語(yǔ)文教案常用9篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1鞏固舊知,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。
2背誦各國(guó)諺語(yǔ),豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感。
3閱讀成語(yǔ)故事,積累詞語(yǔ),拓寬知識(shí)面。
4學(xué)會(huì)辦報(bào),在實(shí)踐中鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
5激發(fā)學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下所見(jiàn)所感,易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)。
6培養(yǎng)個(gè)性化閱讀,從不同角度有所獲,有所得。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,熱愛(ài)生活,表達(dá)真實(shí)情感。
難點(diǎn):培養(yǎng)個(gè)性化閱讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:課件或教學(xué)掛圖。
學(xué)生:搜集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)習(xí)俗的資料。
教學(xué)時(shí)間
3~4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新,遷移運(yùn)用
1學(xué)生自由讀句。同桌相互讀。
2小組討論帶點(diǎn)詞的相同之處。
3指名讀,注意指導(dǎo)帶點(diǎn)詞的理解。
4在實(shí)踐中去運(yùn)用、感悟。
二、讀讀記記,語(yǔ)言積累
1小組內(nèi)讀,讀準(zhǔn)確。
2比一比誰(shuí)讀得正確。
3同桌“對(duì)背”。
4全班交流搜集到的類(lèi)似俗語(yǔ)、諺語(yǔ),并把這些句子記在“采蜜集”中。
三、積累成語(yǔ),體會(huì)內(nèi)涵
1學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)確。
2觀看《刮目相看》動(dòng)畫(huà)。
3理解故事中蘊(yùn)含的`哲理。
4小組內(nèi)交流相關(guān)的成語(yǔ)故事,將這些成語(yǔ)收集到“采蜜集”中。
四、綜合學(xué)習(xí),提高能力
1說(shuō)話練習(xí),話題“傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)習(xí)俗”。
2小組內(nèi)交流資料,互相補(bǔ)充,并選一名成員上臺(tái)演說(shuō)。
3小組間評(píng)比,相機(jī)指導(dǎo)。
4小組中討論如何辦報(bào),交流辦報(bào)方案。
5指導(dǎo)寫(xiě)作。
五、自主閱讀,拓展延伸
1出示課件“澳門(mén)風(fēng)光片”。
2學(xué)生自由朗讀。
3小組中互相幫助學(xué)習(xí)。
4交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1自讀詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞的特點(diǎn);
2自讀、背誦對(duì)聯(lián),感悟意思,主動(dòng)積累有名的對(duì)聯(lián);
3讀懂成語(yǔ)故事,理解成語(yǔ)“老馬識(shí)途”的意思;
4能大方、主動(dòng)、有禮貌地與同學(xué)交流自己讀《威爾遜出游》后對(duì)威爾遜媽媽做法的感受和自己的媽媽的做法,訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力;
5留心觀察生活中的游戲或親身參與過(guò)的游戲,不拘形式地寫(xiě)下游戲中的見(jiàn)聞、感受;
6用自己喜歡的方式讀短文,積累一些好詞佳句,并感受童年的快樂(lè)與純真;
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:搜集一些名聯(lián)在小黑板上;搜集古代詩(shī)人、現(xiàn)代作家描寫(xiě)童年生活的美好的詩(shī)句或文章。
學(xué)生:回憶平時(shí)媽媽是怎樣教育自己的;仔細(xì)觀察生活中的游戲或親自去參與一種游戲。
教學(xué)時(shí)間
4~5課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新
1自讀、互讀詞語(yǔ),利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)意思,悟悟這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
2想一想:這些詞有什么地方相同?
3學(xué)生自由發(fā)言,從中點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容:這些詞語(yǔ)中都包含有一組反義詞。
4學(xué)生再讀詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)的意思,感知構(gòu)詞的特點(diǎn)。
5拓展練習(xí),“你能再說(shuō)幾個(gè)有這樣構(gòu)詞特點(diǎn)的詞語(yǔ)嗎?”
6教師相機(jī)板書(shū)學(xué)生的舉例,再讀詞語(yǔ),加深理解。
二、語(yǔ)海拾貝
1自讀對(duì)聯(lián),要讀得正確、流利。
2在小組讀,相互檢查,并悟悟?qū)β?lián)的大致意思。
3全班交流,說(shuō)說(shuō)自己不懂的地方,請(qǐng)求老師或其他組同學(xué)解釋。教師注意引導(dǎo)和補(bǔ)充。
4總結(jié):用對(duì)稱(chēng)的字句加強(qiáng)語(yǔ)言效果的.這種修辭手法,我們稱(chēng)為對(duì)偶。
5用自己喜歡的方式,背誦對(duì)聯(lián)。
6拓展練習(xí),“你能說(shuō)說(shuō)你搜集的名聯(lián)嗎?或者你想創(chuàng)作一副對(duì)聯(lián)也可以。”
三、點(diǎn)擊成語(yǔ)
1學(xué)生自由讀成語(yǔ)故事,要求讀準(zhǔn)字音。
2請(qǐng)學(xué)生復(fù)述成語(yǔ)故事,并說(shuō)說(shuō)讀了成語(yǔ)故事后的感受。
3引導(dǎo)學(xué)生理解“老馬識(shí)途”的意思,結(jié)合生活實(shí)際講講身邊類(lèi)似的事例。
四、口語(yǔ)交際
1回顧課文《威爾遜出游》,想想這篇課文告訴我們一件什么事呢?抽生回答。
2再自讀課文,獨(dú)立思考:你贊成威爾遜媽媽的做法嗎?為什么?
3小組說(shuō)說(shuō)、議議,發(fā)表自己的意見(jiàn),傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),豐富自己的認(rèn)識(shí)。
4全班交流,舉行小型辯論賽,從觀點(diǎn)出發(fā)劃分為正反兩方進(jìn)行辯論,評(píng)選出最佳小辯手。
5小組交流:在你外出時(shí),媽媽是怎樣做的?你希望媽媽怎樣做?邊聽(tīng)邊想想誰(shuí)的感受對(duì)你有啟發(fā),說(shuō)出來(lái)相互補(bǔ)充。在小組中評(píng)選出誰(shuí)在交流時(shí)自然大方、有禮貌,誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。
6全班交流,以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》為話題,邀請(qǐng)各小組代表匯報(bào)演說(shuō),大家評(píng)議誰(shuí)的發(fā)言最令你滿意。
五、習(xí)作百花園
1引導(dǎo)語(yǔ):游戲真好玩!同學(xué)們都玩過(guò)哪些游戲?抽生回答。
2小組說(shuō)說(shuō):你覺(jué)得好玩的游戲是怎樣的玩法?為什么你覺(jué)得這個(gè)游戲好玩呢?
