讓你驚訝,讓你敬佩,讓你浮想聯(lián)翩?

  預(yù)設(shè)(1)

  生:多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

  師:哪些文字寫(xiě)出了勞動(dòng)人民的血汗?哪些又讓你體會(huì)出了勞動(dòng)人民的智慧呢?(引入預(yù)設(shè)3、4)

  預(yù)設(shè)(2)

  生:站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,就會(huì)很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民。

  師:因?yàn)檫@長(zhǎng)城就是勞動(dòng)人民一點(diǎn)一點(diǎn)修筑的!還有那句話讓你驚訝,讓你敬佩,讓你浮想聯(lián)翩?

 。ㄒ腩A(yù)設(shè)3、4)

  預(yù)設(shè)(3)

  生:?jiǎn)慰催@數(shù)不清的條石,一塊就有一噸多重。

  師:多少塊條石?有多重?

  a:那么重,用塔吊車應(yīng)該會(huì)輕松不少吧?那他們是怎樣把石頭抬上去的?

  b:那得多少人啊!你看————(引讀)

  預(yù)設(shè)(4)

  生:那時(shí)候沒(méi)有火車汽車,沒(méi)有起重機(jī),就靠著無(wú)數(shù)的肩膀、無(wú)數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

  師:為什么沒(méi)有火車、汽車,沒(méi)有起重機(jī)?(年代久遠(yuǎn))對(duì)!六百多年前,那時(shí)候應(yīng)該是什么樣的?那是一個(gè)科技十分落后的年代,那還是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代,那更是一個(gè)民不聊生、水深火熱的年代!條件落后,這山更——險(xiǎn)峻。任務(wù)卻—重。ㄒ腩A(yù)設(shè)3)看————(引讀)

  在烈日炎炎下,是這些平凡普通的人——

  在冰天雪地中,是這些衣衫襤褸的人——

  在饑腸轆轆中,是這些思鄉(xiāng)心切的人——

  3、師:好沉好沉的血汗和生命!長(zhǎng)城,與其說(shuō)是由一塊塊城磚條石組成的,不如說(shuō)是由一個(gè)個(gè)鮮活的生命鑄成的?伤麄冏龅搅耍∷晕覀儾艜(huì)感嘆:

  生:多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

  師:這里面有多少汗水,這里面有多少獻(xiàn)血,這里面又充滿著多少智慧,所以我們才會(huì)感嘆:

  生:多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

  師:帶著你所有的聯(lián)想所有的贊美,再讀這句話,一定會(huì)有不一樣的感覺(jué),齊——(齊讀3段)。

  4、師:值得注意的是,這些文字透漏出的畫(huà)面,是作者親眼所見(jiàn)嗎?對(duì),這是聯(lián)想。是踏著方磚,扶著條石不由自主地與歷史重逢。所以現(xiàn)在,你還認(rèn)為長(zhǎng)城僅僅是雄偉壯麗、高大堅(jiān)固嗎?此時(shí)此刻,長(zhǎng)城不再僅僅是一座冰冷的建筑,把你的想法寫(xiě)下來(lái)。長(zhǎng)城它讓你感覺(jué)————?

 。ㄩL(zhǎng)城,我為你——驕傲、自豪)

  (四)贊美長(zhǎng)城

  1、師:是誰(shuí)最初設(shè)計(jì)了長(zhǎng)城,是誰(shuí)一步步建筑了長(zhǎng)城,是誰(shuí)一次次守護(hù)了長(zhǎng)城,又是誰(shuí)在千百年后贊美長(zhǎng)城?此時(shí)此刻,你最想用書(shū)中的那句話來(lái)評(píng)價(jià)長(zhǎng)城?

