科學(xué)教案

時(shí)間：2023-11-27 08:13:53 教案

科學(xué)教案3篇[優(yōu)]

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的科學(xué)教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

科學(xué)教案3篇[優(yōu)]

科學(xué)教案篇1

　　設(shè)計(jì)思路：

　　有一天，班里一個(gè)小朋友在家腳受了傷，后腳跟包扎著穿著拖鞋來園，小朋友都圍著他關(guān)心的問這問那，突然有一個(gè)小朋友說：“杰尼你的這個(gè)腳趾比那個(gè)腳趾還長呀！”孩子們議論開了……新《綱要》明確地提出：孩子們的科學(xué)探究，可以從身邊的事物開始，引導(dǎo)他們關(guān)注周圍生活環(huán)境中常見的事物，了解和保護(hù)自身的器官，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，使他們感到科學(xué)就在身邊或在身上。于是，針對幼兒的興趣點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了《有趣的腳丫》活動(dòng)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中實(shí)踐，運(yùn)用各種感官，多種方式探索、發(fā)現(xiàn)可愛腳丫的特征及其功能。從而懂得保護(hù)身體、保護(hù)小腳丫的重要性。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　一、在活動(dòng)中感知自己小腳的特征及功能，產(chǎn)生初步的探索興趣。

　　二、知道每個(gè)人的腳是不同的，腳會隨著人體的長大而長大。并有機(jī)滲透保護(hù)小腳丫的教育。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　一、知識準(zhǔn)備：

　　熟悉兒歌《脫襪子》；布置“腳丫樹”枝干。

　　二、創(chuàng)設(shè)小腳感知環(huán)境：

　　鋼玻磚、地毯、珠子網(wǎng)墊、海綿墊、細(xì)沙盤、鵝卵石盤、搓衣板；溫水盆、冷水盆若干個(gè)。

　　材料準(zhǔn)備：

　　大幅畫紙若干張，深、淺綠顏料盆若干個(gè)；；錄音機(jī)、音樂磁帶。

　　活動(dòng)過程：

　　一、以“猜謎式”引入：

　　師：“有一首謎語很有趣，我們一起來猜猜這首謎語的謎底是什么？”

　　謎語：十個(gè)禿頭小孩，分開站在兩旁，同床同被同睡，合穿兩件衣裳。

　　“請小朋友猜一猜我們?nèi)梭w的一器官”，那是什么？（引導(dǎo)幼兒說出是“腳”。）

　　“小朋友猜對了，我們和小腳丫一起做游戲吧�！�

　　二、感知小腳的特征：

　　1、朗讀兒歌，脫下襪子，觀察腳丫。

　　“小腳在哪兒呢？”（腳丫在這兒呢�。�

　　“我們一起邊念兒歌邊脫襪子，把小腳丫請出來吧！”

　　兒歌：縮起小脖子，拉長小鼻子，彎彎小身子，住進(jìn)小房子。

　　“小朋友脫掉襪子，露出腳丫來，和你的小腳丫玩一玩吧！一起看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、撓一撓、聞一聞、比一比、說一說，你們的小腳是什么樣子的？看誰發(fā)現(xiàn)小腳的秘密最多？”

　　2、幼兒自由探索、比較，交流。

　�。�1）提問:“你發(fā)現(xiàn)小腳是什么樣子的？”（教師引導(dǎo)幼兒說說腳是由腳背、腳底、腳跟、腳趾、腳趾甲組成的。）

　　（2）“一只腳有幾個(gè)腳趾頭？”“一雙腳呢？”（引導(dǎo)幼兒說出：一只腳有五個(gè)腳趾頭，一雙腳有十個(gè)腳趾頭。）

　�。�3）“腳趾頭都一樣長嗎？

　　三、探索腳丫的感知覺和用途。

　　1、探索小腳的用處：

　　自由討論：“小腳有什么本領(lǐng)？會做什么？”（會站、走、跑、跳、踢……）鼓勵(lì)幼兒站起來，做走走、跑跑、跳跳、踢踢等動(dòng)作，感受小腳的能干。

　　2、探索腳丫的感知覺：

　　① 引發(fā)探索：“我們可愛的小腳丫還有一個(gè)更大的本領(lǐng)呢？我們一起來體驗(yàn)一下！”

　�、� 介紹小腳丫感知的材料帶：“有地毯、鋼玻磚、珠子網(wǎng)墊、海綿墊、細(xì)沙盤鵝卵石盤、搓衣板、溫水盆、冷水盆等�！�

　　③ 小腳丫旅行：鼓勵(lì)幼兒自由、有序地走過感知材料帶探索，體驗(yàn)其光滑、粗糙；軟、硬；癢、痛；冷、熱等各種不同的感覺。

　�、� 集體交流：“剛才你的小腳丫去哪兒旅行了，有什么感覺？”鼓勵(lì)幼兒說完整句。

　　3、教師小結(jié)：

　　“小腳本領(lǐng)真大，不僅能感受到有的`物體是光滑的、粗糙的；軟的、硬的；冷的、熱的；還會感覺到癢、痛、舒服、難受……而且還會做站、走、跑、跳、踢等動(dòng)作，小腳它能幫助我們做很多事，所以我們要好好地保護(hù)自己的小腳丫�！�

