語文教案

時間：2023-09-16 10:07:40 教案我要投稿

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【實用】語文教案8篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【實用】語文教案8篇

語文教案篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．了解新型生物技術(shù)和對于創(chuàng)造花卉新品種的獨(dú)特優(yōu)勢以及轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性。

　　2．學(xué)習(xí)“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式。

　　3．體會親切而富有感情的語言。

　　教材分析

　　本單元的四課文，反映的是當(dāng)今高新科技的新成就，其內(nèi)容包括航天、克隆和基因技術(shù)。本《送你一束轉(zhuǎn)基因花》是一說明文。文章指出新型生物技術(shù)對花冉育種的意義，說明轉(zhuǎn)基因花的科學(xué)含義和優(yōu)良特性，展示了轉(zhuǎn)基因花在商機(jī)和美化世界方面的光明前景。

　　教學(xué)設(shè)想

　　新課標(biāo)第一

　　重難點(diǎn)：1、新型生物技術(shù)和對于創(chuàng)造花卉新品種的獨(dú)特優(yōu)勢以及轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性。

　　2、體會親切而富有感情的語言。

　　教學(xué)課時

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、花花世界欣賞導(dǎo)入

　　播放一段視頻《萬紫千紅的花》

　　剛才大家欣賞到的是一片花的海洋，姹紫嫣紅，甚是美麗。很多花都有它的象征意義，不同的人送不同的`花.就今天我想要送一束特別的花，請看課文《送你一束轉(zhuǎn)基因花》

　　二、走馬觀花整體感知

　　1、學(xué)生自由放聲朗讀課文。

　　2、轉(zhuǎn)基因花是利用新型生物技術(shù)來培育的，那么這種技術(shù)有何優(yōu)勢？其發(fā)展的方向是怎樣的？

　　3、如何創(chuàng)造出轉(zhuǎn)基因花？它有哪些優(yōu)良特性？

　　3、目前在培育轉(zhuǎn)基因花卉新品種方面已取得的成就有哪些？

　　4、轉(zhuǎn)基因花卉的市場前景怎樣？

　　（學(xué)生自讀、討論、交流）

　　三、花言巧語品味語言

　　1、理清課文結(jié)構(gòu)

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：總——分——總的結(jié)構(gòu)安排

　　新型生物技術(shù)的優(yōu)勢及什么是轉(zhuǎn)基因花（總）

　　轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性（分）

　　轉(zhuǎn)基因花的光明前景（總）

　　2、在介紹說明的過程中主要采用了什么說明方法？

　�。ㄅe例說明）

　　3、特色分析

　　請一位同學(xué)朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考一下本段主要寫了什么？在此問題的基礎(chǔ)上歸納出的另一定作特色：親切而富有感情的語言。

　　四、百花競放思維拓展

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想的翅膀，熱烈討論一下“你需要什么樣的轉(zhuǎn)基因花卉”這個問題。

　　2、用圖畫的的形式來展現(xiàn)你需要的轉(zhuǎn)基因花。

　　五、妙筆生花學(xué)以致用

　　運(yùn)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的說明文的方法，以新聞發(fā)布會的形式向大家介紹你心目中的轉(zhuǎn)基因花。

　　板書設(shè)計

　　送你一束轉(zhuǎn)基因花

　　一、總（1—3）：新型生物技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，以及什么是轉(zhuǎn)基因花。

　　二、分（4—6）：轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性：特別色彩、特別新奇、特別長壽。

　　三、總（7—8）：全文。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2、認(rèn)識“飄”“鮮”等7個字，學(xué)寫“北”“家”等5個字。并能積累詞語，選擇喜歡的詞說話。

　　3、通過有感情地朗讀詩歌，使學(xué)生了解“我們的祖國真大”，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

　　教學(xué)流程：

　　直接導(dǎo)入，鞏固生字詞。

　　1、出示本課詞語認(rèn)讀。

　　2、說出北家爺?shù)墓P順。

　　3、和老師一起積累五個字的詞語。如豐富的物產(chǎn)

　　4、教師小結(jié)字詞的鞏固情況。

　　學(xué)習(xí)兒歌，體會情感。

　　☆自由輕聲讀兒歌，這首小詩一共有幾小節(jié)？

　　☆分小節(jié)朗讀兒歌

　　☆體會內(nèi)容冬爺爺?shù)募?/p>

　　1、第一小組齊讀第一小節(jié)

　　2、出示課件冬爺爺?shù)募?/p>

　　3、生活在冬爺爺?shù)募业男∨笥眩煜卵┝丝梢宰鍪裁茨�？你的心情怎么樣�?/p>

　　4、帶著快樂的心情一起讀第一小節(jié)。

　　春姑娘的家

　　1、第二小組齊讀第二小節(jié)

