鹿和狼的故事教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編整理的鹿和狼的故事教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
鹿和狼的故事教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開想像,進(jìn)行比較,深入研究,理解課文內(nèi)容。
3、憑借對課文的朗讀感悟,懂得事物間存在著互相聯(lián)系,互相制約的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生展開想像,進(jìn)行比較,深入研究,懂得事物間存在著互相聯(lián)系,互相制約的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題,齊讀。
2、狼和鹿這個故事發(fā)生在什么地方?(凱巴伯森林)
二、插圖比較,顯現(xiàn)矛盾
1、多媒體顯示文中的插圖,以鮮艷美麗的、充滿生命的色彩——綠色吸引學(xué)生,談自己對一百多年前的凱巴伯森林的感受,并找出與圖匹配的相關(guān)文字進(jìn)行朗讀感悟。
2、設(shè)疑:25年后的凱巴伯森林又是怎樣的?抓住關(guān)鍵句子:整個森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。想像:現(xiàn)在你腦中的森林是什么樣的?然后多媒體顯示枯黃的森林圖,你又有什么感受?
3、多媒體同時顯示蔥綠的和枯黃的森林圖以及相對應(yīng)的文字,進(jìn)行對比朗讀,并質(zhì)疑:你現(xiàn)在最想知道什么?森林為什么會發(fā)生這樣的變化?
[點(diǎn)評:通過鮮明的色彩對比——綠與黃,情感的差異——悅與抑,因勢利導(dǎo),你現(xiàn)在最想知道什么?森林為什么會發(fā)生這樣的變化?這一問題最能表達(dá)當(dāng)時所有學(xué)生心中的矛盾,它點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,激發(fā)起探究的欲望。]
三、數(shù)字比較,深入探究
1、學(xué)生自讀自悟,得出:狼被獵人殺死,鹿變多了,所需的食物也多了,森林中的植物被鹿吃光了,所以森林變成了后來的樣子。
2、再次讀文,完成表格并交流:
一百多年前25年后1后
狼(多少)
鹿(只數(shù))
森林(樣子)
[點(diǎn)評:學(xué)生通過讀書初步得出森林變化的'原因,表面上已找到了問題的答案,但沒有探究到問題的實(shí)質(zhì),無法讓學(xué)生的心靈受到震撼,借助表格可初步使學(xué)生理清狼的數(shù)量與鹿的數(shù)量及森林的關(guān)系,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。]
3、引導(dǎo)學(xué)生比較探究:狼的數(shù)量與鹿的數(shù)量之間有什么關(guān)系?
。1)質(zhì)疑:人們?yōu)槭裁床稓⒗,捕殺了多少?指?dǎo)朗讀第2小節(jié),體會人們捕殺狼的數(shù)量之多。
(2)比較狼被殺前后,鹿的數(shù)量的變化,質(zhì)疑:為什么鹿的數(shù)量增長得這么快?
。3)多媒體畫天平,點(diǎn)撥:生物間有平衡關(guān)系,就像一架天平,如果沒有外界干擾,它們始終保持平衡,相反則向一面傾斜。
[點(diǎn)評:具體的數(shù)字,直觀地演示了狼與鹿之間有一定的比例關(guān)系,學(xué)生一目了然,又以天平作比,形象直觀,不僅幫助學(xué)生理解狼和鹿之間的平衡關(guān)系,還提高了學(xué)生的觀察能力和分析能力。]
4、引導(dǎo)學(xué)生深入探究:狼的數(shù)量與森林的面貌又有什么關(guān)系?
。1)質(zhì)疑:狼的被殺,鹿的大量繁殖,給森林和鹿帶來了什么災(zāi)難?
。2)對照朗讀第1小節(jié)和第3小節(jié),體會狼被殺前后森林和森林中的鹿的變化,從而明白狼的多少決定著森林的面貌和鹿的命運(yùn)。
5、質(zhì)疑:狼的數(shù)量由誰決定?此刻,你有何體會?