3學(xué)生講述自己認(rèn)為最好玩的游戲。教師相機(jī)指導(dǎo)、潤(rùn)色。
4總結(jié):讓我們拿起筆來(lái),記下玩過(guò)的許許多多游戲,如:老鷹捉小雞、丟沙包、踢毽子、網(wǎng)上下棋……讓別人了解你是怎樣玩的,分享你的開(kāi)心。然后比一比,誰(shuí)將自己喜歡的游戲?qū)懙镁省?/p>
5教師選擇一兩篇學(xué)生習(xí)作在全班展示,一邊看,一邊評(píng)改。
6學(xué)生自己對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。改完后,根據(jù)自己寫(xiě)的內(nèi)容,加上一個(gè)題目。
7在小組里自由欣賞品讀小組成員的佳作,并評(píng)議每位成員習(xí)作寫(xiě)得好以及需要改進(jìn)的地方,把這些意見(jiàn)批注在文后。
六、自主閱讀園地
1借助拼音自由輕聲讀短文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子,了解大意。
2小組討論交流不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞句,反饋信息。
3全班質(zhì)疑,請(qǐng)求老師或其他同學(xué)解答疑難。
4勾畫(huà)最喜歡的好詞佳句摘抄在采蜜本上,與同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,并反復(fù)朗讀。在小組中交流讀后收獲,鼓勵(lì)學(xué)生將積累的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段運(yùn)用到平時(shí)的寫(xiě)作中去。
5有感情地朗讀短文,評(píng)選出誰(shuí)是朗讀小能手。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)分析:
本次內(nèi)容共安排了四項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。第一項(xiàng)是字詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練,第二項(xiàng)是積累一次以“誠(chéng)實(shí)”為主題的諺語(yǔ)、名言;第三項(xiàng)是閱讀只是短文,了解童話的基本特點(diǎn):第四項(xiàng)是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo):
1、字詞句訓(xùn)練,鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌握與運(yùn)用。
2、積累諺語(yǔ)、名言,幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言,理解“誠(chéng)實(shí)”是人類(lèi)的珍貴品質(zhì)。
3、了解童話的基本特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。
4、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)記和表達(dá)能力。
教學(xué)難、重點(diǎn):
字詞句訓(xùn)練,鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌握與運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
字典,關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的名言或諺語(yǔ),《三毛學(xué)英語(yǔ)》的小故事,童話故事。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
1、字詞句訓(xùn)練
1)回憶部首查字法。
由學(xué)生查字典給生字注音,并了解字義。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn):形旁表意思,聲旁表音,了解漢字的特點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生利用這種方法和規(guī)律,主動(dòng)識(shí)字,不斷增加識(shí)字量。
增補(bǔ)一兩組表音的字加不同偏旁的字進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),擴(kuò)大識(shí)字量。
2)讓學(xué)生獨(dú)例句,體會(huì)兩個(gè)句子在意思及感情色彩上的不同。
照樣子改寫(xiě)其他句子。
總結(jié):你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:不同的表達(dá)方式會(huì)產(chǎn)生不同的表達(dá)效果,所以在說(shuō)話和寫(xiě)話的時(shí)候,就要注意采用恰當(dāng)?shù)?方式進(jìn)行表達(dá),以達(dá)到最好的表達(dá)效果。
2、日積月累
1)學(xué)生充分閱讀
2)指導(dǎo)背誦
3)指導(dǎo)學(xué)生向課外拓展,把平時(shí)積累的有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的名言警句或諺語(yǔ)進(jìn)行匯報(bào)交流。
3、知識(shí)窗
1)學(xué)生先談?wù)勛x過(guò)那些童話
2)交流一下童話帶給大家哪些感受
3)讓學(xué)生自由讀文,找一找童話的基本特點(diǎn)有哪些,結(jié)合讀過(guò)的童話說(shuō)說(shuō)這些特點(diǎn)是怎樣體現(xiàn)的。
4)推薦世界著名的童話書(shū),激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
4、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
1)講清聽(tīng)記要求,提示學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),只有聽(tīng)得認(rèn)真,聽(tīng)得準(zhǔn),才能記得準(zhǔn)、說(shuō)得好,還要抓住故事的要點(diǎn)。
2)讓學(xué)生在同桌之間,小組間或前后桌、伙伴間練習(xí)講一講,互相評(píng)議評(píng)議。
3)比賽講故事,看誰(shuí)講的清楚、準(zhǔn)確、完整、生動(dòng)。教師多鼓勵(lì),少指責(zé),保護(hù)學(xué)生敢講、愛(ài)講的積極性,促進(jìn)他們思維、記憶、表達(dá)能力的提高。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2.朗讀并背誦古詩(shī)。
3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
4.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景,進(jìn)行審美教育,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的大意。
教學(xué)難點(diǎn):讀詩(shī)聯(lián)想畫(huà)面,感受詩(shī)歌清新自然的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖揭題
1.出示課件(課文插圖)問(wèn):圖上畫(huà)的是什么地方?
2.小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖,用自己的話說(shuō)說(shuō))
二、初讀感知。
1、自由讀古詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。
2、同桌合作,試讀課文。檢查字音,糾正讀錯(cuò)了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報(bào)。
三、理解感悟。
1、看課文插圖,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣?詩(shī)中是怎么寫(xiě)的?
引出詩(shī)句:泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
2、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句,通過(guò)投影重點(diǎn)講解泉眼、晴柔的意思。
。ㄈ郏喝砍龅哪莻(gè)口子;晴:晴天;柔:柔和)
3、仔細(xì)觀察圖畫(huà),你看到了上面有什么?詩(shī)中是怎么寫(xiě)的?
引出詩(shī)句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
3.學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞,教師作簡(jiǎn)要解答。
4、簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。
5、全班齊讀全詩(shī)
四、啟發(fā)想象,感情朗讀。
1.教師范讀。
2.學(xué)生練讀。(4人組內(nèi),一人朗讀古詩(shī),其余3人想象看到的畫(huà)面。組內(nèi)交流)
3.教師語(yǔ)言描述,激發(fā)學(xué)生想象。
初夏的早晨,陽(yáng)光燦爛。我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊,只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi),只是露出一個(gè)尖尖的小角;池里的.泉眼正在悄悄地流動(dòng),池水非常清澈,倒映著濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候,飛來(lái)幾只蜻蜓,有一只飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象,給你一種什么感覺(jué)呢?
4.引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺(jué)朗讀。
5.朗讀反饋。
6.練習(xí)背誦。
五、識(shí)字、寫(xiě)字
1、出示生字認(rèn)讀。
2、小組合作,創(chuàng)造性認(rèn)記字形。
3、觀察字形:
廷:半包圍結(jié)構(gòu),先寫(xiě)壬,再寫(xiě)建之。
4、師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
5、引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。
6、描紅,練寫(xiě)。
六、課外拓展
大自然的景色真美呀!大詩(shī)人看見(jiàn)了,把它寫(xiě)成了詩(shī)。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)下來(lái)呢!