  生:長(zhǎng)城,是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。

  師:不僅你,連作者也這樣說(shuō)——

  生:長(zhǎng)城,是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。

  師:不僅作者,全世界去過(guò)長(zhǎng)城的人都想說(shuō)——

  師:是你們的朗讀提醒了我,這句話不應(yīng)該是讀出來(lái)的,應(yīng)該是喊出來(lái)的——

  生:長(zhǎng)城,是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。

  2、師:同學(xué)們,想再看看長(zhǎng)城嗎?(視頻)同學(xué)們,這就是長(zhǎng)城。這是雄偉壯麗的長(zhǎng)城,這是高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城,這是氣魄雄偉的長(zhǎng)城,這是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧凝結(jié)而成的長(zhǎng)城。山下兩千年,縱橫十萬(wàn)里。同學(xué)們,巨龍已經(jīng)騰飛,必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠(yuǎn)全體起立。ㄉ鹆ⅲ┳屛覀円黄馂槲覀兊拈L(zhǎng)城,為我們的民族——齊讀——

語(yǔ)文教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、有感情地朗讀,體會(huì)文中思想感情,以獲得對(duì)人生有益的啟示。

 。、學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法;運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

 。、聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀感知課文,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  預(yù)習(xí)、查字典掃除文字障礙;誦讀全文,讀好自己喜歡的角色。

  【媒體】

  多媒體計(jì)算機(jī),背投大電視,音響,網(wǎng)絡(luò)。

  【教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖】

  〖學(xué)習(xí)過(guò)程

  感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)

  (課前播放動(dòng)畫(huà)片《朋友》,以渲染氣氛3分鐘)

  一、導(dǎo)入

  主持人:剛剛升入中學(xué)的我們,在悄悄地長(zhǎng)大,對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)友情,我們可能與父母有不同的看法,它也許讓你無(wú)奈、傷心,甚至落淚。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

  (開(kāi)場(chǎng)白之后,大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

  二、檢查預(yù)習(xí)

  抹(mǒ)眼淚 攥(zuàn) 樹(shù)杈(chà) 寒顫(zhàn)

  怦怦(pēng pēng) 逮著玩(此處逮 dǎi,不念 dài)

  三、整體感知 角色朗讀

  (播放學(xué)生自拍自演的課本劇錄像6分鐘)

  大屏幕投影:

  圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

  《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”!拔摇睂(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷,知識(shí)背景的不同,兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

  學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括,主持人概括后,進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思考:在這場(chǎng)矛盾沖突中,究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法,還要再讀課文研討。

 。úシ拧扒楣(jié)示意圖”并講解)

  分角色朗讀。體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助于體會(huì),體會(huì)越深刻,朗讀就越有感情。

  大屏幕投影:

  評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):重音 語(yǔ)氣 語(yǔ)速……

  角色:媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬(wàn)芳 萬(wàn)芳媽媽

  媽媽的神態(tài):緊緊地盯著 十分嚴(yán)厲

  媽媽的語(yǔ)氣:咄咄逼人 堅(jiān)定

  孩子的神態(tài):低著頭不敢看 一動(dòng)不動(dòng)

  孩子的語(yǔ)氣:聲音有些發(fā)抖 哭著喊了起來(lái)

  請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái),可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

  學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),主持人引導(dǎo):學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)?词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)

  主持人小結(jié):媽媽的.神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同!拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”,一面是“無(wú)奈”,兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?

  四、探究 合作

  大屏幕投影:

 。、女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

 。、作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

 。、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

  學(xué)生分小組討論,各抒己見(jiàn),展示個(gè)性。教師指導(dǎo),全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣,教師都要給予鼓勵(lì)。要求既展開(kāi)求異思維,又是合作學(xué)習(xí)。

  五、結(jié)束語(yǔ)

  主持人總結(jié):《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送給萬(wàn)芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回來(lái),由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō),父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們,一方面,要學(xué)會(huì)思考,有主見(jiàn);但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以為是,自作主張是不對(duì)的。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。

 。ㄕn后播放歌曲《朋友》,在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中下課)

  六、布置作業(yè)

  【教學(xué)自評(píng)】

  自評(píng)指標(biāo) 自評(píng)等級(jí)