[點(diǎn)評:經(jīng)過以上層層剝筍似的探究,學(xué)生終于發(fā)現(xiàn):當(dāng)?shù)氐娜藗儾攀巧肿兓母驹。這三個問題就像三級臺階,幫助學(xué)生撥開重重疑團(tuán),體味到了探究的樂趣,也鍛煉了他們探究的能力。]
四、想像比較,明白道理
1、為了可愛的鹿,居民殺掉了許多只狼,凱巴伯森林成了鹿的“自由王國”,想像鹿群們是怎樣自由生活的?當(dāng)?shù)鼐用竦男那樵鯓?會說些什么?
2、當(dāng)森林一片枯黃,林中只剩下8千只病鹿時,居民的心情又怎樣?會說些什么?
3、自由朗讀第6小節(jié),理解“功臣”和“大壞蛋”的含義,用自己的話告訴當(dāng)?shù)鼐用褚恍┙逃?xùn)?
4、形象點(diǎn)撥:如果天平兩端分別代表狼和鹿,狼吃掉一些鹿,制約鹿的過度繁殖,將鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度,才能使這架天平保持平衡,使整個生態(tài)系統(tǒng)保持平衡,否則會帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。
[點(diǎn)評:通過對當(dāng)?shù)鼐用癫煌那楹驼Z言的想像,體會他們的情感變化,使學(xué)生進(jìn)一步明白生態(tài)平衡的科學(xué)道理和重要意義。]
五、課堂延伸
1、學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。
2、介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識,再請學(xué)生談?wù)勆钪袥]有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的。事例,課后繼續(xù)收集這樣的事例。
3、課后撰寫環(huán)保小論文,宣傳生態(tài)平衡的知識,號召更多人保護(hù)環(huán)境,維持生態(tài)平衡。
板書設(shè)計(jì):狼鹿
總評:
1、注重閱讀感悟。
“讀”是教學(xué)的主要活動,也是提高學(xué)生對語言文字感悟能力的主要途徑。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中,教者舍得花時間讓學(xué)生讀書,通過自由讀、對比讀、對照讀、品讀等朗讀形式,使學(xué)生進(jìn)一步明白生態(tài)平衡的科學(xué)道理和重要意義,扎扎實(shí)實(shí)做到了在讀中“思”,在讀中“悟”。
2、注重比較探究。
根據(jù)教材特點(diǎn),教者抓住課文中的插圖、數(shù)字及空白,進(jìn)行了多項(xiàng)比較,在比較中逐步感悟,深入探究問題的實(shí)質(zhì),突破教學(xué)難點(diǎn)。插圖比較中通過鮮明的色彩對比,情感的差異,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,激發(fā)起探究的欲望;數(shù)字比較中表格的設(shè)計(jì)直觀地演示了狼與鹿數(shù)量的比例關(guān)系及狼的數(shù)量與森林面貌間的關(guān)系,層層剝筍似的探究使大家認(rèn)識到森林變化的根本原因在于人們的“無知“;想像比較通過對當(dāng)?shù)鼐用癫煌那楹驼Z言的想像,體會他們的情感變化,進(jìn)一步內(nèi)化了對生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識和理解。
3、注重課堂延伸。
培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí),搜集處理信息的能力是語文教學(xué)的一大任務(wù)。本教學(xué)設(shè)計(jì)中,教者課前放手讓學(xué)生搜集生活中沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例,課上給予鼓勵和指導(dǎo),課后讓學(xué)生繼續(xù)搜集相關(guān)資料,并根據(jù)這些資料和自己的學(xué)習(xí)所獲整理成環(huán)保小論文。拓展了語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,培養(yǎng)了學(xué)生語文實(shí)踐能力。
鹿和狼的故事教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“狩、寵、厄、!4個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。
4、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里,理解本文的結(jié)論。
三、媒體運(yùn)用
1、課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。
2、大屏幕演示總結(jié)語,引起學(xué)生注意。
四、教學(xué)流程
〈一〉導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡動物嗎?喜歡什么動物?為什么?在美麗的大森林里,由生活導(dǎo)入鹿給你留下了什么印象?狼呢?
《鹿和狼的故事》(板書課題),看看課文又給我們講了一個什么故事呢?
〈二〉初讀
1、請同學(xué)們打開書,輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。
2、指名讀。思考:課文講了一個什么故事?
