物體在水中是沉還是浮教案

物體在水中是沉還是浮教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的物體在水中是沉還是浮教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

物體在水中是沉還是浮教案1

　　執(zhí)教：杭州上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 美向陽(yáng)

　　時(shí)間：20xx年4月6日星期四下午第二節(jié)

　　內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)《物體在水中是沉的還是浮的》

　　課前談話：

　　中午我到你們教室里面，很多同學(xué)很熱情，有學(xué)生問(wèn)我貴姓。板書(shū)：姜，杭州�？吹竭@三個(gè)字，你想到了什么？？

　　出題考考大家。一個(gè)啤酒瓶的蓋和一個(gè)塑料球，請(qǐng)你比較一下，哪個(gè)重？哪個(gè)輕？

　　塑料球重，鐵蓋輕。

　　那我問(wèn)：塑料和鐵比較，哪個(gè)重？

　　鐵。

　　哎，那怎么？？

　　塑料球大，鐵小，就塑料球重。

　　那同樣大小的塑料和鐵哪個(gè)重？同樣大小的木塊和鐵哪個(gè)重？

　　那誰(shuí)來(lái)猜猜看，今天我們學(xué)什么？

　　黑板上寫(xiě)著。

　　1404今天這節(jié)課我們就要來(lái)觀察物體在水中是沉的還是浮的？

　　你們會(huì)觀察嗎？

　　會(huì)。

　　怎么觀察？

　　一生上臺(tái)演示。

　　他是怎么觀察的？

　　生：他是將物體扔下去觀察的。

　　你認(rèn)為他這種觀察好嗎？

　　生：不好。

　　為什么？

　　扔下去可能會(huì)將水濺出來(lái)，可能打破了玻璃容器。

　　1407啤酒瓶蓋到底是沉還中�。�

　　教師演示：沉，浮。

　　那我們到底應(yīng)該怎么觀察？

　　生：豎的讓它下去。

　　今天我們觀察的是物體在水中是沉的還是浮的，所以我們將物體放下去的時(shí)候要讓盡可能多的水浸到水里。

　　演示：啤酒瓶蓋在水中是沉的。

　　剛才還有一個(gè)塑料塊，那怎么來(lái)觀察？

　　完全浸到水里，看看它是沉的還是浮的？

　　浮的。

　　像鐵蓋那樣，碰到容器的底部的叫“沉”；像塑料塊這樣，不接觸容器底部的叫“浮”。

　　1411如果不給你們提供水，你能觀察判斷哪些是沉的？哪些是浮的？（用2分鐘時(shí)間來(lái)觀察判斷。）

　　學(xué)生：能。

　　為了讓大家節(jié)省記錄的時(shí)間，我建議大家用“↓”表示沉，用“↑”表示浮。

　　小組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取材料。

　　請(qǐng)大家抓緊時(shí)間。

　　你們都整理好了，請(qǐng)大家把材料整理一下。

　　我剛才到各個(gè)小組收集一些判斷比較快的同學(xué)，每個(gè)小組選擇了一個(gè)。

　　你剛才是根據(jù)什么來(lái)判斷的？

　　生1：根據(jù)重量。重的沉下去，輕的浮起來(lái)。

　　生2：我用手去感覺(jué)。

　　大多數(shù)同學(xué)都是用輕重來(lái)判斷的。只有一種判斷大家是一致的，看到這個(gè)結(jié)果你有什么想法？

　　那到底它們?cè)谒�中到底是沉的還是浮的，看來(lái)還是要將它們放入水中，然后分成兩堆。（實(shí)物投影：把這些物體一個(gè)一個(gè)地放入水中觀察，然后把它們按沉浮分為兩堆。）

　　1419請(qǐng)你們將地下的水拿上來(lái)。

　　請(qǐng)你們將物體按沉的和浮的分成兩堆，然后將水放到到地下。

　　1422建議卡A：觀察：沉的物體和浮的物體有什么特點(diǎn)？浮的物體有什么特點(diǎn)？比較：沉的'物體與浮的物體的大小、輕重？思考：怎樣的物體沉？怎樣的物體��？