　　四、小腳丫畫畫，制作“腳丫樹”。

　　1、鼓勵(lì)幼兒作畫。

　　“小朋友的小腳丫這么可愛，又很能干，我們讓小腳丫來畫畫，制作“有趣的腳丫樹”好嗎？”師邊指著“腳丫樹枝干”邊鼓勵(lì)幼兒作畫。

　　2、師幼共畫“腳丫”樹葉。

　　教師提供深綠、淺綠顏料盆若干個(gè)，大幅畫紙若干張，師幼一起把腳丫蘸上顏料印在紙上。

　　3、感知腳丫不同大小。

　�、� 展示大幅畫紙上的深淺、大小不一的腳印，請幼兒觀賞，并尋找秘密：“你發(fā)現(xiàn)了這些腳印有什么不一樣？”（每個(gè)人的腳各不相同，有大有小，腳板有寬有窄，腳趾頭有長有短。）

　　②了解腳會隨著人體的長大而長大。

　　A“畫上老師的腳印和小朋友的腳印一樣大嗎?”

　　B“每個(gè)人的腳都是隨著人體長大而長大的，因此小朋友要穿上合適的鞋襪，保護(hù)自己的小腳丫。

　�、邸斑@幾幅畫都有老師和小朋友的腳印，美嗎？等下一個(gè)活動(dòng)我們可以把它們剪下來，然后粘貼在“腳丫樹”上，好嗎？”

　　五、有機(jī)滲透保護(hù)小腳的教育。

　　1、組織幼兒討論：

　　小腳丫用處這么大，這么能干，那我們平時(shí)要怎樣來保護(hù)我們的小腳呢？（啟發(fā)幼兒說出：常洗腳、常剪腳趾甲、換襪子、穿鞋子、不在有危險(xiǎn)的地方走、跑、跳、攀爬……）。

　　2、清潔腳丫，穿上鞋襪。

　　引導(dǎo)幼兒把有顏色的小腳用溫水洗干凈，邊念兒歌邊穿上襪子和鞋子。兒歌《穿襪子》：走出小房子，縮縮小身子，對準(zhǔn)小鼻子，伸長小脖子。

　　活動(dòng)延伸：

　　師幼共同布置“腳丫樹”墻。在美術(shù)活動(dòng)中組織幼兒把那幾張大幅畫紙上的深淺、大小不一的腳印剪下來，逐一粘貼在“腳丫樹”上。

　　活動(dòng)點(diǎn)評：

　　《有趣的腳丫》這一活動(dòng)，屬于人體和健康內(nèi)容，如今人們已把探索人體的奧秘納入科學(xué)教育內(nèi)容之中。改變了以往只重視認(rèn)識客觀世界，忽視了人類自身探索的傾向。此位教師設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，能針對幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用多種感官，讓幼兒在探索過程中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。

　　1、活動(dòng)選材好。選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容能與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，充分利用幼兒自身的腳丫作為探究對象，并整合于語言、藝術(shù)領(lǐng)域，以增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性和藝術(shù)性。

　　2、重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。提供豐富的物質(zhì)環(huán)境與和諧的心理環(huán)境是實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)的良好前提。在活動(dòng)中，教師能創(chuàng)設(shè)自由、平等、寬松的探究氛圍，巧妙地安排幼兒運(yùn)用各種感官的參與，看看、摸摸、數(shù)數(shù)、撓撓、聞聞、說說自身腳丫的特征；體驗(yàn)小腳丫會做站、走、跑、跳、踢等動(dòng)作；感知腳丫在旅行時(shí)走過的感知帶，體驗(yàn)其光滑、粗糙；軟、硬；癢、痛；冷、熱等各種不同的感覺和腳丫的功能，并與同伴交流探索的過程與結(jié)果。這不僅加強(qiáng)了師幼之間、與同伴之間、與材料之間的有效地互動(dòng)，從中也讓幼兒分享到探索、發(fā)現(xiàn)的喜悅。

　　3、教師能根據(jù)教育不斷轉(zhuǎn)換角色�；顒�(dòng)中能夠很好地起到合作者，引導(dǎo)者，啟發(fā)者的角色，關(guān)注幼兒主體發(fā)展與情感的需要，理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。

　　4、能結(jié)合教育內(nèi)容有機(jī)滲透衛(wèi)生及安全教育，增強(qiáng)了幼兒自我保護(hù)的意識。

科學(xué)教案篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　通過操作探索感知空氣與燃燒的關(guān)系活動(dòng)重點(diǎn)：燃燒需要空氣活動(dòng)難點(diǎn)：蠟燭燃燒時(shí)間長短與空氣多少的關(guān)系活動(dòng)準(zhǔn)備：蠟燭打火機(jī)杯子記錄表活動(dòng)過程：

