語文教案(實用9篇)
作為一位杰出的老師,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編精心整理的語文教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)目標
1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重點
感受人物形象,體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)難點:
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準備
1.教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2.學(xué)生收集相關(guān)資料,同時閱讀人物描寫出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
課時安排:1課時
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)探究
1.談話:小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳,這些鮮活的人物形象,給我們留下了深刻的印象。今天,我們將結(jié)識一位手藝人,他就是──《刷子李》。[板書課題]
2.解題:怎么叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行)
3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
參考資料:馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津,對這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對天津的`歷史文化遺存進行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域特色的小說,如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實,這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等,都具有深層的意義……
本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強活不成,不強就生出各樣空前絕后的人物。”如:“刷子李”、“泥人張”等。
[板書:俗世奇人]
二、合作交流
1.檢查預(yù)習(xí),初識“刷子李”。
提問:通過預(yù)習(xí),你認為“刷子李”是個什么樣的人?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的自由回答,小結(jié)要點──技藝高超──俗世奇人。)
2.引導(dǎo)學(xué)生提問:要讀懂本文,你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫助同學(xué)?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問,作為自學(xué)要求。如:從哪些地方看出“刷子李”技藝高超?)
三、品讀體驗
1、指導(dǎo)閱讀“自讀提示”,勾畫要點,補充“自學(xué)要求”。
、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱憩F(xiàn)在哪些地方?
、谱骷荫T驥才是怎樣寫出他技藝高超的?
、钦页鼍收Z句,體會表達效果。
2、根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文,勾畫圈點做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,點撥指導(dǎo)。
3、交流自學(xué)心得。
、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱簿褪撬摹捌妗北憩F(xiàn)在哪些地方?
根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點句,并指導(dǎo)朗讀:
“他要是給您刷好一間屋子……干完活,身上絕沒有一個白點。”
“只要身上有白點,白刷不要錢!
“干活前,……穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁!
“可刷子李一舉刷子……白得清爽!
“啪啪聲里……雪白的屏障。”
“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)。”
、谱骷荫T驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的?
引導(dǎo)歸納要點,學(xué)習(xí)寫作方法:
一波三折的敘事,引人入勝──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時,卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點:師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底:那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細節(jié)描寫,塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時嫻熟的動作,還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了,神了。
采用對比手法,烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比,充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
4、積累精彩語句,體會表達效果
(1).談話:本文語言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,都情趣盎然,簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時,已經(jīng)找出了不少精彩語句。現(xiàn)在不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說出你的理由。
學(xué)生再次閱讀,準備推薦。
(2).交流精彩語句,體會表達效果,進一步學(xué)習(xí)如何運用人物描寫的方法。
(3).摘抄精彩語句,嘗試點評。
四、鞏固延伸
1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》
2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
作業(yè)設(shè)計:小練筆:選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫,寫出他的主要特點(一個即可)。
板書設(shè)計:
23*刷子李
衣著
奇規(guī)矩技藝高超
動作
效果
教學(xué)反思:
我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”,即目標求簡明,過程求簡要,引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下,我把本課教學(xué)定為兩大板塊:聚焦文本內(nèi)容,從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達形式,在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本設(shè)計,始終考慮學(xué)生的需要,立足于學(xué)生的發(fā)展,對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍,重點突出,條理清晰,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
語文教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、知識與技能:
、伲e累,理解“讀一讀,寫一寫”的詞語,并學(xué)會應(yīng)用
②.了解寫作背景。
2、過程與方法:
、伲畯(fù)述課文故事情節(jié),感知老頭子的英雄性格。
、冢毤毱肺毒拔锩鑼懙暮锰。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
體會小說在飄逸精巧的敘事中蘊含著一股謳歌抗日軍民的激情。
【教學(xué)重難點】
把握小說中的人物和事件,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,提高閱讀效率。
【課時劃分】2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、重溫革命歌曲,情回戰(zhàn)場:
播放《洪湖赤衛(wèi)隊》歌曲,學(xué)生暢談自己的感受。
教師總結(jié):其實,在那戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭時期,除了紅洪湖赤衛(wèi)隊外,還發(fā)生了許許多多的英雄的故事,有一位年近六十歲的老人照理應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,但是他卻能神出鬼沒,無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊的物資供應(yīng),保證了部隊的戰(zhàn)斗力,他能夠手無寸鐵,把十幾個鬼子打得頭破血流,他是一個富于傳奇色彩的人物。今天,就隨著孫犁一起走進《蘆花蕩》,去感悟這個傳奇的故事吧。
二、解題:
1、了解作者,熟知寫作背景:
孫犁,現(xiàn)代作家,原名孫樹勛,河北平安縣人。1937年投身抗日戰(zhàn)爭,主要從事革命文化工作。他長期的革命斗爭實踐是在冀中地區(qū),寫的許多小說、通訊、散文,都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活,贊頌他們樂觀的主義精神。這些作品如《荷花淀》、《蘆花蕩》、《囑咐》等,被譽為“荷花淀派”的創(chuàng)始人。建國后,創(chuàng)作了中篇小說《鐵木前傳》、《村哥》。作品雖然描寫的是戰(zhàn)爭題材,卻很少描寫血與火,沒有曲折的故事情節(jié),沒有復(fù)雜的戰(zhàn)爭描寫,而是更多的展示戰(zhàn)爭中人物心靈的美。他的語言口語化,簡潔凝練,富于詩情畫意,月光似的輕靈,行云似的明快,流水似的清新,體現(xiàn)小說抒情的調(diào)子。