　　1425怎樣的物體是沉的？怎樣的物體是浮的？

　　生：比較大的，比較重的都是浮的；比較小的，比較輕的都是沉的。

　　其他小組還有不同意見(jiàn)嗎？

　　生齊：沒(méi)有。

　　現(xiàn)在有很多同學(xué)又舉起手來(lái)了？

　　生1：彈珠也是沉的。

　　生2：那如何石頭很大很大的也要浮起來(lái)了。

　　生3：那鐵的……

　　有人提出疑問(wèn)了？

　　生1：如果木塊是很小很小的，它也會(huì)浮起來(lái)的。

　　如果一塊很大很大的鐵，放在水里也是沉的。

　　師：跟輕重有沒(méi)有關(guān)系？

　　現(xiàn)在我們又有新的說(shuō)法了？？

　　物體的大小跟它的沉浮是沒(méi)有關(guān)系的？物體的輕重跟它的沉浮也是沒(méi)有關(guān)系的？可不能都是有關(guān)系的？

　　1430比如說(shuō)，我們撇開(kāi)物體的輕重，那到底是大的物體沉呢？還是小的物體沉？

　　生：做實(shí)驗(yàn)。

　　師：做實(shí)驗(yàn)是一種好方法。請(qǐng)大家討論一下。

　　投入出示：我們用怎樣的物體來(lái)繼續(xù)觀察“物體在水中的沉浮”？

　　1431學(xué)生討論，教師巡視。

　　1433同學(xué)們，我們先靜下來(lái)。

　　木塊是大的，石頭是小的，回形針是小的，

　　如果我們將回形針做成木塊一樣大��？那他的沉浮還是一樣嗎？或者說(shuō)我們從木塊上取下一塊跟回形針一樣大小的，那它的沉浮還會(huì)一樣嗎？

　　一樣，不一樣爭(zhēng)論不休。

　　如果老師再為你們提供一套材料，那你們認(rèn)為會(huì)有什么變化嗎？

　　我這兒正好準(zhǔn)備了一套材料，它們的大小都是一樣，就是輕重不一樣，大家先比較一下，然后再來(lái)看看到底有什么不一樣？

　　先請(qǐng)大家把桌子上的材料整理好。

　　把水拿上來(lái)。

　　1437學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，教師巡視。

　　1440我們用怎樣的物體來(lái)繼續(xù)觀察“物體在水中的沉浮”？

　　你們剛才觀察的結(jié)果是怎樣的？

　　……（重的是沉的，輕的是浮的）

　　根據(jù)剛才你們的觀察，你有什么想法？

　　生：像剛才那樣幾塊一樣大的物體在一起，我想看輕重和大小是可以看出他們沉浮的。重一些的物體容易沉，輕一點(diǎn)的物體容易浮。

　　生2：一些物體在大小一樣的情況下，他們的輕重和沉浮是有關(guān)系的。重的是沉，輕的是浮。

　　師：根據(jù)剛才的材料，我們通過(guò)觀察以后發(fā)現(xiàn)是不是重的物體容易沉，輕的物體容易浮。是在什么情況下？

　　生：大小相同的情況下。

　　師：老師這兒還有一些球，看上去他們大小是一樣，輕重一樣不一樣呢？

　　生：不一樣

　　師：通過(guò)掂說(shuō)明他們的輕重不一樣。我把這些球放入水中，會(huì)是什么樣呢？

　　生：兩沉兩浮。

　　教師演示，兩個(gè)沉下去了。

　　剩下的兩個(gè)球會(huì)怎么樣呢？哪個(gè)會(huì)浮起來(lái)一點(diǎn)，哪個(gè)會(huì)沉下去一點(diǎn)？

　　到底是不是這樣呢，我們下節(jié)課再見(jiàn)。

　　板書(shū)：

　　物體在水中是沉的還是浮的

　　↓ ↑

　　重 輕

　　小 大

　　輕 重

物體在水中是沉還是浮教案2

　　教材解讀

　　《物體在水中是沉還是浮》是《沉和浮》單元的第一課。在水中，木頭是浮的，石頭是沉的；泡沫塑料是浮的，鐵塊是沉的……沉和浮是學(xué)生們都曾親眼見(jiàn)過(guò)的十分熟悉的現(xiàn)象。所以，學(xué)生對(duì)于“沉和浮”有感性認(rèn)識(shí)，但同時(shí)，對(duì)于“沉和浮”他們也有著許多似懂非懂的問(wèn)題：在水中，木頭是浮的，木頭做的船也是�。辉谒�中，鋼鐵是沉的，但鋼鐵做的船卻可以漂浮在水面上的。物體的沉浮與什么有關(guān)系呢？……在這里主要涉及物體的沉浮與哪些因素有關(guān)，這一內(nèi)容在《物體在水中是沉還是浮》這一課中具體展開(kāi)觀察研究活動(dòng)。

