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中班科學教案轉起來
作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的中班科學教案轉起來，僅供參考，大家一起來看看吧。
活動意圖：
幼兒有著與生俱來的好奇心與探究欲望。好奇心是幼兒內在生命本質的展現，正是好奇心驅使著幼兒去探索求和。對有興趣的活動，他們就會積極、主動、愉快地去參加，他們學習的內在動力也能在活動中得到充分的發(fā)揮。為了讓幼兒從學前期開始就有多方面學習的機會，我結合教育內容，開展了此次活動。讓幼兒動手做一些好學易做，又符合幼兒認識水平的活動，培養(yǎng)他們的探索精神，使幼兒成為心靈手巧的人。
活動目標：
1、探索使各種物體轉動的方法。
2、發(fā)現轉動在生活中的運用。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
1、一次探索用的物品：生活中、活動室里常見的能轉動起來的物品，包括紙
杯、盤子、積木、廢棄的光盤、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風車等，物品數量多于幼兒人數。
2、二次探索用的物品：塑料齒輪玩具、當中有孑L的積木、紐扣玩具、光盤類、繩子、牙簽、不同形狀的中心用針戳洞的紙片、紙杯、筷子、勺子，以及兩只透明水杯中各盛半杯水。
活動過程：
一、游戲：快樂小轉盤
1、引題并介紹游戲玩法。
師：孩子們，瞧這是什么呀？（地上擺放彩色圓形泡沫墊代表小轉盤）我們的“快樂小轉盤，又要開始轉啦！想玩嗎？
游戲的玩法是這樣的：大家張開雙手站在圓墊上準備。
師：快樂小轉盤！
幼：大家一起轉！
師：“轉呀轉呀轉呀，轉出可愛的動物來！”兒歌結束時就站在原地不動，并做一個可愛的小動物的動作。然后老師倒數5——0。如果念到o，大家還能保持不動的話就算勝利。
2、師幼一起游戲。（第二次游戲時，教師倒計時，讓幼兒感受游戲的快樂）
二、第一次探索，讓各種物品轉動起來
1、交代任務。
師：哇，你們今天轉得這么快樂，瞧瞧都轉出些什么了呀？（教師故作神秘揭開屏風，讓幼兒說說有些什么呀？）這些物品看見大家轉得那么開心，也想玩“轉起來，的游戲請大家?guī)蛶兔�，用你們的辦法讓它們轉起來。
2、幼兒操作，教師觀察并指導。
觀察包括以下幾個方面：
當幼兒已經想辦法使物體轉動起來時，教師宜用提問幫助幼兒提升經驗：“你用的是什么方法？”如當幼兒把長柄花放在手心并搓動使小花轉動時，教師可以問：”你用的是什么方法？這個動作叫……”
當幼兒已經使一種材料轉動起來時，教師可以鼓勵幼兒嘗試更多的材料：“請試一試不同的材料�！�
有些材料可有多種轉動的方法，如風車可用吹氣、跑動等方法使它轉動。幼兒嘗試了一種方法后，教師可以用提問拓展幼兒的思維：“除了這種方法，還有別的方法能使它轉動嗎？”
3、交流與分享。
師：你剛才玩了什么？你是用什么方法讓什么轉起來了？
�。ㄟ@種填空式的提問能夠幫助中班幼兒理清思路，嘗試完整表達自己的探索重點，）
4、出示圖文相結合的漢字，師幼一起總結探索方法。
（當幼兒說出教師估計到的一些方法時，教師就翻開經打印好的圖文相結合的漢字；如果幼兒說出教師沒有估計到的方法，教師就直接在空紙寫出此方法，雖然教師并不強求幼兒認識所有出現的文字，但以上做法可以滿足部分對文字敏感的幼兒的表達需要，另外有了圖解配上文字對中班幼兒更容易理解，同時有利于梳理歸納探索方法。）
師：你們用撥、搓、擰、轉、扭……那么多方法使物品轉動起來了，真了不起！
5、引出轉動和“力”有關。
教師可以捕捉選擇風車的孩子并提問：“剛才是怎么讓風車轉動？”幼兒可能會回答：“吹�！�
這時，教師故意不用力吹，使風車轉動不起來，然后問幼兒怎么辦。當幼兒提出“用力”時，教師順勢出示文字“力”，并追問：“我們剛才所想的那么多方法都要用力嗎？”最后總結：“原來這些轉動的方法都和‘力’有關�！�
�。ㄔ诳茖W探索活動中，教師需要引導幼兒獲得粗淺的科學知識，轉動需要兩個要素：軸和力，對于中班幼兒來說，感知“力”這個要素更符合他們的年齡特點。）
三、探索讓兩種物品一起轉動起來
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)是本次活動的難點，是在幼兒掌握一定的使物體轉動的方法之后，對幼兒提出的新挑戰(zhàn)。）
1、交代任務。
師：看，這是什么（教師出示手勢2，這次代表兩樣東西）？接下來要增加難度了哦，請你到后面的桌子上選兩樣東西，讓一樣物品幫助另一樣物品轉動起來。
2、幼兒操作，教師觀察并指導。
觀察包括以下幾個方面：
當幼兒出現初步的組合意識時，教師要及時捕捉并鼓勵。如：幼兒用繩子穿進光盤的中心時，教師可以提醒幼兒用力甩動繩子。一方面幫助幼兒成功，另一方面自然引導幼兒進一步體驗轉動要素——力。
當幼兒已經通過組合使兩個物體轉動起來時，教師可以通過提問“你在哪里也看見過這
種轉動”，引發(fā)幼兒回憶轉動與生活的關系。如當幼兒用筷子在水中攪拌，使水轉動起來時，教師可以提出上述問題。
3、小結“轉動與生活”的關系。
小結：留出空間，讓幼兒邊演示邊講解。教師適當總結、提煉。
�。ㄟx擇一些幼兒為大家演示創(chuàng)造性地轉動物品，由此自然引導到生活中的轉動。比如，請幼兒演示用筷子或繩子讓光盤轉動，并提問：“光盤除了這樣轉動，還可能在哪里轉動？”幼兒會聯想到光盤還可以在播放器上轉動。這時，教師追問：“光盤在I）VD上轉動后可以怎樣呢？”幼兒會依據自己的經驗回答。教師再適時總結：“轉動給我們帶來美妙的音樂、精彩的動畫片，讓我們的生活更美好�！比绻胪卣褂變旱乃季S，教師可以進一步追問：“家里除了DVD會轉動，還有什么會轉動？”）
四、游戲：想得快說得快
師：你們發(fā)現生活中有哪些東西是會轉動的呢？想得快說得多——開始（孩子一邊說，老師一邊把自己事先收集好的會轉的物品照片通過多媒體播放出來）！
師：原來轉動可以給我們帶來那么多方便、那么多快樂……還有哪些轉動也會給我們帶來好處呢？是不是所有的轉動都是有好處的呢？有沒有不好的轉動呢？讓我們到生活中再去仔細觀察和發(fā)現吧！
活動反思：
活動目標的制定符合幼兒特點，活動內容的各環(huán)節(jié)均指向目標。教師注意選擇適當的時機介入，給幼兒充足的自我探索學習的空間，使幼兒在活動中獲得發(fā)自內心的勝任感、自信和滿足。這個活動基本完成了設定的目標，符合本班幼兒的發(fā)展水平。
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