語(yǔ)文教案5篇【精】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
設(shè)計(jì)思路:
《兔子先生去散步》這個(gè)故事是日本作家五味太朗的作品。作品中的形象雖然單一(只是一只兔子),形象生動(dòng)、可愛(ài),讓我愛(ài)不釋手。第一次閱讀時(shí)給我感覺(jué)這是一本討論標(biāo)志的書(shū),由許多標(biāo)志串成一個(gè)有趣的故事?墒窃谧屑(xì)閱讀時(shí)里面還暗含了情感教育的內(nèi)容。如兔子先生從斜坡上摔下來(lái)會(huì)有小貓馬上去扶起來(lái)。當(dāng)兔子先上掉進(jìn)洞里了小老鼠會(huì)去安慰它,帶它去家里做客去航海,他們成為了好朋友。細(xì)細(xì)品位這本繪本圖書(shū),如果將它介紹給孩子的時(shí)候,我想我會(huì)有好幾種思路。第一是重點(diǎn)放在社會(huì)方面去認(rèn)識(shí)各種各樣的標(biāo)志,了解各種標(biāo)志的意義,從而拓展幼兒的知識(shí)。二是從藝術(shù)方面出發(fā),讓孩子自己動(dòng)手設(shè)計(jì)標(biāo)志,制作符號(hào)。還有就是從語(yǔ)言領(lǐng)域的角度進(jìn)行詮釋,利用書(shū)中的標(biāo)志進(jìn)行故事猜想、圖畫(huà)猜謎等等,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn),我選擇了第一種方式來(lái)進(jìn)行此次的繪本教學(xué)。首先以故事簡(jiǎn)單的導(dǎo)入活動(dòng),幼兒猜測(cè)故事里的標(biāo)志是什么意思,從而引出生活中各種各樣的標(biāo)志,知道這些標(biāo)志在我們生活中的重要作用。然后是通過(guò)拼圖(各種標(biāo)志)幼兒鞏固對(duì)各種標(biāo)志的認(rèn)識(shí)。最后是幼兒根據(jù)自己拼出的標(biāo)志為兔子先生去散步續(xù)編故事內(nèi)容。
活動(dòng)目標(biāo):
1。大膽猜測(cè)標(biāo)志在書(shū)中的意思,初步理解故事內(nèi)容。
2。認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)標(biāo)志,并了解其意義和用途等。
3。樂(lè)意表達(dá)自己的想法,并愿意傾聽(tīng)同伴的猜測(cè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1。草地背景圖一幅
2。兔子標(biāo)志一個(gè)
3!锻米酉壬ド⒉健稰PT一個(gè)
4。五個(gè)大標(biāo)志圖,二十四份小的標(biāo)志拼圖。
活動(dòng)過(guò)程:
1。 出示草地背景圖,引導(dǎo)幼兒觀察說(shuō)出小兔子的家,引出故事《兔子先生去散步》
師:綠草地上有一所小房子,猜猜會(huì)是誰(shuí)的家,你是怎么知道的?
幼兒大膽猜測(cè)可能是誰(shuí)的家。
總結(jié)這是兔子的家因?yàn)殚T上有個(gè)兔子的標(biāo)志。(在草地上貼上人物兔子先生)
師:那它是兔子先生呢還是兔子小姐?你怎么知道?哦,原來(lái)它是帶領(lǐng)帶的兔子先生,看的真仔細(xì),能從小地方發(fā)現(xiàn)秘密。
師:我們和它打個(gè)招呼吧:兔子先生你好!
2。 以故事情節(jié)為線索,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)想象,試著根據(jù)事物的主要特征想
象各種標(biāo)志的意思。
。1)師:這一天,兔子先生出門去散步,什么叫散步?知道嗎?(到外面去走走)
你們想去和兔子先生一起去散步嗎?(想)
(2)播放課件:
兔子先生從家里出來(lái),要到外面去走走。一出門就看到一個(gè)標(biāo)志。咦?這標(biāo)志好奇怪。课覀兒孟笥悬c(diǎn)知道的,但兔子先生從來(lái)沒(méi)看到過(guò),有點(diǎn)難了,你猜是什么?這個(gè)形狀象什么?(什么東西是這種形狀?)