理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>
3、主要內(nèi)容。
〈三〉理解
1、導(dǎo)言
昔日的'森林松杉蔥郁,而今卻面目全非;原來的鹿群活潑自由,現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而,羅斯福無論如何也想不到,他下令捕殺的惡狼,居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個錯誤的決定,必將會挽救森林,挽救鹿群,挽救整個生態(tài)系統(tǒng),可惜,羅斯福身邊沒有這樣的人。同學(xué)們,讓我們快快行動起來,向總統(tǒng)先生進(jìn)見直言吧!我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信,好嗎?
要想使這封信更具有說服力,我們需要以課本為依據(jù),可以用事實(shí)說學(xué)文欲望話,可以講明道理,可以引用身邊的例子,要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。
2、自由研讀課文,思考如何寫信。
3、小組交流。
4、集體交流。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時小結(jié)出:生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系;不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識事物)
〈四〉總結(jié)
同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信,不僅使羅斯福醒悟,也會使更多的人警醒。我們的目的只有一個:這個慘痛的教訓(xùn)不要再重演。
在這節(jié)課即將結(jié)束時,請同學(xué)們再回味全文,此時,你最想說什么?
老師這也有一句話,送給大家:尊重動物,尊重自然,也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨。
鹿和狼的故事教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的,樹立保持生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里,理解本文的結(jié)論。
2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料,收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料,并做簡單整理。
課時安排:
一課時。
教學(xué)流程
。ㄒ唬、啟發(fā)談話,激起興趣
1、同學(xué)們,一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語?(出示鹿的圖片)狼又給你們留下了什么印象?(出示狼的圖片)
是啊!提起狼我們就會想到“兇惡殘暴”,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等,可以說狼在我們心中就是罪惡的化身,應(yīng)該毫不留情的消滅掉?赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時又會猛然發(fā)現(xiàn):得引狼入室!這是怎么回事?學(xué)完課文大家就知道了!
2、板書題目,齊讀。
。ǘ、初讀課文,整體感知
1、在學(xué)習(xí)課文之前,老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,誰能讀讀這些詞語(投影出示:字詞積累)。
2、掃清了字詞障礙,現(xiàn)在,請同學(xué)們快速地瀏覽課文。誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事?文中哪幾個自然段是寫這個故事的?
(三)、圍繞重點(diǎn),合作探究
過渡語:讓我們把1——6自然段來讀一讀,邊讀邊體會,并找出表示狼數(shù)量變化的句子。學(xué)生舉手回答再來找一找表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞(學(xué)生默讀課文,)找出課文中的句子讀一讀。學(xué)生舉手回答
師述:兩年減少了6萬只鹿,也就是說平均每天有至少有100只鹿在死亡。面對此情此景,你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象?
、軒熒钋槊枋觯4000——10萬——4萬-----8000,不僅僅數(shù)字在變化,還有很多事物都發(fā)生了改變!
1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗
①出示森林圖片,學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象,讓學(xué)生說說感受。 ②在想象的基礎(chǔ)上讀文章第一段,充分感受和諧美麗。
2、感受被摧毀后的森林的慘狀
師述:同學(xué)們,25年過去了,凱巴伯森林已變成這番模樣(出示圖片)課文是怎樣描述的?一起讀一讀。第4自然段。
、谠(jīng)生機(jī)勃勃的凱巴伯森林如今面目全非,不再美麗,草地沒有了,灌木沒有了,小樹沒有了,僅存的大樹也傷痕累累。怎不令人痛心、遺憾。誰再來讀一讀?讀出你的感受。
狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上!為什么?為什么美麗和諧的自然會變成這樣?
3、林毀鹿死,這場悲劇是誰造成的?羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?(出示羅斯福資料)羅斯福總統(tǒng)一個錯誤的決定導(dǎo)致了這場林毀鹿死的悲劇。
【鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性,而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo),這一組句子就是一個“牽一發(fā)而動全身”的點(diǎn),也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線!
。ㄋ模┪虺龅览,揭示主旨
過渡語:鹿兒們可能至死也不明白為什么得到人類特別恩寵的他們,在人類精心為它們營造的自由王國里不光不能幸福生活,甚至還只有死路一條。其中緣由鹿不明白,你們明白嗎?請默讀課文7——9自然段。
1、鹿、狼、森林它們之間的`關(guān)系是怎樣的呢?動手畫畫示意圖。
2、出示羅斯福無論如何也想不到,居然也是森林的保護(hù)者!熬尤弧钡淖饔。意想不到,加強(qiáng)語氣。
3、為什么說狼是森林的保護(hù)者?從文中找一找原因。
4、羅斯福是根據(jù)什么來制定這個原則的?