  A B C D

  目標(biāo)能體現(xiàn)新教學(xué)理念(“三維度”)、學(xué)生達(dá)成度高。

  課型把握確切,內(nèi)容設(shè)計(jì)合理(重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破)。

  課堂結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏,教師“主導(dǎo)”作用明顯。

  媒體使用適時(shí)適事,效果顯著。

  學(xué)生參與度高、氣氛活躍,師生互動(dòng)。

  【教學(xué)后記】

  分角色朗讀,學(xué)生讀得異常的認(rèn)真,這很容易讓學(xué)生融入課文;演一演文中的故事,并錄制下來(lái)在課堂放映,更能讓學(xué)生進(jìn)一步地貼近人物,理解內(nèi)容。采用這些活動(dòng)形式,學(xué)生能很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語(yǔ)氣和性格,對(duì)課文的理解也更加深刻了。

語(yǔ)文教案 篇6

  情境鋪墊導(dǎo)入新課。

  師:四年(一)班的張華同學(xué)這幾天可忙拉,她正準(zhǔn)備著下周的的數(shù)學(xué)奧數(shù)。你看,現(xiàn)在她正要去李誠(chéng)家請(qǐng)教數(shù)學(xué)題。

  。(大屏幕顯示器上出現(xiàn)了配樂(lè)動(dòng)畫(huà)演示)

  1,配樂(lè)動(dòng)畫(huà):張華在從自己家向李誠(chéng)家走去。(或者線段圖)

  ①,指導(dǎo)觀察,提出問(wèn)題:張華每分鐘走60米,走了6分鐘,走了多少米

  師:哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)張華走了多少米。

  師:好,你來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么做的?

  ②,學(xué)生口頭列式回答后,復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系:速度x時(shí)間=路程

  師:也就是說(shuō)求張華走的路程就相當(dāng)于求兩地的距離是多少?(出示紅字“兩家相距多少米”)

  師:有一天, 張華放學(xué)回家,正準(zhǔn)備做作業(yè),發(fā)現(xiàn)不小心將同桌李誠(chéng)的作業(yè)本帶回了家,她趕緊打電話給李誠(chéng),兩人在電話里商量了一會(huì)兒,如果步行的話,有幾種辦法可以讓張華把作業(yè)還給李誠(chéng)?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫他們想一想辦法?看哪組的同學(xué)辦法最多?

 。ㄒ运娜诵〗M討論的形式)

  師:好,哪組的同學(xué)想出來(lái)的,派一名代表起來(lái)回答。

 。▽W(xué)生一般會(huì)有三種想法:一是讓張華帶給李誠(chéng)。二是李誠(chéng)自己去取,三是兩人同時(shí)從家里出發(fā),在路上相遇。)

  師:這些都是同學(xué)們?yōu)樗麄兿氤龅霓k法,大家想一想,第一次和第二次有幾個(gè)人在運(yùn)動(dòng)?而第三次呢?

  2,請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演

  ①,設(shè)問(wèn):兩個(gè)人,兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí),速度,時(shí)間,路程之間又有什么關(guān)系呢 (這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這類問(wèn)題中的有關(guān)知識(shí)。)

 、诮沂菊n題:[板書(shū):相遇問(wèn)題]

  二,指導(dǎo)觀察,學(xué)習(xí)新知。 (—),教學(xué)準(zhǔn)備題

  1,示題:張華距李誠(chéng)家390米,兩人同時(shí)從家里出發(fā),向?qū)Ψ阶呷,張華每分鐘走60米,李誠(chéng)每分鐘走70米。

  2,讀題,提出思考問(wèn)題:幾個(gè)人運(yùn)動(dòng)?運(yùn)動(dòng)的方式和結(jié)果怎樣?、帶著觀察動(dòng)畫(huà)演示。

  3,動(dòng)畫(huà)演示,指導(dǎo)觀察,幫助理解概念:

  A,電腦動(dòng)畫(huà)顯示第一次(全過(guò)程)。

  交待線段的長(zhǎng)表示兩家間的路程,線段的兩端表示兩家的住地。畫(huà)面為:張華走過(guò)的路用紅色線段表示,李城走過(guò)的`路用藍(lán)色線段表示。

