數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案

時(shí)間：2023-11-24 16:56:35 教案

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案15篇【必備】

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案，歡迎大家分享。

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案15篇【必備】

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。讓學(xué)生了解一副三角板中邊、角的一些奧秘。

　　2。引領(lǐng)學(xué)生通過畫一畫、拼一拼、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng)方式賞玩三角板，演繹圖形與幾何世界中的角、邊、面、體的相關(guān)知識(shí)。

　　3。讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)文化魅力，發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟和欣賞數(shù)學(xué)的美，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的積極情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入。

　　出示風(fēng)箏，利用角度問題引出三角板，介紹一副三角板，揭示課題。

　　二、畫一畫，探索三角板畫出確定度數(shù)角的規(guī)律。

　　1。用一副三角板能畫出哪些度數(shù)的角呢？

　　學(xué)生畫角并匯報(bào)，交流畫角的不同方法。

　　2。仔細(xì)觀察這些角的度數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　三、拼一拼，發(fā)現(xiàn)三角板中邊的奧秘。

　　1。利用一副三角板拼著玩。

　　2。兩人合作，用兩塊同樣的三角板相同的邊重合拼圖形。

　　A。用兩個(gè)含30°角的三角板拼圖形。（六種拼法）

　　B。用兩個(gè)含45°角的三角板拼圖形。（三種拼法）

　　比較思考：同樣是兩塊三角板，為什么拼出的種數(shù)不同呢？

　　3。欣賞資料，了解三角板的產(chǎn)生。

　　4。再拼一拼，揭開三角板中邊的奧秘。

　　5。四人合作，用四個(gè)同樣的`三角板拼圖形或圖案。

　�。�1）出示合作要求，學(xué)生拼圖。

　　（2）展示學(xué)生作品。

　　A。拼出熟悉的圖形有哪些？

　　B。點(diǎn)評(píng)有創(chuàng)意的圖案，解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。

　　四、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，想象三角板旋轉(zhuǎn)后形成的立體圖形。

　�。�1）讓學(xué)生把三角板轉(zhuǎn)著玩，想象會(huì)形成什么立體圖形？

　　（2）交流匯報(bào)不同的旋轉(zhuǎn)方法，課件演示。

　　五、課堂總結(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　本課是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，是根據(jù)蘇教版數(shù)學(xué)教材中有關(guān)知識(shí)，圍繞學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中常用的學(xué)習(xí)工具——三角板進(jìn)行挖掘和開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容。通過賞玩三角板讓學(xué)生畫一畫、拼一拼、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，回顧過去學(xué)習(xí)中有關(guān)幾何圖形的知識(shí)，了解三角板的產(chǎn)生及自身有關(guān)特點(diǎn)，還力圖挖掘有關(guān)數(shù)學(xué)思考的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平。同時(shí)根據(jù)20xx版數(shù)學(xué)新課標(biāo)的精神，著力讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生感受到身邊到處處有數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的積極情感。

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第 5頁例 3、例 4，第 6頁“做一做”的第 1～3題，練習(xí)二的第 1～2題。

　　教學(xué)目的

　　使學(xué)生學(xué)會(huì)解答有余數(shù)的除法應(yīng)用題，加深對(duì)除法兩種應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有余數(shù)除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征及解答方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　有余數(shù)除法兩種應(yīng)用題余數(shù)的處理方法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備7枝鉛筆和口算卡片若干張、信封8個(gè);學(xué)生每人準(zhǔn)備10根小棒。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　口算.(教師出示卡片，指名學(xué)生說得數(shù).)

　　2.先擺小棒，再解答.

　　(1)拿出10根小棒，平均分成5份，每份有幾根?

　　(2)拿出 8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆?

　　二、新課

　　1、教學(xué)例3。

　　出示例3：7枝鉛筆，平均分給3個(gè)同學(xué)，每人分幾枝，還剩幾枝?(先分分看.)

　　教師：現(xiàn)在我們一起來看題(引導(dǎo)學(xué)生讀題)每個(gè)人拿出7根小棒代表7枝鉛筆，按照題意平均分給3個(gè)同學(xué)，也就是要平均分成3份，自己分分看，每份有幾根?

　　教師巡視，只看學(xué)生分，暫不表態(tài).學(xué)生分過以后，教師指4名學(xué)生到前面做示范.

　　教師：我這里有7枝鉛筆，請(qǐng)你把它們平均分給這3個(gè)同學(xué)(把7枝鉛筆交給4個(gè)學(xué)生中的1人，讓他分給其他3人)注意分的時(shí)候應(yīng)該怎樣分，分的結(jié)果是什么?(每人分2枝，還剩1枝.)

　　教師：想一想這道題應(yīng)該怎樣解答，誰會(huì)列算式?(指名學(xué)生列式，教師板書：“7÷3二”)怎樣用豎式計(jì)算?橫式等號(hào)后面應(yīng)該怎樣寫?(特別要使學(xué)生弄清如何寫單位名稱.)

　　教師可以這樣啟發(fā)：根據(jù)我們剛才分鉛筆的結(jié)果，想一想除得的商是2，表示什么?(每人分得2枝.)那么2后面的單位名稱是什么?(學(xué)生口答，教師板書：“2(枝)”.)余數(shù)1表示什么?(還剩1枝.)那么余數(shù)的單位名稱是什么?(學(xué)生口答，教師板書：“……1(枝)”.)

　　教師：這道題做到這里做完了沒有?(沒有，還要寫答話.)指名學(xué)生回答，教師板書.

　　教師;今天我們解答這道應(yīng)用題是用什么方法計(jì)算的'?(除法。)它與以前學(xué)過的除法應(yīng)用題有什么不同?(有余數(shù)。)對(duì)!今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法應(yīng)用題.(板書課題：有余數(shù)的除法應(yīng)用題)

　　2.做第6頁‘“做一做”的第1題。

　　學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視指導(dǎo).完成后集體訂正，著重讓學(xué)生說一說計(jì)算的結(jié)果應(yīng)該怎樣寫。

　　課間活動(dòng).

　　3.教學(xué)例4.

　　出示例4：43個(gè)乒乓球，每袋裝5個(gè)，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)?

　　教師：我們?cè)賮砜匆坏缿?yīng)用題(引導(dǎo)學(xué)生讀題〕我這里有幾個(gè)信封，表示口袋.現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)用43根小棒代表43個(gè)乒乓球，每個(gè)口袋里裝5個(gè)，實(shí)際裝一裝，看能裝幾袋.(指名學(xué)生按照題意裝小棒.)每袋裝5個(gè)，應(yīng)該怎樣裝?(學(xué)生拿5根小棒裝1袋，再拿5根裝l袋;裝過8袋后，還剩3根.)還夠不夠裝1袋呢?為什么?(因?yàn)橐竺看b5個(gè)，剩下的不夠再裝1袋了.)那么裝的結(jié)果是什么?(裝了8袋還剩下3個(gè)。)

　　教師：誰能說一說這道應(yīng)用題怎樣解答?(指名學(xué)生列式解答，教師板書。)

　　學(xué)生列出算式，計(jì)算出結(jié)果后，教師著重看學(xué)生寫的單位名稱對(duì)不對(duì)。

　　讓學(xué)生打開書，把例4中沒有解答完的地方補(bǔ)充完整.