　　2、出示春姑娘家的圖片，你都看到了什么？

　　3、多么美麗的'景色，請大家?guī)е鋹偟男那橐积R讀第二小節(jié)。

　　學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1、齊讀第三第四小節(jié)

　　2、多媒體出示括號題

　　3、出示“有的有的有的”練習(xí)句式

　　4、出示同一季節(jié)不同的生活

　　5、嘗試填寫書中的句式。

　　★拓展關(guān)于祖國你還知道什么？

　　★教師總結(jié)

　　★五齊讀兒歌結(jié)束

語文教案篇3

　　《圓圓的沙�！� 是奇妙的海底世界這一主題單元中的一篇主體課文，是一篇童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠;從而讓學(xué)生感悟到：只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好的愿望。

《圓圓的沙粒》第二課時的教學(xué)，我是這樣設(shè)計的：

　　1、在朗讀中品味朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書，始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。課堂上，我準(zhǔn)備安排足夠的.時間，讓學(xué)生切切實實地去讀書，把多種讀書形式有機(jī)地安排在各個教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得獨(dú)特的感受。

　　2、在想像中體會語文課上，應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的平臺，喚醒學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識。本課教學(xué)時，我想抓住文中的省略號，鼓勵學(xué)生展開想像的翅膀，通過交流進(jìn)一步體會到：圓圓的沙粒為了變成一顆珍珠付出了多大地努力呀。恰當(dāng)填補(bǔ)了課文中的空白，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如第一部分的省略號，可讓學(xué)生想一想：同伴們還議論些什么?你能說一說嗎?第二部分的省略號省略了什么?可啟發(fā)學(xué)生想像：漫長的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么?想什么?

　　3、在對比中感悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了三維度，把情感、態(tài)度、價值觀擺在非常重要的地位。教學(xué)本節(jié)課時，我注重抓住圓圓的沙粒和同伴們在情感、態(tài)度、生活場景、獲得的結(jié)果等方面的對比，引導(dǎo)學(xué)生在鮮明的對比中深刻地感悟到：朝著預(yù)定目標(biāo)，堅持不懈地努力，就能獲得成功。

語文教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、賞析詩歌內(nèi)容，感受詩人的思想感情。

　　2、掌握融情于景與直抒胸臆的抒情方法

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　學(xué)會從意象、意境的分析和重要句子的理解等方面來鑒賞詩歌。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、誦讀提示：

　　整體語調(diào)：緩慢、低沉的。

　　這首詩是感嘆身世之作。前一層寫旅夜風(fēng)景，其實是寓情于景，為下文抒懷作鋪墊，應(yīng)當(dāng)讀得緩慢一些，使聽者能品出此中情味。后一層直抒胸臆，“名豈”二句中上句為賓，下句為主--詩人后半生漂泊四方，居無定所，正是因“休官”之故，要讀出壓抑感。這兩句可以不按“義群”讀，仍讀作：“名豈/文章/著，官應(yīng)/老病/休。”最后兩句形象地概括了詩人的后半生生活，要緩緩讀出，有自傷漂泊之意。

　　2、背景分析：

　　“旅夜書懷”顧名思義就是旅途中夜里寫下的抒發(fā)自己情感的詩。唐代宗廣德二年(764年)春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴(yán)武做節(jié)度參謀，生活暫時安定下來。但不料第二年四月嚴(yán)武忽然死去，他不得不再次離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長江一帶飄泊，這首詩是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時寫下的。當(dāng)時的杜甫已53歲，且常年有病，國家時局不穩(wěn)，自己生活沒有著落，又行無定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩集中表現(xiàn)了他的這種心情。

　　導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思

　　賞析詩歌

　　(一)內(nèi)容分析

　　1.縱觀全詩，前四句寫景，后四句抒情。前四句寫了怎樣的景?后四句抒發(fā)了怎樣的情?

　　首四句寫

　　。后四句

　　2.首聯(lián)描寫旅夜處境，營造了怎樣的氛圍和意境?

　　首聯(lián)點(diǎn)明。一個孤舟夜泊的旅夜，岸上細(xì)草微風(fēng)，江上一葉孤舟，詩人依岸而宿，就舟而居，融情于景，營造了一個凄涼孤寂的意境。這是作者孤獨(dú)感傷之情的外化。

　　3.頷聯(lián)這兩句寫景的詩句，歷來為人們所稱道。無垠的星空，平曠的'原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那樣的雄渾闊大，讓人心曠神怡，難怪有人認(rèn)為這兩句詩是“開襟闊遠(yuǎn)”(浦起龍《讀杜心解》)，甚至有人認(rèn)為是寫出了作者“喜”的感情(見《唐詩論文集杜甫五律例解》)，你認(rèn)為這兩句寫景的詩句，有什么深刻的含義和作用?

