語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案5篇[精]

　　作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)的內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)意。

　　2、體會(huì)作者借對(duì)梅花凌寒獨(dú)放品格的贊美來(lái)表白自己堅(jiān)貞不屈、不怕挫折的心境。

　　3、背誦并默寫古詩(shī)。

　　重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：要求1；教學(xué)難點(diǎn)：要求2。

　　教學(xué)日期：

　　教學(xué)流程：

　　1、初讀詩(shī)句，了解主要內(nèi)容。①讀題，簡(jiǎn)介作者后，檢查學(xué)生對(duì)“凌”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo)，之后學(xué)生自讀詩(shī)句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個(gè)方面的.特點(diǎn)。

　　2、細(xì)讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。第一、二句。①首先讓學(xué)生參考注釋試著講講兩句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，對(duì)每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來(lái)。②指幾名語(yǔ)言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再幫其訂正，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。③啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、“數(shù)枝”中體會(huì)出梅花“形孤”的特點(diǎn)；從“凌寒”、“獨(dú)自”中體會(huì)出梅花“姿傲”的特點(diǎn)。④朗讀體會(huì)。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會(huì)。第三、四句。①參照注釋試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩(shī)意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。②輕聲自由讀詩(shī)句，體會(huì)梅花“色潔”、“幽香”的特點(diǎn)。③感情啟發(fā)，朗讀體會(huì)。

　　3、再讀詩(shī)句，體會(huì)作者的心境。①把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。②說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫了梅花的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會(huì)到。③啟發(fā)想象，體會(huì)意境。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地想象并體會(huì)：詩(shī)句描繪了一個(gè)怎樣的畫面？這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說(shuō)說(shuō)。④再讀詩(shī)句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語(yǔ)中體會(huì)，作者表面上贊美梅花凌寒獨(dú)放，實(shí)際上是在表白什么心境？（可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B）需要注意的是，對(duì)詩(shī)人心境的體會(huì)是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會(huì)即可，不必深究。⑤朗讀詩(shī)句，邊讀邊體會(huì)作者的感情。

　　作業(yè)布置：完成課后練習(xí)。

　　板書：

　　梅花宋·王安石

　　墻角數(shù)枝梅，（形孤）

　　凌寒獨(dú)自開。（姿傲）

　　遙知不是雪，（色潔）

　　為有暗香來(lái)。（香幽）

　　表達(dá)了“堅(jiān)貞不屈、不怕挫折”的心境。

　　教學(xué)反思：

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們你們知道唐朝三大詩(shī)人是指誰(shuí)嗎？（白居易、李白、杜甫），那么有誰(shuí)愿意介紹介紹白居易這位大詩(shī)人？（白居易，唐代杰出詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。留下詩(shī)作近三千首。代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。）

　　長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。古人云：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。今天，就讓我們一起走進(jìn)白居易的《錢塘湖春行》，盡情欣賞錢塘湖的美麗景色。

　　請(qǐng)注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

　　二、讀課文，掃除生字詞

　　【導(dǎo)語(yǔ)】俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫來(lái)也會(huì)吟”，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀一讀。（學(xué)生試讀）

　　同學(xué)們，讀書是有講究的，是有技巧的。譬如說(shuō)，誦讀古詩(shī)時(shí)：

　　友情提醒：（1）讀準(zhǔn)字音；（2）讀清節(jié)奏；（3）讀出韻味

　　下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀詩(shī)歌，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳。

　　現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下，看看我們畫出的節(jié)奏和韻腳是否正確，如果有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。

　　錢塘湖春行

　�。ㄌ疲┌拙右�

　　孤山/寺北/賈亭西，（xi）水面/初平/云腳低。（di）

　　幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。（ni）

　　亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。（ti）

　　最愛(ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。（di）

　　學(xué)生再次齊讀詩(shī)歌一遍

　　三、品味詩(shī)歌

　　1、精讀——理清游蹤

　　【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要理解詩(shī)文的內(nèi)容�，F(xiàn)在我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。“文有文眼，詩(shī)有詩(shī)穴”。本文的文眼是什么？詩(shī)人說(shuō)“行”，行蹤是什么，你能找出依據(jù)嗎？