　　三、鞏固練習(xí)

　　l.做第 6頁“做一做’的第2題。

　　學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視指導(dǎo)。訂正時(shí)著重讓學(xué)生說一說計(jì)算結(jié)果的單位是什么。

　　2.做第6頁“做一做”的第3題。

　　先引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：圖中一共有多少個(gè)蘋果?根據(jù)這個(gè)圖，誰會(huì)寫出兩個(gè)除法算式?(指名學(xué)生回答。)再讓學(xué)生根據(jù)列出的兩個(gè)除法算式說一說各表示什么意思。(第一個(gè)算式是說把9個(gè)蘋果平均放在2個(gè)盤子里，每盤放4個(gè)，還剩1個(gè)，第二算式是說把9個(gè)蘋果按照每盤放4個(gè)，可以放2盤，還剩1個(gè)。)

　　3.練習(xí)二的第1、2題。

　　四、本課小結(jié)

　　教師：今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法應(yīng)用題，在解答每一道應(yīng)用題之前，都要認(rèn)真審題，弄清每一道題屬于哪一種分法。在計(jì)算以后，要根據(jù)題意正確書寫商和余數(shù)的單位名稱，最后寫出答案。

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案3

　　教學(xué)課題：

　　計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　兩位數(shù)的加法：不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法

　　兩位數(shù)的減法：不退位減法和退位減法

　　求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)

　　連加、連減、加減混合

　　加減法估算

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　1.掌握100以內(nèi)兩位數(shù)的不進(jìn)位和進(jìn)位加法，以及不退位和退位減法的計(jì)算方法

　　2.掌握解決求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)、連加、連減、加減混合題目的方法

　　3.能夠通過具體情景進(jìn)行加減法估算并說明估算思路

　　能力點(diǎn)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算和估算的能力

　　2.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力

　　3.培養(yǎng)學(xué)生分析對(duì)比和自主探索知識(shí)的能力

　　4.培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力

　　德育點(diǎn)：

　　1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)意義，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成提問題的意識(shí)和習(xí)慣

　　3.結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行愛國(guó)主義教育

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加減法的計(jì)算方法，以及解決多種題目情景的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題

　　教學(xué)模式：

　　采用自主探究教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段來掌握知識(shí)點(diǎn)

　　教具準(zhǔn)備：

　　小棒

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　二、知識(shí)點(diǎn)講解

　　兩位數(shù)的加法：不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法 - 兩位數(shù)的減法：不退位減法和退位減法 - 求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù) - 連加、連減、加減混合 - 加減法估算

　　三、自主探究

　　學(xué)生利用小棒進(jìn)行實(shí)際操作，探索不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并自主發(fā)現(xiàn)不退位減法和退位減法的計(jì)算方法，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

　　四、小組合作

　　學(xué)生在小組內(nèi)討論并練習(xí)求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)、連加、連減、加減混合題目的解決方法，并說明估算思路。

　　五、課堂練習(xí)

　　老師進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握解決各種題目情景的'方法。

　　六、課堂反思

　　老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂反思，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深度理解和對(duì)方法的掌握程度。

　　七、作業(yè)布置

　　布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在家中練習(xí)和掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

　　學(xué)校計(jì)劃帶領(lǐng)我們二年級(jí)學(xué)生去博物館參觀，但僅提供兩輛汽車，每輛車限載70人。因此，我們需要探討如何優(yōu)化班級(jí)搭配。師出題目，希望大家合作解決難題。

　　第二部分：探索方案

　　1. 現(xiàn)在大家可以交流，看看哪兩個(gè)班級(jí)可以搭配成一輛車。

　　2. 請(qǐng)各小組成員提出自己的搭配方案并進(jìn)行報(bào)告。師出題目：如何驗(yàn)證哪兩個(gè)班的搭配方案可以被實(shí)施（即不超過70人）？

　　第三部分：獨(dú)立探究

　　1. 小組驗(yàn)證二（1）和二（2）班的搭配方案是否可行。學(xué)生通過口算、小棒和豎式計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果：口算和小棒方案得出的總?cè)藬?shù)都未超過70人，豎式計(jì)算方法步驟相對(duì)繁瑣，但結(jié)果同樣正確。

　　2. 各小組利用自己喜歡的方法驗(yàn)證二（3）和二（4）班是否可以搭配成一輛車，并從組內(nèi)快速解決問題的成員中選出一名進(jìn)行匯報(bào)。

　　3. 師問學(xué)生需要注意哪些事項(xiàng)才能正確地進(jìn)行豎式計(jì)算，學(xué)生回答：對(duì)齊個(gè)位和十位，從個(gè)位開始計(jì)算。

　　第四部分：拓展運(yùn)用

　　1. 師出四道數(shù)學(xué)計(jì)算題目。

　　2. 學(xué)生通過數(shù)學(xué)運(yùn)算填寫表格。

　　3. 老師提問：小明的媽媽為他買了一雙跑鞋和一個(gè)足球，這些物品共花了多少錢？小明還買了一套運(yùn)動(dòng)服，其價(jià)格是多少？學(xué)生們進(jìn)行回答。

　　4. 師出一道開放性問題，讓學(xué)生一起解答。

　　5. 學(xué)生需要回答師出的填空題。

　　最后，本節(jié)課的總結(jié)由師進(jìn)行。

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　在人教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)的“表內(nèi)除法（二）”中，整理和復(fù)習(xí)表內(nèi)除法。

　　在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生常常會(huì)覺得枯燥無味，提起做練習(xí)更是感到沮喪。作為教師，我們應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中也感受到快樂。因此，我將這節(jié)課定位為“快樂除法”。

　　該教學(xué)的目標(biāo)如下：

　　1. 通過一系列活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與除法練習(xí)，從而體驗(yàn)除法計(jì)算的意義和價(jià)值。

　　2. 在練習(xí)中提高學(xué)生的計(jì)算能力和區(qū)分能力。

　　3. 通過整理《除法表》，培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理和應(yīng)用能力。

　　為達(dá)成這些目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下公開課教案：

　　1. 情境引入：以生活中的例子引導(dǎo)學(xué)生了解除法的普遍性以及學(xué)習(xí)除法的意義。

　　2. 除法接龍：讓學(xué)生進(jìn)行除法計(jì)算能力的初步檢測(cè)，同時(shí)探討提高能力的`方法。

　　3. 合作計(jì)算：將學(xué)生分為小組，要求他們合作完成81道表內(nèi)除法算式題。

　　4. 合作整理：要求小組繼續(xù)合作，整理81道算式，形成《除法表》。

　　5. 應(yīng)用提高：結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)，為他們提供應(yīng)用方面的例子。

　　當(dāng)我興沖沖地走進(jìn)教室時(shí)，卻黯然離去，在51分鐘的教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生仍停留在整理《除法表》這個(gè)環(huán)節(jié)上，他們忙亂卻不得法，笑容卻已經(jīng)斜倒在臉上。問題的根源在于我的設(shè)計(jì)脫離了學(xué)生的實(shí)際水平。我要求4人合作整理81道表內(nèi)除法算式，但這顯然對(duì)小學(xué)生來說要求太高了。

　　這次失敗讓我深思熟慮，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，多引入師生、生生間的互動(dòng)和交流�？紤]到81道算式對(duì)小學(xué)生來說有點(diǎn)太多了，我決定放手讓學(xué)生自主思考并尋找有效的整理方法。我相信他們能找出最佳的解決方案。

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材P28～29頁例1及相應(yīng)的做一做和練習(xí)七的第1～3小題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動(dòng)手操作，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，并初步知道對(duì)稱軸。

　　2、過程與方法：能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征，在一組圖形中，識(shí)別出軸對(duì)稱圖形。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　教學(xué)方法：

　　觀察、討論法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、白紙、剪刀等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

　　1、同學(xué)們，生活中有很多有趣的現(xiàn)象，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察P28頁的.這幅圖，你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些有趣現(xiàn)象？

　　2、（學(xué)生自由回答）

　　3、（出示第28頁的主題圖）是啊，在游樂場(chǎng)里，空中飛舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊(yùn)含著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)稱�！景鍟簩�(duì)稱】這節(jié)課我們就一起來探索跟對(duì)稱有關(guān)的知識(shí)。

　　二、探索新知。

　�。ㄒ唬┱J(rèn)真觀察，體驗(yàn)對(duì)稱。

　　1、觀察圖形，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

　�。�1）看書第29頁的樹葉、蝴蝶、天安門的圖，這些圖形它們?cè)谕庑紊隙加幸粋€(gè)共同的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。

　　（3）學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　樹葉圖：以樹葉中間葉脈所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

　　蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

　　天安門城樓圖：以天安門城樓中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

　　（4）教師小結(jié)。

　　這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說如果沿圖形中間的一條直線對(duì)折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案6