2、知識小卡片:
、伲≌f,以刻畫人物形象為中心來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。虛構(gòu)的、源于生活高于生活。
、冢≌f的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。
刻畫人物的方法:肖像、行動、語言、心理描寫
小說的情節(jié):開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;
小說的環(huán)境:自然環(huán)境和社會環(huán)境。
。ń淮尘埃r托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。)
三、解字說詞,相互補充:
1、讀準下面加點字的音
葦塘(wěi)竹篙(gāo)瘧子(yào)寒噤(jìn)仄歪(zè)颯颯(sà)穿梭(suō)泅(qiú)
2、掌握重點詞匯。
躥:向上或向前跳。
仄歪:傾斜、歪斜。
編算:方言。這里是有計劃、盤算的意思。
寒噤:因寒冷而哆嗦。這里是瘧疾發(fā)作時的癥狀。
張皇失措:慌慌張張,不知怎么辦好。
四、速讀課文,復(fù)述故事:
1、引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章,以講故事的方式來概述文章的內(nèi)容,可以相互補充。
明確:我們的隊伍駐扎在葦塘里,里外交通全靠“一個近六十歲的老頭子”他毫不懼怕敵人的嚴密監(jiān)視,乃至過于自信。一次,送兩個十幾歲的女孩進葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個孩子掛了花,他決定要討還血債,赤手空拳,引誘正在淀里洗澡的十幾個鬼子進入他的圈套,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛砸鬼子,為女孩報了仇。
2、用兩句話分別概括小說的兩個重要的故事情節(jié)。
明確:一次驚心動魄的護送
一次酣暢淋漓的復(fù)仇
五、精讀課文,評析人物:
1、用最簡練的一句話來概括“老頭子”的特點:
〈引導(dǎo)學(xué)生篩選有效信息,掌握刻畫人物的方法〉
明確:老頭子的英雄性格:
①.表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上。
老頭子六十歲了,“渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹”卻像青壯年一樣,充滿活力,無所畏懼,在敵人嚴密封鎖下,出沒葦塘,成為一名貢獻的英勇的交通員。他的愛國熱情高漲,“你什么也靠給我”,是他的豪言壯語,為抗戰(zhàn)盡心竭力,而且充滿自信。他勇敢得出奇,里外交通,運輸糧草,護送干部,在敵人眼皮下的出入,竟“像一個沒事人”,心情悠閑,這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境,有著高超的“水上能耐”,更是因為他具有英雄的氣概,藐視敵人,無所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖,對葦塘里面的'隊伍堅持斗爭發(fā)揮了重要的作用。
、冢憩F(xiàn)在“過于自信和自尊”上:老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終
他對葦塘的負責(zé)的同志說“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險,這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。通過敵人封鎖線,非常危險,而老頭子“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠閑自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
送兩個女孩進葦塘,老頭子以為萬無一失,什么事也沒有了,讓她們安心睡一覺。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,他還是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說他有點大意,這是過于自信了。大女孩受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒有完成,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人,不好意思去見部隊,他是過于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個女孩打了包票,他玩鬼子于股掌之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠敲打鬼子的腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場英雄行為表明他始終是非常自信、自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點生發(fā)出來的。
③.表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上:
對抗日隊伍,他滿懷深情,對日寇則滿懷仇恨。他對受傷的大菱說“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個人流血”。可見,老頭子是愛得深切熱烈,恨得咬牙切齒,血債要用血來還,而且要叫鬼子用十倍的血來償還。
④.表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為上:
他在枯木樁子上系上了一只只鋒利的鉤子,船頭上放了一大捆新鮮的蓮蓬,引誘敵人進入枯木樁子的水區(qū),讓鉤子把鬼子咬住,叫鬼子動彈不得,束手挨打,張牙舞爪的鬼子在他面前一個個成了被綁的野獸。就這樣,他用計謀很輕松地為大菱報了仇。
六、課堂小結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅了解了故事情節(jié),也知道老頭子是一位具有傳奇性的老英雄的人物。整天自如地穿梭著,他讓抗日將士感到快樂,讓日本鬼子感到膽寒。他自信,他自尊,他有熱情,有熱血,有仇恨,他是一只勇敢的魚鷹!
七、布置作業(yè):
1、模仿文中描寫老頭子的寫法,寫一個自己熟悉的人,突出其性格特征。
2、以《誰不說俺家鄉(xiāng)美》為題,以文中景物描寫為藍本,運用適當(dāng)?shù)男揶o手法,寫寫自己家鄉(xiāng)的景物。
要求:兩個片段任選其一,300字左右。
語文教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、知識目標
、欧e累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語,理解其詞義并用詞造句。
、屏私庾骷壹白髌匪从车臅r代特征。
、前盐瘴恼聝(nèi)容,理解作品戰(zhàn)爭的主題。
2、能力目標:
、耪w感知文意,把握文章四個部分的內(nèi)在聯(lián)系,理清文章敘事脈絡(luò)。
、瓢盐找呐c正文的聯(lián)系,力求從主要方面把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)如何快速準確全面地理解文意的方法。
⑶揣摩文中意味深長的語句,領(lǐng)會語言的深層含義,增強語感,提高理解力。
3、德育目標:
文章控訴法西斯罪行,并向全人類提出警示:要和平,不要戰(zhàn)爭。學(xué)習(xí)本文,讓學(xué)生銘記歷史,正視現(xiàn)實,呼喚和平,培養(yǎng)熱愛和平的`情感和社會責(zé)任感。
【教學(xué)重點】
把握引文與正文,正文四個部分的聯(lián)系,全面深刻地理解文意。
語文教案 篇4
。內(nèi)容簡析 本次語文百花園共安排了五個欄目。語海暢游有三項內(nèi)容:一是字的正音練習(xí),二是掌握“心”這個部首在字的不同位置上的不同寫法,三是查字典的練習(xí);“積少成多”安排了&ldqu
內(nèi)容簡析
本次語文百花園共安排了五個欄目。語海暢游有三項內(nèi)容:一是字的正音練習(xí),二是掌握“心”這個部首在字的不同位置上的不同寫法,三是查字典的練習(xí);“積少成多”安排了“綠色格言”的練習(xí);“閱讀平臺”安排了讀一短文的練習(xí);“能說會道”是一次口語交際練習(xí),要求評選動物明星;“筆下生輝”是一次應(yīng)用文形式的練習(xí)。通過這些練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積累語言,提高說話能力。
設(shè)計理念
通過創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶進一個有趣的學(xué)習(xí)活動中,讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識,培養(yǎng)說話能力。
教學(xué)目標
1.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)平舌音和翹舌音的'讀法,把音近的字讀正確。
2.讓學(xué)生認識部首“心”在漢字不同位置的不同寫法。
3.查字典,讓學(xué)生認識多義詞的用法。
4.讀格言,積累詞句。
5.引導(dǎo)學(xué)生進行說話、寫話練習(xí)。
重點難點
指導(dǎo)學(xué)生把“能說會道”的內(nèi)容說清楚、說具體。
教學(xué)時間
三課時。
教學(xué)流程
第一課時
本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“語海暢游”第一到第三題。
一、引入新課,提出要求
二、讀一讀,注意每組詞里加點字的聲母有什么不同
1.復(fù)習(xí)“s、sh、c、ch、z、zh、f、h、l、n”聲母的讀法,區(qū)別發(fā)音有什么不同。
2.出示八組詞語,借助拼音分組讀詞語,邊讀邊想:每組的兩個音節(jié)有什么不同?