　　其實這兩句詩是，作者正是以自然的遼闊無邊

　　一葉可憐小舟的孤單與渺小，命運(yùn)簡直可以聽?wèi){大自然的擺布。面對茫茫的宇宙，想想坎坷的過去，望望無光的未來，何處才是自己的歸程，悲從中來，悲憤難抑，悲憤之情躍然紙上。

　　4.頸聯(lián)“名豈文章著，官應(yīng)老病休”立意至為含蓄，含蓄表現(xiàn)在哪里?

　　這是。詩人素有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但長期被壓抑而不能施展，因此聲名竟因文章而著，這實在不是他的心愿。杜甫此時確實是既老且病，但他的休官，卻主要不是因為老和病，而是由于被排擠。說“應(yīng)”當(dāng)，本是不應(yīng)當(dāng)，這就表現(xiàn)出詩人

　　詩人是胸存塊壘，不吐不快，卻又不能直吐出來，只能采用這種含蓄的表達(dá)方式。

　　5.尾聯(lián)運(yùn)用什么手法來表現(xiàn)詩人孤寂而悲憤的心境?請簡要分析。

　　詩人運(yùn)用了手法表現(xiàn)詩人孤寂而悲憤的心境。詩人面對遼闊寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊無依，在這靜夜孤舟的境界中，飄然一身像個什么呢?不過像天地間無所依存的一只沙鷗罷了。詩人即景自況以抒悲懷。水天空闊，沙鷗飄零;人似沙鷗，轉(zhuǎn)徙江湖。這一聯(lián) ，深刻地表現(xiàn)了詩人內(nèi)心飄泊無依的感傷，天地雖大卻無自己安身之處，景色遼闊卻詩人孤單與渺小的身世。真是一字一淚，感人至深。照應(yīng) ，對比鮮明，比喻貼切。

　　(二)藝術(shù)手法

　　在藝術(shù)技巧上，突出的一點(diǎn)是。前面寫景，寫宜于表達(dá)詩人情感的景物;后者抒情，不是抽象地抒情，而是在抒情中藏有景物。杜甫的這首《旅夜書懷》詩，就是古典詩歌中情景相生、互藏其宅的一個范例。風(fēng)格沉郁、感情激越，形象鮮明、境界宏闊，表現(xiàn)出詩人“老來漸于詩律細(xì)”的藝術(shù)成就。

　　導(dǎo)練

　�、徘皟陕�(lián)寫景，詩人抓住哪些意象描寫了怎樣的畫面?營造了怎樣的意境?

　�、圃鯓永斫狻懊M文章著，官應(yīng)老病休”?

　�、俏猜�(lián)抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?你從中看到了一個怎樣的詩人形象?

語文教案篇5

　　知識與技能：

　　⒈了解和掌握書序的特點(diǎn)。

　　⒉掌握文言詞語：咸、畢、惠、信、興等詞的意思和用法。

　　3.了解課文中的詞類活用，成份省略等語言現(xiàn)象。

　　過程與方法：⒈理清文章的思路結(jié)構(gòu)，把握文章的意旨。

　�、脖痴b課文，培養(yǎng)熟記能力。

　　⒊鑒賞本文句法上駢散并行而以散為主的特色。

　�、大w會本文文筆洗練，自然清新的風(fēng)格及敘、議巧妙融合的藝術(shù)特色。

　　情感態(tài)度與價值觀：1.體會作者對大自然的熱愛以及字里行間表現(xiàn)出來的曠達(dá)胸懷。

　　2.了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過，認(rèn)識作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情。

　　重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)：1.了解課文中的詞類活用以及掌握歸納多義詞的義項。2.體味本文文筆洗練、自然有致的語言特色。3.背誦課文。

　　難點(diǎn)：1.理解作者在文章中由喜到悲的感情變化。2.認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

　　解決辦法：1.加強(qiáng)朗讀，在疏通文義的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀。2.組織討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際進(jìn)行討論。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　明確目標(biāo)

　　1.了解作者及“序”的有關(guān)知識。

　　2.整體把握課文，理清思路。

　　3.講讀第一節(jié)。

　　一、導(dǎo)入新課

　　浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當(dāng)年越王勾踐曾經(jīng)在這里種過蘭花。盡管蘭花多且香，但過了季節(jié)，很難尋覓。不過由于有了王羲之的《蘭亭集序》，蘭亭——蘭渚之亭則流芳百世，大大超過了蘭草的清香。就讓我們共同欣賞王羲之的《蘭亭集序》吧!