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第49頁中的例3及相關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生經(jīng)歷含有小括號(hào)的混合運(yùn)算運(yùn)算順序的探索過程，明白“算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的”的計(jì)算方法。

　　2．理解并掌握含有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能根據(jù)正確運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

　　3．在解決問題的過程中，讓學(xué)生充分體會(huì)“小括號(hào)”在混合運(yùn)算中的作用。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。

　　目標(biāo)解析：

　　在算式的比較中喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷含有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的探索過程，并在計(jì)算、比較中體會(huì)“小括號(hào)”在混合運(yùn)算中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小括號(hào)的作用，會(huì)列綜合算式來解決問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件自我評(píng)價(jià)紙口算紙答題紙

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　（一）口算比賽

　　1、師：課前老師就聽說我們二一班的同學(xué)們數(shù)學(xué)計(jì)算能力非常棒，今天老師先準(zhǔn)備了1分鐘的口算題卡，想看看大家的計(jì)算能力到底怎么樣？我們先來比一比好嗎？

　　師：你們每個(gè)人的桌子上都有一張自我評(píng)價(jià)紙，老師會(huì)結(jié)合同學(xué)們的課上表現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)給大家評(píng)價(jià)星星，這節(jié)課得到評(píng)價(jià)星多的同學(xué)老師會(huì)為你準(zhǔn)備一份小禮物，希望同學(xué)們把自己最優(yōu)秀的一面在這節(jié)課上展示出來。

　　2、教師組織學(xué)生完成1組1分鐘口算。

　　3、反饋計(jì)算結(jié)果。教師訂正，學(xué)生自己判，統(tǒng)計(jì)全對(duì)、錯(cuò)3個(gè)及以下、錯(cuò)5個(gè)及以下、錯(cuò)5個(gè)以上學(xué)生數(shù)。

　　師：整體來看大家的計(jì)算速度有很大的不同，我覺得有的同學(xué)有點(diǎn)緊張了，沒關(guān)系，老師不會(huì)通過這一次比試就對(duì)大家下定論，因?yàn)檫@節(jié)課上我們還有很多的機(jī)會(huì)來展示自己。請(qǐng)全對(duì)的同學(xué)在自我評(píng)價(jià)紙上畫2個(gè)星星，錯(cuò)題在3個(gè)及以下的同學(xué)畫1顆星星。

　　（二）計(jì)算（課件出示出示下面各題）

　　75－36＋24= 8×3÷4= 6×8－5=

　　9×（6÷3）＝7＋（9－6）＝

　　師：這是我們學(xué)過的題目，分組完成。指名側(cè)板書。（教師提前寫好）

　　反饋學(xué)生做題情況，板書同學(xué)給訂正，并總結(jié)我們學(xué)過的混合運(yùn)算計(jì)算順序。指名4人側(cè)板書并訂正。

　　學(xué)生自我評(píng)價(jià)。（作對(duì)的同學(xué)涂1顆星星）

　�。ㄈ⿲�(dǎo)入新課，并板書課題

　　課件出示例3：7×（7－5）（77－42）÷7

　　師：大家看這兩個(gè)算式，比較一下，和我們剛才完成的算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（一個(gè)算式中既有加減法又有乘除法，而且有括號(hào)）

　　師：這樣的混合運(yùn)算該怎樣計(jì)算呢？今天這節(jié)課我們來繼續(xù)研究。板書（混合運(yùn)算）

　　【設(shè)計(jì)意圖】“溫故而知新”，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、集體交流，進(jìn)一步梳理同級(jí)運(yùn)算、兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回顧含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，為下面自主探究做好鋪墊。

　　二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　師：以前我們學(xué)過了只有加減法、或者只有乘除法的混合運(yùn)算中含有小括號(hào)的算式，我們要先算括號(hào)里的，再算括號(hào)外面的。（指示）像這樣加減乘除混合并有小括號(hào)的算式，老師告訴同學(xué)們我們也要先算括號(hào)里面的，后算括號(hào)外面的。我們一起來看看具體計(jì)算順序。

　　1、播放課件。（展示運(yùn)算順序）

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋：

　　師：看了剛才的演示，結(jié)合以前的.學(xué)習(xí)你能試著總結(jié)一下這樣的混合運(yùn)算該怎樣計(jì)算嗎？

　�。▽W(xué)生試總結(jié)，教師課件出示完整過程及運(yùn)算順序，并板書）

　　3、經(jīng)歷完整運(yùn)算過程，指名板書。

　　（算式條貼：（14+7）÷7 5×（16—9）

　　師：老師這有兩道題，你選擇其中一題，來試著算一算寫在答題紙上。

　�。�1）學(xué)生選擇試算，指名板書兩題。

　　（2）學(xué)生口述運(yùn)算順序并訂正。

　�。�3）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在喚起已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移類推，自主學(xué)習(xí)，親身體會(huì)規(guī)定運(yùn)算順序的合理性、必要性，理解并掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。又在算式的比較中充分體會(huì)“小括號(hào)”在混合運(yùn)算中的作用，提高學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力。

　　三、鞏固深化，綜合應(yīng)用

　　師：同學(xué)們又了解到了一種混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。同學(xué)們你們都得到多少顆評(píng)價(jià)星。隨機(jī)抽取學(xué)生問。選取得星多的同學(xué)到臺(tái)前教師送一個(gè)小禮物。

　　師：同學(xué)們你們想得到驚喜嗎？那老師就再給大家制造一些機(jī)會(huì)，我們來做一些練習(xí)。同學(xué)們要加油了！

　　師：下面的活動(dòng)同學(xué)們要涉及到和小組同學(xué)合作。同學(xué)們還記得自己所在的學(xué)習(xí)小組嗎？（課前分好）

　�。ㄒ唬┯�(jì)算（課件出示教材第49頁“做一做”第1題）

　　76－（12＋25）（12－5）×3 48÷（8－2）

　　34－（28－13）6×（7＋2）（88－56）÷8

　　1、學(xué)生任選一題說說運(yùn)算順序。（全部說一遍）

　　2、小組合作完成其中兩道題目。

　　師：下面我們以小組為單位，每組任選2個(gè)算式，獨(dú)立完成，后小組完成訂正。反饋各組學(xué)習(xí)情況，教師巡視讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

　　師：剛才我們以各種形式對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了練習(xí)。從反饋情況看大家掌握的還不錯(cuò)�？纯醋约旱脑u(píng)價(jià)表，覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

　�。ǘㄕn件出示教材第49頁“做一做”第2題）

　　4＋5×7（72－18）÷9 24÷4＋2

　�。�4＋5）×7 72－18÷9 24÷（4＋2）

　　1、師：同學(xué)們觀察一下，每組中上、下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？同樣的運(yùn)算因?yàn)橛辛诵±ㄌ?hào)，就改變了原來算式的運(yùn)算順序�？磥硇±ㄌ�(hào)的作用還真是不小。說一說每道題的運(yùn)算順序。

　　2、學(xué)生兩人一組，自選一組題目完成并互相訂正完成，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

　　師：同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候都非常認(rèn)真，合作的也很好，尤其是****組，這組同學(xué)在自己的評(píng)價(jià)紙上再加一顆評(píng)價(jià)印章，希望其他組繼續(xù)努力。

　�。ㄈ┫忍羁眨倭芯C合算式（課件出示教材第49頁“做一做”第3題）

　　1．學(xué)生獨(dú)立完成在練習(xí)紙上，教師巡視指導(dǎo)。

　　2．全班交流：教師強(qiáng)調(diào)：什么時(shí)候需要加“小括號(hào)”？

　�。ㄋ模┗旌线\(yùn)算計(jì)時(shí)自選練習(xí)。（準(zhǔn)備一組練習(xí)題）

　　為學(xué)生準(zhǔn)備一組混合運(yùn)算練習(xí)題，學(xué)生自己選擇完成練習(xí)。遇到問題可以請(qǐng)同組同學(xué)幫忙，也可以請(qǐng)老師幫忙。老師會(huì)深入到同學(xué)們中間觀察大家的表現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)老師會(huì)為你加上評(píng)價(jià)印章。