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
小池
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
語(yǔ)文教案 篇5
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23.游恒山記
教學(xué)目標(biāo):
1、積累翳策躋等實(shí)詞的含義。
2、理清作者的記游順序,體會(huì)其條理分明的記游特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者不畏艱險(xiǎn),勇于攀登的精神。
教時(shí)安排:1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1、朗讀課文,做到讀準(zhǔn)音,讀順句。
2、借助資料,了解徐霞客及其《徐霞客游記》。
3、多媒體課件。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、 談話導(dǎo)入:
1有這樣一部著作,這是我國(guó)一部著名的古代游記,也是一部我國(guó)地理學(xué)名著。它凝聚了作者三十多年的旅游勘察汗水。這部著作就是《徐霞客游記》這部著作被譽(yù)為千古奇人的千古奇書(shū)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自這部著作的文章------《游恒山記 》。多媒體展示作者及文字圖片資料。
2作者簡(jiǎn)介
徐霞客,明代偉大的地理學(xué)家、旅行家。名弘祖,字振之。明南直隸江陰馬鎮(zhèn)南陽(yáng)岐人。生于萬(wàn)歷十四年十一月二十七日(1587年1月5日),卒于崇禎十四年正月二十七日(1641年3月8日)。他博覽群書(shū),鄙棄權(quán)貴,摒絕仕途,矢志考察山川地貌奧秘,徐霞客在旅途中,三十年如一日,每天晚上休息之前,把當(dāng)天見(jiàn)到的聽(tīng)到的都詳細(xì)記錄,即使在荒山野林里露宿的日子,也總是在篝火旁,伏在包袱上堅(jiān)持寫(xiě)日記。公元1641年徐霞客去世后,留下了大量日記,這實(shí)際上是他的地理考察記錄。經(jīng)過(guò)他的實(shí)地考察,糾正了過(guò)去地理書(shū)上記載的錯(cuò)誤,發(fā)現(xiàn)了過(guò)去沒(méi)人記載過(guò)的地理現(xiàn)象。像古代地理書(shū)上說(shuō)岷江是長(zhǎng)江的上游,徐霞客經(jīng)過(guò)考察,弄清楚長(zhǎng)江上游不是岷江而是金沙江。又像他在云南騰沖打鷹山考察的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了那里曾經(jīng)發(fā)生火山爆發(fā)的遺跡,他在游歷中考察最多的是巖溶現(xiàn)象,在桂林七星巖,他對(duì)那里千姿百態(tài)的石鐘乳、石筍、石乳等地形,進(jìn)行了詳細(xì)的記載。這是世界上最早研究巖溶現(xiàn)象的記錄。后來(lái),人們把他的日記編成一本《徐霞客游記》。這部書(shū)是我們著名的古代游記,也是我國(guó)古代地理學(xué)上的寶貴文獻(xiàn)。這是他在三十年的科學(xué)實(shí)踐中,以驚人的毅力,敏銳的觀察力和樸實(shí)的文字,記下行履所至,觀察所得。徐霞客注重實(shí)踐、不畏艱險(xiǎn)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神得到后人的崇敬。
二、檢查字的讀音
風(fēng)翳(yì)凈盡無(wú)攀躋(jī)勞虬(qiú)松縈(yíng)回
杰坊(fāng)官廨(xiè)拾(shè)級(jí)廡(wǔ)門(mén)
穹(qióng)碑攀躡(niè)仰眺(tiào)槎(chá)枒(y。
輒(zhé)斷折若墮(duò)洪濤汩汩(gǔ)不能出 久之棘(jí)盡
俯瞰(kàn)山麓(lù)龍山西亙(gèn)比肩連袂(mèi)
下扼(è)沙漠不啻(chì)崖隙(xì)
三、疏通文意
1、 讀課文,小組合作完成文意的疏通這一學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、 交流在疏通文意過(guò)程中所產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。由組長(zhǎng)匯報(bào),組員補(bǔ)充。
3、全文分四段:
第一段:略寫(xiě)出發(fā)的時(shí)間和天氣情況。
第二段:詳寫(xiě)上山登頂?shù)慕?jīng)過(guò),體現(xiàn)了作者不畏艱險(xiǎn),勇于探索的精神。是全文的重點(diǎn)。
第三段:寫(xiě)登頂后遠(yuǎn)眺所見(jiàn)周?chē)腵景物。
第四段:寫(xiě)從西峰下山至飛石窟的情況
四、 合作探究
1、 速讀課文,劃出作者登山所經(jīng)過(guò)的地方,并繪制作者登山示意圖。
明確:作者上山經(jīng)過(guò)了望仙亭、虎風(fēng)口、朔方第一山牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會(huì)仙臺(tái)等地方。示意圖略
2、 劃出文中標(biāo)明里程的句子,想一想,作者這樣寫(xiě)的用意?
明確:一里,又一里,又三里,三里------
作者這樣寫(xiě),顯出文章記游順序清晰,條理分明的特點(diǎn)。
3、 細(xì)讀文章第三段,說(shuō)出作者的觀察角度,寫(xiě)景順序。
明確:觀察角度為俯視,由文中俯瞰山北北瞰可以得出。
寫(xiě)景順序?yàn)椋喊凑毡?南-西--東的空間順序來(lái)寫(xiě)景,并且是由遠(yuǎn)及近的。
多媒體展示恒山圖片,增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)。
4、 劃出課文中寫(xiě)徐霞客登頂經(jīng)過(guò)的文字,體會(huì)其所擁有的精神。
明確:課文第二段余時(shí)欲躋危崖、登絕頂------久之棘盡,始登其頂。這是寫(xiě)作者登頂經(jīng)過(guò)的文字。
從登頂經(jīng)過(guò)充分表現(xiàn)了徐霞客不畏艱險(xiǎn),不怕辛勞,勇于實(shí)踐求實(shí)的精神。
5、 小結(jié):
這篇文章清晰地介紹了作者的游蹤,描寫(xiě)了作者游恒山登頂?shù)慕?jīng)過(guò),表現(xiàn)了他不畏險(xiǎn),不怕辛勞,勇于踏勘實(shí)踐的精祌。
五、寫(xiě)作特色
1.文章思路清晰。
此游記涉及的景點(diǎn)、地理位置較為復(fù)雜,但全文貫穿著一條線索,那就是游蹤,亦即作者足跡、目力所及的次序。依次經(jīng)過(guò)了望仙亭、虎風(fēng)口、朔方第一山牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會(huì)仙臺(tái)等景觀,逐一描寫(xiě)。再寫(xiě)登頂?shù)钠D難。然后是登頂后遠(yuǎn)眺四周的景色,把整個(gè)山系都清晰地展現(xiàn)出來(lái)。最后寫(xiě)下山情形。
2.詳略得當(dāng)。
全文有詳有略,處理得恰到好處。略寫(xiě)出發(fā)時(shí)間和天氣情況,詳寫(xiě)上山登頂?shù)慕?jīng)過(guò),其中景物、地名、景物之間的情形都寫(xiě)得極為詳盡,又以登頂?shù)慕?jīng)過(guò)寫(xiě)得最詳,把過(guò)程中游者的感受都寫(xiě)了出來(lái)。下山的過(guò)程詳寫(xiě)了尋找下山之路一節(jié),其余的下山過(guò)程就一筆帶過(guò)了。
3.觀察細(xì)致。
作為一個(gè)以勘察地貌為目的的旅行家,所到之處對(duì)一些細(xì)節(jié)觀察得比一般人都要細(xì)致。如地里露出的煤炭、土石的顏色等,寫(xiě)到每個(gè)景點(diǎn),也尤其注意地形地勢(shì)、周?chē)h(huán)境等。
4.科學(xué)性與文學(xué)性相結(jié)合。
記敘中注重實(shí)際,如實(shí)記錄所見(jiàn)之景,而且觀察細(xì)致,為地理學(xué)研究提供了材料,有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí),景物描寫(xiě)也各有特色,生動(dòng)形象,如松影篩陰、上負(fù)絕壁,下臨官廨,殿下云級(jí)插天,廡門(mén)上下,穹碑森立都將景物的形象活現(xiàn)于筆下,讀后歷歷在目,頗具文學(xué)的形象性。
六、遷移拓展
1、 查閱資料,探究是山土山無(wú)樹(shù),石山則有。北向俱石,故樹(shù)皆在北。這種現(xiàn)象的成因。
2、 利用圖書(shū)館,閱讀整本的《徐霞客游記》,寫(xiě)好讀書(shū)筆記。
七、小結(jié)文言詞
1通假字
還通環(huán),轉(zhuǎn),繞。
例句:還過(guò)岳殿東。
2詞類(lèi)活用
1.形容詞用作名詞
峭:陡峭,這里是峭壁的意思。
例句:循崖乘峭而上。
2.名詞用作動(dòng)詞
室:屋子,這里是改成一間屋子的意思。
例句:倚而室之,曰會(huì)仙臺(tái)。
像:雕像,這里是塑造的意思。
例句:臺(tái)中像群仙。
3、古今異義
但 古義:只;今義:但是,表轉(zhuǎn)折。
例句:但能鉤衣刺領(lǐng)。
于是 古義:從此;今義:連詞,表示轉(zhuǎn)承。
例句:于是石路縈回。
4、特殊句式
1.判斷句
例句:即飛石窟也。
也,是判斷句式的標(biāo)志,加上即,加強(qiáng)語(yǔ)氣。
譯文:就是飛石窟。
2.倒裝句
①賓語(yǔ)前置
例句:虎風(fēng)口之松柏,不啻百倍之也。 賓語(yǔ)虎風(fēng)口之松柏前置。
譯文:比虎風(fēng)口的松柏大不止百倍啊。
、跔钫Z(yǔ)后置
例句:有一人飄搖于上。 狀語(yǔ)于上后置。
譯文:有一個(gè)人在上面飄搖。
、鄱ㄕZ(yǔ)后置
例句:北瞰隔山一重。 山的定語(yǔ)一重后置。
譯文:向北遠(yuǎn)看,隔著一重山。
八.布置作業(yè)
1.熟讀課文.