　　（從孤山的北面到湖東的白堤。）

　　2、題目中“春行”可見(jiàn)寫的是春天的景色了，那是春天的哪個(gè)階段呢？是從哪些地方看出來(lái)的呢？

　　明確：寫的是早春。從“早鶯、新燕、亂花、淺草”看出。

　　3、早春詩(shī)人來(lái)到錢塘湖觀景時(shí)所站之處在哪？

　�。ü律剿卤辟Z亭西）

　　4、作者登上孤山寺背面賈亭西側(cè)的'山上看到什么？

　　（湖水和浮云）

　　問(wèn)：“湖面初平”寫的是怎樣的景象？（春水初生，湖面水位上升，與堤平。）為什么說(shuō)“云腳低”？（“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。）講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。整句之意是“水面開始與湖堤一樣平了，低垂的浮云好像與湖水相連。”

　　這是春天湖面的特點(diǎn)（水云相映）這是詩(shī)人所見(jiàn)到的春色景象（春水春云）

　　5、那么詩(shī)人除了見(jiàn)到“春水春云”外，還見(jiàn)到哪些景物？先在承接部分找找：（早鶯新燕）

　　同學(xué)們，鶯，燕多不多？（不多）你從哪可以看出來(lái)？（幾處、誰(shuí)家）“幾處早鶯”是說(shuō)“鶯不多”，“誰(shuí)家”猶言某家。（注意：這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語(yǔ)也極有分寸）

　　那么這些鶯，燕在干什么？（“爭(zhēng)暖樹”、“啄春泥”）

　　為什么“爭(zhēng)暖樹”。（從一個(gè)“暖”字來(lái)看，暖樹是向陽(yáng)的枝頭，黃鶯爭(zhēng)搶向陽(yáng)的枝頭，是因?yàn)榇汉�未盡，它們還懼怕早春的寒意；）“啄春泥”，（“銜泥”是為了筑巢，個(gè)“春”字，說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟濕潤(rùn)，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了。）

　　而“早”、“新”，這兩個(gè)字，寫出了人們初見(jiàn)鶯燕的喜悅。早鶯出來(lái)了，新燕歸來(lái)了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來(lái)春的消息的使者。人們或許會(huì)想：連黃鶯、燕子都來(lái)了，身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了，應(yīng)該像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去�！笆婊钍婊罱罟牵�抖擻抖擻精神，各做各的一份事�！�一年之計(jì)在于春’”嘛！

　　小結(jié)：鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，有鶯有燕，真可謂是一副“鶯歌燕舞”圖，頷聯(lián)是寫鳥

　�、�、問(wèn)：第五、六句寫了什么？（花草）為什么說(shuō)“亂花迷眼？（詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。）這樣寫，跟詩(shī)題有關(guān)嗎？（暗切題中“行”字）淺草有什么用意？（草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。）

　　教師：詩(shī)人在這用“亂花淺草“寫西湖早春的景色，這也是詩(shī)人所見(jiàn)。

　　⑹、問(wèn)：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的？（用抒情方式）這兩句頗有韻味，能品味出來(lái)嗎？詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么？（在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最愛(ài)”呢？到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。）

　　4、總結(jié)。

　　這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫得好，才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè)趣。但西湖面積太大，行程太長(zhǎng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景；中間寫游程中所見(jiàn)；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　同學(xué)們，錢唐湖實(shí)在令人陶醉，令人向往，《白蛇傳》的動(dòng)人傳說(shuō)發(fā)生在這，白娘子與許仙千年等一回，一千年太久，只愿朝夕——但愿你們能早日有機(jī)會(huì)去領(lǐng)略一下如此仙境般的美景———杭州西湖！

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、撥動(dòng)情弦，思維點(diǎn)燃

　　記得小時(shí)候，我們學(xué)校里來(lái)馬戲團(tuán)，團(tuán)里有一個(gè)矮子演員，二十多歲，不到一米高，頭大四肢短。走起路來(lái)很可笑。我們幾個(gè)男孩子覺(jué)得好玩，放學(xué)后，一直跟在他后面，嘴里還不停地喊著：“矮子，矮子……”有一個(gè)調(diào)皮鬼竟在白紙上寫了一個(gè)大字“矮子”，貼在他背上。我總覺(jué)得太過(guò)份了，可這個(gè)矮子卻不以為然，絲毫也不生氣，面對(duì)孩子的譏笑，卻說(shuō)：“我是矮子，先天不足，身不由已嗎？”