　　（五）拓展練習(xí)：（課件出示）

　　在數(shù)字間填寫適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào){+ — × ÷（）}使等式成立

　　2 2 2 = 2

　　要求：1、獨(dú)立思考，看你能想到哪些填法？

　　2、和小組同學(xué)交流自己的想法，記錄下本組想到所有填法。

　　3、以小組為單位展示匯報(bào)。（發(fā)給各組1個(gè)紙條，便于各組記錄所有填法）

　　四、課堂小結(jié)，梳理知識(shí)

　　1、總結(jié)評(píng)價(jià)印章情況，頒發(fā)神秘驚喜。

　　2、同學(xué)們談感受。

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第47頁的例1及相應(yīng)的“做一做”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．借助解決問題的過程讓學(xué)生明白“在同級(jí)的混合運(yùn)算中，應(yīng)從左往右依次計(jì)算”的道理。

　　2．在經(jīng)歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，并能正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書寫。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算；掌握脫式計(jì)算的書寫格式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、直尺等。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　說出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。（課件出示）

　　16+9+8＝32-10-6＝

　　25+20-10＝48-8+17＝

　　在沒有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法，按照什么順序計(jì)算？

　　小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法，按照從左往右的順序計(jì)算。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　（一）仔細(xì)觀察，收集信息。

　　課件出示第47頁例1：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

　　1．同學(xué)們做什么呢？（閱覽室閱讀）

　�。〞侨祟愡M(jìn)步的階梯--高爾基，他的這句話是鼓勵(lì)我們一定要好好學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書。閱讀不僅可以使我們開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還可以培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力……）

　　2．從圖中你獲得了哪些信息？求閱覽室里下午有多少人，就是用（）減去（），然后再加上（）。（學(xué)生口答）

　　3．該怎樣列算式？

　　4．學(xué)生獨(dú)立列式并進(jìn)行計(jì)算。

　　（二）反饋交流解法。

　　1．交流解法，初步感知。

　�。�1）可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

　　分步算式：

　　53－24＝29（人）

　　29＋38＝67（人）

　　綜合算式：

　　53－24＋38＝67（人）

　�。�2）匯報(bào)交流：分步算式和綜合算式每步分別求的是什么？

　　2．解釋概念。

　�。�1）什么樣的算式是綜合算式？（像53－24＋38這樣的算式是綜合算式。）能說說你是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的嗎？

　�。�2）給出規(guī)定：在沒有括號(hào)的算式里，只有加法、減法運(yùn)算時(shí)，要按從左往右的順序計(jì)算。

　　3．運(yùn)用規(guī)定，脫式計(jì)算。

　�。�1）課件出示：53－24＋38，這道題先算什么？再算什么？

　　脫式計(jì)算：

　�。�2）講解脫式計(jì)算的書寫格式，示范板書：

　　教師邊講解邊說明：先在“53－24”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運(yùn)算的順序和寫出每一步的計(jì)算結(jié)果，運(yùn)用脫式計(jì)算。在算式的下面寫出第一步計(jì)算的結(jié)果（29），還沒有參加計(jì)算的數(shù)照抄下來（＋38），在算式的.下面再寫出第二步計(jì)算的結(jié)果（＝67）。注意：等號(hào)上下要對(duì)齊、長(zhǎng)短要一致。

　�。�3）梳理提問：在書寫時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？

　　4．體會(huì)同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　�。�1）課件出示：15÷3×5，指定學(xué)生說說運(yùn)算順序。你能把這道題寫成脫式計(jì)算的格式嗎？15÷3×5先算什么？再算什么？

　�。�2）教師指出：加與減是一級(jí)運(yùn)算、乘與除是二級(jí)運(yùn)算。

　�。�3）學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�4）歸納小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，同級(jí)混合運(yùn)算，都要從左往右按順序計(jì)算。

　　三、鞏固練習(xí)

　�。ㄒ唬┯�(jì)算。

　　23＋6－11 2×8÷4 72÷8÷3

　�。健酢稹酰健酢稹酰健酢稹�

　�。健酰健酰健�

　　小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。

　　學(xué)生計(jì)算每道算式，教師巡視，巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生書寫的規(guī)范性。

　　（二）小法官。

　　3×8÷4 34－17＋3 18÷3×3＝2

　�。�24÷4＝34－20＝18÷9

　�。�6（√）＝14（×）＝2（×）

　　1．先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指定學(xué)生說明錯(cuò)誤的理由。

　　2．口答：這些綜合算式應(yīng)按什么順序進(jìn)行計(jì)算？

　　五、知識(shí)梳理

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　1．掌握了脫式計(jì)算的書寫格式。

　　2．同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序：

　　在沒有括號(hào)的算式里，同級(jí)混合運(yùn)算，都要從左往右按順序計(jì)算。

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案8

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書P48例2及“做一做”，完成P50~51“練習(xí)十一”第5、6題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.借助解決問題的過程讓學(xué)生感受“先乘除后加減”的道理。

　　2.使學(xué)生理解和掌握沒有括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確理解和運(yùn)用沒有括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件。

　　教學(xué)過程

　　課前三分鐘德育教育：愛是什么？（愛可以是一個(gè)擁抱；可以是一次感動(dòng)；愛也可以是一件禮物；一聲問候；對(duì)于我們小孩子來說，最真真實(shí)實(shí)的愛，最看得見，摸得著的愛，愛還可以事一個(gè)動(dòng)作，一句話語。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課件出示練習(xí)題

　　指名學(xué)生回答。

　　師：同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么呢？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】在沒有括號(hào)的算式里，同級(jí)運(yùn)算按從左到右的順序計(jì)算。

　　師：剛才這幾道題，我們都采用了從左往右的順序計(jì)算，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。（板書課題：沒有括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算）

　　二、探究新知，掌握算法

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。

　　課件出示教科書P48例2主題圖。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】蹺蹺板樂園場(chǎng)地內(nèi)有3個(gè)蹺蹺板，每個(gè)蹺蹺板上有4個(gè)人，場(chǎng)地內(nèi)還有7個(gè)人。

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！你們能發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題嗎？誰來說一說？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：蹺蹺板樂園一共有多少人？

　　預(yù)設(shè)2：坐蹺蹺板的比沒坐蹺蹺板的多多少人？

　　預(yù)設(shè)3：沒坐蹺蹺板的比坐蹺蹺板的少多少人？

　　2.解決問題。

　　師：我們一起來解決下面這個(gè)問題。（出示課件）

　　師：想一想，要求蹺蹺板樂園一共有多少人，要先求什么？再求什么？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】先求坐蹺蹺板的有多少人，再把坐蹺蹺板的人數(shù)和沒坐蹺蹺板的人數(shù)加起來。

　　師：請(qǐng)列式解答。

　　教師巡視，注意案例收集。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】

　　預(yù)設(shè)1：3×4=12（人）12+7=19（人）

　　預(yù)設(shè)2：3×4+7=19（人）

　　預(yù)設(shè)3：7+3×4=19（人）

　　預(yù)設(shè)4：7+（3×4）=19（人）

　　教師指名學(xué)生回答，全班交流，在交流的過程中，要求學(xué)生說清楚先算什么，再算什么。

　　師：你能嘗試用遞等式來計(jì)算上面的綜合算式嗎？

　　指名學(xué)生板演。

　　在集體評(píng)析計(jì)算過程中，教師用下劃線和箭頭進(jìn)一步標(biāo)注運(yùn)算順序。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】

　　脫離情境后會(huì)有學(xué)生僅僅看算式，出現(xiàn)不同的答案的情況。作為錯(cuò)誤案例，教師正好可以引用，追問：“這個(gè)解答先算的是什么？”“符合我們解題的要求嗎？”……從而引出規(guī)定運(yùn)算順序的必要性。

　　師：不同的綜合算式，有什么聯(lián)系？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】都要先算“坐蹺蹺板的一共有多少人”，再算“一共有多少人”。

　　師：也就是不管乘法算式寫在哪里，和加法在一起的時(shí)候，都要先算乘法。如果沒有規(guī)定這樣的順序會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】一道題就有兩種結(jié)果。