　　二、解題，介紹作者

　　(1)《蘭亭集序》又稱《蘭亭序》、《蘭亭宴集序》。序，文體的一種，寫在著作或詩文前的文字。書序一般介紹成書的經(jīng)過、出版意旨、編次體例和作者情況等，也可包括對作家作品的評論和對有關(guān)問題的研究闡發(fā)。這里用以記事。

　　蘭亭，地名，在今浙江省紹興縣西南蘭渚，此地有亭，故稱蘭亭。東晉穆帝永和九年三月三日，王羲之和謝安、孫綽等41人在蘭亭舉行盛大的文人宴會，臨流賦詩，抒發(fā)情懷后將這些詩匯集成冊，由王羲之作序，寫成本文。

　　(2)介紹作者及寫作目的。

　　王羲之，東晉瑯邪臨沂人，出身于士族名門。是我國古代的文學(xué)家和杰出的書法家。青年時有美譽(yù)，朝廷招他為侍中、吏部尚書，都辭謝不就，后任右軍將軍，會稽內(nèi)史。世稱為王右軍。

　　他寫作本文的目的有二：一是記敘蘭亭景致和宴會盛況;二是借這篇序言表達(dá)自己的觀感。全文既寫出了作者與名士的宴飲之樂，又寫出了歡樂有盡，人生短暫的感慨，是一萵流傳千古的名篇。

　　三、整體感知

　�、苯處煼蹲x課文，學(xué)生注意字音和語調(diào)音節(jié)，體會本文句法駢散并行，以散為主的特征。

　�、步處熤笇�(dǎo)朗讀：

　　正音：會(ku?i)稽修禊(xì)激湍(tuān)流觴(shāng)曲水齊彭殤(sh?ng)游目騁(chěng)懷

　　語調(diào)：“永和九年……修禊事也”以中速讀。下文有關(guān)集會的文句應(yīng)以清新明快的語調(diào)讀出，特別重讀“樂”，以體現(xiàn)作者快樂的心境。

　　“固知/一/死生/為/虛誕，齊/彭殤/為/妄作�！币x出節(jié)拍，讀出批判語氣�！昂笾暯�，亦猶今之視昔，悲乎!”緩緩?fù)鲁觯匾魹椤氨�，以后的句子以和緩低沉的語調(diào)讀出。

　�、硨W(xué)生自由朗讀課文，再一次體會本文句法駢散并行，以散為主的特征。

　　⒋了解“序”的體裁特點(diǎn)。

　　提問、討論：本文和一般的書序有什么不同，指出本文中能體現(xiàn)“序”的特點(diǎn)的內(nèi)容。

　　[點(diǎn)撥]：一般的書序介紹成書的經(jīng)過、出版意旨、編次體例和作者情況等，也可包括對作家作品的評論和對有關(guān)問題的研究闡發(fā)。

　　作為書序，本書介紹了作詩的緣由(由修禊而“群賢畢至”“少長咸集”)，作詩的精彩(“一觴一詠，暢敘幽情”)，成書經(jīng)過(“列序時人，錄其所述”)，本書意義(“后之覽者，亦將有感于斯文”)。

　　本文由宴游活動談到生死觀，善于借題發(fā)揮，論及人生意義。這便是本文不同于一般書序之處。

　　⒌請大家以小組學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合課下注釋，借助工具書，閱讀課文，疏通文意，不懂的地方做下標(biāo)記，一會我們共同解決。

　�、短釂枺捍蠹以陂喿x的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)作者的情感是在變化著的，好請大家速讀課文，從文中找出體現(xiàn)作者情感變化的語句，并分析作者感情的變化。

　　(2)明確：“信可樂也”“豈不痛哉!”“悲夫!作者的情感經(jīng)歷了三個階段的變化：由樂而生痛，言痛而生感，終了而言悲，全文感情起伏，情真意切。

　�、方o文章劃分段落，概括要點(diǎn)。

　　[明確]第一部分：敘宴集盛況。(樂)

　　第二部分：發(fā)人生感慨。(痛)

　　第三部分：明作序目的。(悲)

　　四、賞析課文

　�、睂W(xué)習(xí)第第一部分，理解文意。

　　(1)教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞：畢、咸：全、都。修：長、高。引：招致、招引。其次：其間。次，旁邊�；蒿L(fēng)：和風(fēng)。品類：指自然界的萬物。所以：這里是“用來”的意思。極：盡。娛：樂。信：確實。

　　(2)請兩名學(xué)生朗讀第一部分。

　　(3)教師提問：第二段最后一句寫到宴飲“信可樂也”，文中都寫出哪些“樂”?