　　晚上馬戲團(tuán)開演了，首先出場(chǎng)就是哪個(gè)矮子。他一出場(chǎng)，全場(chǎng)發(fā)出一陣“哈哈哈”的嘲笑聲。一會(huì)兒場(chǎng)上豎起了一只熊熊燃燒的火圈，只見(jiàn)矮子從火圈的六、七米遠(yuǎn)的地方直沖向火圈，在離火圈一米左右時(shí)，腳猛一蹬，兩手向前一伸，從火圈中鉆了過(guò)去。真不愧是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”哇！真行！厲害！好！一片喝彩聲。這時(shí)的我，感動(dòng)了，矮子不矮��！胸懷寬廣，技藝精湛，令人折服。從此我改變了對(duì)他的看法。這件事雖然不在眼前，已幾十年過(guò)去了，可還在我的腦海中永遠(yuǎn)不能抹去。

　　為什么不能抹去，是因?yàn)樵谛撵`中感動(dòng)過(guò)。感動(dòng)，大都來(lái)自人對(duì)人的感動(dòng)，我們看電視劇，看書的時(shí)候，對(duì)其中的人物產(chǎn)生同情是感動(dòng)，產(chǎn)生崇敬是感動(dòng)，看到非凡精神是感動(dòng)，體會(huì)到高尚的品質(zhì)是感動(dòng)。感動(dòng)后對(duì)你會(huì)產(chǎn)生一種力量，一種敬仰等。感動(dòng)，也可以是人對(duì)物的感動(dòng)，看到螞蟻搬青蟲，多么的不容易，感到團(tuán)結(jié)就是力量。從物的身上看到人的品質(zhì)，人的精神。感動(dòng)，也可以是物對(duì)人的感動(dòng)，當(dāng)某一種物體，我們?nèi)祟惐都雨P(guān)心、愛(ài)護(hù)，它似乎很有靈性，深受感動(dòng)后感謝你，報(bào)答你。

　　二、思維碰撞，火花四射

　　師：同學(xué)們，你有過(guò)感動(dòng)嗎？

　　生1：我被燕子的母愛(ài)精神所感動(dòng)過(guò)。一次，我家做了一個(gè)燕子窩。一個(gè)星期天，小燕子出巢后，剛剛學(xué)會(huì)飛。一只小燕子掉在地上，我們抱在手掌里覺(jué)得好玩。這時(shí)，一只母燕飛來(lái)了，見(jiàn)到這個(gè)情景，就在屋內(nèi)低飛盤旋著，嘴里不停得“嘰、嘰、嘰”地叫著，好像在罵我。我們領(lǐng)會(huì)了這個(gè)意思，移來(lái)桌子，端來(lái)凳子放在桌子上，把小燕子放回巢里。這時(shí)母燕馬上飛進(jìn)巢里護(hù)住小燕子，親熱情兒甭說(shuō)了。母愛(ài)，感動(dòng)了我，從此，我決不會(huì)去損害小動(dòng)物了。

　　生2：我曾經(jīng)讀過(guò)一篇文章，文章中的這位母親對(duì)待盲童兒子使我感動(dòng)了。事情是怎樣的：“一位盲童，在打彈弓，打得很差勁，他的母親卻鼓勵(lì)他干下去。路人見(jiàn)了，要求教他，可他的母親拒絕了。母親如此回答：“他是一位學(xué)生，他不比一般人差，他的智力，細(xì)胞和肌肉都跟平常人一樣，只是眼睛瞎了，盲孩子也絕沒(méi)有因?yàn)槊ざ�不干�！边@種無(wú)私的愛(ài)，對(duì)人生的愛(ài)深深地感動(dòng)了我。我那此事與周圍的人作比較，深深感到：母愛(ài)的偉大，盲孩子的堅(jiān)強(qiáng)。

　　生3：我曾經(jīng)被動(dòng)物的友情感動(dòng)過(guò)。去年，我去海洋生物館，參觀8歲的海豚聰聰頂球表演，精彩的頂球表演使我拍麻了手掌，喊啞了嗓子。表演結(jié)束了，又去看望了它。今年暑假，我又去了海洋館，可不見(jiàn)了海豚聰聰?shù)谋硌�，我去后臺(tái)問(wèn)了阿姨，阿姨告訴我，聰聰?shù)貌×耍瑳](méi)法表演。阿姨帶我去看，只見(jiàn)聰聰沉在水里一動(dòng)不動(dòng)。阿姨告訴我，聰聰?shù)诙�次手術(shù)又要開始，手術(shù)時(shí)，我一直陪在聰聰身邊。醫(yī)生從聰聰身上取下一塊硬東西，可手術(shù)不是很成功，聰聰流血過(guò)多，快要死亡了。在這臨死之前，它看著我，輕輕地摔了幾下尾巴，好像在與我說(shuō)再見(jiàn)了。這時(shí)，我心里一陣難過(guò)，其實(shí)動(dòng)物也知道好歹，也有感情，我感動(dòng)得流下了眼淚。