3.指名讀,其他同學(xué)認真聽讀音是否正確。
4.同桌互讀,糾正對方的錯音。
5.檢查讀,看誰讀得好。
三、漢字真有趣
1.自由把漢字讀一讀,不熟悉的可查字典把字音弄清楚。
2.說一說“心”這個部首在不同的位置的不同寫法。
3.說一說還有哪些與“心”有關(guān)的字。
四、查字典,看看下面句子中帶點的詞是什么意思
1.分組讀讀句子,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
2.查字典,說說帶點詞的意思各是什么。
引導(dǎo)學(xué)生理解“貧窮”的“窮”,意思是缺乏生活資料;“無窮”的“窮”,意思是窮盡。“一頂”的“頂”是量詞,用于某些有頂?shù)臇|西;“頂著風(fēng)”的“頂”是動詞,表示對面迎著的意思。
3.鼓勵學(xué)生說說一
。簝(nèi)容簡析 本次語文百花園共安排了五個欄目。語海暢游有三項內(nèi)容:一是字的正音練習(xí),二是掌握“心”這個部首在字的不同位置上的不同寫法,三是查字典的練習(xí);“積少成多”安排了&ldqu
些其他多義詞的例子。
五、本課收獲
第二課時
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“積少成多”“閱讀平臺”。
一、積少成多
1.自由練習(xí)讀,同桌互讀。
2.大家相互交流,這首詩講的是什么內(nèi)容。
3.把這首詩背下來。同學(xué)互背。
二、閱讀平臺《奇妙的鯉魚溪》
1.引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀短文,能夠借助拼音把字音讀正確,遇到不理解的詞語要查工具書。
2.指定三名學(xué)生讀短文,及時糾正讀音。
3.引導(dǎo)學(xué)生說一說每一段主要寫了什么,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二和第三自然段的第一句話就是本段的中心句。
4.在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓他們回答文章后面的問題。
三、本課收獲
第三課時
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“能說會道”“筆下生輝”。
一、引入新課,明確題目要求
二、教學(xué)時,可按這樣的步驟完成
1.選擇自己最喜歡的一種動物確定下來,通過觀察和查閱資料,了解它的外形、生活習(xí)性以及特有的技能等。
2.在小組內(nèi)進行交流。介紹時,注意把話說清楚、說具體、說得有條理。
3.由小組長負責(zé),把自己小組的動物明星選好,并推薦一兩名同學(xué)代表本組在班上發(fā)言介紹,大家共同準備發(fā)言內(nèi)容。(教師巡視指導(dǎo)小組交流。)
4.在班上評選動物明星?捎山處熁蛞幻麑W(xué)生主持,各小組依次進行介紹,各組代表充分發(fā)表意見,其他同學(xué)認真聽取別人的意見,最后,可以用投票或舉手表決的形式,評選出十大動物明星。
三、筆下生輝
1.明確要求:把自己在動物明星評選會上的口述內(nèi)容好,制成一份動物小檔案。
2.按照教材中《動物小檔案》卡片的要求進行填寫。
四、收獲
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標
1.學(xué)習(xí)毛遂挺身而出、勇紓國難的精神。
2.成語:毛遂自薦、脫穎而出、因人成事。
3.文言實詞:贊、目、奉、惡、處。
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
人們常用“毛遂自薦”來比喻自己推薦自己,那么毛遂究竟何許人也,他究竟有何德何能,敢于冒著被人扣上“窮出風(fēng)頭”的惡名的危險,自己推薦自己呢?今天就讓我們循著司馬遷的生花妙筆去結(jié)識一下這位具有超群的知識和才能的毛遂先生吧。
。ǘ┱w感知課文
1.教師范讀、正音,學(xué)生整體感知大意。
2.學(xué)生自讀,找出文中的生字難字,歸納總結(jié)重點文言實詞、虛詞及特殊句式。
3.教師點撥:
。1)通假字
合從于楚 “從”,通“縱”
其末立見 “見”,通“現(xiàn)”
使遂蚤得處囊中 “蚤”,通“早”
毛遂奉銅盤而跪進之楚王 “奉”,通“捧”
公等錄錄 “錄錄”,通“碌碌”
。2)重點實詞
。3)古今異義
①與十九人議論 (兩個詞,今一個詞)
、诮癯胤轿迩Ю (土地方圓)
。4)特殊句式
①約與食客門下有勇力文武備具者。(定語后置)
、谙壬巹僦T下幾年于此矣。(狀語后置)
。ㄈ┱n文內(nèi)容研討
1.試分析:毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的?
明確:按劍而前……今十步以內(nèi),王不得恃楚國之眾也,王之命懸于遂手(示之以力)
合從者為楚,非為趙也。(示之以利)
王當(dāng)歃血而定從,次者吾君,次者遂。(示之以信)
2.有人說毛遂自薦是出風(fēng)頭,你怎么看?
教師總結(jié):(1)自信是一種優(yōu)秀品質(zhì)。
。2)有膽。勇紓國難,精神可嘉。
(3)有識。知天下,有辯才,實現(xiàn)了定縱奇跡。
3.在今天,作為人才自身、用人的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注意些什么?
教師總結(jié):(1)人才自身:不妨自薦(自薦并不等于出風(fēng)頭,自薦是為了推銷自己;目的是為社會做貢獻,實現(xiàn)自身價值,不必介意用什么方法)。
(2)領(lǐng)導(dǎo):不可妒才,努力相士,疑人不用,用人不疑。
四、歸納總結(jié)毛遂的人物形象
1.人物的出場不同凡響!睹熳运]》可以說是一篇人物傳記,但其開篇并未像一般的'人物傳記那樣先交代人物的籍貫,而是渲染一種緊張的氣氛。秦軍大兵壓境,趙國于是派平原君前往楚國訂立聯(lián)合抗秦的盟約。平原君決定帶二十個門客一起前往。但“得十九人,余無可取者,無以滿二十人。”在這關(guān)鍵時刻,毛遂挺身而出,“自贊于平原君”。平原君一行來到楚國后,與楚國的盟約遲遲不能訂下來,“日出而言之,日中不決”。此時,其他的門客一致推舉毛遂,毛遂于是“按劍歷階而上”。
2.對比、襯托手法的運用。一用其他的門客襯托毛遂。當(dāng)毛遂自薦后,“十九人相與目笑而未發(fā)也!憋@然瞧不起毛遂。但到楚國后,“與十九人議論,十九人皆服!毕纫趾髶P,表現(xiàn)了毛遂的才華。在盟約遲遲不能確定的時候,十九人一致推舉了毛遂。這又進一步表現(xiàn)了毛遂不同一般。二用平原君襯托毛遂!捌皆c楚合從,言其利害,日出而言之,日中不決!迸c毛遂的三言兩語,“遂定從于殿上”形成鮮明的對比,從而突出了毛遂的膽識和辯才。平原君從開始不信任毛遂到最后“勝不敢復(fù)相士”,一百八十度的大轉(zhuǎn)彎,又從側(cè)面表現(xiàn)了毛遂的才華?梢,對比襯托的運用,是本文刻畫毛遂的重要手段。
3.語言的個性化。平原君以錐處囊中為喻,說毛遂沒有才能。而毛遂即以其人之道,還治其人之身。說自己并未處囊中,如果有機會的話就“非特其未見”而是“脫穎而出”。我們再來分析一下毛遂說服楚王時的一段話。毛遂首先是壓之以“力”:“今十步之內(nèi),王不得恃楚國之眾也,王之命,懸于遂手!币幌伦诱鹱×顺。再激之以“恥”:“一戰(zhàn)而舉鄢、郢,再戰(zhàn)而燒夷陵,三戰(zhàn)而辱王之先人。此百世之怨,而趙之所羞,而王弗知惡焉!弊詈髣又浴袄保骸昂蠌恼邽槌,非為趙也!比詢烧Z,將盟約訂了下來。毛遂以極富個性的語言,表現(xiàn)了他過人的膽識和高超的辯才。
(五)引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題
1.平原君為什么不認識毛遂?
2.毛遂為什么要脫穎而出?
3.毛遂憑什么能說服楚王“定從”?
4.平原君為什么“不敢復(fù)相士”?
5.從毛遂自薦中我們受到哪些啟示?