2推薦閱讀《徐霞客游記》。
語(yǔ)文教案 篇6
我們常說(shuō),是中考語(yǔ)文的“半壁江山”,“得者便可得天下”?墒牵降奶岣卟皇且怀幌χ,不是靠單純的技巧能一蹴而就的。需要細(xì)致的觀察、豐富的積累等很多因素。從教10年來(lái),如何提高學(xué)生的水平一直是困擾自己的問(wèn)題,雖進(jìn)行過(guò)各種嘗試,但還是收效甚微。
上周到淶源二中交流學(xué)習(xí)并上了一節(jié)有關(guān)話題的課。接到這個(gè)題目時(shí),很是苦惱了一番,一則是話題本來(lái)就是個(gè)很寬泛很大的課題,需要注意的事項(xiàng),需要訓(xùn)練的技巧很多,需要在三年的時(shí)間里反復(fù)滲透強(qiáng)化,短短的一節(jié)課45分鐘,從哪里切入?二是對(duì)那里的學(xué)生一無(wú)所知,進(jìn)度?話題的掌握程度?學(xué)生學(xué)情等等。不管怎么樣,困難永遠(yuǎn)都是對(duì)自我的挑戰(zhàn)和超越。反復(fù)思考,最后還是決定由面到點(diǎn),選擇學(xué)生最需要具備的能力,也是成功與否的關(guān)鍵點(diǎn)審題、立意選材來(lái)講。
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、明確話題的特點(diǎn)和思路
2、熟練掌握審題的方法
3、學(xué)會(huì)立意、選材的基本方法
過(guò)程和方法目標(biāo):
1、根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)歸納方法
2、通過(guò)小組合作探究規(guī)律,互相分享好的立意選材
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
1、讓學(xué)生多正確立意,多發(fā)現(xiàn)生活中的真善美
2、讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活,善于抒發(fā)自己的真情實(shí)感,學(xué)會(huì)珍惜生活中的各種美好情感。
二、教學(xué)過(guò)程:
。1)、河北中考真題回放:
1、3年:在生活中,有許多的人和事物使我們感動(dòng)。同時(shí),我們的一些行為也可能感動(dòng)別人。
請(qǐng)以“感動(dòng)”為話題,自擬題目,寫(xiě)一文章。
要求:①除詩(shī)歌、戲劇外,文體不限。②文章不少于600字。③文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。
2、6年:我們每個(gè)都需要財(cái)富,我們每個(gè)人都擁有財(cái)富。金錢(qián)是財(cái)富,知識(shí)是財(cái)富,時(shí)間是財(cái)富,健康是財(cái)富,親情是財(cái)富,朋友是財(cái)富,成功的經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,失敗的教訓(xùn)也是財(cái)富……擁有財(cái)富,我們才可以擁有富有的人生。
請(qǐng)以“財(cái)富”為話題,自選角度,自定文體,自擬題目。寫(xiě)一不于600字的文章。
要求:1、所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。2、可以記敘經(jīng)歷,抒發(fā)感悟,發(fā)表見(jiàn)解……3、要寫(xiě)成詩(shī)歌應(yīng)不少于20行。
4、文章中的要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。
3、7年:孔子的學(xué)生曾子說(shuō):我每天多次地反省自己。一位智者說(shuō):如果每個(gè)人都能把反省提前幾十年,便有50%的人可能讓自己成為一名了不起的人。他們的話都道出了反省對(duì)于成長(zhǎng)的意義。
要求:1、所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。2、可以記敘經(jīng)歷,抒發(fā)感悟,發(fā)表見(jiàn)解……3、要寫(xiě)成詩(shī)歌應(yīng)不少于20行。
4、文章中的要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。
思考:(結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn),思考,之后同桌互相交流補(bǔ)充)
“話題”的注意事項(xiàng)、思路步驟?
(2)、現(xiàn)場(chǎng)演練:(攻克重難點(diǎn))
1、審題:所謂審題,指的是在對(duì)材料、提示語(yǔ)、話題、要求進(jìn)行認(rèn)真的研究和領(lǐng)會(huì)的過(guò)程。審題不單是切題的問(wèn)題,更是把文章寫(xiě)好的前提,它是確定方向的一個(gè)步驟。審題不清就會(huì)“立”錯(cuò)“意”,會(huì)導(dǎo)致偏題、離題,文不對(duì)題。文的過(guò)程中,第一個(gè)環(huán)節(jié)就是審題,審題不清,偏離話題,文章寫(xiě)得再好也是枉然。
練習(xí):思考并探究下列兩組話題的審題方法。(要求:觀察兩組話題,歸納兩組話題的審題方法,并從每組中選擇一個(gè)話題,做具體分析)
第一組:曲線、陽(yáng)光、富翁
方法:
第二組:樂(lè)趣、溫暖、心事
方法:
2、選材立意:立意就是根據(jù)題目確定文章中心的過(guò)程。選材:中心是由具體材料來(lái)表現(xiàn)的。因此,我們要表現(xiàn)一個(gè)特定的中心,就需要進(jìn)行認(rèn)真的選擇,必須緊緊圍繞中心選擇材料。
思考:結(jié)合自己平時(shí)的,說(shuō)說(shuō)“立意”、“選材”的注意事項(xiàng)并分別舉例說(shuō)明:
立意注意事項(xiàng):
選材注意事項(xiàng):
練習(xí):
1、某日中午,某同學(xué)吃完午飯后仍像往常一樣,第一個(gè)來(lái)到教室自習(xí)。教室里有些臟物,于是她拿起了笤帚打掃起了衛(wèi)生。她的心里“咯噔”一下,在一桌子的底下,發(fā)現(xiàn)了一張似乎被裹皺了的百元鈔票,心想這一定是某同學(xué)不慎掉下了今天購(gòu)買(mǎi)校服的錢(qián),此時(shí)她心里明白她比誰(shuí)都需要錢(qián),因?yàn)樗募揖呈前嗬镒罾щy的。面對(duì)突如其來(lái)的“橫”財(cái),某同學(xué)經(jīng)過(guò)思考把錢(qián)交給了班主任……
根據(jù)材料可從幾個(gè)方面立意?