　　……

　　師：同學(xué)們，聽感動(dòng)的事太多了，人與人之間，人與物之間，物與人之間都有不同程度地存在，只要你去細(xì)心領(lǐng)悟，很多地方都有感動(dòng)的心情。

　　三、它山之石，供你借鑒

　　一個(gè)令我感動(dòng)的“偉人”

　　他，不是因普通人表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)不屈而被我感動(dòng)；他也不是因世界名人散發(fā)出來(lái)的愛(ài)國(guó)熱情而被我感動(dòng)；他既不平凡也不特殊，他是一所重點(diǎn)初中的優(yōu)等生，學(xué)校的佼佼者，老師的得力助手，家長(zhǎng)的孝順兒子。也許，你會(huì)認(rèn)為他很幸福，但他在心里卻天天籠罩著烏云，在臉上卻日日見(jiàn)不到燦爛太陽(yáng)。

　　初三，最重要的考試，他的作文分?jǐn)?shù)全扣！這是為什么��？老師和家長(zhǎng)睜大了眼睛，“有沒(méi)有批錯(cuò)��？是不是分?jǐn)?shù)記錯(cuò)了！？”其實(shí)，什么也沒(méi)錯(cuò)，他的`作文分?jǐn)?shù)是全扣！馬上，老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，勁敵的嘲笑，以及校長(zhǎng)的嘆氣，像狂風(fēng)暴雨，飛沙走石地向他刮來(lái)！什么，他做錯(cuò)了什么？實(shí)際上，作文題目是《初三——那一段快樂(lè)時(shí)光》。其實(shí)誰(shuí)都知道，初三那繁重的作業(yè)早已淹沒(méi)了課余時(shí)間，還有什么快樂(lè)時(shí)光？學(xué)生們只好幻想天空的燦爛，空氣的清新，或者從童年里提取一些加以改編寫上去。而他，天天壓在作業(yè)山下，什么也寫不出來(lái)，便鼓起勇氣傾瀉他真正的心聲！然而，他得到了什么，得到的只是再一次在初三奮斗——重讀！

　　也許，你認(rèn)為他很傻，在這么重要的考試?yán)锞垢摇翱固炷婷�，在黑暗中尋找一線生機(jī)！”但我不這么認(rèn)為，我被他感動(dòng)了。我被他那種真真切切情感而深深地感動(dòng)了。你知道，你知道嗎？他提起筆，需要多大的勇氣，多少次思想斗爭(zhēng)�。《�且，他那句話使我打骨子里對(duì)他產(chǎn)生銘心的感動(dòng)！“我不后悔我寫這篇作文，因?yàn)槲覍懗隽俗约赫鎸?shí)的心情——?dú)埧岬默F(xiàn)實(shí)！”我真是太感動(dòng)了，那種感動(dòng)我一生都忘不了！我想，這件事也許可以感動(dòng)全中國(guó)。他，比小草還渺小，比宇宙還偉大。我終于看到了他——一個(gè)令我感動(dòng)的“偉大”！