語文教案 篇6
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、精讀課文,感受課文的意境美,感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。
教學(xué)重點:
精讀課文,感受課文的意境美,感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。
教法學(xué)法:
以讀促悟法
教學(xué)過程:
第一課時
一、賞“月”吟詩,引入新課。
在中秋的夜晚,看著一輪圓圓的月亮從水面升起,作為一個受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人,心中此時會不由冒出許多的詩句來,比如“海上生明月,天涯共此時”,比如……(讓生去補)
師:是啊,這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候,一到中秋的晚上,我常常倚在奶奶的懷里看月亮,看吳剛伐桂,看玉兔搗藥,聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文
2、自學(xué)情況交流。
第一段(第1、2自然段):后羿射日
第二段(第3—6自然段):嫦娥奔月
第三段(第7、8自然段):想念嫦娥。
三、布置作業(yè)
1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽;
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說。
第二課時
一、從圖引入
1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——(讀題)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”,我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫?
2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面,能找到嗎?
3、讀一讀。讀文字有什么感覺?(同樣“美”)(激發(fā))向往美的同學(xué)一定爭著讀;心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀)師范讀
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美,現(xiàn)在請同學(xué)們將這段文字送回文章里去,把課文整體讀一讀,留意一下,當(dāng)你再一次讀到這段文字時,你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎?
2、人更美:心地的善良。能具體說說嗎?先默讀,把一些支持你想法的語句用線畫下來。交流討論
先從總體上把握。體會在兩點上:一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人,不顧一切吞下仙藥。
(1)什么是“接濟”呢,你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎?
這種給以物質(zhì)上的具體援助,就叫——“接濟”,像這樣事例說也說不完,所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
(2)第二件事情是關(guān)鍵,這件事是因一個人而生,那個人就是——逢蒙。那是一個*詐貪婪的小人!*詐”(虛偽騙人)體現(xiàn)在哪兒?“貪婪”呢?(“把仙藥交出來!”)面對逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?讀。
“周旋”,什么叫“周旋”呢?這樣,我們來演一演,我來演那個*詐貪婪的逢蒙,誰來演嫦娥?
與扮演嫦娥者交流:你為什么要與逢蒙周旋呢?(照應(yīng)課文中的“心想”)當(dāng)周旋失敗后,你又為何一口吞下仙藥?(進一步強化“心想”)
多善良的嫦娥啊,誰來將第5自然段來讀一篇,再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。
3、嫦娥吃了仙藥,突然身體就變輕了,飄飄悠悠飛了起來……(讀那段文字)現(xiàn)在我們感覺這段文字美,是不是又多了一個理由,那是——因為嫦娥的心美。
4、嫦娥的心是美的,但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎?你愿意成為的'嫦娥的知音嗎?請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。
(1)欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害,救了鄉(xiāng)親
(2)遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了
(3)留戀、不舍——留戀人間的生活,這人間有他的丈夫,那位勇猛無比的后羿。
5、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來,飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家,飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊,越飛越高,心中涌起的最強烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么?
三、升華情感
1、嫦娥深愛她的丈夫,她的丈夫呢?你從課文里哪些細節(jié)得知的?讀7小節(jié),我不想聽你說,我想聽你讀。(放音樂)
2、后羿對嫦娥的情感,也是天地可鑒!版隙!嫦娥!”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話,其實,后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言,一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中,全體男生讀。
3、同學(xué)們,嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……現(xiàn)在再讀這段話(第六小節(jié)),你的心情怎樣?(交流后)讓我們帶著對嫦娥的敬意,帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、因為這樣的美好情感,也就產(chǎn)生一個美好的節(jié)日,那就是——讀最后一小節(jié)。
語文教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)以“愿望”為主題的兩篇主體課文和一篇自讀課文,及識字、寫字、造句、聽故事等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標:1。通過學(xué)習(xí)三篇課文,使學(xué)生初步懂得:光有美好的愿望是不夠的.,還要友好的措施;知道為別人奉獻愛的愿望是美好的,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的好品質(zhì)。
2.識字29個,寫字15個。
教學(xué)重點:理解兩篇主體課文,識字、寫字。
教學(xué)難點:理解《拔苗助長》的寓意。
學(xué)習(xí)方式:合作、探究。
教具準備:課件、小黑板、掛圖、生字卡片。
教學(xué)時間:7——8課時。
第一課時 拔苗助長
教學(xué)目的:1。通過學(xué)習(xí)寓言《拔苗助長》,使學(xué)生知道凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律,否則欲速則不達。
2.識字14個,能熟讀課文。
教學(xué)重點:識字15個,能熟讀課文,理解寓意。
教學(xué)難點:理解寓意。
教具準備:課件,生字卡片。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課:
課件放映《拔苗助長》。誰聽過這個故事?給大家講講。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寓言《拔苗助長》。
二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1. 自己讀課文,把不認識的字圈出來,認一認。
2. 互教互學(xué)生字。
3. 檢查生字掌握情況。游戲找朋友(一位小朋友舉起拼音卡片,另一位拿出于拼音相對應(yīng)的生字)
4. 給生字找“鄰居”并讀一讀。
5. 熟讀課文
三.再讀課文,理解寓意。
1. 指名讀課文。
2. 討論:(1)農(nóng)夫嫌自己田里的秧苗長得太慢,為了讓秧苗快快長高,農(nóng)夫是怎樣做 的?這樣做你覺得怎樣?
。2)讓學(xué)生說一說自己種種子的體會:你是不是也希望自己的種子快點長大?你用了那些辦法?
3. 師小結(jié):像農(nóng)夫那樣做是愚不可及的蠢事,他違反實物的發(fā)展規(guī)律,好心辦了壞事。
4. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想:生活中還有什么事太急了不行?
四.鞏固復(fù)習(xí)。
1. 指名讀詞語。
2. 讀課文。
課堂總結(jié):通過學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么?
板書設(shè)計: 拔苗助長
拔 苗 助 總 終 于 疲 力 盡 累 非 常 枯 死
拔苗助長 總是 終于 筋疲力盡 累壞 非常 枯死
教學(xué)回顧:
語文教案 篇8
教學(xué)目標
1.認識10個生字。會寫8個生字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,知道風(fēng)娃娃做了哪些好事,感悟助人為樂的道理;同時了解有關(guān)風(fēng)的知識。
教學(xué)重點
1.認識10個生字,會寫8個生字。
2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點
感悟助人為樂的道理,培養(yǎng)做好事、助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準備
生字卡、詞語卡、朗讀錄音帶、課件(或課文插圖)。
教學(xué)時數(shù)
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.師:小朋友,你們喜歡娃娃嗎?你們有什么樣的娃娃?聽說過風(fēng)娃娃嗎?(板書課題:風(fēng)娃娃)
2.(出示課文插圖)這就是風(fēng)娃娃,你看它長得什么樣?風(fēng)娃娃圓圓的胖乎乎的臉蛋多可愛呀!跟風(fēng)娃娃打個招呼,想象一下風(fēng)娃娃來時的聲音——“呼呼呼”的聲音。
二、初讀課文,自學(xué)交流。
1.教師讀第一自然段,引發(fā)朗讀興趣:
“風(fēng)娃娃長大了。它告別了風(fēng)媽媽,呼呼呼地奔出了家門。”風(fēng)娃娃去干什么呢?同學(xué)們快快來讀課文吧。
2.自己讀課文,初步培養(yǎng)自學(xué)的好習(xí)慣。要求:(1)不認識的字要做上記號,多讀幾遍注音;(2)不懂的詞語和句子也要做上記號,查一查工具書或聯(lián)系上下文想一想;(3)一邊讀,一邊想:課文寫了什么?