2、以“母愛(ài)”為話題,選擇你認(rèn)為最真實(shí)新穎的事例。
三、美文欣賞
金色苦難 河北一考生
人生百年,沒(méi)有人能夠一帆風(fēng)順,命運(yùn)總是在我們的道路上設(shè)下障礙,讓我們?nèi)ソ?jīng)歷種種苦難。再回首,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)走過(guò)的路是神圣的,苦難竟是人生中的一筆財(cái)富,閃耀著金色的光芒。
苦難是財(cái)富,它激勵(lì)著人前進(jìn)。孟子曾說(shuō),“天降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能!辈诲e(cuò)的,人要有所成,必先經(jīng)歷苦難。司馬遷遭受宮刑卻著出“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”的《史記》,苦難,定是立下汗馬功勞;蛟S,若不是此等苦難,司馬遷只不過(guò)是一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小史官罷了。人都是有惰性的,而安逸的生活則如纏綿的流水,會(huì)漸漸磨淡人的大志,而苦難則是刺骨的冰水,使人保持頭腦清醒,心靈明知方能成就大業(yè)。正因如此,才有越王勾踐臥薪嘗膽,才有孫康的映雪苦讀?嚯y的金色,照在理想的路上,使歧路暗淡無(wú)光,使人毫不猶豫地向前走。
苦難是財(cái)富,它磨礪人的品質(zhì)。古語(yǔ)云:“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”。當(dāng)人經(jīng)受過(guò)磨難,就會(huì)如脫胎換骨一般;艚鸾(jīng)受著輪椅上的苦難,使他意志堅(jiān)強(qiáng),智慧超群,從而為人類(lèi)開(kāi)辟了一片新的星空;貝多芬經(jīng)受著耳聾的苦難,他學(xué)會(huì)了“扼住命運(yùn)的咽喉”,堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活?嚯y的金色,曾照著人的身軀;洗盡懶惰、狹隘、不思進(jìn)取等鉛華之色,給人留下如玉般的品質(zhì),留下人生該有的本色。
總是有人誤讀了苦難的色彩,有人說(shuō)苦難是黑色的,于是他們屈服了,他們被命運(yùn)的浪花打向礁巖;有人說(shuō)苦難是灰色的,于是他們逃避著,不曾得見(jiàn)人生的真面目;然而我說(shuō)苦難是金色的,它是煉金的烈火,使淘沙的巨浪,是結(jié)成珍珠必備的那一粒沙粒,是人生的一筆大財(cái)富。正是如平原不出駿馬,陡崖間方見(jiàn)騏驥;小林中多見(jiàn)寒鴉,山頂端可尋鸞鳳?嚯y是閃著金光的財(cái)富,它使人生絢麗,使人生達(dá)到目標(biāo),而無(wú)所悔恨。
所以,我們要善待苦難這筆財(cái)富,讓人生同它一樣,閃耀著金色的光芒。所以我們要昂首帶著笑迎接苦難,有了這筆財(cái)富,人生的.目標(biāo)就不會(huì)太遠(yuǎn)。
一、審題立意。
從要求來(lái)看,考生既可以從材料中提到的“金錢(qián)、知識(shí)、時(shí)間、健康、親情、朋友、成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)”等任意一個(gè)方面來(lái)命題,又可以選擇材料之外的,比如一件禮物、一句話等內(nèi)容來(lái)構(gòu)思。但要注意,不可泛泛而談,面面俱到,因?yàn)檫@樣做就會(huì)導(dǎo)致文章沒(méi)有深度。另外考生在中還要注意,要想使自己的文章寫(xiě)得符合題意且有個(gè)性,就必須突出一個(gè)“真”字,即寫(xiě)真情、抒真意。材料的選擇也要符合自己的生活實(shí)際,能夠表現(xiàn)青少年的個(gè)性、、志趣、情感、風(fēng)貌等。換句話說(shuō)考生只有結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、體驗(yàn)以及人生態(tài)度來(lái)寫(xiě),才能夠使自己的文章立意高遠(yuǎn),情感真摯。
體的特點(diǎn)來(lái),千萬(wàn)不可寫(xiě)成“四不像”類(lèi)的文章。總之文體上是自由的。
二、名師點(diǎn)評(píng)
作為滿分,《金色苦難》有以下特點(diǎn):
1、立意高人一等?嚯y,是令人畏懼,讓人害怕的。但是考生一反常人之舉,將“苦難”前面冠以“金色”二字,這樣,使“苦難”不再是以前的灰色、消極、令人畏懼的,而成了積極向上的、令人欣喜的追求。立意出人意料,真可謂高人一等。
2、豐富的文史知識(shí)為文章和多種論證方法的綜合使用增加了文章的文采。考生在文中引用的孟子的名言、古人名句以及司馬遷、勾踐、霍金等古今中外的名人事例可謂信手拈來(lái),但又極合題意,令人佩服。另外,語(yǔ)言連貫,運(yùn)用多種論證方法。尤其是排比修辭的運(yùn)用,既增強(qiáng)了文章的論證力量,又顯示了考生的不同一般的文彩。文章的倒數(shù)第二自然段是這方面的極好的例證。
課后反思:
本課的優(yōu)點(diǎn):
1、本節(jié)課的三個(gè)維度的目標(biāo),通過(guò)學(xué)生自己的思考、小組的合作交流、老師的點(diǎn)撥舉例引導(dǎo)都得以完成。
2、本節(jié)課采用由面到點(diǎn)——先讓學(xué)生明確話題步驟,再具體訓(xùn)練關(guān)乎成敗的審題和立意選材,層次比較清楚,符合學(xué)生對(duì)的學(xué)習(xí)認(rèn)知和步驟,做到了詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出。
3、大部分規(guī)律方法都是由學(xué)生思考談?wù)摰贸,并且讓學(xué)生舉自己中的實(shí)例,這樣學(xué)生更容易掌握抽象的規(guī)律,更能直觀形象地掌握方法。
4、本節(jié)課的作業(yè)設(shè)置的是美文欣賞,選取的是河北省06年中考的話題的滿分,后面附有關(guān)于選材立意的的分析和滿分的理由。是對(duì)前面所講知識(shí)的一個(gè)全面的升華。而且用河北滿分為例文,更有針對(duì)性。
本課的不足:
1、無(wú)論是“審題”還是“立意、選材”對(duì)學(xué)生來(lái)講都是難點(diǎn),不要說(shuō)一節(jié)課,就是三年都不一定能達(dá)到老師的預(yù)期。而在不知道學(xué)生任何學(xué)習(xí)情況的前提下,我還是選了兩個(gè)大難點(diǎn)來(lái)用一節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)完成,勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水的問(wèn)題。所以,還是應(yīng)該讓學(xué)生一課一得,圍繞一個(gè)重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)挖掘、吃透。
2、課后自己反思,自己選擇美文欣賞時(shí)是注意了細(xì)節(jié),是注意和第一部分的真題再現(xiàn)和第二部分的訓(xùn)練點(diǎn)想呼應(yīng)的,起到了好的效果,可是發(fā)現(xiàn)卻忽視了一個(gè)很重要細(xì)節(jié)。第一部分真題再現(xiàn),第二部分審題和立意選材中的所有話題都不一樣,這樣學(xué)生就要對(duì)每個(gè)話題調(diào)動(dòng)自己積累進(jìn)行思考,勢(shì)必花去很多時(shí)間,如果話題再少些,只給出幾個(gè)有代表性的話題,不論哪個(gè)環(huán)節(jié)都用一個(gè)話題,那么學(xué)生就會(huì)圍繞同一個(gè)話題進(jìn)行審題、立意、選材,這樣既節(jié)省時(shí)間又能讓學(xué)生形成一個(gè)完整的思維和過(guò)程。效果就不言而喻了。
3、還是不夠信任學(xué)生。因?yàn)檎n前我問(wèn)老師和班里學(xué)生,他們沒(méi)有實(shí)行生本教學(xué),也沒(méi)有我們這樣的小組,但過(guò)程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生思維還是比較活躍的,所以完全可以信任學(xué)生,給他們更充分的思考、討論、時(shí)間。因?yàn),每個(gè)學(xué)生都像一座蘊(yùn)藏豐富的寶藏,都有著巨大的潛力和能量。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文,理解:最后一根火柴點(diǎn)燃了篝火,那又是什么點(diǎn)燃了這最后一根火柴?