　　點(diǎn) 評(píng)：這是一篇課堂當(dāng)堂作文，當(dāng)我叫他把文章讀給大家聽，來(lái)當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)他的文章。我真是不相信，我馬上指責(zé)他是抄來(lái)的。他哭了，哭得很傷心，他說(shuō)沒(méi)有抄。我一下子制止不了他的哭。我突然想出一個(gè)辦法。我說(shuō)：“你真的沒(méi)有抄，我真的被你的文章寫得如此好而感動(dòng)了。你沒(méi)抄，停止哭，就證明你是事實(shí)�！彼�馬上拭干眼淚，終于把哭止住了。 這篇文章我有兩點(diǎn)感動(dòng)：一、中學(xué)生在中考中有如此膽量，敢把人生前途置之度外，向現(xiàn)實(shí)的教育提出挑戰(zhàn)，敢說(shuō)實(shí)話，——?dú)埧岬默F(xiàn)實(shí)，又成了現(xiàn)實(shí)的犧牲品，不后悔。二、寫文章者也敢這位初中當(dāng)作崇敬的偶像，把他當(dāng)作“偉人”。感動(dòng)，真是感動(dòng)。初中生感動(dòng)作者，作者又感動(dòng)了讀者，這就是文章的精妙之處。這位小作者的文筆也相當(dāng)不錯(cuò)，突出某一點(diǎn)有很多的語(yǔ)言鋪墊，還有語(yǔ)言中情感流動(dòng)“你知道，你知道嗎？他提起筆，需要多大的勇氣，多少次思想斗爭(zhēng)��！”整篇文章充滿了感動(dòng)與情感，使得文章渾然一體。

　　蝸牛精神感動(dòng)了我

　　我看到過(guò)許多動(dòng)物，唯一讓我佩服得五體投地的就是一只不起眼的小蝸牛。

　　那是一個(gè)炎熱的夏天，我在樹下乘涼，旁邊有一口井，里面沒(méi)有一滴水，井底有兩只小蝸牛，由于我對(duì)蝸牛比較感興趣，便仔細(xì)地觀察了起來(lái)，大約過(guò)了十五分鐘左右，我發(fā)覺(jué)稍大一點(diǎn)的蝸牛一直呆在原地不動(dòng)，而一只小一點(diǎn)的蝸牛卻在很努力地往上爬。

　　它爬著爬著，已經(jīng)爬到了枯井的一半了，但是，又馬上掉了下來(lái)。掉下后，它又重新地爬起來(lái)，繼續(xù)往上爬，這次還沒(méi)爬到一半就又掉了下來(lái)，這樣，爬了幾次也不知道，連我都有點(diǎn)感到不耐煩了。

　　這只小蝸牛掉下去后，那只稍大點(diǎn)的蝸牛慢吞吞地爬了過(guò)去，用觸角碰那只小蝸牛，好象在跟它說(shuō)：“你怎么這樣傻呀？爬上掉下，爬上掉下，累不累啊，要是換作我的話，我才不會(huì)像你那么傻呢，我會(huì)舒舒服服地在井底痛快地睡一覺(jué)，我勸你好漢不吃眼前虧，還是別爬了吧�！蔽以�以為這下這只小蝸牛應(yīng)該不會(huì)再爬了吧，沒(méi)想到，它還是爬個(gè)不停。我想它這樣再爬肯定很累，我讓它休息一會(huì)吧，但是，怎樣才能讓它好好地休息一下呢，經(jīng)過(guò)我的苦思冥想，終于有了一個(gè)主意，我迅速拿來(lái)幾顆小石子和一根長(zhǎng)樹枝。我先用長(zhǎng)樹枝去輕輕地挑一下蝸牛，但是連續(xù)幾下，也不能把蝸牛弄下去，我就扔了樹枝，把小石子一顆一顆地扔向蝸牛，起初它粘在井壁上，弄不下去，我繼續(xù)扔了好多把小石子，終于把蝸牛弄到了井底，但是它還是再斷續(xù)往上爬，一點(diǎn)也不氣餒，我終于等得不耐煩了，夜色汽漸漸暗了下來(lái)，我回家了。

　　到了第二天清晨，我又迫不及待地跑向枯井，結(jié)果發(fā)現(xiàn)那只小蝸牛竟已在井外，而那只大蝸牛還在井底，可想而知，這只小蝸牛已經(jīng)成功了。

　　我對(duì)小蝸牛佩服極了，它是那么的頑強(qiáng)，摔倒再爬起來(lái)，不達(dá)目地，誓不罷休，我被它那種頑強(qiáng)的意志，深深地感動(dòng)了，我想，我們要向蝸牛學(xué)習(xí)，能有和蝸牛一樣的頑強(qiáng)意志，做什么事，都會(huì)成功的！