小結(jié):標(biāo)志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞,上面是平坦的.橋面。
師:我們小朋友平時(shí)過(guò)橋要注意些什么呢?上橋、下橋的橋面很陡,我們要怎么做呢?對(duì),要慢慢走,小心摔跤。瞧,這兔子先生走得太急了從斜坡上滾了下來(lái)。
。3)繼續(xù)播放課件:
他繼續(xù)朝前走又看到了一個(gè)奇怪的標(biāo)志,這個(gè)也看不懂!小朋友當(dāng)你遇到不懂或不知道的事情,你會(huì)怎么做?(幼兒嘗試求助)
小結(jié):遇到困難不要急,動(dòng)動(dòng)小腦筋,也可以去求助別人,互相幫助?墒,兔子先生沒(méi)有看懂,他繼續(xù)往前走。
①什么聲音?哎呀,兔子先生怎么樣啦?摔到什么地方啦?
、谂,原來(lái)兔子先生沒(méi)有看懂標(biāo)志就繼續(xù)往前走,結(jié)果掉進(jìn)了洞里,你們猜猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么?
③這是誰(shuí)?
咦!小老鼠來(lái)幫忙了。你們猜,他和小老鼠會(huì)怎么樣?
小老鼠邀請(qǐng)兔子先生到他家里做客,他們一起去看海,你看這是什么標(biāo)志?(鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè))最后一個(gè)就是好朋友的標(biāo)志,他們成了好朋友。
3。認(rèn)識(shí)各種生活中常見(jiàn)的標(biāo)志。
師:這個(gè)故事好聽(tīng)嗎?你們喜歡嗎?為什么?
這個(gè)故事確實(shí)很好聽(tīng),還很有趣,讓我們認(rèn)識(shí)了許多標(biāo)志。我們的小朋友生活的地方也有一些標(biāo)志,你認(rèn)識(shí)他們嗎?
。ǔ鍪旧钪谐R(jiàn)的標(biāo)志說(shuō)一說(shuō))
師:這個(gè)標(biāo)志上有些什么,它是什么意思呢?你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志?
總結(jié)看來(lái)呀,這個(gè)標(biāo)志在我們生活中很重要。
4.玩拼圖,尋找生活中的標(biāo)志。
師:今天這些標(biāo)志也來(lái)到了幼兒園和小朋友玩起了捉迷藏,他們藏在你的小椅子下面,你能拿出來(lái)拼一拼,把它們找出來(lái)嗎?
幼兒嘗試拼圖,鞏固對(duì)這些標(biāo)志的認(rèn)識(shí)。
5。根據(jù)標(biāo)志,為兔子先生聯(lián)想一個(gè)簡(jiǎn)單的故事情境。
師:現(xiàn)在每個(gè)小朋友手里都有一個(gè)標(biāo)志,如果兔子先生又去散步了,看見(jiàn)你手上的標(biāo)志會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?你能編一個(gè)小故事嗎?比如兔子先生在哪里看到了這個(gè)標(biāo)志,他會(huì)怎么做呢,會(huì)發(fā)生什么呢?
6。 延伸活動(dòng):嘗試合作設(shè)計(jì)新標(biāo)志,續(xù)編新故事。
師:我們小朋友現(xiàn)在知道這么多的標(biāo)志,那如果兔子先生又要去散步了,你能為它設(shè)計(jì)一些新標(biāo)志嗎?又會(huì)發(fā)生什么新故事呢,接下來(lái)的游戲活動(dòng)中我們一起來(lái)試試吧。
幼兒園優(yōu)秀教案:大班科學(xué)活動(dòng)——用鹽巴玩游戲
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能了解鹽的溶解和結(jié)晶。
2、能制做不同濃度的鹽水。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
鹽、糖、杯子、水、小勺、棉棒、實(shí)驗(yàn)記錄表、已制作好的鹽水畫(huà)。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、出示糖和鹽,讓幼兒辨別哪個(gè)是鹽,哪個(gè)是糖?
2、啟發(fā)幼兒進(jìn)行觀察:
鹽和糖是什么顏色的?(當(dāng)它們堆在一起是白顏色的,當(dāng)它們放到水中是無(wú)色的)
鹽摸起來(lái)感覺(jué)如何?
聞一聞,它們的氣味是什么樣的?
嘗一嘗,它們的味道是什么樣的?