3.讀后交流:(1)說說課文寫風(fēng)娃娃做了些什么事情,或談?wù)勀阕x了課文后的感受。鼓勵學(xué)生想到哪兒就說到哪兒,教師將學(xué)生的發(fā)言分類記下,待細讀課文時再來評價點撥。(2)交流自學(xué)生字的情況:說說你已經(jīng)和哪幾個生字寶寶交上了朋友,還有哪幾個生字寶寶你覺得陌生?
三、隨文識字,掃清障礙。
1.認讀生字,初步積累詞語。
。1)讀了課文,我們知道風(fēng)娃娃為人們做了幾件好事,風(fēng)娃娃還給小朋友帶來了一群生字寶寶呢,風(fēng)娃娃想看看大家是不是認識它們了。誰來帶大家認認這些生字寶寶?
出示注音的要求會認字卡片,指名讀:奔曠跺埋怨悔股躍纖緩
教師及時糾正學(xué)生不正確的發(fā)音,注意指導(dǎo):“奔”是前鼻音,“曠”是后鼻音,“跺”讀第四聲,“埋怨”讀mányuàn(可以告訴學(xué)生“埋”是多音字,還有一個讀音讀mái),“纖”和“緩”注意聲母不要讀錯。
。2)讓生字寶寶回到課文里,找一找生字寶寶躲在哪個詞、哪句話里,讀讀這個詞、這句話。讀讀課后“我的詞語庫”。
聯(lián)系上下文說說“埋怨”“無影無蹤”的意思。
。3)去掉生字的拼音,互相考一考是否會讀、會組詞。
2.交流:還有哪些詞語不懂意思?一起幫忙解決。
查資料或看課件認識“大風(fēng)車”“帆船”“風(fēng)力發(fā)電站”。
了解:風(fēng)是一種自然能源。很早以前,人類就學(xué)會制造風(fēng)車,借風(fēng)力吹動風(fēng)車以帶動機器,來抽水和加工糧食,F(xiàn)在人們還利用風(fēng)車來發(fā)電,這樣的發(fā)電站就是風(fēng)力發(fā)電站。帆船的行駛也要靠風(fēng),風(fēng)吹動船帆,推動船前進。
四、指導(dǎo)寫字,練習(xí)寫字。
1.出示要求會寫字,復(fù)習(xí)字音,練習(xí)組詞:野箏斷悔流慢吸始
2.啟發(fā)學(xué)生用多種方法記憶字形。
、佟拔、箏、流”三個形聲字,從理解形旁的意思入手去記住它。
、凇耙啊、始、悔、慢”用熟字加部件、部件分析、筆畫分析等方法認清字形。
3.指導(dǎo)寫字。
“悔、流、慢”都是左窄右寬!拔、始、野、斷”左邊稍窄一點兒,注意它們左邊的最后一筆都是很講禮貌的,要讓一讓右邊。 肮~”是上下結(jié)構(gòu),下部分的“爭”不要拉得太長,不然會超出格子的。
4.練習(xí)寫字。
要求寫好后看看是否正確,哪個字寫得最漂亮。教師進行巡視,隨時糾錯和表揚,可以利用實物投影儀展示學(xué)生寫的字,鼓勵學(xué)生寫好字。
第二課時
一、自由讀文,理清條理。
1.激發(fā)朗讀興趣。
同學(xué)們,上節(jié)課,我們認識了一個圓圓臉蛋胖乎乎的風(fēng)娃娃。你想和風(fēng)娃娃做朋友嗎?想和風(fēng)娃娃做朋友就要去認識它,了解它。風(fēng)娃娃到底是個怎樣的朋友呢?我們還是趕快讀讀課文吧,看看風(fēng)娃娃都做了些什么事情。
2.自由讀課文,讀通順,邊讀邊想:風(fēng)娃娃都做了些什么事情?
3.交流:風(fēng)娃娃做了些什么事情?
課文從第二至五自然段分別寫了風(fēng)娃娃吹斷了孩子們的風(fēng)箏線,吹動大風(fēng)車、船帆、風(fēng)輪。(板書關(guān)鍵詞語。)
4.討論:風(fēng)娃娃做的這些事,哪些是好事,哪件事不應(yīng)該做呢?
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.剛才小朋友都說,風(fēng)娃娃不該把孩子們的風(fēng)箏線吹斷。這是怎么回事呢?請一位同學(xué)來讀讀課文第二自然段。
2.(投影第一幅插圖)你看,這個小男孩站在草地上,手里捏著線軸,無可奈何地望著斷了線的、越飄越遠的風(fēng)箏,嘴里一定在埋怨個不停呢!小朋友,你們都喜歡放風(fēng)箏,要是你們的風(fēng)箏被風(fēng)吹斷了線,你們會怎么埋怨?
喲,你看(指圖上的風(fēng)娃娃),風(fēng)娃娃聽到你們的埋怨了。它也在說話呢。哪個小朋友最懂風(fēng)娃娃的心思,來給風(fēng)娃娃配音,把風(fēng)娃娃的話說出來?
3.真是一群懂事的風(fēng)娃娃。風(fēng)娃娃,我聽出你心里很后悔了,那么,接下來,你會怎么做?(生:我要盡力為人們做好事。)
三、學(xué)習(xí)三至五自然段。
1.自由選擇板塊研讀。
。1)過渡:風(fēng)娃娃明白了“我要為人們做好事,人們才會喜歡我”的道理。剛才大家都說風(fēng)娃娃接著是做了三件好事?磥,風(fēng)娃娃真是想到做到。那么,這三件事是怎么回事?你最喜歡風(fēng)娃娃做的哪件好事?請你跟著風(fēng)娃娃的腳步,到田野、河邊或小山村去看看吧。然后,把你認為最值得做的、最讓人們喜歡的那件事講給大家聽。
(2)學(xué)生自由讀三至五自然段,教師巡視,與學(xué)生交流。鼓勵學(xué)生不懂就問,或通過合作討論與查閱工具書、資料等方式理解詞句、解決問題。
2.匯報交流,品讀感悟。說說自己喜歡風(fēng)娃娃做的哪件事,為什么認為風(fēng)娃娃做得好。師適時抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
。1)喜歡“吹動大風(fēng)車”。
師:風(fēng)娃娃是怎么吹動大風(fēng)車的'?