　　明確：一是名士相聚之樂：“群賢畢至，少長咸集�！�

　　二是環(huán)境優(yōu)美之樂：“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右�！�

　　三是氣候宜從之樂：“天朗氣清，惠風(fēng)和暢�！�

　　四是相聚狂歡之樂：“雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦是以暢敘幽情�！�

　　(賞心、樂事、良辰、美景——四美并具。)

　�、仓笇�(dǎo)學(xué)生背誦第一部分。

　　理清背誦思路：第一部分記敘了集會的時間、地點(diǎn)、事由、人物、周圍的環(huán)境、場面，最后由“是日也”領(lǐng)起描寫游人的心境，抒發(fā)集會的心情。

　　五、總結(jié)

　　作者用簡潔雅凈、鏗鏘有致的語言，寫出了宴集之地優(yōu)美的自然風(fēng)光�！俺缟骄䦷X，氣勢高峻;茂林修竹，幽深靜謐;清澈溪流、潔凈明朗;湍急的流水，飛珠濺玉。”這些景物清澈明朗，而又生機(jī)盎然。于是詩興大發(fā)，他們紛紛臨流賦詩，各抒懷抱。我們仿佛看到這些雅士們?nèi)逖诺娘L(fēng)度和詩意人生，這種美好的聚會自此以后成為千古美談。作者發(fā)出由衷的感嘆，“信可樂也�！边@實在是人生的極致，同時這為下文的議論和抒發(fā)感慨作了鋪墊。

　　六、布置作業(yè)

　　1.翻譯第一部分文字。

　　⒉結(jié)合課文，展開聯(lián)想，寫一段文字，描寫蘭亭的美景，200字左右。

　　第二課時

　　明確目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)第二、三兩部分并背誦。2.總結(jié)全文，鑒賞本文的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查背誦第一節(jié)

　　二、講析第二部分：

　　⒈指名學(xué)生朗讀第二節(jié)，體會作者心境的變化。

　�、仓该麑W(xué)生翻譯重點(diǎn)語句(教師提示重點(diǎn)字、詞)。

　　①或取諸懷抱、悟言一室之內(nèi);或因寄所托，放浪形骸之外(或，悟，因)

　�、诳烊蛔宰�，曾不知老之將至

　�、奂捌渌染�，情隨事遷，感慨系之矣(之、系)

　�、苄薅屉S化，終期于盡(“化”、“期”的翻譯)

　�、硨W(xué)生齊讀課文

　　⒋討論分析：

　�、盘釂枺罕径巫髡呤菄@什么主題展開議論的?是如何逐步展開的?

　　明確：作者承接上文“樂”，由樂而憂，由生而死，圍繞人生重大問題抒發(fā)感慨。

　�、朴傻谝蛔匀欢蔚摹皹贰鞭D(zhuǎn)入本節(jié)的“憂”的原因是什么?請用文中原句回答

　　明確：“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡!”

　�、潜竟�(jié)的議論與前一段的`敘事是如何聯(lián)系的?

　　明確：首句“夫人之相與，俯仰一世”是承上段“群賢畢至，少長咸集”而言，是承上文“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”中的“俯仰”二字推開一步的說法。下面承此論述了兩種人：一種是“晤言一室之內(nèi)”倦于涉獵游玩的，一種是“放浪形骸之外”寄情山水的。他們雖然“趣舍”“靜躁”不同，但當(dāng)“欣于所遇”時都是“不知老之將至”的，隨著時間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨的。作者在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)表議論，推進(jìn)到生死的大問題，抒發(fā)了對“修短隨化，終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。

　　⒌學(xué)生試背第二部分

　　三、講析第三部分

　　(1)學(xué)生齊讀第四段

　　(2)指名學(xué)生口譯第四段

　　重點(diǎn)字詞提示：①若合一契②臨文嗟悼③一死生，齊彭殤④其致一也

　　(3)討論、分析：

　�、僮髡咴谶@段中抒發(fā)了哪些感慨?

　　明確：一是“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”;二是“后之視今，亦猶今視昔”。

　�、趶摹芭R文嗟悼”說到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　明確：作者認(rèn)為死就是死、生就是生，二者不得等量齊觀，暗含有生之年應(yīng)做些實事，不宜空談玄理的意味。在對老莊哲學(xué)虛無主義世界觀的批判中，含蓄地表達(dá)了作者對生的眷戀和熱愛;當(dāng)然我們不能苛求古人，因為作者認(rèn)識的局限性，更多受到當(dāng)時社會環(huán)境的影響。

　�、廴绾卫斫膺@篇書序行文的巧妙?

　　明確：作者寫供后人閱讀的《蘭亭集序》，卻先寫閱讀昔人興感之作，由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此，為使后人也對今天的所為所思“興懷”，所以“列敘時人，錄其所述”，以便“后之覽者”也會“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及舌人有感串聯(lián)起來，巧妙地交代了詩集的由來，說明了編集的目的。

　　(4)學(xué)生試背第三節(jié)。

　　四、總結(jié)全文(引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題)

　　(1)課文對老之將至、人生無常感嘆不已，情調(diào)有些低沉，但作者的積極情緒又無不暗含其中，你怎么看待這一問題?