3、請(qǐng)幼兒回想我們前面做過(guò)的為認(rèn)識(shí)糖的顏色而做的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)鹽和糖是否都會(huì)溶解到水中?請(qǐng)幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)。
4、將幼兒分成四組做溶解實(shí)驗(yàn),讓幼兒做出不同濃度的鹽水,并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地記錄。
5、出示鹽水畫(huà),讓幼兒了解鹽的結(jié)晶并激起幼兒畫(huà)鹽水畫(huà)的興趣。
活動(dòng)延伸:引導(dǎo)幼兒回到班里自己制作鹽水畫(huà)。
教師的講課技巧
語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的技巧
教師講課的語(yǔ)言應(yīng)清楚流暢、精練樸實(shí)、通俗易懂、幽默風(fēng)趣,講課的語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、公式、定理應(yīng)加重語(yǔ)氣,力求集中學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。否則語(yǔ)言平淡呆板,只能成為催眠曲,使學(xué)生昏昏欲睡。教師講課的語(yǔ)速要適中,要始終與學(xué)生的思維協(xié)調(diào)合拍。
有關(guān)資料已總結(jié)出教師的語(yǔ)言應(yīng)具備"六性":1、敘事說(shuō)理,條理清楚,言之有據(jù),全面周密,具有羅輯性。2、描人狀物,有聲有色,情景逼真,細(xì)膩動(dòng)人,具有形象性。3、范讀談話,情真辭切,平易流暢,真摯感人,具有感染性。4、借助手勢(shì),穿插事例,比喻新穎,生動(dòng)有趣,富有趣味性。5、發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰,措詞恰當(dāng),寓意貼切,富有精確性。6、舉一反三,弦外有音,留有余地,循循善誘,富有啟發(fā)性。
時(shí)間分配的技巧
一節(jié)課中各部分內(nèi)容大致需要多長(zhǎng)時(shí)間,應(yīng)心中有數(shù),重點(diǎn)和難點(diǎn)需要的時(shí)間要長(zhǎng)些,講的力度要深些,切忌主次不分,重點(diǎn)不清。時(shí)間分配要講究科學(xué),前松后緊或前緊后松都會(huì)影響教學(xué)效果。有的教師講課開(kāi)始時(shí)怕學(xué)生聽(tīng)不懂,反反復(fù)復(fù),絮絮叨叨,把精講變成了繁講,到后來(lái)一看時(shí)間不多了,便任意刪減授課內(nèi)容,"草率收兵";還有的教師隨意拖堂,下課鈴響了半天,還在不停地講授,室外"喧鬧四起",室內(nèi)"無(wú)心聽(tīng)講"。"草率收兵"或"隨意拖堂"都是不良的教學(xué)習(xí)慣,應(yīng)努力克服。
課堂舉例的技巧
一堂課45分鐘,若老師總是滔滔不絕地講述,勢(shì)必得不到理想的效果。適時(shí)穿插一些妙趣橫生的實(shí)例,往往會(huì)將平淡的一堂課變得生動(dòng),富有情趣。課堂上一個(gè)好的例子,可以達(dá)到一箭雙雕的目的,不但使學(xué)生們學(xué)得懂,記得牢,而且還活躍了課堂氣氛 。但舉例也不能太隨意,以免得到相反的效果。
課堂提問(wèn)的技巧
課堂提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生積極思維的有效方法,設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須保持邏輯性、系統(tǒng)性,要注意深淺程度,既不能冒進(jìn),也不能保守。課堂提問(wèn)可分為以下三種:
1.為講新課鋪路的提問(wèn)。這種提問(wèn)可創(chuàng)設(shè)一些懸念,激發(fā)學(xué)生的求知欲。從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力,為講清新課內(nèi)容鋪平道路。2、為突出重點(diǎn)難點(diǎn)而有意創(chuàng)設(shè)的提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn),啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,使他們自覺(jué)地接受、掌握課堂知識(shí)。教師在講授新內(nèi)容時(shí)如果遇到了舊的知識(shí),不要直接應(yīng)用,而應(yīng)采取提問(wèn)的方式,讓學(xué)生回答,從而加強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性和鞏固性。
3、總結(jié)式的提問(wèn)。這種提問(wèn)一般在每節(jié)課的小結(jié)中進(jìn)行,老師可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度,最后,還可以請(qǐng)幾名學(xué)生到黑板上作示范以便糾正學(xué)生們普遍存在的問(wèn)題。
講課的技巧是多方面的,注意上述四個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合,取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短,就會(huì)得心應(yīng)手,水到渠成,形成具有特色的講課方法。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。
2、知識(shí)與能力:閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
3、過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生:準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)內(nèi)容】
這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語(yǔ)言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)。
請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。
一、導(dǎo)人
同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們,和他們交個(gè)朋友。
學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品,教師補(bǔ)充。
參考資料:《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫(xiě)法上一般都是直敘其事!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
二、誦讀課文
教師教讀:由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí),要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會(huì)語(yǔ)感。
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,注意節(jié)奏。
學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
過(guò)渡:在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。
三、疏通文意
教師要求學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),如重點(diǎn)詞語(yǔ):“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái),全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)
四、自主合作探究
教師導(dǎo)學(xué):
1、以小組的形式采用自主、合作探究的'學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。
2、要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時(shí),教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出,可由教師提出。)
《詠雪》問(wèn)題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)
、拧昂薄皟(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
、坡(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?