課件出示句子:風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣,鼓起腮,使勁向風(fēng)車吹去。
師:誰來當(dāng)風(fēng)娃娃,先讀這句話,再表演一下?注意看清楚風(fēng)娃娃做了幾個動作啊。(學(xué)生表演,體會“吸、鼓、吹”三個動作。)
師:看,風(fēng)車下的水流立刻變大了,奔跑著、跳躍著,向田里流去。農(nóng)民伯伯樂得哈哈笑了。
(2)喜歡“吹動船帆”。
課件放映纖夫拉船鏡頭。
師:你知道他們是誰?在干什么?看
123下一頁到纖夫拉船這么吃力,你會怎么想?這時,“呼——呼——”風(fēng)娃娃來了:
課件出示句子:
、亠L(fēng)娃娃趕過去,對著船帆吹。
、陲L(fēng)娃娃急忙趕過去,對著船帆用力吹。
師:你認為哪句話寫出了風(fēng)娃娃當(dāng)時的動作和心情?(讀第二句,體會風(fēng)娃娃及時幫助別人的一片熱心。)
師:船在水面跑起來了,纖夫們松了一口氣,真得謝謝風(fēng)娃娃呀!
(3)喜歡“吹動風(fēng)輪”。
課件顯示畫面:風(fēng)力發(fā)電站。幫助學(xué)生了解:風(fēng)力發(fā)電站是利用風(fēng)力資源,依靠風(fēng)力吹動風(fēng)輪,帶動發(fā)電機發(fā)電。
課件出示句子:伴隨著發(fā)電機隆隆的響聲,風(fēng)娃娃唱起了歡樂的歌……
請一位同學(xué)讀。
師:他讀得歡樂嗎?是啊,我們仿佛聽到了風(fēng)娃娃“呼呼呼”的歌聲,歡樂的歌聲!我來采訪一位風(fēng)娃娃:請問,你為什么感到歡樂?
。L(fēng)娃娃覺得為人們發(fā)電是很快樂的事情。風(fēng)娃娃做了這么多好事,人們都喜歡它,所以它很快樂……)
3.啟發(fā)教育:小朋友,你們什么時候也有過像風(fēng)娃娃這樣的快樂的心情?把你做的一件讓你快樂的事情說出來,和大家分享吧。
先在小組里說,再自告奮勇站起來大聲說,可以不用老師點名。說出自己做了好事的同學(xué),大家給以掌聲鼓勵。
四、朗讀全文,拓展延伸。
1.風(fēng)娃娃做的這三件事都是對人們有利的好事。我們可真喜歡這個助人為樂的好朋友。來,讓我們把課文再讀一遍,向風(fēng)娃娃學(xué)習(xí)。
2.你還知道風(fēng)有什么作用嗎?想象一下,風(fēng)娃娃還到了哪些地方,為人們做了什么好事?
五、作業(yè)。
查閱有關(guān)風(fēng)的知識資料,了解風(fēng)的好處和壞處。
語文教案 篇9
第 一 單 元
1.認識“晝、耘”等6個生字,讀準多音字“供”,會寫“晝、耘”等4個字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》(其三十一)。
3.能通過讀詩句,想象詩中的情景,體會其中的樂趣。
4.能根據(jù)詩歌內(nèi)容,展開想象,選擇其中一首改寫成短文。
- 第一課時 -
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,誰來說說,在你眼中,童年是什么樣的呢?(自由、天真、無憂無慮……)在同學(xué)們眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一個人都有自己的童年往事,快樂也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的記憶。
現(xiàn)在,老師將帶領(lǐng)大家穿越時空,去宋代感受一下當(dāng)時人們的童年樂趣。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.請同學(xué)們自由朗讀三首古詩,標出自己不認識的字詞,與同桌交流。
2.(出示7個會認的字)
(1)學(xué)生齊讀,注意讀準“磬、陂、漪”的讀音。
(2)認讀多音字“供”。
3.(出示4個會寫的字)指名學(xué)生讀,師正音。
4.學(xué)生齊讀三首古詩,師正音。
三、再讀課文,整體感知。
1.同學(xué)們,讀完這三首古詩,結(jié)合注釋,你從中讀懂了什么呢?(有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少,現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)第一首古詩:《四時田園雜興》(其三十一)。(板書詩題)
2.大家從詩題中獲得了哪些信息?(四時、田園、雜興)
(1)(出示相關(guān)資料)《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩,共六十首,描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。這首詩就是第三十一首!芭d”在這里讀四聲,“雜興”就是隨興而寫的詩;“四時”在這里表示的是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。
(2)學(xué)生齊讀詩題。
3.學(xué)生再次齊讀全詩,結(jié)合注釋,用自己的話說說這首詩的意思。
(1)指名學(xué)生說說詩的意思,其他同學(xué)補充。
(2)理解詞語:
雜興:隨興而寫的詩。
晝:白天。
耘田:在田間鋤草。
績麻:把麻搓成線。
兒女:男女。
當(dāng)家:男女都不得閑,各司其事,各管一行。
童孫:孩子們。
解:理解,懂得。
供:從事。
傍:靠近。
陰:樹蔭。
(3)結(jié)合注釋,嘗試完整地將全詩的意思說出來。(白天鋤地,夜晚搓麻線,農(nóng)家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會耕地也不會織布,但也在桑樹蔭附近學(xué)著種瓜。)
4.(播放純音樂)請同學(xué)們伴著這古樸典雅的音樂,一起有感情地朗讀這首詩,邊讀邊想象,說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面。
(1)詩中先寫了哪些人物?(村莊男女)他們在做什么?(耘田、績麻)后面還寫了誰?(童孫)他們在做什么?(學(xué)種瓜)
(2)詩中哪些描寫讓你印象深刻?(童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。)為什么?(因為這兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛。)從哪里看出來?(小孩子雖然不懂耕織,但也會學(xué)著大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛,還表現(xiàn)了什么?(農(nóng)家孩子的勤勞好學(xué))
5.(出示相關(guān)圖片)你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩嗎?試一試。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)到這里,你能說說這首詩主要表達了什么嗎?(展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活,主要表達了對天真可愛、勤勞好學(xué)的農(nóng)村兒童的喜愛和贊美之情。)
鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光著稱,寫下了不朽的詩篇,這樣的詩,就叫田園詩。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。
四時田園雜興(其三十一)
農(nóng)務(wù)繁忙
天真勤勞
- 第二課時 -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.上節(jié)課我們穿越到了宋代,在詩人范成大的描繪中,我們感受到了(農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活)和(農(nóng)村兒童的天真可愛、勤勞好學(xué))。讓我們一起來背誦一下這首《四時田園雜興》(其三十一),再次感受農(nóng)忙時節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂。
2.接下來,讓我們跟隨另一位詩人楊萬里,去感受一下冬日里孩子們豐富多彩的生活吧!(板書詩題)
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生齊讀古詩,劃分節(jié)奏。(稚子/金盆/脫曉冰,彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦。敲成/玉磬/穿林響,忽作/玻璃/碎地聲。)
2.題目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一個動詞,意思應(yīng)該是(玩)。詩題告訴我們,這首詩主要寫的是(小孩子玩冰)。
那我們就一起來看看,這個小孩子到底是怎樣玩冰的吧!