　　點(diǎn)評(píng)：蝸牛的什么感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了讀者，是它摔倒了再爬起來(lái)，無(wú)數(shù)次的摔，無(wú)數(shù)次的向上爬，不達(dá)目的，誓不罷休的頑強(qiáng)意志力。作者又由蝸牛及人的聯(lián)想，深化了立意，除了小蝸牛的頑強(qiáng)的意志力以外，還有小蝸牛的耐“寒”力也會(huì)令人欣慰，你看，它面對(duì)大蝸牛對(duì)他“勸慰”，其實(shí)是嘲笑，面對(duì)“我”對(duì)它的捉弄，它都不屑一顧，仍舊勇往直前，多么的耐挫折，多么的寬宏大量，難道你讀了不受感動(dòng)嗎？所以，小作者緊緊圍繞中心“感動(dòng)”，而寫足了為什么感動(dòng)，寫明了嘲笑和捉弄把感動(dòng)具體化了，也由此聯(lián)想到，感動(dòng)不僅只有人的舉動(dòng)感動(dòng)人，還有物的精神感動(dòng)人，使得感動(dòng)的渠道進(jìn)一步開寬，選材多了，好中選優(yōu)，感動(dòng)點(diǎn)找到了，上升到人類所需要的精神，故事可以想像了，具體也有了，動(dòng)筆寫就容易了。

　　四、擬題寫文，個(gè)性展示

　　從感動(dòng)的心理現(xiàn)象分析，一般來(lái)說(shuō)是一種精神，一種風(fēng)格，一種品質(zhì)，一種情誼等，引得你心里震撼。不過(guò)感動(dòng)也有一個(gè)度，十分感動(dòng)，是感動(dòng)；三分感動(dòng)，也是感動(dòng)，你要取震撼力最大的。還有對(duì)于某一件事，有的人有感動(dòng)，有的人無(wú)感動(dòng)；有的人十分感動(dòng)，有的人一點(diǎn)點(diǎn)感動(dòng)，這都是固人而異。不過(guò)，感動(dòng)也有一個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，有人對(duì)某一件事產(chǎn)生了感動(dòng)點(diǎn)，認(rèn)為可喜；有人則沒(méi)有體會(huì)到感動(dòng)點(diǎn)。所以，提高人的感悟能力也得靠每個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期的訓(xùn)練而成，讓你的眼睛，讓你的身體的每一部位都充滿感悟，處處都有觸動(dòng)，你才是最聰明的。

　　《 --------- 感動(dòng)了我》。這個(gè)半命題題目，所填范圍很廣，有如下幾條線索可以考慮：

　　一、精神方面，如：母愛(ài)、頑強(qiáng)、拼搏、顧全大局、臨危不懼……

　　二、品質(zhì)方面，如：不計(jì)前嫌、心胸寬廣、愛(ài)助于人、善良仁愛(ài)……

　　三、情感方面，如：友誼、深情……

　　當(dāng)然還有更多方面，更多內(nèi)容。該題可以寫人對(duì)人，人對(duì)物，物對(duì)人的感動(dòng)。人對(duì)人的感動(dòng)，可以是生活中的，也可以寫書中看到的，電視中看到的；人對(duì)物的感動(dòng)，可根據(jù)物的特征反映出精神品質(zhì)而感動(dòng)；物對(duì)人的感動(dòng)，可以寫物受人的照顧，資助后，物不忘恩情，具有人的感恩。

　　除了上面半命題以外，更歡迎你以感動(dòng)為核心，自已命題。同學(xué)們，希望你打開思維閘門，情感滾滾而來(lái)，提筆寫文，輕松自然，揮灑自由。

語(yǔ)文教案 篇4

　　設(shè)計(jì)理念：

　　將所感受的言語(yǔ)對(duì)象（古詩(shī)）轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)富有象外之象的詩(shī)語(yǔ)的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有韻味氣勢(shì)的簡(jiǎn)練詩(shī)語(yǔ)的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有豐富內(nèi)涵的美妙詩(shī)語(yǔ)的敏感。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文言語(yǔ)的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的`過(guò)程就是作品的言語(yǔ)積淀成為學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　以讀為主，積淀語(yǔ)感。延伸拓展，感悟心境。

　　教學(xué)流程：

　　一、《示兒》一詩(shī)引路

　　死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九洲同。

　　王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

　�。ㄒ唬┍痴b全詩(shī)，初悟詩(shī)語(yǔ)形象美。

　　1、讀通全詩(shī)，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順口了再讀幾遍。

　　2、背誦默寫。

　　3、想象詩(shī)中畫面。

　�。ǘ�）品讀比較，領(lǐng)悟詩(shī)語(yǔ)精煉美。

　　1、利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保留每一個(gè)字的意思）、補(bǔ)（補(bǔ)充有關(guān)詞語(yǔ)）、調(diào)（適當(dāng)調(diào)換語(yǔ)序）的方法，用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn)古詩(shī)意思。