　　學(xué)生們觀察研究物體沉浮的活動(dòng)，從小紙片、小鐵蓋在水中的沉浮現(xiàn)象開(kāi)始。因判別小紙片、小鐵蓋在水中是沉還是浮的出現(xiàn)矛盾，引出觀察物體沉浮的方法問(wèn)題。這里，需要選擇一種沉浮結(jié)果不容易產(chǎn)生分歧的觀察方法，然后用這種方法來(lái)觀察各種物體的沉浮狀況，這是后續(xù)研究活動(dòng)的基礎(chǔ)。

　　物體的沉浮和哪些因素有關(guān)？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)試著做出一些解釋或推測(cè)：物體的沉浮與物體的輕重有關(guān)；和物體的大小有關(guān)……這里，學(xué)生頭腦中的輕重、大小概念，是生活中的模糊概念，所以他們這種推測(cè)與實(shí)際的觀察結(jié)果肯定會(huì)發(fā)生矛盾。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，恰恰是我們教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決科學(xué)問(wèn)題，獲得科學(xué)知識(shí)、提高探究能力的基本載體。在探究學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)材料的選取和組合以及交給學(xué)生時(shí)的'次序，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

　　為了使材料的結(jié)構(gòu)更清楚，讓孩子們更容易看出其結(jié)構(gòu)，學(xué)具的發(fā)放有時(shí)需要分階段，分層次進(jìn)行。在研究“沉浮和大小、輕重”的關(guān)系時(shí)，因?yàn)槊拷M材料之間都有極強(qiáng)的先后邏輯順序，因此材料就必須分階段發(fā)放。從而使學(xué)生在親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，隨著探究活動(dòng)不斷深入，使學(xué)生在逐漸復(fù)雜的問(wèn)題中思維活動(dòng)主動(dòng)地發(fā)展和有效地推進(jìn)，繼而給人以強(qiáng)烈的探究欲望和動(dòng)力，促使學(xué)生去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究物體的沉浮現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)物體沉浮與各因素的關(guān)系。

　　2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“推測(cè)——發(fā)現(xiàn)——否定——再推測(cè)——再發(fā)現(xiàn)——再否定——再推測(cè)”的科學(xué)探究活動(dòng)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)的沖突中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行大膽猜測(cè)，以及想辦法驗(yàn)證猜測(cè)，得出結(jié)論。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：探求導(dǎo)致物體沉或浮的幾個(gè)因素。

　　材料準(zhǔn)備：鐵蓋、水槽、泡沫塑料、胡蘿卜、橡皮、回形針、牙簽、蠟燭頭、石頭、橡皮塞、同樣大小但不同重量的球、同樣重量但不同大小的圓柱體。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引題

　　你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象：在水中，木頭是浮的，木頭做的船也是�。辉谒�中，鋼鐵是沉的，但鋼鐵做的船卻可以漂浮在水面上的。這些現(xiàn)象有沒(méi)有引起過(guò)你的思考呢？

　　你想到了什么？有沒(méi)有什么問(wèn)題值得我們研究的？

　　今天我們就一起來(lái)研究物體在水中是沉還是浮。

　　[考慮三年級(jí)學(xué)生的生理心理發(fā)展水平，科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明顯的年齡特征，他們對(duì)于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的，因此科學(xué)探究的內(nèi)容要從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，以便于他們以生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動(dòng)。因而通過(guò)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引出本節(jié)課的探究活動(dòng)，貼近生活，并指向?qū)W習(xí)內(nèi)容。]