(1)齊讀詩的第一、二句,結(jié)合注釋,說說你讀懂了什么。(早晨,小孩子把冰從盆里拿出來,把它做成一種打擊樂器。)
、購哪睦锟梢钥闯鰰r間是早晨?(曉)
②小孩子是怎么把冰做成樂器的?(彩絲穿取:用彩絲穿起來)(出示圖片)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?(冬日的早晨,小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取出來,仔細地用彩色的絲線穿起來當(dāng)作銀鉦敲。)
、蹚倪@兩句詩中,可以看出這個小孩子怎樣的特點?(想象力豐富、動手能力強)
(2)小孩子把冰做成樂器之后,又有哪些舉動呢?讓我們一起朗讀詩的第三、四句。
、龠@兩句詩寫了什么?(小孩子敲打“銀鉦”,聲音悠遠動聽。)從哪里看出聲音悠遠?(穿林響)
②為什么最后一句詩說“忽作玻璃碎地聲”?(因為一不小心冰碎了。)這里的“玻璃”,是不是指現(xiàn)在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一種玉石。)這里把冰碎的聲音比作了玉石落地破碎的聲音,這是運用了什么修辭手法?(比喻)
③從這兩句詩中,你體會到了這個小孩子怎樣的感情變化?(小孩子瞬間由喜笑顏開變得失望無比。)你是從哪個字體會出來的?(忽)
(3)結(jié)合注釋和我們的講解,你能不能試著說出全詩的意思?(清晨,小孩子從金屬盆里把冰取出來,用彩色的絲線穿起來當(dāng)作銀鉦敲。敲出來的'響聲像玉磬一樣清脆,穿過樹林傳得很遠,忽然聽見冰碎了,發(fā)出了像水玉落地破碎的聲音。)這首詩表現(xiàn)了(小孩子天真爛漫、活潑可愛的特點)。
三、小結(jié)。
多么可愛的孩子呀!如果是你,會有這般奇思妙想嗎?
稚子弄冰天真爛漫
活潑可愛
- 第三課時 -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.學(xué)習(xí)新知識前,我們先請兩位同學(xué)背誦一下前面學(xué)的兩首古詩——《四時田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。
2.前面我們已經(jīng)跟著兩位詩人,從夏季到冬季,體會到了農(nóng)村童孫的勤勞好學(xué)和弄冰稚子的頑皮聰明,現(xiàn)在讓我們隨著另一位詩人雷震,去感受鄉(xiāng)村傍晚的童真童趣吧。
二、初讀課文,整體感知。
1.齊讀古詩,說一說:詩題“村晚”告訴我們什么?(地點、時間)地點在哪里?(鄉(xiāng)村)時間呢?(傍晚)所以詩題的意思就是(鄉(xiāng)村的傍晚)。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么呢?我們一起去看看吧。
2.出示相關(guān)資料,了解作者。
3.再次齊讀全詩。
(1)說說前兩句詩寫了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7個景物的描寫,構(gòu)成了一幅怎樣的畫面?(出示圖片,學(xué)生用自己的話描述:水草長滿了池塘,池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以,這兩句詩寫的就是鄉(xiāng)村落日之景。
(2)此時,誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了?(牧童)他在做什么?(騎著牛,隨意吹著短笛)從哪里看出來隨意?(短笛無腔信口吹)怎么理解這句詩呢?(無腔:沒有曲調(diào);信口:隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的,沒有曲調(diào)。)所以后兩句詩的意思就是(回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上,拿著短笛隨意吹著不成調(diào)的曲子)。
(3)通過感受詩中的場景,你覺得牧童的童年生活怎么樣?(無憂無慮)這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情,對閑適自由、無憂無慮的生活狀態(tài)的喜愛與向往之情。)
(4)再次有感情地齊讀全詩。
三、課堂小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這三首古詩,我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年,你的童年又是什么樣的呢?課后寫下來吧!
村晚無憂無慮
本課內(nèi)容較多,但講解詳細,學(xué)生掌握情況較好。不過,課堂時間有限,學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)還是不夠多。
1.認識“蚱、啃”等9個生字,讀準多音字“晃”,會寫“蝴、蝶”等13個字,會寫“蝴蝶、蜻蜓”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會作者的感情,感悟作者的表達方式。
- 第一課時 -
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片)同學(xué)們,大家知道這是什么嗎?(學(xué)生答)如果現(xiàn)在你有一個大大的園子,里面就有這些動物、植物,你會喜歡嗎?(喜歡)為什么呢?(因為動物很可愛,因為有吃不完的瓜果,因為可以在園子里玩……)是啊,如果有一個這樣的園子,老師也會流連忘返呢!不過,今天我們要去游覽的,不是我們自己的園子,而是蕭紅筆下“祖父的園子”。(板書課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生默讀課文,找出不認識的字詞。
2.學(xué)生匯報,師指導(dǎo)識字:
(1)多音字“晃”:
huǎng(明晃晃) huàng(晃動)
(2)正確區(qū)分“拔”(拔蘿卜)與“撥”(撥打)。
(3)承:注意中間有三橫,不要寫成兩橫。
3.(出示生字)指名學(xué)生帶讀,注意讀準字音。
4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語)學(xué)生齊讀。
三、再讀課文,整體感知。
1.學(xué)生快速瀏覽課文,給課文標上自然段并劃分段落。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?(充滿快樂的、自由的、美麗的園子)
2.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里的哪些場景?
3.全班交流:記憶中的園子(第1~3自然段);跟著祖父在園子里干活、玩耍(第4~15自然段);園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16~17自然段);在園中玩累了,可以快樂地入夢(第18~20自然段)。
4.(出示第1~3自然段)
(1)學(xué)生齊讀,說說祖父的園中有什么。(昆蟲)有哪些昆蟲?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)這里著重寫了哪種昆蟲?(蜜蜂)作者先是運用了ABB式的疊詞,再用比喻的修辭手法,寫出了蜜蜂的可愛,同時也表現(xiàn)了作者對它們的(喜愛之情)。
(2)除了昆蟲,園中還有什么?(樹)哪些樹?(櫻桃樹、李子樹、大榆樹)著重寫了(大榆樹)。(出示與大榆樹相關(guān)的句子)仔細默讀上面的句子,找出作者描寫大榆樹時所運用的修辭手法。(擬人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆樹的高大和不容忽視,也寫出了大榆樹的活力。)
(3)再次齊讀第1~3自然段,邊讀邊想象,此刻你正漫步園中,看到這些富有生機的景物,是多么陶醉啊。
四、小結(jié)。
祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹,真是生機勃勃,但是不是只有這些呢?還需要我們進一步去發(fā)現(xiàn)。
- 第二課時 -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步認識了祖父的園子,看到了里面的小昆蟲和大樹,F(xiàn)在,我們將進一步認識祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。
二、精讀課文,重點賞析。
1.走近祖父,感受祖父的慈愛。(出示第4~15自然段)
學(xué)生齊讀第4~15段,思考這部分主要寫了園中的什么?(人)主要是誰?(“我”和祖父)“我”和祖父在做什么呢?(在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。)
(1)這么看來,“我”是一個很能干的孩子啰?(不是)為什么?(因為“我”其實并不懂怎么干活,都是在搗亂。)從哪里看出來?(重點詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎)對于“我”這種“幫倒忙”的行為,祖父有沒有生氣?(沒有)從哪里能看出?(“祖父大笑起來”“把我叫過去,慢慢講給我聽”)從這里我們可以看出祖父對“我”怎么樣?(疼愛)真是一位慈愛的祖父,怪不得“我”在園中能如此自由自在。
(2)除了這些,“我”在園中還有哪些樂趣?(摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩)玩膩了,“我”就去幫祖父澆菜,怎么澆的?(把水往天上揚,大喊著:“下雨啰!下雨啰!”)從此處的語言描寫,我們不難看出,“我”此刻無比快樂。
2.走近園中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示第16~17自然段)
在園中,除了生活是自由的,還有什么也是自由的?