3、理解“老隊(duì)長(zhǎng)沉默了一會(huì)兒……創(chuàng)造奇跡的竟是一根微不足道的火柴”的內(nèi)在含義,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:在危機(jī)時(shí)刻,只有堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定和智慧才能創(chuàng)造化險(xiǎn)為夷的奇跡。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文的含義:用百折不撓的意志,鎮(zhèn)定和大智大勇的聰穎來(lái)化險(xiǎn)為夷,達(dá)到自己拯救自己。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的道路不可能總是風(fēng)平浪靜,自己拯救自己才是生存的最好態(tài)度和最好辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
火柴、課件、生字卡
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
1、播放課件:我國(guó)科學(xué)考察隊(duì)員在這里突然遇到了暴風(fēng)雪。
2、將課件的畫(huà)面停止,試著猜想后面發(fā)生的故事?
3、出示實(shí)物火柴。在老師板書(shū)時(shí)跟著書(shū)寫(xiě)“柴”字。
4、板書(shū)課題:最后一根火柴?吹秸n題你想到了什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,。
2、教師播放課文錄音帶,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的問(wèn)題。
三、精讀感悟,明白道理
1、學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一自然段,標(biāo)記出生字詞。
a、交流不理解的字詞。遇到這種情況你可以想什么辦法解決?
b、指名小老師書(shū)寫(xiě):“達(dá)”,給它找朋友,說(shuō)句子。
c、用朗讀的方式告訴大家:險(xiǎn)惡環(huán)境和危機(jī)產(chǎn)生的語(yǔ)句。
d、結(jié)合課件圖片和有關(guān)情感體驗(yàn),指導(dǎo)朗讀感悟。
2、齊讀第二自然段。
我們?cè)谟龅竭@種惡劣的天氣后,采取了什么措施?
三、小結(jié)
在這樣的環(huán)境下這樣的取暖方法有用嗎?科考隊(duì)員到底是怎樣渡過(guò)難關(guān)的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)
第二課時(shí)
一、圖片導(dǎo)入。
1、出示課文插圖,指名復(fù)述故事開(kāi)頭。
(科學(xué)考察六個(gè)隊(duì)員在可可西里無(wú)人區(qū)突然遭遇到暴風(fēng)雪,迷失了方向。)
2、齊讀課文第一、二自然段。
3、這節(jié)課我們一起來(lái)看看科考隊(duì)員是怎樣渡過(guò)難關(guān)的?
二、精讀感悟
1、默讀第三、四、五自然段,標(biāo)出生字詞。
a、檢查認(rèn)讀:
巖石跌猛然干枯投遺憾僅點(diǎn)燃上演一幕
肆虐驟然顫抖對(duì)峙裹挾心領(lǐng)神會(huì)
b、注意加點(diǎn)字在田字格中的位置,想想如何記住它們。
c、在課文中找出危機(jī)不斷加深的描寫(xiě)。
d、結(jié)合課文描寫(xiě)理解詞語(yǔ):“心領(lǐng)神會(huì)”“遺憾”
e、讀到這里,你的心情怎樣?你有什么想法?你對(duì)“老隊(duì)長(zhǎng)”有什么建議?
f、指名讀,點(diǎn)評(píng),齊讀。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)理解六、七自然段。
1)帶著問(wèn)題:自由讀6自然段。
a、“老隊(duì)長(zhǎng)沉默了一會(huì)兒”,他想了些什么?他命令大家怎么做?(命令大家把厚厚的外衣脫下,擁在各自胸前。然后用身體圍成一個(gè)圈,將老隊(duì)長(zhǎng)劃火柴的手圍得密不透風(fēng)。)
相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“令”可用熟字加一筆的方法如:今
b、他自己是怎么做的
c、如果你是這個(gè)準(zhǔn)備劃火柴的老隊(duì)長(zhǎng),你心里怎么想?
2)討論:
這最后一根拯救生命的'火柴是怎樣燃燒起來(lái)的?
你感覺(jué)老隊(duì)長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人?你從哪里知道的?(有堅(jiān)強(qiáng)意志、鎮(zhèn)定,聰穎)
3)齊讀第七自然段。
這最后一根火柴成功點(diǎn)燃了篝火,拯救了六個(gè)人的生命,但是原先火柴盒里有好幾根火柴,為什么這最后一根能成功的點(diǎn)燃起來(lái)呢?
。ɑ鸩袷恰八牢铩,人是活的;鸩衲軌蛳纾材軌螯c(diǎn)燃,關(guān)鍵在于人怎么使用它。有不放棄希望,具有堅(jiān)強(qiáng)意志的人才敢于劃燃最后一根火柴。)
三、拓展交流,討論:
1、課文為什么要用“最后一根火柴”為題?
2、你遇到過(guò)什么危機(jī)或困境嗎?當(dāng)時(shí)你是怎么做的?
3、在以后的生活中,如果你遇到危機(jī)和困境,你應(yīng)該如何面對(duì)?你有多少中生火方法?
四、小結(jié)
五、作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇8
《楓橋夜泊》講詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋,江南水鄉(xiāng)夜優(yōu)美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美,寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
啟:楓橋鐘聲越千年
師:當(dāng)代詩(shī)人陳小奇寫(xiě)過(guò)一首歌,歌名叫《濤聲依舊》,大家聽(tīng)過(guò)嗎?這首在上個(gè)世紀(jì)末非常流行的歌曲,至今還能受到大家的歡迎。這首歌,不但曲子好聽(tīng),歌詞也寫(xiě)得相當(dāng)出色。大家看,這是其中的兩句——
。ù笃聊怀鍪荆
留連的鐘聲
還在敲打我的無(wú)眠
塵封的日子
始終不會(huì)是一片云煙
——陳小奇《濤聲依舊》
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?大家注意看,歌詞中有一個(gè)詞叫“無(wú)眠”,誰(shuí)知道“無(wú)眠”的意思?
師:留連的鐘聲,還在敲打我的無(wú)眠。那么,這是從哪里傳來(lái)的鐘聲呢?大家看——
。ù笃聊怀鍪荆
十年舊約江南夢(mèng),
獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。
——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》
師:其實(shí),早在兩百多年前,清朝詩(shī)人王士禎就寫(xiě)到過(guò)這樣的鐘聲。誰(shuí)來(lái)讀一讀?注意,這是古詩(shī)。你在讀的時(shí)候,要讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏和味道來(lái),誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
師:讀得好!那么,從詩(shī)中看,這是哪里的鐘聲呢?
生:寒山寺的。
師:沒(méi)錯(cuò),這是寒山寺的鐘聲。為了獨(dú)聽(tīng)寒山寺的夜半鐘聲,詩(shī)人盼啊望啊、夢(mèng)啊想啊,一等就是多少年?
生:十年。
師:十年,整整十年,可見(jiàn)這鐘聲的魅力!那么,這鐘聲為什么會(huì)有如此巨大的魅力呢?大家看——
(大屏幕出示)
幾度經(jīng)過(guò)憶張繼,
月落烏啼又鐘聲。
——【明】高啟《泊楓橋》
師:其實(shí),早在五百多年前,明朝詩(shī)人高啟就在一首詩(shī)中寫(xiě)過(guò)這樣的鐘聲,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
師:高啟所寫(xiě)的鐘聲,也是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是,每次經(jīng)過(guò)楓橋,每次聽(tīng)到寒山寺的鐘聲,高啟總會(huì)想起一個(gè)人,誰(shuí)?