　　二、初步感知沉浮

　　1、出示鐵蓋

　　把鐵蓋放入水中是沉還是浮？

　�。▽W(xué)生猜測(cè)）

　　2、教師演示兩種方法，觀察是沉還是浮

　　①把鐵蓋放在水面。（�。�

　�、诎谚F蓋放入水底。（沉）

　　為什么同一個(gè)鐵蓋放在水中會(huì)出現(xiàn)沉和浮兩種情況？

　　用不同的方法可以出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。

　　3、選擇方法

　　你認(rèn)為研究物體在水中是沉還是浮，用哪種方法比較好？

　　（用鐵蓋引出不同的方法可以出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。學(xué)生猜測(cè)鐵蓋在水中是沉的，教師先演示是浮的，吸引了學(xué)生的注意力，再演示是沉的，讓學(xué)生引起思考：為什么會(huì)有兩種不同的現(xiàn)象，與原先的判斷鐵蓋在水中是沉的還是浮的出現(xiàn)了矛盾，引出觀察物體沉浮的兩種方法，同時(shí)，需要選擇一種不容易產(chǎn)生分歧的觀察，從而為本課的后續(xù)活動(dòng)作好鋪墊。）

　　三、探究活動(dòng)一（觀察更多物體在水中是沉還是�。�

　　1、認(rèn)識(shí)各種材料并猜測(cè)沉浮

　　請(qǐng)你猜測(cè)這些物體在水中是沉還是浮，說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)把物體分為三類：

　�、倏赡艹恋� ②可能浮的 ③推測(cè)結(jié)果有爭(zhēng)議的

　　2、驗(yàn)證

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　你的推測(cè)結(jié)果正確嗎？

　　3、交流

　　你是根據(jù)什么來(lái)推測(cè)這些物體是沉還是浮的？

　　4、猜測(cè)物體的沉浮可能與什么有關(guān)？

　　（觀察泡沫塑料、胡蘿卜等物體，學(xué)生開(kāi)始猜測(cè)，這些材料有的會(huì)沉，有的會(huì)浮。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有些物體猜測(cè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生模模糊糊意識(shí)到物體的沉浮可能與大小和輕重有關(guān)，為下面的探究活動(dòng)埋下伏筆。）

　　四、探究活動(dòng)二（探究物體的沉浮和哪些因素有關(guān)）

　　1、根據(jù)前面學(xué)生的猜測(cè)把物體沉浮可能的因素分為兩類：

　�、倏赡芘c大小有關(guān) ②可能與輕重有關(guān)

　　2、比較：泡沫塑料與回形針

　　你們認(rèn)為物體沉浮可能與大小有關(guān)，大的物體容易沉，小的物體容易浮，那為什么泡沫塑料大，反而浮，回形針小反而沉？這是為什么？

　　你覺(jué)得它們之間可以比較嗎？為什么？

　　3、討論：你認(rèn)為怎么樣的物體才可以比較？

　　我們應(yīng)該選擇怎樣的材料來(lái)研究物體是沉還是��？

　　4、交流選擇材料。

　　（通過(guò)兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生意識(shí)到物體的沉浮好像與大小和輕重沒(méi)有關(guān)系，與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，從而產(chǎn)生了矛盾和疑問(wèn)。在進(jìn)一步的討論中使學(xué)生的思維活動(dòng)從矛盾開(kāi)始步步深入，繼而給人以強(qiáng)烈的探究欲望和動(dòng)力，促使學(xué)生去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，因此自然而然引出了關(guān)于可比性和選擇材料的討論，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)。）

　　5、研究物體的沉浮是否與輕重有關(guān)

　　出示一組材料：大小相同、輕重不同的4個(gè)球（這里有四個(gè)大小相同的球）。

　　比較輕重：用天平稱一下4個(gè)球，比較輕重。

　　猜測(cè)：把它們放入水中，是沉還是浮？

　　驗(yàn)證：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，把4個(gè)球放入水中，觀察現(xiàn)象。

　　交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結(jié)：當(dāng)物體大小相同的情況下，越重的越容易沉，越輕的越容易浮。

　　6、研究物體沉浮是否與大小有關(guān)

　　出示一組材料：同樣重量但不同大小的圓柱體。

　　推測(cè)：哪個(gè)會(huì)沉，哪個(gè)會(huì)�。�

　　驗(yàn)證：分組實(shí)驗(yàn)。

　　交流：你從剛才的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結(jié)：當(dāng)物體的輕重相同時(shí)，越大的容易浮，越小的容易沉。