　　師：是的，這樣就不能保證計(jì)算結(jié)果的唯一性了，這不符合我們數(shù)學(xué)運(yùn)算的要求。

　　師：觀察7+4×3和7+(4×3)，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)運(yùn)算順序相同，結(jié)果相同，但后一個(gè)算式給乘法加了小括號(hào)。

　　師：這樣還有必要加小括號(hào)嗎？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】沒有，不加小括號(hào)更簡(jiǎn)潔。

　　師：所以，我們要注意數(shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性。

　　【設(shè)計(jì)意圖】例2貼近學(xué)生生活實(shí)際，不僅數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單，而且有情境圖作為直觀支撐，

　　學(xué)生還有過學(xué)習(xí)乘加的經(jīng)驗(yàn)，給教師指導(dǎo)學(xué)生觀察和處理信息提供了很大的方便。學(xué)生在該階段會(huì)用綜合算式，但習(xí)慣用脫式的會(huì)比較少。從情境出發(fā)，首先讓學(xué)生明確在有加法、乘法的綜合算式中，不管乘法放在哪個(gè)位置都應(yīng)該先算乘法。

　　3.結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，歸納兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　師：還記得上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序嗎？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】同級(jí)運(yùn)算按從左往右的順序計(jì)算。

　　師：現(xiàn)在一個(gè)算式中有乘法，又有加法，不是同級(jí)的綜合運(yùn)算，應(yīng)該怎么計(jì)算呢？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】應(yīng)該先算乘法，再算加法。

　　師：也就是先算二級(jí)運(yùn)算，再算一級(jí)運(yùn)算。（引導(dǎo)學(xué)生說出）

　　師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？

　　結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：在沒有括號(hào)的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

　　三、熟悉脫式計(jì)算的格式

　　課件出示教科書P48“做一做”。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體評(píng)析。

　　教師組織學(xué)生從運(yùn)算順序是否正確、格式是否規(guī)范、計(jì)算是否正確等方面評(píng)析學(xué)生的.計(jì)算情況。

　　師：誰能說一說，剛剛的脫式計(jì)算在格式上需要注意什么，跟以前有什么不一樣？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】橫式的等號(hào)寫在式子的右邊，而脫式計(jì)算的等號(hào)寫在算式的下面，上下對(duì)齊，還要寫在式子的左邊；盡量做到數(shù)與數(shù)對(duì)齊，計(jì)算符號(hào)與計(jì)算符號(hào)對(duì)齊。

　　【設(shè)計(jì)意圖】含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序表述較長(zhǎng)，且二年級(jí)學(xué)生在理解和掌握時(shí)需要一個(gè)過程，所以在這里分兩步（乘和加、減混合，除和加、減混合）分別讓學(xué)生逐步理解和掌握，加深學(xué)生的印象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生類比、遷移的能力。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.完成教科書P50“練習(xí)十一”第5題。

　　（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

　�。�2）讓學(xué)生在練習(xí)本上先算出綜合算式的答案，再標(biāo)記在算式的下面，最后進(jìn)行比較。

　�。�3）指名學(xué)生匯報(bào)各題是怎樣算的，集體核對(duì)。2.完成教科書P51“練習(xí)十一”第6題。

　　師：比較上面的樹形圖與綜合算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察運(yùn)算順序，再?gòu)淖笸矣^察書寫順序。

　　【設(shè)計(jì)意圖】每個(gè)練習(xí)題的側(cè)重點(diǎn)有所不同，而且是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，這樣能化解難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在掌握運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)靈活運(yùn)用的能力。

　　五、課堂小結(jié)

　　師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序和昨天學(xué)習(xí)的有什么不同？你還有什么不懂之處？你知道在什么情況下該用今天學(xué)的運(yùn)算順序？

　　板書設(shè)計(jì)

　　在沒有括號(hào)的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案9

　　對(duì)稱圖形

　　山東省濟(jì)南市經(jīng)八路小學(xué) 李靜

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科書二年級(jí)下冊(cè)第68頁內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 通過觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

　　2. 使學(xué)生理解對(duì)稱軸的含義，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸來。

　　3. 使學(xué)生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng)，同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸。

　　難點(diǎn)：畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　學(xué)具準(zhǔn)備：信封、紙、彩色及時(shí)貼、剪刀、長(zhǎng)方形、正方形、圓形、剪刀、釘子板、水彩涂料。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入。

　　1. 師：同學(xué)們，我們生活的這個(gè)世界是由許許多多美麗的物體組成的，一片碧綠的樹葉，一只漂亮的蝴蝶，都能帶給我們美的享受，現(xiàn)在，李老師這里有幾張精美的圖片，你們想不想看？（想）

　�。ㄕn件出示圖片）

　　師：誰來說說圖中都有什么？（蝴蝶、楓葉、喜字、京劇臉譜）

　　師：他說得對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧屑?xì)觀察，這四個(gè)物體雖然不是同一類型的，但它們四個(gè)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，同學(xué)們，同位兩人談?wù)撘幌�，你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)共同點(diǎn)嗎？（同位討論）

　　交流：我發(fā)現(xiàn)這些物體的左右兩邊都是一樣的。

　　師：你們都發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)了嗎？（是）那么怎樣驗(yàn)證它們兩邊完全一樣大呢？

　　（學(xué)生自己說自己的想法）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（教師邊演示課件邊講解）

　　師：這是剛才出現(xiàn)的那片楓葉，下面我把它從中間對(duì)折，它的左右兩邊怎樣了？（重合）對(duì)了，左右兩邊完全重合在一起，是不是說明左右一樣大呀？（是）

　　師：像這樣，物體對(duì)折后兩邊完全重合在一起的圖形，我們就叫它對(duì)稱圖形。這節(jié)課，我們就來一起研究對(duì)稱圖形。

　　（板書課題：對(duì)稱圖形）

　　2. 師：同學(xué)們，你們想不想也來折一折驗(yàn)證一下呢？（學(xué)生自己折圖片）

　　交流：你折的什么圖形（蝴蝶）重合了嗎？（完全重合了）你發(fā)現(xiàn)它是不是對(duì)稱圖形？（蝴蝶是一個(gè)對(duì)稱圖形）

　　師：誰和他折的不同？（學(xué)生演示自己折的喜字、京劇臉譜）

　　3. 一個(gè)圖形，它既可以左右對(duì)稱，又可以上下對(duì)稱，還可以這樣斜著對(duì)稱，注意：只要對(duì)折后可以完全重合，大小完全一樣，我們就可以叫它是對(duì)稱圖形。

　　4. 師：剛才咱們?cè)賹?duì)這時(shí)出現(xiàn)了一條折痕，你知道這條折痕叫什么？

　　這條折痕，咱們把它叫做對(duì)稱軸。我們一般用虛線來表示的，現(xiàn)在請(qǐng)你們將剛才的對(duì)稱圖形拿出來，在上面畫出它的對(duì)稱軸。

　　師：怎樣才能畫得很直？（用直尺畫）

　�。ㄕ故緦W(xué)生畫的對(duì)稱軸）

　　5. 判斷，將對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸畫出來

　　乒乓球拍√ 字母A√ 1 ×

　　梳子× 五角星√ 月亮√

　　（二）剪對(duì)稱圖形

　　師：同學(xué)們判斷的'不錯(cuò)。（出示黑板上的對(duì)稱圖形）

　　師：請(qǐng)大家看黑板，這幾幅圖案，都是李老師課下自己剪的，大家觀察一下，他們是不是對(duì)稱圖形？（是）怎樣才能夠剪出真正對(duì)稱的圖形來呢？你有什么好辦法嗎？?jī)蓚€(gè)人商量一下。（同位討論）

　　交流：教師引導(dǎo)學(xué)生：先將紙對(duì)折，以對(duì)折線為中心，畫一半圖案，然后再剪下來，打開后就是一個(gè)對(duì)稱圖形了。

　　師：課前，李老師發(fā)給你們一些彩色的及時(shí)貼，請(qǐng)同學(xué)們自己剪一個(gè)比較簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形。開始。