(1)齊讀第16~17自然段,回答上面的問題。(一切都是自由的。)
(2)園子里太陽底下是怎樣的景象呢?(出示句子:凡是……回答。)齊讀這兩句話,說一說這兩句話寫出了“我”怎樣的內(nèi)心感受。(“我”對陽光、對光明、對溫暖的向往,在“我”眼里,一切都是美好的,都充滿活力。)太陽底下除了這個,還有什么呢?(出示句子:黃瓜愿意……問它。)齊讀這兩句話,說一說這兩句話表達了“我”怎樣的內(nèi)心感受。(“我”覺得黃瓜是自由的,不受約束的,可以看出“我”對自由的向往。)
(3)除了這些,還有很多很多太陽下的景物,它們都是什么樣的?找出相關(guān)句子,與同學(xué)交流。(具體參照第17自然段)這些事物集中反映了一種自由快樂的生活狀態(tài),可見,“我”十分向往這種生活,這種生活令“我”感到十分愜意。因此,“我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了”,快樂地進入了夢鄉(xiāng)。
三、拓展延伸,總結(jié)全文。
1.閱讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容,說說你對課文有什么新的體會。(從“閱讀鏈接”的內(nèi)容可以看出,蕭紅后來無限懷念祖父,懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個園子,是因為這個園子里有祖父的疼愛、有快樂的童年。由此可見,童年這段幸福、自由、快樂的生活,在她的生命中占據(jù)了重要的位置,以至于讓她念念不忘。)
2.童年的生活、童年的回憶永遠銘記在心,但是童年一去不返,我們也只能時刻回味與懷念了。帶著對童年的留戀與懷念之情,再次有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)。
參觀了祖父的園子,你一定流連忘返了吧?想一想,你周圍有哪些景物也鐫刻著你童年的回憶?試著把它寫下來。
祖父的園子
難忘童年
本課從讀入手,引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步步找出信息,便于我們從中體會情感,不足之處就是因為文章篇幅較長,真正讀的環(huán)節(jié)不多,所以只能把重點放在引導(dǎo)體會情感的環(huán)節(jié)了。
1.認識“渺、篝”等13個生字,讀準多音字“燕”。
2.默讀課文,說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。
3.理解課文內(nèi)容,體會作者用對比的手法來表情達意的方法。
4.再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文,和同學(xué)交流。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們都見過月亮,看到彎彎的月亮,我們總會脫口而出:彎彎的月亮像小船。那么,又大又圓的月亮,又讓我們想到了什么呢?(圓盤、月餅、中秋)哦——中秋節(jié),在這個傳統(tǒng)佳節(jié),我們常常一家人坐在一起,吃著甜甜的月餅,欣賞著天上的明月。但是,中秋賞月,僅僅是在看月嗎?(不是,大家看著月亮,就會想起自己的故鄉(xiāng)及親人。)所以,詩中說得好啊——月是(故鄉(xiāng)明)。(板書課題)
2.介紹作者:季羨林(1911—20xx),山東清平(今并入臨清)人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域,創(chuàng)獲良多,是享譽海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品,如《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文選集》等。
季羨林先生已然功成名就,但仍忘不了那個小鄉(xiāng)村,讓我們一起走進課文,與季羨林一起回味那故鄉(xiāng)的明月吧。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.(出示生字)學(xué)生練讀,師正音。
2.多音字“燕”:
yān(燕園) yàn(燕子)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,思考:課文有幾個自然段?可分為幾部分?
2.提出問題:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?
(1)課文第1自然段的描寫有什么作用?(開篇點題,引出下文)從第1自然段中,我們可以看出,作者非常喜愛(故鄉(xiāng)的月亮)。
(2)作者為什么說“如果只有孤零零一個月亮,未免顯得有點兒孤單”?(因為太單調(diào)了。)所以,古詩文中,月亮常用什么東西當(dāng)陪襯?(山、水)想到這里,作者便回憶起了小時候的一些趣事。
(3)作者的故鄉(xiāng)在哪?(山東西北部大平原上)因為平原地區(qū)沒有山,所以他從小沒有見過山,他想象中的山是什么樣子的?(圓而粗的柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小時候望月,從不與山聯(lián)系起來,就連詩中說的情景,他也無法想象。(補充蘇軾《前赤壁賦》資料)
(4)作者沒有見過山,那有沒有見過水?(有,他故鄉(xiāng)的小村子里到處都是水。)那么他和水之間有什么趣事呢?(夏天黃昏后,他就去坑邊場院里數(shù)星星,在古柳下?lián)u知了。)還有沒有別的趣事?(更晚的時候,去坑邊看水里的月亮,晚上做夢還夢見兩個月亮疊在一起。)從這里我們可以看出,作者真的十分喜愛月亮,而且,他總能圍繞著月亮,找到許多樂趣。
四、精讀課文,情感升華。
1.朗讀課文思考:
作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?
(1)往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢月亮。
感受:在作者的故鄉(xiāng),幾個大葦坑占了村子面積的一多半,坑邊的月景給作者留下了深刻的印象,給他的童年帶來了無限的樂趣。通過對故鄉(xiāng)往事的回憶,體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。
(2)經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井,在世界各地見到過許多美妙絕倫的月亮,但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅,是賞月的勝地,但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。
感受:無論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,還是在高山上,都看到過美妙絕倫的月亮,甚至作者居住的朗潤園這樣的賞月勝地見到的奇景,都無法撼動故鄉(xiāng)的小月亮在作者心中的地位,足見作者對故鄉(xiāng)月亮的懷念,對故鄉(xiāng)的懷念。
2.在回憶這些往事的時候,作者多大年紀?(年近耄耋)耄耋指老年,高齡。耋,七八十歲的年紀。這時,他早已不在故鄉(xiāng),而是住在朗潤園,這里的環(huán)境怎么樣?(此地有茂林修竹……賞月勝地。)多美的景色啊,可是,他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個平凡的小月亮。
3.齊讀最后一個自然段。
這段話只有短短二十多個字,卻表達了作者強烈的情感,你知道是什么情感嗎?(作者渴望回到故鄉(xiāng)的迫切心情和通過月亮寄托的思念之情。)
五、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句,與同學(xué)交流。
月是故鄉(xiāng)明
贊美月亮,思念故鄉(xiāng)
本課是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過程中,重在讓學(xué)生自主探究,教師僅起到輔助作用,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,體會作者情感,真正意義上把課堂還給學(xué)生。但是由于時間有限,故文章一些詩句來源不能一一點出,只能留給學(xué)生課后探究學(xué)習(xí)。
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