　　[后續(xù)材料的分發(fā)，循序漸進(jìn)地增加問(wèn)題的復(fù)雜性。學(xué)生的思維活動(dòng)由矛盾開(kāi)始步步推進(jìn)，通過(guò)利用兩組材料的實(shí)驗(yàn)，到最后認(rèn)識(shí)到物體的沉浮與大小和輕重是有關(guān)的，形成非常清晰地關(guān)于“沉浮和大小的關(guān)系”、“沉浮和輕重的關(guān)系”的概念。]

物體在水中是沉還是浮教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過(guò)程與方法：

　　學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程，掌握科學(xué)探究的一般方法。

　　知識(shí)與能力：

　　了解物體的沉浮與物體的大小和輕重的關(guān)系：大小相同時(shí)，重的物體容易沉，輕的物體容易�。恢亓肯嗤瑫r(shí)，大的容易浮，小的容易沉。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　組織學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究方法，研究物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)、分析研究結(jié)果，“物體在水中的沉浮與大小、輕重有關(guān)”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：水槽、木塊、石頭、玻璃片、天平、同重量不同體積的物體、小刀等。

　　學(xué)生：第一組材料：木塊、土豆、泡沫塑料、蠟燭、橡皮泥、曲別針、石頭、抹布等。

　　第二組材料：同體積不同重量的物體。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景,感知沉浮

　　1.觀察現(xiàn)象;將木塊,石頭,玻璃片放入水中,會(huì)是什么現(xiàn)象?

　　2.提出問(wèn)題;看到這些現(xiàn)象你想提出什么問(wèn)題?

　　3.揭示課題今天我門就從觀察身邊的'物體開(kāi)始,研究它們?cè)谒�中是沉還是浮.(板書(shū):物體在水中是沉還是浮)

　　二、收集事實(shí)推測(cè)探究

　　1.(出示更多的物體)師：大家先猜測(cè)一下,這些物體在水中是沉還是浮,再把它放入水中觀察.把推測(cè)正確的放成一堆,把推測(cè)錯(cuò)誤的放成一堆.

　　2.學(xué)生分組活動(dòng),填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單.

　　3匯報(bào)小組是怎么操作的,有沒(méi)有猜測(cè)錯(cuò)誤的?你們是根據(jù)什么猜測(cè)的?

　　4.師:還有什么疑問(wèn)嗎?(或者是討論物體的沉浮與什么有關(guān)呢?

　　三、觀察事實(shí)，實(shí)驗(yàn)證明

　　1.師：物體的沉浮到底與什么有關(guān)呢？大家的意見(jiàn)各不相同。利用上一組材料來(lái)進(jìn)行再次研究，你們小組認(rèn)為物體的沉浮與大小有關(guān)系，就請(qǐng)將物體按從大到小的順序排列，看看沉浮有沒(méi)有規(guī)律，能得到什么結(jié)論；如果你們小組認(rèn)為物體的沉浮與輕重有關(guān)系，就請(qǐng)將物體按從重到輕的順序排列，觀察沉浮有沒(méi)有規(guī)律，又能得到什么結(jié)論。

　　2.學(xué)生分組活動(dòng)。

　　3.匯報(bào)（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事實(shí)說(shuō)話）：你們小組研究的是哪一個(gè)問(wèn)題？觀察到的是什么樣的現(xiàn)象？得出的結(jié)論是什么？

　　4.師：剛才我們用大小不同、輕重也不同的物體看不出物體的沉浮與什么有關(guān)系。假如我們用輕重相同的物體進(jìn)行比較，看看它的大小對(duì)物體的沉浮有沒(méi)有影響時(shí)，會(huì)得出什么樣的結(jié)論？

　　5.教師演示輕重相同但大小不同的物體的沉浮情況。

　�、俳處熝菔痉Q物體的輕重，然后將物體從大到小排列，最后點(diǎn)名讓學(xué)生猜測(cè)物體的沉浮情況。

　　②師操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　�、塾懻摚何矬w的沉浮和大小有關(guān)嗎？（改：什么情況下有關(guān)系？）

　�、埽狠p重相同時(shí)，大的容易浮，小的容易沉。（板書(shū)）

　　6.師：物體的沉浮和輕重有沒(méi)有關(guān)系呢？我們應(yīng)該選擇什么樣的材料，怎樣進(jìn)行研究呢？

　　7.教師大小相同、輕重不同的材料，學(xué)生以組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　8.匯報(bào)：大小相同的物體，輕的容易浮、重的容易沉。（板書(shū)）

　　9.投影片出示4個(gè)問(wèn)題

　　討論：

　�、傥矬w的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎?