  B,電腦動(dòng)畫(huà)顯示第二次(全過(guò)程)。

  (1),兩個(gè)人出發(fā)的時(shí)間,地點(diǎn),運(yùn)動(dòng)的方向,最后的結(jié)果是怎樣?帶著問(wèn)題讓學(xué)生再次仔細(xì)觀察動(dòng)畫(huà)顯示。

  (2),認(rèn)識(shí)概念:同時(shí)","兩地","相對(duì)","相遇"。

  師:這是幾人在運(yùn)動(dòng) [板書(shū):兩個(gè)人]

  師:兩人出發(fā)的時(shí)間相同嗎 [板書(shū):同時(shí)]

  師:他們運(yùn)動(dòng)的方向又是怎樣 [板書(shū):相對(duì)]

  師:最后結(jié)果是怎樣的。 [板書(shū):相遇]

  4,填寫(xiě)表格,通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)顯示,師生共同研究?jī)扇诵凶叩穆烦膛c時(shí)間的變化情況,把數(shù)據(jù)填寫(xiě)在表格里,并找出其中的規(guī)律。

  (1),電腦動(dòng)畫(huà)顯示,教師按動(dòng)鼠標(biāo),屏幕顯示兩人同時(shí)出發(fā),相向而行1分鐘。

  師:(1)兩人一分鐘所走路程各是多少 路程和是多少

  (60+70=130米)兩人還相距多少米 (390—130=260米)(板書(shū)

  (2),用同樣的方法電腦繼續(xù)顯示,兩人繼續(xù)同時(shí)出發(fā)再走一分鐘填寫(xiě)表格后

  指導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì):當(dāng)隨著時(shí)間的增加,兩人所走路程和也增加。而兩人間的距離反而減少。(3),用同樣的方法電腦繼續(xù)顯示:兩人同時(shí)出發(fā),再走一分鐘,也就是兩人共同走了3分鐘。

  教師指著屏幕上的線段圖和表格提問(wèn):張華和李城3分鐘走的路程分別是多少 (180米,210米)他們走的路程和是多少 (180+210=390米)行了三分鐘,兩人距離是0,這說(shuō)明什么

  引導(dǎo)學(xué)生懂得:兩人同時(shí)出發(fā)3分鐘,兩人之間的距離為0時(shí),也就是兩人走到同一個(gè)地點(diǎn),表示他們相遇了。(教師按動(dòng)鼠標(biāo),在兩人相遇點(diǎn)上發(fā)出響聲三下,電腦顯示器隨之出現(xiàn)"相遇"兩字)

  教師按動(dòng)鼠標(biāo),鼠標(biāo)指著"390米"字眼,線段全長(zhǎng)閃礫三下并發(fā)出聲響

  。提問(wèn)學(xué)生:兩人相遇時(shí)兩人所走路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系

  師:完成上面這道題,寫(xiě)在自己的練習(xí)本上。(要求同學(xué)們上課時(shí)將練習(xí)本準(zhǔn)備在桌角。)

  (二),教學(xué)例五。 l,自學(xué)例題

  ①,示題:小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己家里走向?qū)W校。小強(qiáng)每分走65米,小麗每分走70米,經(jīng)過(guò)4分,兩人在學(xué)校門(mén)口相遇。 他們兩家相距多少米 ?

  師:全班齊讀。

  (2)讀題

  找出的條件和所求問(wèn)題,兩人是如何運(yùn)動(dòng)的?找關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  師:這道題給我們的條件有哪些?