⑶文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀察畫(huà)面,再討論分析。)
、热鳆}空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。
教師導(dǎo)學(xué):以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問(wèn)題組:
、盼闹小熬、“家君”、“尊君”的稱謂有什么不同?
、啤捌谌罩校^(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤?
、窃健叭腴T不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
、榷嗝襟w放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤,如無(wú)條件,可讓學(xué)生討論:家里來(lái)了客人,家長(zhǎng)不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。
五、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)。
2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》,講給其他同學(xué)聽(tīng)。
六、小結(jié)
從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,聯(lián)系生活實(shí)際,注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文,積累文言詞語(yǔ),學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化,有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞(即能正確理解詞義,會(huì)讀,會(huì)寫(xiě),會(huì)打指語(yǔ),會(huì)看口形并學(xué)習(xí)使用。)
2、能拼讀新音節(jié)pu,ping,juan。
3、正確理解詞義,并學(xué)習(xí)使用詞語(yǔ)。
4、正確地觀察圖畫(huà),理解句子的意思。
5、正確地朗讀句子。
6、背誦、默寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。
7、學(xué)習(xí)用“什么、什么和什么都是什么!钡木涫秸f(shuō)、寫(xiě)句子。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解句子的.意思。
教學(xué)難點(diǎn):1、學(xué)習(xí)用“什么、什么和什么都是什么。”的句式說(shuō)、寫(xiě)句子。
2、背誦、默寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。
教具準(zhǔn)備:卡片圖片多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師:今天老師和小朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課:看圖學(xué)詞學(xué)句(齊讀課題)
二、看圖學(xué)詞語(yǔ)
1.學(xué)習(xí)“白菜”
。1)教師出示圖片問(wèn)學(xué)生這是什么?
。2)學(xué)生回答
(3)教師出示拼音和詞語(yǔ)白菜
(4)教師范讀,學(xué)生跟讀,小組讀,個(gè)別讀,學(xué)生齊讀,開(kāi)火車形式讀。
。5)學(xué)生齊讀,教師糾正讀音錯(cuò)誤。
2.學(xué)習(xí)“油菜”
。1)教師出示圖片問(wèn)學(xué)生這是什么?
。2)學(xué)生回答
。3)教師出示拼音和詞語(yǔ)油菜
(4)教師范讀,學(xué)生跟讀,小組讀,個(gè)別讀,學(xué)生齊讀,開(kāi)火車形式讀。
(5)學(xué)生齊讀,教師糾正讀音錯(cuò)誤。
3.學(xué)習(xí)“卷心菜”
(1)出示圖片,問(wèn)學(xué)生,這是什么?
(2)出示詞語(yǔ):卷心菜
。3)教師范讀,學(xué)生跟讀,小組讀,個(gè)別讀,學(xué)生齊讀,開(kāi)火車形式讀。
4.學(xué)習(xí)“卷心菜”
。1)教師再聯(lián)系實(shí)際,問(wèn)學(xué)生這是什么?