5、出示課文最后一段,創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。
(1)、這個故事告訴我們一個道理,讓我們把道理告訴羅斯福總統(tǒng)聽。(齊讀最后一段)
(2)、只讓羅斯福總統(tǒng)知道就行了嗎?不,那讓我們再響亮地讀給人類聽。(再讀)
(五)深化主題,拓展延伸
1、大自然中的一切生物都有存在的理由,它們是相互依存的,不能根據(jù)人類的片面認(rèn)識,好心干了壞事,為了讓森林再次回到以前的樣子,他們最終還得引狼入室――(出示美國政府“引狼入室”計(jì)劃。)
2、體會寫作方法:學(xué)完了課文,你知道作者是怎樣向我們介紹這個啟示嗎?(作者通過具體事例的分析概括來說明道理)。
3、最后,老師也有一句話送給大家:尊重動物,尊重自然,也就是尊重自己。
鹿和狼的故事教案4
教學(xué)目標(biāo)知識與能力:
1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系。
3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
過程與方法:
教師運(yùn)用相關(guān)資料導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生在分析具體事例的基礎(chǔ)上,明白道理,領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。
情感、態(tài)度、價值觀:
1、學(xué)會辨證地分析問題,不走向極端,不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。
2、使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)重點(diǎn)體會故事所闡述的道理,懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識,領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析,概括來說明道理的寫作方法。
課前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,觀看“動物世界”或“人與自然”。
2、了解美國凱巴伯森林的狀況。
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖
一、預(yù)習(xí)探究
1、導(dǎo)入新課:1995年,美國政府實(shí)施了一個“引狼入室”計(jì)劃,把從加拿大運(yùn)來的首批狼放生到凱巴伯森林中,從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。這是怎么回事呢?學(xué)了《鹿和狼的故事》你就會明白。
2、這是一篇略讀課文,要求我們把平時在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中;貞浺幌履阏莆樟四男╅喿x方法?
3、自由讀課文,思考:
(1)本文講了一個什么故事,告訴了我們什么道理?
。2)畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
。3)把感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的想法。
1、交流學(xué)過的閱讀方法。
2、自由讀課文。解決不理解的詞語。寫出自己的想法。
1、導(dǎo)語給學(xué)生造成懸念,激起閱讀興趣。
2、立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
二、合作交流
引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)句子,交流預(yù)習(xí)收獲,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
1、交流:本文講了一個什么故事,告訴了我們什么道理?
2、找出文中點(diǎn)明這個道理的句子,交流自己的`想法。
3、提出不懂的地方,解疑讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子整體感知課文內(nèi)容。
三、品讀體驗(yàn)
一、快速讀課文1—6自然段,想一想,羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
1、兩項(xiàng)措施:
。1)設(shè)凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。
(2)雇請獵人捕殺狼。
2、結(jié)果:植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到破壞。引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子體會這個結(jié)果,“很快森林中的鹿增多了,總數(shù)超過十萬只······大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。”“先是饑餓造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘!