　�。▽W(xué)生剪，教師指導(dǎo)）

　　展評(píng)：剪好的同學(xué)，把你的作品放在黑板上？

　　（學(xué)生評(píng)價(jià)別人的作品）

　�。ㄈ⿺�(shù)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸

　　師：請(qǐng)大家拿出信封，里面有什么？

　　（長(zhǎng)方形、正方形、圓形）

　　1. 拿出長(zhǎng)方形的紙來，試著折折看，它有幾條對(duì)稱軸？（2條）

　　2. 正方形（4條）

　　3. 圓形（無數(shù)條）

　　師小結(jié)：看來，對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸有的是一條，有的是幾條，有的是無數(shù)條。

　�。ㄋ模┱覍�(duì)稱圖形

　　師：這節(jié)課中，我們研究了那么多的對(duì)稱圖形，你們觀察一下，咱們教室里，有哪些物體是對(duì)稱的。

　�。▽W(xué)生回答，教師講解）

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的可真多，其實(shí)對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用特別大，你們想不想開開眼界呢？

　�。ㄕ故緦�(duì)稱的現(xiàn)象）

　　教師講解：鐘表的外觀是對(duì)稱的，這種對(duì)稱不僅為了美觀，更保證了鐘表走時(shí)的均勻性和準(zhǔn)確性；飛機(jī)外觀的對(duì)稱能使它在空中飛行是保持平衡；我國(guó)勞動(dòng)人們?cè)诤茉缫郧熬桶l(fā)現(xiàn)了對(duì)稱的美，看！民間常用的對(duì)聯(lián)、古詩中的對(duì)仗它們都有一種內(nèi)在的對(duì)稱關(guān)系。又比如，我國(guó)民間的手工品，中國(guó)結(jié)、窗花等，它們的對(duì)稱充分體現(xiàn)了對(duì)稱的藝術(shù)美感；對(duì)稱還是自然界的一種生物現(xiàn)象，許多動(dòng)、植物都有自己對(duì)稱的形式。比如人的臉，以鼻尖為對(duì)稱軸，眼睛、耳朵、嘴都是對(duì)稱生長(zhǎng)的。眼睛的對(duì)稱使人觀察物體更加準(zhǔn)確，耳朵的對(duì)稱是我們聽到的聲音具有較強(qiáng)的立體感，而雙手、雙腳的對(duì)稱又能保持的人身體的平衡。服裝大多的對(duì)稱的，對(duì)稱的設(shè)計(jì)看起來更美觀、莊重。對(duì)稱的原理也被廣泛的運(yùn)用在建筑上，例如：北京的故宮，有叫做紫禁城，它的整體布局是對(duì)稱的，前三殿、后三宮在對(duì)稱軸上，其他宮殿對(duì)稱分布，它是我國(guó)現(xiàn)存最大、最完整的建筑群。這是上海的南浦斜拉橋，它的左右、前后都是對(duì)稱的，對(duì)稱的設(shè)計(jì)師大橋更加牢固、結(jié)實(shí)。下面請(qǐng)學(xué)們欣賞其他國(guó)家的對(duì)稱建筑，巴黎的艾菲兒鐵塔、泰國(guó)的泰姬陵、凱旋門，這些建筑它們的設(shè)計(jì)都是對(duì)稱的、和諧的。

　�。ㄎ澹﹦�(dòng)手實(shí)踐

　　師：課前我給你們每個(gè)小組發(fā)了一些物品，請(qǐng)大家選擇自己喜歡的物品，嘗試制作對(duì)稱圖形。

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）

　　展示：

　�。�1）用涂料的學(xué)生講方法：我先將紙對(duì)折，然后打開，沿對(duì)稱軸將涂料在一邊畫出圖形的一半，然后再對(duì)折，這樣涂料就印到紙的另一半，就畫成一個(gè)對(duì)稱圖形。

　�。�2）用剪刀剪的同學(xué)講方法。（略）

　　（3）用釘子板圍的同學(xué)講方法。（略）

　　（4）用網(wǎng)格紙畫的同學(xué)講方法：我先畫對(duì)稱軸，然后畫圖形的一邊，然后比著一邊的樣子畫另一邊，左邊占幾格右邊也占幾格。

　　全班評(píng)價(jià)

　�。┤n小結(jié)

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　�。▽W(xué)生談收獲）

　　師：同學(xué)們說的真好。對(duì)稱圖形很美，希望同學(xué)們能發(fā)揮自己的智慧，創(chuàng)造出更多對(duì)稱的圖形，把咱們的生活裝扮得更美麗。

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整理平均分和除法的含義；

　　2、整理2—6的乘法口訣求商；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生分析題意，靈活運(yùn)用乘法口訣求商的解決問題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解并靈活解答除法的`實(shí)際問題。

　　教具：多媒體課件 8支筆

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)1—6的乘法口訣

　　1、開火車背誦口訣，橫著背，豎著背。

　　2、一句口訣說一個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式。如：五八三十

　　3、練一練：完成P27練習(xí)六第1題，集體校對(duì)。

　　二、復(fù)習(xí)平均分

　　誰來舉例說說什么是平均分，借助8支筆說一說。根據(jù)舉的例子寫出除法算式，并指出被除數(shù)，除數(shù)和商。

　　三、除法解決問題

　　集體完成P27練習(xí)六第2題，課件出示。生讀題，并說說怎么想的，再列式。

　　四、思考題

　�。ǎ�+（）+（）+（）=8

　　12=（）+（）（）

　　你是怎么想的，說一說

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課復(fù)習(xí)了除法的有關(guān)知識(shí)，小朋友們還有不明白的問題嗎？

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案11

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第10頁例4，練習(xí)三的第 4～8題。

　　教學(xué)目的

　　1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)括號(hào)在運(yùn)算式題中的作用，進(jìn)一步掌握式題的運(yùn)算順序。

　　2.通過給應(yīng)用題填條件、補(bǔ)充問題的練習(xí)，為后面教學(xué)兩步應(yīng)用題做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握有括號(hào)、含有兩級(jí)運(yùn)算的兩步式題的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確進(jìn)行運(yùn)算。

　　教具準(zhǔn)備

　　復(fù)習(xí)兩步計(jì)算式題的小黑板(將練習(xí)三的7、8題寫在小黑板上)。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　教師出示下面的復(fù)習(xí)題：

　　7×4+25 7×4—25 52—4×7

　　63÷9+5 63÷9—5 8—48÷8

　　先讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，最后集體訂正，并讓學(xué)生說一說運(yùn)算順序。

　　二、新課

　　1.教學(xué)例4.

　　教師出示例4.

　　教師：這兩個(gè)算式有什么相同的地方?(這兩個(gè)算式里都有括號(hào).)

　　教師：兩步式題里有括號(hào)，計(jì)算時(shí)應(yīng)先算什么?(應(yīng)先算括號(hào)里面的)

　　教師：對(duì).算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的

　　左邊的式題，教師可邊指名說脫式運(yùn)算的過程邊板書.強(qiáng)調(diào)先算括號(hào)里面的和書寫格式應(yīng)注意的事項(xiàng).

　　右邊的式題，可先放手讓學(xué)生自己做，教師巡視.針對(duì)出現(xiàn)的問題，注意訂正.然后讓學(xué)生齊讀教科書第10頁例4上面的法則，并指名復(fù)述。

　　2.做教科書第11頁“做一做”的習(xí)題.

　　(1)第1題，讓學(xué)生自己做。做之前，先提示學(xué)生想一想有括號(hào)的式題先算什么.教師巡視，注意運(yùn)算順序、書寫格式和每一步運(yùn)算結(jié)果是否正確，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予輔導(dǎo)。

　　(2)第2題，讓學(xué)生自己做，做之前，先讓學(xué)生想一想運(yùn)算順序再做，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，在訂正時(shí)有針對(duì)性地解決。

　　教師：這兩個(gè)算式有什么共同的地方?(都含有減法和乘法運(yùn)算，都是減法運(yùn)算在前、乘法運(yùn)算在后，題里的'數(shù)據(jù)也相同，)它們又有什么不同的地方呢?(一個(gè)有括號(hào)，一個(gè)沒有括號(hào).)