。2)教師出示拼音和詞語(yǔ):芹菜。學(xué)生齊讀,小組讀,個(gè)別讀。
5.學(xué)習(xí)“馬鈴薯”
。1)教師出示馬鈴薯的圖片,問(wèn)學(xué)生這是什么?教師出示拼音和圖片,馬鈴薯。
(2)教師范讀,學(xué)生跟讀,小組讀,個(gè)別讀,學(xué)生齊讀,開(kāi)火車形式讀。
三、鞏固詞語(yǔ)
1、師生齊讀詞語(yǔ):、白菜、油菜、卷心菜、芹菜”
2、教師指名朗讀
3、小組朗讀,個(gè)別朗讀
4、游戲鞏固法:(1)一個(gè)學(xué)生拿詞語(yǔ)卡片,一個(gè)學(xué)生找圖片。
(2)一個(gè)學(xué)生拿拼音,一個(gè)學(xué)生找詞語(yǔ),一個(gè)學(xué)生找圖片。(3)教師讀詞語(yǔ),學(xué)生找詞語(yǔ)卡片
。4)教師說(shuō)詞語(yǔ),一個(gè)學(xué)生找詞語(yǔ)卡片,一個(gè)學(xué)生找圖片,一個(gè)學(xué)生找拼音。
5、師生齊讀詞語(yǔ)。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、教師在田字格里示范書(shū)寫(xiě):白菜、油菜、卷心菜、芹菜
2、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě),教師指導(dǎo)
3、學(xué)生上來(lái)書(shū)寫(xiě),教師糾正錯(cuò)誤
4、教師講解書(shū)寫(xiě)的筆順
五、總結(jié)、布置作業(yè)
1、總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了:“白菜、油菜、卷心菜、芹菜”詞語(yǔ),再一次來(lái)朗讀。
2、作業(yè):(1)詞語(yǔ)各抄寫(xiě)三行。
。2)生字各寫(xiě)三行。(3)書(shū)寫(xiě)筆順抄寫(xiě)三行。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容
四年級(jí)下冊(cè)第七課
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、能借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解人類以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問(wèn)題,培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
第一課時(shí)略
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能借助課文具體的語(yǔ)言文字,了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
2、學(xué)習(xí)概括段落的'主要內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段,通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、同學(xué)們,通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們知道人類的“老師”是誰(shuí)呢?(各種生物)
二、精讀課文
1、出示最后一自然段
(1)我們從這句話中還可以獲得什么信息?
指名回答。
是啊,自然界中的很多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?
。2)(第二自然段)出示:為什么呢?(何止……一種)鼓勵(lì)。那你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?自由練讀,指名讀,齊讀。
從這句話中你還知道了什么?(魚(yú)類是人類的“老師”)鼓勵(lì)。
2、為什么魚(yú)類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書(shū)上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
。2)指名交流。(用“因?yàn)椤浴钡木涫剑?/p>
。3)齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”?
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解“非凡”的意思,明白這個(gè)詞是課文的“文眼”,統(tǒng)帥課文的中心句。
3.學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神及頑強(qiáng)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,更是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)難點(diǎn):理解“為什么稱霍金是一個(gè)非凡的科學(xué)家!
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于霍金的資料;老師準(zhǔn)備多媒體課件
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞,指導(dǎo)寫(xiě)字,理解由生字組成的詞語(yǔ);初讀課文,理清脈絡(luò);學(xué)習(xí)課文第一部分。
教學(xué)過(guò)程:(略)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:研讀課文第二、三部分,感悟霍金不斷求索、勇敢頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀詞“直奔中心”
師:讓我們繼續(xù)走進(jìn)具有傳奇色彩的'——
1.指導(dǎo)讀題。
2.出示課后詞語(yǔ),學(xué)生朗讀。
3.在上述詞中找出對(duì)霍金成就的最高評(píng)價(jià)的詞。(非凡)
二、走進(jìn)“物理天才”
1.過(guò)渡:對(duì)于這個(gè)詞,文中有一段話高度概括了霍金這個(gè)“非凡科學(xué)家”魅力,請(qǐng)你瀏覽課文,快速找出來(lái)。
2.學(xué)生找過(guò)渡句。
3.交流出示。
4.朗讀過(guò)渡句,你從這句話中知道了什么?
5.過(guò)渡:“聯(lián)系上下文”是讀書(shū)的法寶,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4~7自然段,找出文中描寫(xiě)霍金是“物理天才”的詞或句子,并且在書(shū)旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。
6.學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,并開(kāi)展交流。
【預(yù)設(shè)一】
(課件出示)“雖然他的身體沒(méi)有離開(kāi)輪椅,但是,他的思維卻飛出了地球,飛出了太陽(yáng)系,飛出了銀河系,飛到了上百億光年外的宇宙深處,飛向了神秘莫測(cè)的黑洞!