二、聚焦7—9自然段,默讀思考:羅斯福制定的措施錯在哪兒?組織學(xué)生交流。
1、為了保護(hù)鹿而消滅狼,結(jié)果事與愿違。因?yàn)槔浅月埂熬涂梢詫⑸种械穆沟目倲?shù)控制在一個合理的范圍······給森林帶來巨大的災(zāi)難!睂@個道理,羅斯福不僅不理解而且想不到。
2、制定這項(xiàng)政策的依據(jù)是“習(xí)慣的看法和童話原則”而不少童話原則和習(xí)慣看法并不符合客觀規(guī)律。
3、作者借這故事告訴我們一個什么道理?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和看過的“動物世界”“人與自然”等節(jié)目談?wù)勛约旱睦斫,加深對維護(hù)生態(tài)平衡的道理的感悟。
1、分小組自由讀課文1—6自然段并討論交流。
2、以小組為單位匯報(bào)交流。
3、品讀重點(diǎn)句段,深入理解內(nèi)容,跟隨教師的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際感悟自然界生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理
鹿和狼的故事教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、通過閱讀課文,懂得自然界里的生物都有自己的角色,人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,維護(hù)生態(tài)平衡。
2、體會作者通過具體事例說明道理的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、懂得自然界中的生物都有自己的角色,我們要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,維護(hù)生態(tài)平衡。
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)過程
一、提問導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,在你們的印象中,鹿給你們的印象是怎么樣的?(板書“鹿”)
生:溫馴、可愛······
師:那么狼呢?它給你的印象又是怎么樣的?(板書“狼”)
生:狡猾、兇狠······
師:哦~原來鹿和狼給你們的印象是這樣的,可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇“鹿和狼的故事”可不是這么回事。下面,請同學(xué)們打開課本62頁。
二、整體感知(15分鐘)
1、師:同學(xué)們,下面我們一起來檢查你們的預(yù)習(xí)情況。下面給大家2分鐘,看誰能夠又快又準(zhǔn)確地把這個表格填寫完。(5分鐘)
時間
生物
20世紀(jì)初葉
25年后
1942年
鹿(數(shù)量)
4000只左右
超過十萬
不到8000只
狼(數(shù)量)
數(shù)千只先后斃命
森林(狀況)
松杉蔥郁
生機(jī)勃勃
植被減少
大地枯黃
森林逐漸消失
。ㄉ謿纾
填寫中······
2、師:時間到,有哪位同學(xué)可以告訴老師鹿的數(shù)量變化?
。阏业谜鏈(zhǔn)確)
師:那么狼的數(shù)量呢?20世紀(jì)初葉是怎么樣的?25年后呢?1942年呢?
生:
師:鹿和狼的數(shù)量隨著時間的推移,都有了不同的變化,那么森林又是怎么變化的?
生:
3、師:大家想一想,20世紀(jì)初葉的時候,鹿才是4000只左右,為什么25年后卻超過了十萬只?是什么原因促使鹿的`數(shù)量增加得這么快?(采取了什么樣的措施)
。ǹ,從課文中找出答案)
預(yù)設(shè)一:
生:羅斯福宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護(hù)區(qū)
預(yù)設(shè)二:
生:羅斯福決定由政府雇請獵人到那里去消滅狼
4、師:同學(xué)們說,他答對了沒有。
生:對了
師:請大家看黑板上的表格,羅斯福采取了這樣的措施,導(dǎo)致了什么結(jié)果?
生:狼越來越少,森林被毀滅······
5、看來同學(xué)們都能夠從表格里知道羅斯福為保護(hù)鹿而采取的措施會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果,那么你們知道為什么會導(dǎo)致這樣的結(jié)果嗎?下面給大家10分鐘的討論時間。
10分鐘過去了······
三、交流談?wù)摚?5分鐘)
師:大家看我,那位同學(xué)可以說說導(dǎo)致狼越來越少,森林被毀滅的原因?
預(yù)設(shè)一:
生:(第7段)狼吃鹿看起來殘忍,卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定······
師:從這里,你讀懂了什么?鹿、狼、森林之間存在著什么樣的關(guān)系?
生:相互制約、相互聯(lián)系。
師:來,大家齊讀一遍
預(yù)設(shè)二:
生:一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度,就會破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就說,過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
師:聯(lián)系上下文,說說為什么會破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。
生:殺了狼,鹿多了,吃完森林的植物,植被減少,大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。
師:從這里,你看出了鹿、狼、森林之間的什么關(guān)系?
生:相互制約、相互聯(lián)系。
預(yù)設(shè)三:
生:(最后一段)
師:從這里,你體會到了什么?
生:每一種生物都有自己的角色。
師:每一種生物都有自己的角色,說明不同生物之間都是相互······
生:相互制約、相互聯(lián)系。
四、拓展延伸(5分鐘)
師:同學(xué)們,閱讀你們手上的短文“你好,對手”,說說你的看法。
生一:······
生二:······
師:看來同學(xué)們都有自己獨(dú)特的看法。
五、小結(jié)
師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)完這篇文章,你懂得了什么道理?