  思考:兩家的距離跟兩人所走的路程有什么關(guān)系?可以用關(guān)系式表示嗎

  2,指導(dǎo)觀察動(dòng)畫(huà)顯示。

  (1)第一次動(dòng)畫(huà)顯示。

  教師只需顯示電腦動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)人運(yùn)動(dòng)的時(shí)間, 出發(fā)的地點(diǎn),運(yùn)動(dòng)的方向和結(jié)果。

  (2)第二次動(dòng)畫(huà)顯示。

  教師提問(wèn):求兩家相距多少米就是求什么 請(qǐng)學(xué)生再次認(rèn)真觀察動(dòng)畫(huà)軟件顯示,分小組討論問(wèn)題。(看哪組的做法最多。)

  板書(shū):兩人所走的路程和=兩家的距離

  3,嘗試列式計(jì)算,并分組討論列式根據(jù)。

  4,檢查學(xué)生列式情況,要求說(shuō)出兩種列式根據(jù)。

  教師把一名學(xué)生的答案用實(shí)物投影儀投影到大屏幕上,并讓他說(shuō)出列式根據(jù)。學(xué)生先回答,教師再用電腦動(dòng)畫(huà)顯示加以證實(shí)。

  5,教師演示動(dòng)畫(huà),證實(shí)學(xué)生的算法。

  第一種算法:

  師:65x4求出什么 (電腦動(dòng)畫(huà)顯示:小強(qiáng)所走的紅色線段閃爍了三下并發(fā)出聲響)

  師:70x4求出什么 (電腦動(dòng)畫(huà)顯示:小麗所走的籃色線段閃爍了三下并發(fā)出聲響)

  師:為什么把64x4和70x4加起來(lái) (小強(qiáng)和小麗兩人共走的整段線段閃爍了三下并發(fā)出聲響)

  第二種算法:

  師:65+70求出什么 (動(dòng)畫(huà)顯示把小強(qiáng)和小麗第一分鐘走的那段閃爍,并移動(dòng)到下面)

  師:65+70的和為什么乘以4? (動(dòng)畫(huà)顯示小強(qiáng)和小麗共走了4分鐘,每分鐘都走了(65米+70米)就有了4個(gè)(65米+70米)

  65+70

  6,兩種算法對(duì)比。

  (1),在數(shù)學(xué)知識(shí)上有什么聯(lián)系

  (2),解答思路上有什么區(qū)別

  引導(dǎo)學(xué)生得出:兩種解法思路上不同,結(jié)果相同,而兩種

  算法的算式之間的聯(lián)系,正好符合乘法分配律。

  三、練習(xí)鞏固,加深理解

  這些都是同學(xué)們自己探索出來(lái)的,現(xiàn)在我們來(lái)看看大家掌握了沒(méi)?

  1。 志明和小龍同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)(如圖),經(jīng)過(guò)5分兩人相遲,兩地相距多少米 (用兩種方法解答。)

 。ㄗ鲆蛔,只列式不計(jì)算)

  簡(jiǎn)略說(shuō)說(shuō)做法。

   拓展練習(xí):(用多種方法解答)

  師:我們知道在日常生活中這樣時(shí)間一樣的相遇問(wèn)題不多,一般是一個(gè)先走了一段時(shí)間后,另一個(gè)才開(kāi)始走,我們來(lái)看看遇到這種問(wèn)題,該怎么解決呢?

 。 屏幕出示 )

  甲,乙兩列火車從兩地相對(duì)行駛。甲車每小時(shí)行75千米, 乙車每小時(shí)行69千米。甲車開(kāi)出后1小時(shí),乙車才開(kāi)出,再過(guò)2小時(shí)兩車相遇。兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米 ?(要求同學(xué)畫(huà)線段圖)

  找出的條件和所求問(wèn)題,兩人是如何運(yùn)動(dòng)的?找關(guān)鍵詞語(yǔ)

  師:這道題給我們的條件有哪些?(板書(shū))

  師:求兩地間的鐵路長(zhǎng)也就是求什么?(同桌討論)

  師:(指名)說(shuō)說(shuō)你是怎么做的?(將該同學(xué)的作業(yè)放出來(lái)。

  并提問(wèn)學(xué)生,請(qǐng)他說(shuō)出為什么這樣畫(huà),這樣做 講出算法的思路。

  五、談?wù)勀愕氖斋@

  師:哪位說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲?

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