　　2、質(zhì)疑問(wèn)難，填空訓(xùn)練。

　　作者的遺憾是（）。

　　作者的遺恨是（）。

　　作者的遺愿是（）。

　　作者的遺囑是（）。

　　3、原文與詩(shī)意比較讀。

　　二、拓展閱讀，體會(huì)詩(shī)語(yǔ)意蘊(yùn)美。

　　（一）展示以下資料拓展閱讀。

　　關(guān)山月

　　和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。

　　朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

　　戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。

　　笛里誰(shuí)知壯士心，沙頭空照征人骨。

　　中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？

　　遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕！

　�、訇P(guān)山月：漢樂(lè)府舊題，屬橫吹曲辭。

　　②和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計(jì)至淳熙四年（1177）放翁寫這首詩(shī)時(shí)，已相隔十四年。這里說(shuō)十五年，是舉其概數(shù)。

　　③朱門沉沉：富貴之家門戶深深。

　�、軒�（jiu）：馬房。

　�、菔鶚牵哼叿郎鲜赝�的建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。

　�、捱z民：淪陷區(qū)人民。

　　書憤

　　早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　　樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　�、贅谴�句：指隆興二年（1164）陸游40歲在鎮(zhèn)江府通判任上事。當(dāng)時(shí)張浚以右丞相督視江淮兵馬，路過(guò)鎮(zhèn)江，陸游以世誼謁見(jiàn)，頗受顧遇。張浚督練軍馬，增置戰(zhàn)艦，加強(qiáng)江防。樓船，高筑望樓的大船，指南宋的戰(zhàn)艦。瓜洲渡，在鎮(zhèn)江的對(duì)岸。

　�、阼F馬句：指乾道八年（1172）陸游48歲在陜南漢中時(shí)的經(jīng)歷。大散關(guān)，地名，當(dāng)時(shí)為金宋議和劃界的地方。

　　十一月四日風(fēng)雨大作

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

　　夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

　　①僵臥：躺著不活動(dòng)。

　　②輪臺(tái)：在今新疆米泉境。唐時(shí)屬北庭都護(hù)府。此泛指邊疆。

　�、垡龟@：夜深。

　�、荑F馬冰河：壯悍的馬在冰封的河上馳騁，指夢(mèng)中的北征情景。

　　秋夜將曉出籬門迎涼有感

　　三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

　　遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

　　五千仞岳：與上句夸張黃河之長(zhǎng)一樣，這是夸張西岳華山之高。仞，古時(shí)八尺為仞。岳，高大的山。

　�。ǘ�）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)其中一首，大致理解詩(shī)意后開展詩(shī)歌朗讀比賽。

　�。ㄈ�）簡(jiǎn)介：

　　這些詩(shī)分別是詩(shī)人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年寫的，從這些具體數(shù)字中可以感受詩(shī)人一生關(guān)注國(guó)家命運(yùn)和民族前途的偉大精神。

　　三、延伸課外，激發(fā)再研讀的興趣。

　　陸游生平簡(jiǎn)介：（詳見(jiàn)資料）

　　四、世人評(píng)價(jià)陸游，紀(jì)念陸游。

　　1、梁?jiǎn)⒊�《讀陸放翁集》

　　詩(shī)界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國(guó)魂空。

　　集中什九從軍樂(lè)，亙古男兒一放翁。

　　辜負(fù)胸中十萬(wàn)兵，百無(wú)聊賴以詩(shī)鳴。

　　誰(shuí)憐愛(ài)國(guó)千行淚，說(shuō)到胡塵意不平。

　　2、陸游遺址（圖片與文字結(jié)合，詳見(jiàn)資料）

　　3、學(xué)生編集電腦小報(bào)。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、質(zhì)疑激趣。

　　1．板書并齊讀課題。

　　2．讀了課題，你想到了什么？

　�。á僬l(shuí)向命運(yùn)挑戰(zhàn)？②是什么樣的命運(yùn)；③是怎樣挑戰(zhàn)的？④為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)？）