　�、谖矬w的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎?

　�、畚覀冇幂p重不同的物體進(jìn)行比較.看不出物體大小對(duì)沉浮的影響,這里面的原因是什么?

　�、芪覀冇么笮〔煌�的物體進(jìn)行比較,看不出物體的輕重對(duì)沉浮的影響,這里面的原因是什么?

　　四、全課，拓展延伸

　　1.你感覺(jué)這節(jié)課自己和同伴的表現(xiàn)如何？有什么收獲？

　　2.關(guān)于物體在水中的沉浮，你還有什么問(wèn)題？還想研究些什么呢？

　�。▽W(xué)生可能談到：物體在水中的沉浮能不能改變？怎樣改變物體的沉浮呢？）

　　3.以小組實(shí)驗(yàn)材料。

物體在水中是沉還是浮教案4

　　課題：《物體在水中是沉還是浮》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的物體開(kāi)始，研究觀察物體沉浮的現(xiàn)象。

　　2、在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，收集相關(guān)的信息資料。

　　3、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)物體在水中是沉還是浮。

　　教學(xué)方法：

　　小組合作探究法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生每組一份：木塊、石頭、小紙片、鐵蓋；泡沫塑料、回形針、牙簽、橡皮塊、胡蘿卜、蠟燭頭等；5個(gè)大小相同、輕重不同的物體；5個(gè)輕重相同、大小不同的物體。

　　教師準(zhǔn)備上述材料一份，教學(xué)課件等。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)置情境引入，感知水的浮力。

　　師：一群小朋友在空地上踢球，一不小心，皮球掉到空地邊一個(gè)又窄又深的'枯井里（邊講邊出示量筒里裝乒乓球的模擬裝置或者大屏幕出示一幅生動(dòng)的圖），無(wú)論怎樣都取不出來(lái)，同學(xué)們能用一個(gè)巧妙的方法幫助他們?nèi)〕銎で騿幔?/p>

　　師：剛才（）同學(xué)巧妙利用了水的浮力來(lái)替解決了難題，真是太感謝了。這一節(jié)課我們就來(lái)研究物體在水中沉或浮的問(wèn)題。相信同學(xué)們能夠突破難關(guān)，很好地掌握它。

　　板書(shū)：物體在水中是沉還是浮

　　二、觀察物體在水中是沉還是浮，探究科學(xué)觀察物體沉浮的方法

　　出示：木塊、石頭、小紙片、鐵蓋

　　師：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出一號(hào)盒子，看看里面都有些什么物體？它們?cè)谒�中是沉還是浮？請(qǐng)各小組試一試，時(shí)間是三分鐘。

　　師：請(qǐng)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　1、選擇科學(xué)的觀察方法。

　　師：我們?cè)谟^察啤酒瓶蓋是沉還是浮時(shí)，觀察方法不一樣，觀察到的結(jié)果也就不一樣。同學(xué)們觀察時(shí)要選擇一種科學(xué)方法，如在觀察啤酒瓶蓋沉浮的時(shí)候，我們用到了兩種不同的方法：（1）把物體放在水面，觀察物體是沉還是浮；（2）把物體放在水底，觀察物體是沉還是浮。在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中有個(gè)約定，我們采取第二種方法來(lái)觀察。

　　2、選擇不會(huì)影響觀察結(jié)果的物體。

　　師：我們?cè)谟^察一種物體在水中是沉還是浮，最好是選擇不會(huì)影響我們觀察結(jié)果的物體。

　　三、小組合作觀察更多的物體在水中是沉還是浮。

　　出示：泡沫塑料、回形針、牙簽、橡皮塊、胡蘿卜、蠟燭、螺絲帽、木塊等。

　　1、推測(cè)

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家看電視屏幕，小組一起推測(cè)這些物體在水中是沉還是浮，并說(shuō)說(shuō)你們是根據(jù)什么來(lái)推測(cè)的？并填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的推測(cè)那一欄里面。小組成員之間注意分工合作。