生:生物之間相互制約、相互聯(lián)系。
六、板書設(shè)計(jì)略文章來源
鹿和狼的故事教案6
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)語文第十一冊第20課鹿和狼的故事
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確,流利,有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方式。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、了解羅斯福為保護(hù)森林中的鹿采取的措施。
2、領(lǐng)悟作者借一個故事說明一個道理的'表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課:
聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?
是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動物,應(yīng)該毫不留情地消滅,可今天我們要學(xué)習(xí)的鹿和狼的故事這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法;脽羝鍪菊n題及鹿和狼的圖片。
二、檢查預(yù)習(xí):
1讀準(zhǔn)下列詞語(幻燈片出示:難逃厄運(yùn)、罪魁禍?zhǔn)、蔥郁、茍延殘喘、面目全非、狩獵、控制、寵兒、乃至)
2、請同學(xué)朗讀課文。
三、新課:
1、自讀課文1—6自然段,思考:羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿,采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?(幻燈片出示問題)
2、指名回答,師生討論。
3、練習(xí)講故事(幻燈片出示:合上課本,自己練習(xí)說一說或同桌間講一講鹿和狼的故事)
4、自讀課文7—9自然段,思考:羅斯福錯在哪里?為什么?作者借這個故事告訴我們一個什么道理?(幻燈片出示問題)
5、師生討論(幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關(guān)系圖,幫助學(xué)生理解)
6、分析本課寫作思路及課文結(jié)構(gòu)(幻燈片出示相關(guān)內(nèi)容)
7、羅斯?偨y(tǒng)知道自己錯在哪里了嗎?讓我們寫信告訴他吧;脽羝鍪荆
請你根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面"勸說羅斯?偨y(tǒng)的一封信":
羅斯福總統(tǒng)閣下:
狼吃掉一些鹿后,就會(),而沒有了狼,就會();您制定的保護(hù)鹿群的政策,只是根據(jù)(),這是片面的,并不符合客觀規(guī)律。
8、你還知道哪些自然界生物相互制約,相互聯(lián)系的事例?
9、希望大家都行動起來,共同保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。
鹿和狼的故事教案7
教學(xué)目標(biāo)知識與能力:
1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系。
3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
過程與方法:
教師運(yùn)用相關(guān)資料導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生在分析具體事例的基礎(chǔ)上,明白道理,領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。
情感、態(tài)度、價值觀:
1、學(xué)會辨證地分析問題,不走向極端,不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。
2、使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)重點(diǎn)體會故事所闡述的道理,懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識,領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析,概括來說明道理的寫作方法。
課前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,觀看“動物世界”或“人與自然”。
2、了解美國凱巴伯森林的狀況。
教學(xué)過程:
教師活動學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
一、預(yù)習(xí)探究
1、導(dǎo)入新課:1995年,美國政府實(shí)施了一個“引狼入室”計(jì)劃,把從加拿大運(yùn)來的首批狼放生到凱巴伯森林中,從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。這是怎么回事呢?學(xué)了《鹿和狼的故事》你就會明白。
2、這是一篇略讀課文,要求我們把平時在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中;貞浺幌履阏莆樟四男╅喿x方法?
3、自由讀課文,思考:
。1)本文講了一個什么故事,告訴了我們什么道理?
(2)畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
。3)把感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的想法。
1、交流學(xué)過的閱讀方法。
2、自由讀課文。解決不理解的詞語。寫出自己的想法。
1、導(dǎo)語給學(xué)生造成懸念,激起閱讀興趣。
2、立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
二、合作交流
引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)句子,交流預(yù)習(xí)收獲,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
1、交流:本文講了一個什么故事,告訴了我們什么道理?