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)試讀
(2)指名讀
2.通過(guò)“飛出……飛出……飛出……飛到……飛向……”的排比句式,引導(dǎo)學(xué)生理解霍金研究領(lǐng)域的逐步深入。
3.引讀。
4.過(guò)渡:這樣一位物理天才,他不斷求索的精神,他卓越的研究成果確實(shí)非凡。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀第8自然段。
(課件出示)(第8自然段)
5.指名讀。
6.理解“生活強(qiáng)者”的意思。
三、體會(huì)“生活強(qiáng)者”
1.生活強(qiáng)者一般指命運(yùn)坎坷、生活經(jīng)歷坎坷,但是能勇敢面對(duì)的人;艚鹈鎸(duì)的又是什么樣的生活呢?下面請(qǐng)我們回到第3自然段,這次請(qǐng)同學(xué)們小組學(xué)習(xí),可以用我們剛才學(xué)習(xí)的方法,討論對(duì)“生活強(qiáng)者”的理解。
2.小組學(xué)習(xí)并討論
3.交流匯報(bào)
【預(yù)設(shè)二】
“頭只能朝右邊傾斜,肩膀左低右高,雙手緊緊并在當(dāng)中,握著手掌大小的擬聲器鍵盤,兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型,只要略帶微笑,馬上就會(huì)現(xiàn)出‘齜牙咧嘴’的樣子!
(1)指名表演
(2)通過(guò)身體各部分的樣子來(lái)體會(huì)霍金身體變形的程度。
【預(yù)設(shè)二】
“他不能寫(xiě)字,看書(shū)必須依賴一種翻書(shū)的機(jī)器。讀活頁(yè)文獻(xiàn)時(shí),必須讓人將每一頁(yè)平攤在一張大辦公桌上,然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀!
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)身體變形使霍金的學(xué)習(xí)、工作面臨著極大的困難)
4.引導(dǎo)學(xué)生理解第3自然段的描寫(xiě)是為了突出霍金不屈不撓的頑強(qiáng)意志,對(duì)科學(xué)永不停息的探索精神。
四、再感“人格力量”
1.過(guò)渡:是的,雖然疾病纏身,但是霍金仍然憑借著驚人的毅力戰(zhàn)勝死神,他微笑面對(duì)生活,而且通過(guò)自己的努力成了一位物理天才,他的“非凡”讓我們震撼,F(xiàn)在讓我們?cè)僮x第8自然段,看看這次讀,你會(huì)有什么更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
2.(出示)第8自然段,學(xué)生齊讀。
3.學(xué)生交流新認(rèn)識(shí)。
五、感受“生命強(qiáng)音”
1.過(guò)渡:他非凡的人格力量深深地感動(dòng)了大眾,面對(duì)記者唐突而尖銳的提問(wèn),他叩擊出了怎樣的生命強(qiáng)音呢?
2.老師配樂(lè)朗讀霍金對(duì)記者說(shuō)的一段話。
3.這段話也是一個(gè)字一個(gè)字地叩擊著我們的心,哪個(gè)詞或哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)?
4.學(xué)生交流自己的感動(dòng),并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)。
5.指名讀、齊讀這段心聲。
六、拓展“霍金名言”
1.過(guò)渡:一個(gè)被稱為“宇宙之王”的人,一位物理天才,卻是一個(gè)身患絕癥在輪椅上坐了40年的人。他以樂(lè)觀頑強(qiáng)感動(dòng)了大眾。我們?cè)偻ㄟ^(guò)他的名言來(lái)領(lǐng)會(huì)他的非凡吧!
2.出示名言,學(xué)生自讀。
3.小組討論、全班交流。
七、回首“非凡之處”
是啊!在科學(xué)上,他不斷求索,成為——物理天才;在生活上,他勇敢頑強(qiáng),成為——生活強(qiáng)者。正如課文最后所說(shuō),他是一位——非凡的科學(xué)家,他就是——輪椅上的霍金。
八、表達(dá)“讀書(shū)感觸”
讀了這篇課文,相信你對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)生活有了更深地感觸,請(qǐng)把自己的認(rèn)識(shí)以讀后感的形式表達(dá)出來(lái)。
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