華南虎教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的華南虎教案，歡迎閱讀與收藏。
華南虎教案1
學習目標：
1、培養(yǎng)學生整體感知詩的內容及感情，欣賞品位關鍵詞句。
2、感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。
3、理解詩人在困境中不屈的人格和對自由的渴望。
學習重點：學習鑒賞關鍵詞句，理清思路，整體感知。
學習難點：朗讀品位，鑒賞詩歌形象的象征意義。
學習安排：一課時、
學習過程：
一、預習，導學
1、作家，作品簡介
2、多種形式讀課文
二、學習研討
1、結合詩歌談一談這只華南虎的處境，分析其形象。
2、談談你對這首詩的`感受！
3、詩人筆下的這只華南虎具有怎樣的個性？結合寫作背景，介紹象征手法的運用。請同學們想以想，詩中華南虎象征什么？
4、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”！這只是在描寫華南虎的斑紋和眼睛的顏色嗎？
5、華南虎的心靈為什么會感受“屈辱”！
6、對華南虎，“觀眾”和“我”各持什么態(tài)度？你對“我”和眾人的行為有怎樣的評價。
7、關于這首詩歌，你還有什么疑問需要大家的幫助？(提出來和同學交流)
三、拓展思維
1、 作者說：“我終于明白……”請補充出省略號的內容，談談這里蘊藏著作者怎樣人生思索。
2、 展開聯想，為華南虎寫一段內心獨白。
四、 學習這首詩，有什么現實意義！
課堂檢測
1、 給括號前面的字注音
鉸、勸誘、溝壑、不羈
2、 解釋下列詞語
鉸：
勸誘；
溝壑：
3、 積累關于虎的成語
五、 鞏固與拓展(課時作業(yè))
(一) 比較閱讀：課文《華南虎》和英國詩人布萊克的《老虎》
1、 同是老虎，它們的區(qū)別在哪里！為什么會有這樣的區(qū)別？作者表達的思想感情有什么不同？
2、 你從中得到怎樣的人生啟示和寫作體會？
練筆(二選一)
1、 試著將《華南虎》改寫成一篇散文
2、 用寫虎的詩歌、成語編一段話，表達一種思考
華南虎教案2
教學目標：
1、反復朗讀詩歌，由淺入深地理解詩歌內涵。
2、了解詩人是通過象征的表現手法來表達思想感情的，能掌握象征這種表現手法。
3、能得到“在困境中，也要奮勇抗爭”的啟發(fā)。
教學資源：
華南虎視頻。
學生活動：
朗讀，在師生漫談中理解詩歌，從詩歌中得到
教學過程：
一、初讀詩歌，整體感知
1、教師朗誦，同時提醒學生識記字詞。
2、學生分三組朗讀。
3、自由朗讀詩歌（邊讀邊畫出描寫老虎的詩句）。
4、教師提問：這是一只怎樣的華南虎？
學生：這只老虎的尾巴又長又粗，腿很健壯，趾爪破碎而凝著血，牙齒也是破碎的；它還有著火焰似的花紋和火焰似的眼睛。
5、教師抓住“趾爪破碎而凝著血，牙齒也是破碎的”由淺入深地解讀詩句。
師：它可憐嗎？
�。▽W生無論是說可憐還是不可憐，都必須找出相關的詩句來說明》
生：不可憐。從“從“我看見鐵籠里/灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑/像閃電那般耀眼刺目”可見這只華南虎威武不屈、勇于抗爭的品質。（板書）
師：在詩人的眼里，這只被囚禁在鐵籠里的華南虎有著不屈的力量，它不是可憐蟲；相反，真正的可憐蟲是誰？
生：那些觀眾。
師：觀眾在做著什么事？
生：在“嘰嘰喳喳”，“有人用石塊砸它/有人向它厲聲呵斥/有人還苦苦勸誘”
師：這怎么看待這些人？
生：這些人很無聊、庸俗。
師：這些人純粹是想看華南虎的笑話，可是華南虎怎么對待他們的？
生：“安詳地臥在一個角落”，“它都一概不理”。
師：這是怎樣的一只老虎？
生：這是高傲的老虎。
所以啊，他們膽怯，而且還十分可笑。
二、深入閱讀，把握主題
1、學生齊讀。
2、師：詩歌是最便于表達思想感情的文體。有的詩歌是直接抒發(fā)感情，有的呢，詩人會通過一種特別的物體間接地抒發(fā)感情。這首詩是屬于哪種情況呢？
生：第二種。
師：這種特別的物呢，我們稱它為象征物，這種寄托感情的表現手法，我們稱之為象征（象征就是通過某一具體事物間接地表現和它相似或相近的概念、思想、情感）
3、師：要理解詩歌中詩人的思想感情，同學們要找出詩歌中“我是誰”，“我”有哪些活動）
生從
師：“我”和一般的觀眾完全一樣嗎？
生：
師：要深入理解詩歌中蘊含的思想感情，不僅要從文中挖掘，還要借助于資料，請同學們將你所了解的詩人牛漢的.資料展示出來。
學生展示。大體是：十年期間，詩人被剝奪了寫詩的權利，被迫在湖北的“五七”干校勞動，當時的詩人是苦悶的、憂郁的。而1973年夏季一次偶然去動物園觀看華南虎的經歷使們
三、比較閱讀，對比情感
《華南虎》借華南虎來表現人對自由的
《老虎》贊嘆老虎的威武和力量
四、課堂作業(yè)，布置作業(yè)
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