　　明確：第一自然段中從作者對此次宴集環(huán)境的描述可以看出作者的心情是快樂的，道出了作者對生活的熱愛之情。第二自然段，雖然作者對時光飛逝、人生短促大發(fā)感慨，但字里行間、深沉的慨嘆之中，暗含著對人生的眷戀和熱愛之情，從而與第一自然段的樂生之旨相一致。第三自然段，作者在盡古人、今人、后人慨嘆人生無常的同時，批判了莊周“一生死”“齊彭殤”的虛無主義思想，這在玄談之風(fēng)盛行的東晉時代是非常有積極意義的。

　　(2)本文文筆洗練，自然有致，體現(xiàn)在哪里方面呢?

　　明確：本文僅325字，文中先記蘭亭之會的概況，而后就死生問題發(fā)表議論;雖是書序，卻以抒情筆調(diào)出之，淋漓滿紙，美不勝收;加以文筆洗練，自然有致，更足以發(fā)人深思。略舉數(shù)例如下：

　　1.寫景。以“崇山峻嶺，茂森修竹”寫山，以“清流激湍，映帶左右”寫水，短短的16個字就將蘭亭四周的景色寫盡，渲染了清幽的氣氛，使人心曠神怡。

　　2.敘事。如“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”記的是亭中游宴的情形，所用皆普通詞匯，極少形容語，卻將宴會進(jìn)行中所有重要的細(xì)節(jié)都寫了出來，也表現(xiàn)了與會人士的高雅情趣。

　　3.抒情。如“情隨事遷，感慨系之”，這是歷來膾炙人口的名句，因為它說出了古往今來人們的普遍感受：在回憶往事時，盡管感情上已經(jīng)發(fā)生了變化，仍免不了產(chǎn)生這樣那樣的感慨。又如“臨文嗟悼”，也寫出了許多人讀古人文章時的共同體驗，即在感情上跟作者發(fā)生共鳴

　　五、布置作業(yè)

　　1.完成練習(xí)一二。

　　2.背誦全文。

　　六、板書設(shè)計：

　　蘭亭集序

　　王羲之

　　第一部分：敘宴集盛況。(樂)

　　第二部分：發(fā)人生感慨。(痛)

　　第三部分：明作序目的。(悲)

語文教案篇6

　　一、案例背景

　　這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按游覽的順序記述。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、識７個生字，會寫１２個字。正確讀寫“頤和園、長廊、畫舫、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、堤岸、遠(yuǎn)眺、雕刻”等詞語。

　�。�、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　３、感受頤和園的美麗景色和課文的優(yōu)美語言，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　�。�、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法

　　三、學(xué)習(xí)過程

　　一、錄像介紹景點(diǎn)，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們愛看錄像嗎？今天，老師為大家?guī)砹艘粋€小短片，希望同學(xué)們喜歡。（放映頤和園的錄像）

　　抽生交流：你知道短片中的景點(diǎn)是哪里嗎？短片向我們介紹了什么？你能說出這里的一兩個景點(diǎn)嗎？

　　生交流時，師出示《頤和園》

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　２、抽生讀課文，師評價朗讀

　�。�、瀏覽課文，思考：課文按什么順序來游覽的？從哪些句子可以看出來？

　　三、精讀課文，理解感悟

　　（一）自讀感悟

　　學(xué)生借助《頤和園》學(xué)習(xí)網(wǎng)頁自學(xué)課文，邊讀書邊欣賞邊體味：頤和園的美是如何在作者的筆下淋漓盡致的表現(xiàn)出來的？你最喜歡哪一部分？

　　（二）交流心得

　�。▽W(xué)生自由交流，教師可根據(jù)學(xué)生回答的情況，點(diǎn)擊不同的段落。相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟）

　�。�、理解描寫長廊的段落（課件出示長廊的段落：第二自然段）

　�。ǎ保┏鍪鹃L廊的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：長廊的特點(diǎn)是什么？從哪些句子可以看出來？

　　（２）出示長廊上彩繪的不同圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“沒有哪兩幅是相同的”，使學(xué)生感受理解勞動人民的創(chuàng)新智慧。

　�。ǎ常┏鍪鹃L廊兩邊花的圖片，感受長廊一年四季的美。

　�。�、理解描寫萬壽山的段落（課件出示三、四自然段）

　�。ǎ保┏鍪痉鹣汩w與排云殿，使學(xué)生認(rèn)識這兩處建筑的構(gòu)造及歷史地位。

　�。ǎ玻┮龑�(dǎo)學(xué)生理解“金碧輝煌”的意思。

　�。ǎ常├斫庹驹谌f壽山上，向下望、向正前面、向東遠(yuǎn)眺都可以看到什么？（出示相應(yīng)的圖片，使學(xué)生更直觀地了解萬壽山的位置以及它周圍的景色）著重出示圖片并推近鏡頭理解昆明湖的靜和綠，讓學(xué)生在朗讀和欣賞圖片的過程中感受頤和園的美。