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，它們的運(yùn)算順序有什么不同?運(yùn)算的結(jié)果相同嗎?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論，盡量讓在做題過程中出錯(cuò)的同學(xué)發(fā)言，通過討論加深學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序重要性的認(rèn)識(shí)。

　　教師：通過剛才兩道式題的比較，我們發(fā)現(xiàn)，這兩道題里的數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)都相同，只是一個(gè)有括號(hào)，一個(gè)沒有括號(hào)，從而導(dǎo)致了運(yùn)算順序和運(yùn)算結(jié)果的不同。

　　課間活動(dòng)

　　三、鞏固練習(xí)

　　做練習(xí)三的第4～8題.

　　1.第4題，先讓學(xué)生想一想先算什么，然后再做.做完之后，自己檢查運(yùn)算順序和計(jì)算結(jié)果對(duì)不對(duì).訂正時(shí)，讓兩個(gè)學(xué)生說一說它們的運(yùn)算順序有什么不同，為什么計(jì)算結(jié)果會(huì)不同，從而加深學(xué)生對(duì)括號(hào)的作用和運(yùn)算順序重要性的認(rèn)識(shí).

　　2.第5題，讓學(xué)生獨(dú)立做.教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，最后集體訂正.

　　3.第6題，讓學(xué)生獨(dú)立做.訂正時(shí)，指名讓學(xué)生說一說各題的運(yùn)算順序.

　　4.第7題，先讓學(xué)生自己做.做之前，教師要說明題意，并鼓勵(lì)學(xué)生想出幾種不同的填法.教師巡視，看一看學(xué)生填出了幾種不同的問題，有沒有不正確的填法.訂正時(shí)，要讓填錯(cuò)的學(xué)生說出自己是怎么填的，為什么不對(duì)，錯(cuò)在什么地方.

　　5.第8題，與第7題有些不同，可填的條件有很多，只要符合題意就行.教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予幫助.

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案12

　　1．課件出示（教師講述）：在這春暖花開的季節(jié)，昆蟲們歡快地飛舞，瞧，它們正向我們飛來，可是我們只能看見它們的半個(gè)身影，你能猜出它們分別是什么昆蟲嗎？

　　2．學(xué)生猜想，課件呈現(xiàn)完整的昆蟲。

　　3．教師質(zhì)疑：你是怎么想出來的？

　　（二）交流引入

　　1．觀察交流：這些昆蟲有什么相同的地方？

　　2．這些昆蟲上下或左右兩邊都是完全相同的，我們就說它們是對(duì)稱的。（板書：對(duì)稱）

　　【設(shè)計(jì)意圖：從大自然中的昆蟲引出對(duì)稱圖形的一半，讓學(xué)生在猜想中調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，初步感受對(duì)稱現(xiàn)象，豐富想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�

　　二、動(dòng)手操作，探究新知

　�。ㄒ唬┘粢患�，初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象。

　　1．初剪對(duì)稱圖形，思考探索。

　　學(xué)生動(dòng)手剪一只“蝴蝶”，教師巡視指導(dǎo)。

　　2．匯報(bào)展示，優(yōu)化剪法。

　　為什么有的小朋友剪出的蝴蝶非常逼真，有的小朋友剪出的蝴蝶卻不像呢？為什么要對(duì)折？為什么只要畫“蝴蝶”的一半？

　　3．再剪對(duì)稱圖形，感受對(duì)稱。

　　先對(duì)折，再畫一畫、剪一剪，用這種方法再剪一個(gè)其它的對(duì)稱圖形。

　�。ǘ┵p一賞，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

　　1．互相欣賞作品，感受對(duì)稱美。

　　2．回顧剪法：這些美麗的圖形你是怎么剪出來的'？

　　3．揭示特點(diǎn)，完善課題。

　　像這樣，對(duì)折后兩邊完全重合的圖形（板書：兩邊完全重合），就稱為軸對(duì)稱圖形。（板書：軸對(duì)稱圖形）對(duì)折時(shí)留下的折痕就是它們的對(duì)稱軸。(板書：對(duì)稱軸)

　　4．鞏固認(rèn)識(shí)：指出你剪的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　（三）折一折，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

　　1．折一折長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2．平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？（理解“完全重合”的意思。）

　　（四）辨一辨，辨別軸對(duì)稱圖形。

　　1．下面這些圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形。（根據(jù)教材第29頁的“做一做”改編）

　�。ㄎ澹┱乙徽�，感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。

　　其實(shí)，我們的身邊也有很多軸對(duì)稱現(xiàn)象，請(qǐng)大家睜大眼睛到我們生活中去找一找。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過“剪一剪、賞一賞、折一折、辨一辨、找一找”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在動(dòng)手操作和合作交流中直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，知道對(duì)稱軸，會(huì)用“對(duì)折”的方法辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形，同時(shí)感悟生活中五彩繽紛的對(duì)稱現(xiàn)象，初步感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，感受圖形的對(duì)稱美。】

　　三、鞏固練習(xí)，深化理解

　�。ㄒ唬┗揪毩�(xí)

　　1．教材第33頁練習(xí)七第1題

　　2．教材第33頁練習(xí)七的第2題。

　�。ǘ┳兪骄毩�(xí)

　　1．教材第33頁練習(xí)七的第3題

　�。ㄈ┩卣咕毩�(xí)（教材第35頁練習(xí)七的第11題）

　　1．將一張正方形紙如下圖所示，先對(duì)折兩次，再剪去一個(gè)角，展開后是什么圖形？

　　2．想一想，再剪一剪。

　　3．展示不同剪法展開后得到的不同圖案。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過層層遞進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步鞏固對(duì)軸對(duì)稱圖形的直觀認(rèn)識(shí)及辨別方法，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，發(fā)展初步的空間觀念�！�

　　四、課堂小結(jié)，拓展延伸

　　（一）這節(jié)課你有收獲嗎？說一說。

　�。ǘ┳哌M(jìn)生活，欣賞生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。（課件配樂展示）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂的同時(shí)，伴著優(yōu)美的音樂，走進(jìn)生活中的對(duì)稱世界，不僅感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更領(lǐng)略到那無處不在的對(duì)稱美。】

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P36我長(zhǎng)高了

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過實(shí)際活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

　　2、鞏固統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)一步建立長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能準(zhǔn)確測(cè)量，收集數(shù)據(jù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　刻度尺（米尺、厘米尺）

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入。

　　1、小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常用的長(zhǎng)度單位。（復(fù)習(xí)常用的長(zhǎng)度單位。）

　　2、學(xué)習(xí)了怎樣用刻度尺來測(cè)量物體的長(zhǎng)度。（復(fù)習(xí)刻度尺使用方法）

　　3、這節(jié)課我們一起來用我們手中的.'尺子來測(cè)量我們身邊的物體。你想測(cè)量什么東西的長(zhǎng)度呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書）

　　二、小組活動(dòng)要求。

　　1、小組合作選擇你們感興趣的四樣?xùn)|西進(jìn)行測(cè)量。

　　2、組長(zhǎng)做好記錄工作。

　　（教師巡視指導(dǎo)）

　　三、小組開始活動(dòng)。

　　四、匯報(bào)、記錄數(shù)據(jù)。

　　1、把測(cè)量的數(shù)據(jù)匯報(bào)記錄在黑板上。

　　2、完成學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)表。

　　3、討論、交流：看統(tǒng)計(jì)表了解到一些什么內(nèi)容？

　　五、課堂總結(jié)。

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案14

　　教材分析：

　　本課主要學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)的含義，以及用數(shù)對(duì)在方格圖上確定位置，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了類似“第幾”“第幾排第幾個(gè)”等方式描述物體在方向或平面上的位置，初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。本課主要對(duì)這種經(jīng)驗(yàn)加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。數(shù)對(duì)能幫助學(xué)生初步建立二維空間的表象，架起數(shù)與形間的橋梁，初步滲透數(shù)形結(jié)合及坐標(biāo)思想，這也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的重要基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則；初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