　　1、設(shè)疑，引發(fā)探索興趣（一）師出示一支蠟燭，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維。

　　師：你有什么辦法讓蠟燭亮起來呢？

　�。ù�、扇……）（二）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行逆向思維。、師：用什么辦法把它熄滅呢？

　�。ù�、扇……）二、第一次實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)，感知燃燒需要空氣師：現(xiàn)在我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，老師點(diǎn)燃兩支蠟燭，請你們仔細(xì)觀察我是用什么辦法熄滅其中一支蠟燭的？它是怎么滅的？

　�。◣煵僮鼽c(diǎn)燃兩支蠟燭，一支罩杯子，一支不罩）1、你觀察到什么現(xiàn)象呢？

　�。ㄕ直訙�，不罩沒滅）2、為什么這支蠟燭還在燃燒？

　　（空氣……）3、這支蠟燭怎么滅的？

　�。ㄕ直樱囊稽c(diǎn)一點(diǎn)滅的）4、為什么罩上杯子，蠟燭會慢慢地一點(diǎn)一點(diǎn)地熄滅呢？

　�。ǹ諝狻┬〗Y(jié)：燃燒需要空氣，杯子里的空氣越來越少，蠟燭就會慢慢熄滅。

　　2、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)

　　3、通過調(diào)查、觀察、體驗(yàn)、合作探究等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

　　三、分組操作，進(jìn)一步感知空氣與燃燒的關(guān)系師：再來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請小朋友到你們相應(yīng)的組坐好，先來看有什么用具。

　　1、師：大家來看，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要用的材料杯子大小一樣嗎？（不一樣）接下來的實(shí)驗(yàn)請小朋友仔細(xì)觀察蠟燭在杯子里燃燒時(shí)間長短有什么不同？

　　2、這個(gè)實(shí)驗(yàn)要第組小朋友共同完成，但是分工不同，有一個(gè)小朋友來點(diǎn)蠟燭，3個(gè)小朋友罩杯子，現(xiàn)在給大家一分鐘時(shí)間協(xié)商，商量好后請以上坐好。

　　3、誰來點(diǎn)蠟燭？

　　要求：空氣誰來罩杯子呢？

　　要求：一個(gè)杯子罩一支蠟燭，一定要同時(shí)罩有什么辦法可以做到同時(shí)罩呢？

　�。ā┠俏覀兙蛠碛眠@種方法。

　　4、介紹記錄表請你們用線條表示蠟燭燃燒時(shí)間的長短。

　　5、幼兒操作，師巡回指導(dǎo)。

　　6、交流結(jié)果誰把你的記錄結(jié)果說給大家聽？

　　為什么會這樣呢？杯子里空氣一樣多嗎？

　　四、活動(dòng)延伸：用什么方法讓即將熄滅的蠟燭再燃燒呢？

　　誰會分活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)把一個(gè)圖形二等分，并感知整體和部分的關(guān)系。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：探索不同圖形二等分的方法活動(dòng)難點(diǎn)：感知整體和部分的關(guān)系活動(dòng)準(zhǔn)備：圓形卡片、正方形、長方形、記錄表、剪刀活動(dòng)過程：一、探索圖形二等分的方法師：這里有一個(gè)圖形，請大家來想辦法把它分成相等的兩份。

　　幼兒嘗試操作：教師引導(dǎo)幼兒用重疊的方法驗(yàn)證兩部分是否一樣大？

　　師小結(jié)：把一個(gè)圖形分成相等大的兩份，叫二等分。

　　二、探索正方形，將它二等分看看有多少種方法？

　　請小朋友取正方形，將二等分看看有多少種方法？

　　幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　提問：1、你是怎么分的.？

　　2、分出來的兩份一樣嗎？

　　3、你是怎么知道的？

　　4、還有其它方法嗎？

　　教師將多種方法展示在黑板上。

　　三、探索長方形二等分的方法1、以小組進(jìn)行，并記錄在記錄表上。

　　2、幼兒探索后請幼兒以小組交流分享操作結(jié)果。

　　四、活動(dòng)結(jié)束還有很多圖形寶寶也想請小朋友把它們二等分，我們來分分看。

　　教學(xué)反思

　　認(rèn)識和探索環(huán)境是人類的本性，新《綱要》中對幼兒科學(xué)領(lǐng)域教育的目標(biāo)指出，要培養(yǎng)幼兒對周圍事物，現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，要提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果，在本次活動(dòng)中我讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中做，活動(dòng)內(nèi)容方面既考慮到了符合幼兒的現(xiàn)有的水平又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展;既考慮到孩子的興趣，又有助于拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)和視野。在互動(dòng)方式上，活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式有機(jī)的結(jié)合并相互滲透注重孩子學(xué)習(xí)的綜合性、趣味性、操作性和游戲性。通過幼兒自己的探索促進(jìn)信息的獲得和觀察、感知能力的發(fā)展。