　　實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（一）

　�。ㄔ谀阏J(rèn)為正確的方框里面打“√”）2、驗(yàn)證

　　師：下面請(qǐng)每個(gè)小組的組長(zhǎng)到老師這兒來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看推測(cè)是否正確？并填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單第二欄實(shí)驗(yàn)結(jié)果里面。

　　3、匯報(bào)交流。

　　4、結(jié)論。

　�。ㄎ矬w在水中的沉浮與大小或輕重有關(guān)都有質(zhì)疑）

　　四、探究物體沉或浮與物體的大小、輕重的關(guān)系。

　　1、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　師：物體在水中的沉浮和輕重，體積大小有沒(méi)有關(guān)系呢？各小組討論設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你們的想法�，F(xiàn)在開(kāi)始。

　　2、小組交流

　　3、驗(yàn)證

　　4、觀看錄象，得出結(jié)論：

　�。�1）重量相同，物體越大就上浮，物體越小就下沉。

　　（2）大小一樣，物體越重就下沉，物體越輕就上浮。

　　五、聯(lián)系生活，拓展延伸。

　　師：我們今天研究了物體在水中是沉還是浮，你們知道我們生活中哪些地方利用了沉和浮？舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　物體在水中是沉還是浮

　　浮沉

　　輕重？重量相同：大小

　　大��？大小相同：重輕

物體在水中是沉還是浮教案5

　　科學(xué)概念：

　　1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

　　過(guò)程與方法：

　　1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。

　　2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

　　過(guò)程與方法：

　　1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。

　　2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。

　　小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2面）。

　　小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3面）。

　　【教材處理】

　　教材第2面兩個(gè)地方出現(xiàn)“泡沫塑料塊”，在仔細(xì)研讀教材和教師用書(shū)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為應(yīng)把演示實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、觀察物體的沉�。�

　　1、談話：物體在水中是沉還是浮？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？

　�。�預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）

　　2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒�中的沉浮情況。

　　操作過(guò)程：把水槽放在展示臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過(guò)程，板書(shū)：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書(shū)：浮。

　�。ɑ顒�(dòng)要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。）

　　3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。

　　操作過(guò)程：先猜測(cè)塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書(shū)：浮。

　�。ㄕf(shuō)明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會(huì)出現(xiàn)塑料塊的大部分浸入水中，可指出只要物體的一部分露出水面，就說(shuō)明是浮的。限于學(xué)生的認(rèn)知能力，暫時(shí)回避“懸浮”概念。）

　　二、觀察更多物體在水中的沉�。�

　　1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

　　2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫(xiě)，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來(lái)表示。

　　3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫(xiě)。

　　4、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。

　　5、組織交流：

　　把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？

　　整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機(jī)羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動(dòng)中進(jìn)行探究。）

　�。ㄕf(shuō)明：本活動(dòng)按“教師出示材料樣本—學(xué)生預(yù)測(cè)和思考沉浮理由—小組實(shí)驗(yàn)觀察”的順序進(jìn)行，因?yàn)橛^察前的預(yù)測(cè)是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的必然條件。而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。）

　　6、還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。

　　三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉�。�

　　1、小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說(shuō)明：排除無(wú)關(guān)材料的干擾，用新材料新活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對(duì)小刀的安全使用作必要的.說(shuō)明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導(dǎo)思考：

　　橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣。

　　蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。

　　2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測(cè)”、“理由”這兩列。

　　3、小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。

　　（說(shuō)明：橡皮和蘿卜不能無(wú)限度的切小，因?yàn)橐坏┣蟹值倪^(guò)小，會(huì)出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會(huì)改變活動(dòng)探究的方向，建議回避。）

　　4、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？（體積大�。�，物體的沉浮情況有沒(méi)有發(fā)生改變？通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）（補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來(lái)概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）

　　5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：

　　一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是�。�

　　一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒�中是沉還是��？

　　6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。

　　8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1、物體在水中是沉還是浮

　　磚塊 沉

　　木塊 浮

　　塑料塊 浮

　　猜測(cè)與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等

　　由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。

　　材料收集：

　　用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶裝好，并補(bǔ)充大小輕重相近的蘿卜、橡皮各一，以便下節(jié)課各組實(shí)驗(yàn)使用。

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