　�。�、理解描寫昆明湖的段落（出示第五自然段）

　　引導(dǎo)學(xué)生找出昆明湖上有哪些景點(diǎn)？它們有什么特點(diǎn)？（師出示長堤、湖心小島、十七孔橋、小獅子的.圖片）讓學(xué)生進(jìn)一步了解昆明湖的美景．并引導(dǎo)學(xué)生理解“雕刻和姿態(tài)不一”的意思

　　（三）閱讀指導(dǎo)

　　播放配樂朗讀，讓學(xué)生感受如何用優(yōu)美動情的聲音來表達(dá)頤和園的美。

　　四、選讀課文，情感升華

　　選擇自己喜歡的部分練讀，讀給同學(xué)聽，或者背誦積累。

　　五、拓展延伸

　�。�、出示頤和園其他地方的美景、名人對頤和園的評價、頤和園相關(guān)的典故等。使學(xué)生感受頤和園的美無處不在，說也說不盡，本文只是選取了其中最有代表性的幾處景點(diǎn)進(jìn)行了介紹。

　�。病⑼瑢W(xué)們可以選取其他景點(diǎn)，仿照課文進(jìn)行描寫。

　　六、在線測試，自主選擇作業(yè)

　　出示不同類型的作業(yè)題，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇不同的作業(yè)。

語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，能試著復(fù)述這個故事。

　　2、以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)人物對話，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。

　　3、通過對課文的學(xué)習(xí)感悟，了解蕭伯納的自省自律和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)，讓同學(xué)學(xué)會做人。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　從蕭伯納的話中體會其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)揭題，導(dǎo)入課文。

　　1、今天俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大作家的小老師》。通過上堂課的學(xué)習(xí)，大家都知道大作家是誰？——（板書：蕭伯納）他是一位怎樣的大作家呢？你能用文中的話來介紹介紹嗎？

　�。�1）交流。（“蕭伯納是英國著名作家”“蕭伯納是世界有名的大作家”“蕭伯納是一位世界大文豪”）先交流。后點(diǎn)評。

　　你還想到了哪些詞夸他？（生說）

　�。ㄅe世聞名、著名中外、名揚(yáng)四海、鶴立雞群）指導(dǎo)讀。

　�。�2）是呀，蕭伯納就是這么一位舉世聞名、鶴立雞群的大作家，他的文學(xué)成績讓俺們佩服！讓俺們一起贊贊他！

　　除了是一位大作家，他更被人們稱為“大文豪”。怎樣的人可以稱得上文豪？交流，師小結(jié)。讓俺們再一起夸夸他！

　　2、那這鼎鼎有名的大作家的小老師是誰呢？——（板書：娜塔莎）這位小姑娘長得真可愛��！文中是這么描述的：

　�。�1）出示小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。

　�。�2）師：這么可愛的小姑娘，你能通過你的朗讀讀出來嗎？

　　※ 你把小姑娘的可愛讀出來了！誰再來！

　　※ 你把小姑娘的大眼睛讀得那么有神，真不錯！俺們讀書時就可以抓住特點(diǎn)來讀。（出示紅字）誰還想試試。

　　※ 多么可愛的小姑娘，能把你對小姑娘的喜愛通過朗讀表示出來嗎？一起讀！

　　二、直奔中心，感悟道理。

　　1、拿為什么這么小的女孩卻成了這么有名的作家的老師呢？誰來告訴俺？

　　生交流，師板書平等相待、永遠(yuǎn)謙虛

　　2、出示第五小節(jié)，師范讀：是的，蕭伯納就是這么說的，導(dǎo)讀——一個人……

　　小姑娘讓大作家明白了人與人之間應(yīng)該（師指板書）“平等相待，永遠(yuǎn)謙虛”

　　怪不得蕭伯納說：她是俺的老師。（出示齊讀）。

　　3、齊讀第五自然段。

　　三、品讀對話，深化理解。

　　1、蕭伯納在說這段話時是“深有感觸”。（出示深有感觸）你知道什么叫“深有感觸”嗎？生交流

　　2、是什么讓大作家如此感動，如此有震動呢？這要從蕭伯納和小姑娘的那次道別說起。蕭伯納和小姑娘臨別之際，是怎么話別的？自由讀第二和第三自然段。

　　3、指名同學(xué)當(dāng)蕭伯納和小姑娘，其余一起讀。

　　4、俺們先來聽聽蕭伯納說了什么？師范讀。同學(xué)們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、驕傲、自豪、高興……）

　　5、點(diǎn)評：（1）得意（有點(diǎn)道理，你從哪些詞語感受到的。）你讀

　�。�2）自豪（多自豪呀，他是世界有名的大作家么�。┠阍賮碜x

　�。�3）覺得很高興（“別忘了”，是一個友好的提醒。）你來讀

　　6、蕭伯納在說這句話的時候，心里是怎樣想的？

　�。�1）出示蕭伯納想的話，他暗想，讀。他料想中的小姑年一定會驚喜萬分的!