　　二、初讀課文，讀通順。

　　1．自由讀課文，努力做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2．誰(shuí)愿意大聲給同學(xué)們讀一讀？其他同學(xué)注意聽，注意聽出問(wèn)題。

　　3．評(píng)讀，注意以下字音。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1．認(rèn)真讀課文，結(jié)合我們提出的四個(gè)問(wèn)題，你能試著在書中找到答案嗎？把有關(guān)的要點(diǎn)標(biāo)注在書上。

　　2．小組間討論、交流。

　　3．集體匯報(bào)。

　�。�1）誰(shuí)向命運(yùn)挑戰(zhàn)？

　�。ㄕn文中講的是霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的事。）

　�。�2）誰(shuí)愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們？

　　學(xué)生簡(jiǎn)介霍金資料。

　�。�3）霍金有著怎樣的命運(yùn)呢？

　�、僭趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示幻燈。

　　就像正要開放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

　　霍金的人生面臨著挑戰(zhàn)。

　�、谡�(qǐng)同學(xué)們比較著讀一讀，看看有什么體會(huì)呢？

　�。ㄕ�要開放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無(wú)限的生機(jī)。嚴(yán)霜卻是殘酷的，在嚴(yán)霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵，命運(yùn)就像嚴(yán)霜，這個(gè)比喻很恰當(dāng)。）

　�、塾懈星榈刈x這句話。

　　（4）怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)？

　�、僭跁�中找出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行匯報(bào)。

　　②仔細(xì)默讀“霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的段落。誰(shuí)能概括一下，霍金從哪幾個(gè)方面向命運(yùn)進(jìn)行挑戰(zhàn)？

　　（霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。）

　�、鄯謩e請(qǐng)同學(xué)讀（4—6）（7）自然段，思考：這幾段分別講的是什么？

　�。�4—6自然段）霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，他還活著；（7）霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)造。）

　�、荏w會(huì)利用過(guò)渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內(nèi)容，后半句啟下，引出下面要說(shuō)的內(nèi)容。）

　�。�5）霍金為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)？

　　出示幻燈：

　　要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌。

　　4．霍金的.生命留下了怎樣的輝煌呢？

　�。�1）齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

　�。�2）如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天，要求只能提出三個(gè)問(wèn)題，你準(zhǔn)備提什么樣的問(wèn)題呢？（可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進(jìn)行提問(wèn)。）

　　（3）如果霍金正在接受采訪，你是個(gè)記者，該怎樣提問(wèn)呢？（角色表演，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。）

　　四、擴(kuò)展

　　將你搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料與大家交流。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　這是一篇閱讀課文，課文內(nèi)容清楚，觀點(diǎn)明確，事跡感人。因此，在教學(xué)中立足于“學(xué)生自主讀書”能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)

　　向命運(yùn)挑戰(zhàn)*

　　標(biāo)簽：人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案,蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教案, 向命運(yùn)挑戰(zhàn)*,

　　中，以“閱讀提示”中的四項(xiàng)要求作為討論自學(xué)的核心焦點(diǎn)，并以此分步安排教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分讀書，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，小組間交流“霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的，然后在班內(nèi)交流、評(píng)議。模擬完成“網(wǎng)上聊天”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師著力引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，深刻地領(lǐng)悟霍金頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。最后交流你所搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅(jiān)或敢于與病魔抗?fàn)幎�作出卓越貢獻(xiàn)的杰出人物去暢談，激發(fā)起學(xué)生情感的共鳴。

　　探究活動(dòng)

　　標(biāo)點(diǎn)變魔術(shù)

　　用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，加在下面句子的不同位置，可以分別表達(dá)不同的意思（注意：漢字的排列順序不變。）最多可表達(dá)七種不同的意思。同學(xué)們，試試看，你能變幾種？

　　你給我不給

　　答案：

　　1．你給我不給？（生氣地質(zhì)問(wèn)）

　　2．你給，我不給。（要求別人給，自己卻堅(jiān)決不給。）

　　3．你給？我不給？（提出兩個(gè)反問(wèn)。）

　　4．你給我不？給！（先威脅地反問(wèn)，然后再次要求。）

　　5．你給我！不給？（先要求，然后反問(wèn)。）

　　6．你給我？不給？（先猜疑地反問(wèn)，然后反問(wèn)證實(shí)別人的意思。）

　　7．你——給我不給？（既驚異又無(wú)奈，然后氣憤地問(wèn)。）

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