師:張繼?張繼何許人也?為什么幾度經(jīng)過(guò)都要憶張繼呢?大家看——
。ù笃聊怀鍪荆
七年不到楓橋寺,
客枕依然半夜鐘。
——【宋】陸游《宿楓橋》
1.早在八百多年前,宋朝詩(shī)人陸游就寫(xiě)到過(guò)寒山寺的夜半鐘聲。來(lái),我們一起讀!
2.從詩(shī)中看,七年前陸游曾經(jīng)到過(guò)哪兒?
3.沒(méi)錯(cuò),寒山寺又名楓橋寺,因?yàn)樗驮跅鳂虻?邊上。他到過(guò)寒山寺,聽(tīng)到過(guò)什么呢?
4.七年之后,詩(shī)人陸游又到了哪兒?又聽(tīng)到了什么?
大家看,一年又一年,一代又一代,變的是南來(lái)北往的客人,不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以,如果不是“七年”,而是“十年”,十年不到楓橋寺,詩(shī)人還會(huì)怎樣寫(xiě)呢?
如果不是“十年”,而是“百年”,詩(shī)人還會(huì)怎樣寫(xiě)呢?
如果不是“百年”,而是“千年”呢?
師:十年不變是鐘聲,百年不變是鐘聲,千年不變的還是鐘聲。
。ù笃聊怀鍪荆
留連的鐘聲
還在敲打我的無(wú)眠
塵封的日子
始終不會(huì)是一片云煙
——陳小奇《濤聲依舊》
十年舊約江南夢(mèng),
獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。
——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》
幾度經(jīng)過(guò)憶張繼,
月落烏啼又鐘聲。
——【明】高啟《泊楓橋》
七年不到楓橋寺,
客枕依然半夜鐘。
——【宋】陸游《宿楓橋》
師:聽(tīng)!陳小奇的筆下有鐘聲,我們一起讀——
生:(齊讀陳小奇的歌詞)
師:聽(tīng)!王士禎的筆下有鐘聲——
生:(齊讀王士禎的詩(shī)句)
師:聽(tīng)!高啟的筆下也有鐘聲——
生:(齊讀高啟的詩(shī)句)
師:再聽(tīng)!陸游的筆下還有鐘聲——
生:(齊讀陸游的詩(shī)句)
師:?jiǎn)栴}來(lái)了!問(wèn)題來(lái)了!你的問(wèn)題是什么?
二、講授新課
師:讀讀這首詩(shī),自由讀、反復(fù)讀、讀清爽、讀通順。(生自由讀)
師:好,字字落實(shí)。注意了“眠”是前鼻音,“寺”是平舌音,這叫清清爽爽,還要有板有眼地讀。(生讀)
師:一起來(lái)讀讀,你們讀前四字,老師讀后三字(師生合作讀)。
師:再反過(guò)來(lái)讀(師生再合作讀)。
師:老師讀題目,你們讀詩(shī)句(生齊讀)。
師:就是這樣,讀出味道,讀出節(jié)奏。讀詩(shī)不僅要讀出味道,讀出節(jié)奏,還要讀出感覺(jué),讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的,用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
生:愁緒滿懷、失落、孤獨(dú)、憂愁、凄苦……
師:對(duì)比著想想,讀李白的“朝辭白帝彩云間”會(huì)孤獨(dú)嗎?讀杜甫的《絕句》會(huì)憂愁嗎?為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是凄苦、悲傷呢?靜靜默讀,一邊讀一邊看看注釋?zhuān)梢月?lián)系自己的生活,是詩(shī)中那些詞給你這樣的感受,向你傳遞這樣的情緒?
師:老師提一個(gè)問(wèn)題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺(jué)時(shí),這個(gè)夜晚他睡著沒(méi)有?
生:沒(méi)有。
師:詩(shī)中哪個(gè)詞告訴了我們?
生:愁眠。
師:“愁眠”是什么意思?找一個(gè)近義詞。
生:失眠、無(wú)眠、難眠、不眠。
師:齊讀“愁眠”這個(gè)詞(生齊讀);想想愁眠的滋味,再讀(生齊讀);輕一點(diǎn)(生再齊讀)。
師:在“愁眠”中作者看到了什么?按照詩(shī)的順序說(shuō)。
生:月落
師:月亮落下去后,天地之間一片幽暗,一片朦朧,在幽暗朦朧中詩(shī)人在江邊看到了什么?
生:江楓。
師:江楓在你眼里是怎樣的一幅畫(huà)面?
生:火紅的楓葉在江風(fēng)中瑟瑟搖曳。
師:因?yàn)槌蠲咴诮锌吹搅耸裁矗?/p>
生:漁火。
師:怎樣的漁火?
生:忽暗忽明的、隱隱約約的。
師:愁眠啊愁眠,因?yàn)槌蠲,他?tīng)到了什么?
生:鐘聲。
師:在哪?(生:姑蘇城外寒山寺)什么時(shí)候(生:半夜) 師:愁眠啊愁眠,因?yàn)槌蠲哌聽(tīng)到了什么?
生:烏啼。
師:那是什么樣的烏啼? (生: 孤獨(dú)、凄慘)
師:愁眠啊愁眠,因?yàn)槌蠲咴?shī)人還感到了什么?
生: 霜滿天
師:霜應(yīng)該在地上,所以李白才有這樣的詩(shī)句“床前明月光,疑是地上霜”。霜怎么滿天呢?是不是張繼感覺(jué)出了問(wèn)題?
生:是因?yàn)槌蠲,所以感覺(jué)霜滿天。
師:所以,不是滿天的霜,而是滿天的——
生:是寒滿天,冷滿天。
師:看詩(shī)句。月落是景,烏啼是景,江楓是景,漁火是景,霜天是景,鐘聲是景。這景那景都圍繞著(生:愁眠),都伴隨著(生:愁眠),都籠罩著(生:愁眠)。用作者自己的話來(lái)說(shuō)就是——(生:對(duì)愁眠。)
師:對(duì)是什么意思?體會(huì)過(guò)對(duì)的味道嗎?