　�。�2）假如你就是與大作家蕭伯納玩了很久的小姑娘，你會怎么表達(dá)你的開心和驚喜呢？

　　（3）生交流。

　�。�4）是呀，他們肯定會驚喜萬分，欣喜若狂的，這就是肖伯納預(yù)料中的情景。

　�。�5）可是，小姑娘的回答卻讓蕭伯納出乎預(yù)料

　　6、用心讀一讀第三自然段，你感受到這是一個怎樣的小姑娘？這是一個怎樣的小姑娘？你能把它讀出來嗎？（相機(jī)板書：天真可愛）

　�。�1）你讀出了小姑娘的'頑皮。

　�。�2）你讀出了小姑娘的天真，和蕭伯納逗著玩呢！

　�。�3）你讀出了小姑娘的自信。

　　7、小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說話，這真是一個天真可愛又活潑的小女孩啊！俺們能讀出小姑娘的這種感覺嗎？一起讀。

　　11、簡簡單單的一次對話，一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)的小姑娘；一個心中暗自得意，一個多么可愛！這是一次有趣的對話！男生讀蕭伯納的話，女生讀小姑娘的話。

　　四、導(dǎo)讀探究，體現(xiàn)偉大。

　　1、同學(xué)們，就是這句有可能逗著玩的話，就是這么一件小事，說者無意，聽者有心，蕭伯納聽了（導(dǎo)讀第五自然段）

　　2、心靈有所震撼，有所震動，用課文中的一個詞說就是（為之一震），

　　“震”是指——？使蕭伯納震驚的是什么？（是小姑娘學(xué)著他的口吻說的一句話）

　　3、姑娘的率直不只使蕭伯納為之一震，他還馬上（導(dǎo)讀）。再讀這一自然段，此時，你覺得蕭伯納是個怎樣的人？生交流：善于反思、嚴(yán)于律己、自省自律（相機(jī)板書）

　　4、就是這么一件小事，讓善于反思，自省自律的蕭伯納深有感觸，出示第五自然段，一起深有感觸地讀一讀�！R讀第五自然段。

　　5、蕭伯納把小姑娘當(dāng)成自身的老師，是因為她讓蕭伯納明白了人與人之間應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。其實，小姑娘天真的一番話不只教育了蕭伯納，還啟發(fā)了俺們————一個人……

　　6、小姑娘成了大作家的老師，可見其“小”不小。而蕭伯納不光文章寫的好，還具有（嚴(yán)于律己、自省自律、謙虛）等好品質(zhì)，真不愧是名副其實的“大”作家。帶著敬意俺們一起把課題讀一讀。

　　五、進(jìn)入角色，升華情感。

　　1、原來大作家的小老師是這么一回事。讓俺們一起來把這個故事完整地讀一遍。一人讀同學(xué)扮演文中的話，一人讀小姑娘的話。其他局部大家齊讀。

　　2、學(xué)到這，你能說說蕭伯納和小姑娘誰是您的老師，為什么？

　　出示：是俺的老師，因為他讓俺。

　　3、自省自律的大作家蕭伯納和天真可愛的小姑娘都給大家留下了深刻的印象，讓俺們再次帶著你的敬意，讀讀課題。

　　4、生齊讀課題。

　　5、回去后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

語文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識本課4個生字，會寫7個認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

　　3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。

　　教學(xué)工具

　　課件，圖片

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們再來認(rèn)識另外幾個男孩，走進(jìn)他們的生活。

　　[通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]

　　二、揭題解題，獲得知識

　　1．引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。

　　2．了解“詞”的有關(guān)知識。

　　3．師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。

　　[結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識。]

　　4．初讀全文，讀準(zhǔn)讀通

　�。�1）自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）

　�。�2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論）

　�。�3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。

　　三、品讀全文，獲得美感

　　1．邊讀邊想象畫面，談?wù)動惺裁锤惺�，試著用一個詞語概括。

　　[在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。]

　　2．課文中，什么給你留下了最深的印象？

　　（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬�！�

　　感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

　�。�2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”

　　他們會親熱地說些什么呢？

　　這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。）

　　難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。

　　[從最深的`印象入手，自由選擇句子研讀體會，學(xué)生興趣濃厚。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學(xué)生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加真實、豐滿。]

　�。�3）“茅檐低小，溪上青青草�！�

　　結(jié)合圖畫，說說感受。

　　四、再讀全文，升華情感

　　學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？

　　[再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。]

　　總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？

　　配樂朗讀或背誦。

　　五、課外拓展，激發(fā)興趣

　　1．背誦這首詞。

　　2．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

　　3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂·村居》。

　　4．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。