2、找出文中點(diǎn)明這個道理的句子,交流自己的想法。
3、提出不懂的地方,解疑讓學(xué)生抓住文中的.重點(diǎn)句子整體感知課文內(nèi)容。
三、品讀體驗(yàn)
一、快速讀課文1—6自然段,想一想,羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
1、兩項(xiàng)措施:(1)設(shè)凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。(2)雇請獵人捕殺狼。
2、結(jié)果:植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到破壞。引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子體會這個結(jié)果,“很快森林中的鹿增多了,總數(shù)超過十萬只······大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。”“先是饑餓造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。”
二、聚焦7—9自然段,默讀思考:羅斯福制定的措施錯在哪兒?組織學(xué)生交流。
1、為了保護(hù)鹿而消滅狼,結(jié)果事與愿違。因?yàn)槔浅月埂熬涂梢詫⑸种械穆沟目倲?shù)控制在一個合理的范圍······給森林帶來巨大的災(zāi)難!睂@個道理,羅斯福不僅不理解而且想不到。
2、制定這項(xiàng)政策的依據(jù)是“習(xí)慣的看法和童話原則”而不少童話原則和習(xí)慣看法并不符合客觀規(guī)律。
3、作者借這故事告訴我們一個什么道理?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和看過的“動物世界”“人與自然”等節(jié)目談?wù)勛约旱睦斫,加深對維護(hù)生態(tài)平衡的道理的感悟。
1、分小組自由讀課文1—6自然段并討論交流。
2、以小組為單位匯報(bào)交流。
3、品讀重點(diǎn)句段,深入理解內(nèi)容,跟隨教師的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際感悟自然界生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理
鹿和狼的故事教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本理解課文的內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:
多媒體。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
同學(xué)們,在你的'印象中,鹿和狼分別是什么樣的動物?今天,我們來讀一個特別的故事,她會讓你重新認(rèn)識鹿和狼,也會重新反映我們?nèi)祟愖约骸?/p>
二、根據(jù)閱讀提示充分自學(xué)課文
三、聯(lián)系講述鹿和狼的故事
1、仔細(xì)讀第1-6自然段,想一想:為了保護(hù)森林里的鹿,羅斯福采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
2、自己練習(xí)講故事。
3同桌互相講一講。
四、小組合作學(xué)習(xí)
1、默讀課文第7-9自然段,想想:讀懂了什么,還有什么不懂得地方?
2、小組討論:羅斯福錯在哪兒?為什么?
五、全班交流
1、說說羅斯福錯在哪兒。
2、舉例說說:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。
六、課外擴(kuò)展
搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事,寫下來,準(zhǔn)備參加不能破壞生物鏈主題隊(duì)會的演講。
鹿和狼的故事教案9
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。
3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程:
一、板書“鹿”和“狼”
1、誰能說說你對狼的認(rèn)識?你對鹿的了解呢?(鹿:溫柔善良,讓人喜歡。狼:兇惡狡猾,讓人憎恨,如《會搖尾巴的狼》、《狼和羊》。
2、板書《鹿和狼的故事》,看了題目后你想說些什么?
溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會發(fā)生什么樣的故事呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
3、同學(xué)們你們現(xiàn)在最想做什么?(讀書)
二、學(xué)生讀課文。
1、自己將全文正確流利地讀出來。
2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。
三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分,邊讀邊想你為什么選擇這一部分。
四、讀你印象最深的段落,說一說為什么會選擇這一部分。
1、羅斯福總統(tǒng)決定由政府雇請獵人去消滅狼,目的`是為了保護(hù)鹿,讓鹿繁殖得更多一些。
2、經(jīng)過25年的獵捕,鹿沒有了天敵。
3、鹿過著沒有危險,食物充足的幸福生活。
4、鹿吃光了森林中的植被。
5、鹿病死了無數(shù)只,還有一些饑餓而死。
五、愛因斯坦說過,提出問題比解決問題更重要,選擇大家找出課文中的不同觀念,用自己的觀念及想法進(jìn)行一次辯論賽。
正方羅斯福是對的,他殺狼是為了保護(hù)鹿。
反方羅斯福是錯的,他違犯自然界相互制約相互聯(lián)系的規(guī)律。
六、 總結(jié)
在人類生存的這個星球上動物和動物之間、植物和植物之間、動物和植物之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此,一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化,常常會通過這種錯綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個自然界。這就是鹿和狼等動物帶給我們的啟示。
【鹿和狼的故事教案】相關(guān)文章:
鹿和狼的故事教案03-16
狼和鹿的故事教案04-02
《鹿和狼故事》教案03-16
《鹿和狼的故事》教案(精選8篇)04-16
鹿和狼的故事語文教案06-14
《鹿和狼故事》教案15篇03-16
鹿和狼的故事說課稿03-25
《狼和鹿》教案02-25
《狼和鹿》教案03-03