有人說(shuō)這里的“對(duì)”是指“伴”。換上去讀一讀(生讀),通嗎?(生:通)。行嗎?(生:行)。味道一樣嗎?(生:不一樣)。
師:讓我們展開(kāi)想象的翅膀,聽(tīng)老師讀這首詩(shī),一邊聽(tīng)一邊感受,此時(shí)此刻,此情此景,背井離鄉(xiāng)的張繼,浪跡天涯的張繼,無(wú)法入眠的張繼,最希望誰(shuí)來(lái)陪他?(師范讀)
生:最希望朋友來(lái)陪他。
生:母親、家人、妻子 ……
師:但是,漫漫長(zhǎng)夜,這里沒(méi)有親朋好友相伴,沒(méi)有父母兄弟的相伴,沒(méi)有妻兒的相伴,這里沒(méi)有伴,只有——(生:對(duì)),只有——(生:對(duì))。師:這一“對(duì)”,對(duì)出的是張繼心中的無(wú)限——(生:愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨(dú))。于是情動(dòng)于衷而辭發(fā)于外,《楓橋夜泊》就這樣誕生了。(配樂(lè),吟唱)、(生齊讀)。
師:月亮西沉烏啼聲聲,霜?dú)獠紳M了整個(gè)秋天;江楓瑟瑟漁火點(diǎn)點(diǎn),寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景,輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的張繼情不自禁在心中輕輕念道——(生讀詩(shī))
師:姑蘇城外寒山寺——(生接讀:夜半鐘聲到客船)(反復(fù)三次,聲音一次比一次輕)
語(yǔ)文教案 篇9
一、我的發(fā)現(xiàn)。
這一項(xiàng)是讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律,再運(yùn)用這一規(guī)律認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。這三組字用綠、紅、藍(lán)三種顏色表示,分別顯示了“減一筆”、“加一筆”、“加個(gè)部件”三種識(shí)字方法。
教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己觀察,比較,發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)探索的過(guò)程,自編識(shí)字兒歌,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。教師要多鼓勵(lì),增強(qiáng)其成就感。如:
1、“廣”字頭上去一點(diǎn),廠廠廠;
2、“日”字中間上一豎,由由由;
3、“日”字中間下一豎,甲甲甲;
4、“日”字中間穿一豎,申申申;
5、字形小魔術(shù):給“口”字加兩筆,能變成______、______、______、______。
二、日積月累。
這一項(xiàng)是通過(guò)“我會(huì)讀”讓學(xué)生積累15個(gè)詞語(yǔ);通過(guò)“我會(huì)連”辨別6個(gè)平翹舌易錯(cuò)字;通過(guò)“讀讀背背”讀背一首小詩(shī)──《我們的祖國(guó)多么廣大》。
1、“我會(huì)讀”是通過(guò)學(xué)生自讀,幫助學(xué)生鞏固生字,積累詞匯。教學(xué)時(shí),可以采用“乘坐語(yǔ)言快車(chē)”的游戲來(lái)認(rèn)讀。方法:分小組開(kāi)火車(chē)橫著、豎著、倒著幾種方式讀書(shū)中的詞語(yǔ),看哪組讀得準(zhǔn),認(rèn)得快。
2、“我會(huì)連”是采用連線的方式來(lái)區(qū)分平舌音和翹舌音。練習(xí)時(shí)可先讀字,再連線,最后同桌互讀。
3、“讀讀背背”是一首簡(jiǎn)短的兒歌。兒歌描繪的是祖國(guó)南北方同一季節(jié)不同的景色,告訴學(xué)生我們的祖國(guó)多么廣大。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生借助拼音讀通,讀準(zhǔn)“祖、嶺、盛”三個(gè)難音字。啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,讀出對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。指導(dǎo)背誦時(shí),可以四人小組合作,一人背一句,連句開(kāi)火車(chē)背誦;可以四大組開(kāi)火車(chē)連句背誦。以增強(qiáng)讀背的趣味性,體現(xiàn)小組的合作精神。
三、口語(yǔ)交際。
本次口語(yǔ)交際的話題是怎樣過(guò)“六一”兒童節(jié)。分兩個(gè)層面練說(shuō)。一是交流在幼兒園時(shí)是怎樣過(guò)“六一”的;二是設(shè)想小學(xué)的第一個(gè)“六一”節(jié)準(zhǔn)備怎樣度過(guò)。
教學(xué)時(shí),可創(chuàng)設(shè)以下情景,激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望,給不同角色讓學(xué)生體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生積極討論,主動(dòng)表現(xiàn),勇敢地發(fā)表自己的看法,做到舉止文明、態(tài)度自然,語(yǔ)言清楚明白。
(一)創(chuàng)設(shè)情境一:
1、播放錄象,情境引入。
播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動(dòng)錄象,啟發(fā)提問(wèn):小朋友們?cè)谧鍪裁?他們(yōu)楹卧趺纯鞓?lè)?
2、點(diǎn)撥啟發(fā),回憶過(guò)去。
上幼兒園的時(shí)候,你是怎么過(guò)“六一”兒童節(jié)的?想把你過(guò)得最高興的“六一”節(jié)的情況向大家交流交流嗎?
設(shè)計(jì)兩種方式:
“我是優(yōu)秀解說(shuō)員”:讓事前準(zhǔn)備好“六一”留影的同學(xué),把照片展示給大家看,并介紹當(dāng)時(shí)的情景,讓大家享受他的快樂(lè),并對(duì)他的解說(shuō)作出評(píng)價(jià)。態(tài)度是否大方,說(shuō)話是否有條理,語(yǔ)言是否生動(dòng)有趣。如果是,獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“優(yōu)秀解說(shuō)員”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
“我是優(yōu)秀采訪員”:給愿意當(dāng)采訪員的學(xué)生戴上一個(gè)記者證,拿上自己做的小話筒,到同學(xué)中采訪,還可以采訪老師,然后把自己認(rèn)為最有意思的.活動(dòng)告訴大家。學(xué)生評(píng)比最佳采訪員。
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境二:
1、情境引入,激發(fā)參與欲望。
實(shí)物投影本校近年“六一”活動(dòng)的圖片,向?qū)W生介紹學(xué)校大哥哥、大姐姐“六一”節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容,播放活動(dòng)時(shí)的精彩片段,激發(fā)學(xué)生參與的欲望,然后讓學(xué)生談?wù)勑W(xué)的第一個(gè)“六一”節(jié)準(zhǔn)備怎樣度過(guò)?
設(shè)計(jì)兩種方式:
1、個(gè)人:自由說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎樣和爸爸媽媽過(guò)小學(xué)生的第一個(gè)“六一”,讓大家給你參謀,回家后與爸爸媽媽商量,看看設(shè)計(jì)方案行不行。
2、小組:和同學(xué)合作,設(shè)計(jì)活動(dòng)方案:
時(shí)間地點(diǎn)主持人內(nèi)容
四、展示臺(tái)。
“識(shí)字加油站”是讓學(xué)生展示自己在課外書(shū)上認(rèn)的字,并和大家交流。方式可以有多種。如:拿課外書(shū)來(lái)用實(shí)物投影顯示,當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)讀給同學(xué)聽(tīng);事先把認(rèn)識(shí)的字用電腦打印出來(lái),展示在“識(shí)字角”中,給同學(xué)交流;把認(rèn)識(shí)的字組詞說(shuō)話,讓同學(xué)知道認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字。
“比比誰(shuí)最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典?勺屢呀(jīng)學(xué)會(huì)音序查字的同學(xué)先展示,一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái),體驗(yàn)成功的喜悅;二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色,讓他們介紹查字方法,教同學(xué)查字。在同學(xué)都會(huì)了的時(shí)候比比誰(shuí)最快。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
。ㄒ唬⿲(shí)物演示,激發(fā)興趣:
出示一本《新華字典》、《新編小學(xué)生字典》。
1、誰(shuí)知道這是一本什么樣的書(shū),有什么功用?
2、誰(shuí)會(huì)查到下面這些字在字典的哪一頁(yè)?“我”、“是”、“小”、“學(xué)”、“生”
3、看了他們的演示,你想說(shuō)什么?是不是也想學(xué)會(huì)這一本能呢?
(二)學(xué)生介紹學(xué)查字典的途徑、方法:
提示:學(xué)習(xí)查字典的途徑有多種,如:家長(zhǎng)教,哥哥姐姐教,自己看字典的“說(shuō)明”學(xué)。
學(xué)生介紹方法時(shí),可以邊說(shuō)邊做。
。ㄈ├蠋熆偨Y(jié)音序查字法:
1、按順序背熟漢語(yǔ)拼音字母表,熟練掌握音序。
2、看清要查的音節(jié)第一個(gè)字母是什么,在字典的《音節(jié)表》里查到這個(gè)大寫(xiě)字母。
3、在剛查到的大寫(xiě)字母的下面找到音節(jié),再看它右邊的頁(yè)碼數(shù)。這個(gè)數(shù)字就是這個(gè)音節(jié)在字典中的頁(yè)數(shù)。翻到指定的頁(yè)碼查到音節(jié)以后,再按四聲的順序,找到所查找的音節(jié)。
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