　　2。使學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對(duì)描述實(shí)際物體的位置到用數(shù)對(duì)描述方格圖上點(diǎn)的位置的抽象過程，知道數(shù)對(duì)與方格圖上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)，逐步掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　3。使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受數(shù)對(duì)與生活實(shí)際的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，拓寬知識(shí)視野，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　初步理解并掌握數(shù)對(duì)的含義，理解用數(shù)對(duì)描述方格圖上點(diǎn)的位置的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、用自己的方法確定位置

　　1。談話：仔細(xì)觀察這一張座位圖，你知道小紅的位置在哪里嗎？

　　2。交流：學(xué)生用自己的方式確定小紅的位置。

　　3。設(shè)疑：為什么同一個(gè)位置，說法卻不一樣呢？引發(fā)學(xué)生對(duì)已有的確定位置的方法進(jìn)行質(zhì)疑。

　　4。揭題：怎樣才能統(tǒng)一、正確、簡(jiǎn)明地確定小紅的位置呢？今天我們一起來研究確定位置。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的語言來描述小紅的位置，激活了學(xué)生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的描述可能比較簡(jiǎn)練但不夠準(zhǔn)確，可能比較準(zhǔn)確但不夠簡(jiǎn)練，通過學(xué)生之間互動(dòng)交流，使他們認(rèn)識(shí)到這些表示方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，產(chǎn)生用統(tǒng)一、簡(jiǎn)明的方式來確定位置的需求�！�

　　二、用列與行的方法確定位置

　　1。認(rèn)識(shí)列和行的概念。

　　談話：像這樣排列時(shí)，一般用“列”和“行”來確定位置。什么是“列”，什么是“行”呢？

　　交流：哪兒是第一列，哪兒是第一行呢？

　　講授：一般確定第幾列從左往右數(shù)，確定第幾行從前往后數(shù)。

　　2。用列和行確定位置。

　　表示：小紅的位置，你能用第幾列第幾行確定嗎？讓學(xué)生嘗試用第幾列第幾行進(jìn)行描述。

　　簡(jiǎn)化：為了研究方便，還可以把這張座位圖簡(jiǎn)化成點(diǎn)子圖，小紅位置所在的點(diǎn)，我們用A表示。

　　運(yùn)用：這兒還有兩個(gè)點(diǎn)，B、C，也能用第幾列第幾行說出它們的位置嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生建立用“第幾列第幾行”的方法確定位置的規(guī)則，并觀察從座位圖到點(diǎn)子圖的變化過程，感受到用“列與行的方法”確定位置的統(tǒng)一性和準(zhǔn)確性。這一板塊也是學(xué)習(xí)在方格圖上確定一個(gè)點(diǎn)位置的必要過渡環(huán)節(jié)。】

　　三、用數(shù)對(duì)的'方法確定位置

　　1。初步認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。

　　談話：第幾列第幾行，讓我們確定位置有了統(tǒng)一的說法。不過數(shù)學(xué)還追求簡(jiǎn)明，像第4列第2行，能否寫得再簡(jiǎn)明些呢？

　　比較：比較一下，這些方法中有哪些相同的地方？

　　交流：學(xué)生在交流想法的過程中，初步感受用數(shù)對(duì)表示位置方法的基本含義。

　　講授：介紹數(shù)對(duì)的寫法。

　　運(yùn)用：這兩個(gè)位置，用數(shù)對(duì)來表示，你能試著寫一寫嗎？并交流寫法。

　　2。及時(shí)練習(xí)。

　　談話：學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置，那根據(jù)數(shù)對(duì)，你能找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)嗎？

　　交流：生介紹找到兩個(gè)點(diǎn)的過程。

　　感悟：在交流的過程中感悟數(shù)對(duì)的含義和思想，掌握數(shù)對(duì)的寫法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)明性特點(diǎn)和符號(hào)化特點(diǎn)，自主探索更簡(jiǎn)捷的表示方法，讓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以盡情釋放。在此基礎(chǔ)上提升到“數(shù)對(duì)”的方法上，使學(xué)生更加充分感受用數(shù)對(duì)確定位置的簡(jiǎn)明性，同時(shí)也體驗(yàn)到數(shù)對(duì)的意義。】

　　四、用數(shù)對(duì)的方法在方格圖上確定位置

　　1。根據(jù)方格圖上的點(diǎn)說出數(shù)對(duì)。

　　談話：剛剛我們?cè)邳c(diǎn)子圖上研究了數(shù)對(duì)，如果在我們熟悉的方格紙上，你能用數(shù)對(duì)表示出這個(gè)點(diǎn)的位置嗎？

　　交流：如果這就是學(xué)校的平面圖，你還能用數(shù)對(duì)說出其他景點(diǎn)的位置嗎？

　　感悟：在方格圖上用數(shù)對(duì)的方法確定位置，首先要確定什么？

　　2。根據(jù)數(shù)對(duì)在方格圖上找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

　　談話：在方格圖上，你還能根據(jù)數(shù)對(duì)找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)嗎？這兒有三個(gè)數(shù)對(duì)，請(qǐng)找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)并標(biāo)上數(shù)對(duì)，邊找邊思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　交流：在你描點(diǎn)的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　延伸：根據(jù)這一個(gè)發(fā)現(xiàn)，想一想，同一列上的數(shù)對(duì)又有怎樣的特點(diǎn)？

　　總結(jié)：看來數(shù)對(duì)不僅能表示出點(diǎn)的位置，還能反映出點(diǎn)和點(diǎn)之間的位置關(guān)系。

　　3。根據(jù)圖形特點(diǎn)在方格圖上選擇數(shù)對(duì)。

　　談話：如果順次連結(jié)這些點(diǎn)，就圍成了一個(gè)三角形。如果再確定一個(gè)D點(diǎn)，圍成一個(gè)平行四邊形，D點(diǎn)的位置用數(shù)對(duì)表示是多少呢？

　　交流：學(xué)生介紹選擇數(shù)對(duì)的過程。

　　感悟：看得出，同學(xué)們對(duì)數(shù)對(duì)又有了新的認(rèn)識(shí)。圖形的特征可以反映在數(shù)對(duì)中，數(shù)對(duì)的特點(diǎn)也能通過圖形來體現(xiàn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本課有兩大主線貫穿始終，一是圖例的抽象和演變，二是是確定位置的方法。兩大主線的層層遞進(jìn)與發(fā)展，充分展現(xiàn)了本課的數(shù)學(xué)知識(shí)和思想的產(chǎn)生與發(fā)展過程。在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置，不僅關(guān)注了數(shù)對(duì)方法的運(yùn)用，還關(guān)注了在方格圖用數(shù)對(duì)確定位置的背景，讓學(xué)生真正體會(huì)到了圖形與數(shù)對(duì)的聯(lián)系，最重要的是學(xué)生真正親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，感悟了最基本的數(shù)學(xué)思想�！�

　　五、用數(shù)對(duì)的思想確定位置

　　談話：其實(shí)類似這樣的現(xiàn)象生活中非常多見，比如下棋時(shí)確定棋子的位置。（向?qū)W生介紹國(guó)際象棋的走法。）

　　延伸：用經(jīng)緯線描述地球上各點(diǎn)的位置（介紹北京的位置等）。

　　總結(jié)：同學(xué)們，數(shù)對(duì)真是簡(jiǎn)單而又神奇，這數(shù)對(duì)究竟是誰發(fā)明的呢？介紹數(shù)對(duì)發(fā)明的背景。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生掌握了用數(shù)對(duì)表示位置的方法，為了幫助學(xué)生建立數(shù)對(duì)的思想，“生活中哪些地方用到了數(shù)對(duì)思想（國(guó)際象棋）”和介紹“地球上經(jīng)緯線知識(shí)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感悟了“數(shù)對(duì)思想”的價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，再向?qū)W生介紹數(shù)對(duì)產(chǎn)生的背景，促發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，做一個(gè)“思想者”�！