語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-11-28 11:14:53 教案

(熱門(mén))語(yǔ)文教案6篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家分享。

(熱門(mén))語(yǔ)文教案6篇

語(yǔ)文教案篇1

　　一、導(dǎo)入新課

　　《天上的街市》寫(xiě)的是美麗的夜景引發(fā)了作者無(wú)盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若寫(xiě)的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫(xiě)于１９２１年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。

　　二、朗讀課文

　�、俳處煼蹲x，可配背景音樂(lè)：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。

　　學(xué)生邊聽(tīng)邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩。

　�、趯W(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

　　三、探究學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┬〗M討論，理解內(nèi)容與寫(xiě)法。

　　1、首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？突出了夜晚的什么特點(diǎn)?

　　2、這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?

　　3、這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?

　　4、你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?

　�。ǘ┩ㄟ^(guò)班級(jí)討論交流，教師可以幫助學(xué)生明確：

　　1、第一節(jié)寫(xiě)的是：月光──松林──白云──疏星。這些景物構(gòu)成的景象：月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺(jué)是──朦朧、恬靜的美

　　第二節(jié)寫(xiě)的是：天河──海霧──鮫人──流珠。給人的感覺(jué)是——空靈、美麗。突出了夜晚的“靜”。

　　2、第一小節(jié)是寫(xiě)景（實(shí)寫(xiě)），第二小節(jié)是想像（虛寫(xiě)）。第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想像的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。

　　3、兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫(xiě)景，以寫(xiě)景為基礎(chǔ)，再展開(kāi)想像。不同的是《天上的街市》在寫(xiě)景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫(xiě)景，轉(zhuǎn)而想像的。

　　4、本小題屬于開(kāi)放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，

　　A、如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句，可扣住寫(xiě)景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫(xiě)出村外的`松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。“漏出了幾點(diǎn)疏星”的“漏”，寫(xiě)出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見(jiàn)的閃爍的幾顆星星。

　　B、如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處”，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字及以下詞語(yǔ)：體內(nèi)、木板、緊貼、趕緊、醫(yī)生、病人。

　　2、默讀課文。了解雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考，勇于探索的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道聽(tīng)診器是怎樣制造出來(lái)的。

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究教學(xué)法，朗讀感悟教學(xué)法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡、實(shí)物聽(tīng)診器。

　　課時(shí)劃分：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初步感知課文，自學(xué)生字詞

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、（出示聽(tīng)診器）同學(xué)們，請(qǐng)你們看這是什么？（這就是醫(yī)生給病人看病時(shí)經(jīng)常用到的聽(tīng)診器。）（板書(shū)：聽(tīng)診器）

　　2、（簡(jiǎn)介聽(tīng)診器）它叫聽(tīng)診器，可以聽(tīng)到人體內(nèi)的各種聲音，比如：呼吸聲、心跳聲。魯班發(fā)明了傘，誰(shuí)發(fā)明了聽(tīng)診器？又是怎樣發(fā)明的？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文（板書(shū)：15、聽(tīng)診器的`由來(lái)）請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。

　　3、讀了課題后，你想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，同桌互相正音。

　　2、讀準(zhǔn)字音。翹舌音：診、治后鼻音：胸、腔 f 、 h區(qū)別：肺、核、劃

　　3、交流記字方法熟字加偏旁：了——————療反——————板尊——————蹲昆——————棍空——————腔斤——————析開(kāi)——————研交——————效換偏旁：珍——————診孩——————核澆——————蹺揍——————湊游戲識(shí)字：板：用木頭當(dāng)板子內(nèi)：一個(gè)人走進(jìn)去了彎：一個(gè)人弓著腰克：十個(gè)兄弟站在一起

　　4、自由讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀。

　　5、小組互相檢測(cè)生字的認(rèn)讀。

　　出示寫(xiě)字卡片

　　1、讀準(zhǔn)字音。（方法同上）

　　2、給生字找朋友，進(jìn)行擴(kuò)詞。

　　三、學(xué)生再讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生讀課文，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　2、檢查學(xué)生課文的朗讀，并指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀。如：（由于/沒(méi)有得到/及時(shí)的診斷和治療/而痛苦地死去。）

　　（雷奈克/每天都用小木棍/仔細(xì)聽(tīng)病人內(nèi)臟的聲音，然后/分析研究，作出診斷。）

　　3、學(xué)生小組探究課文寫(xiě)了什么事？

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　[說(shuō)明；生字放入田字格中]

　　1、分類(lèi)指導(dǎo)，師示范并提示。左右結(jié)構(gòu)的字：“吸、板”注意左窄右寬，“木”作偏旁捺要點(diǎn)，“吸”右邊只一筆。

　　上下結(jié)構(gòu)的字：“克、變、緊”注意上短下長(zhǎng)，“彎”的下邊是“弓”。

　　半包圍結(jié)構(gòu)的字：“近、病”里面要寫(xiě)寬些。寫(xiě)好“辶”

　　2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

　　3、作業(yè)展覽。

　　五、作業(yè)

　　抄寫(xiě)字詞。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　聽(tīng)診器的由來(lái)

　　效療研板蹲棍腔析

　　診核蹺湊

　　內(nèi) 彎克

語(yǔ)文教案篇3

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　16．云南的歌會(huì)

　　沈從文

　　教學(xué)目的

　　1．分析本文結(jié)構(gòu)，理解散文特點(diǎn)。

　　2．感知文章內(nèi)容，體會(huì)云南少數(shù)民族的歌會(huì)習(xí)俗。

　　3．掌握本文的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　散文特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。

　　以讀講、探討方式圍繞課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)展開(kāi)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．給下列加點(diǎn)字注音。

　　迤(yi2)西譬(pi4)喻糯(nuo4)米蹲(dun1)踞

　　忌諱(hui4) 酬(chou2)和鐵箍(gu1) 熹(xi1)微

　　2．解釋下列詞語(yǔ)。

　　引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語(yǔ)句或故事。

　　譬喻：打比方。

　　忌諱：忌怕而隱避。

　　扶搖而上：形容直往上升。

　　別開(kāi)生面：另外開(kāi)展新的局面。

　　酬和：本意敬酒，引申為交際往來(lái)。

　　悠游自在：快活的樣子。

　　若無(wú)其事：好像沒(méi)有那么回事似的，形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。

　　熹微：形容陽(yáng)光不強(qiáng)(多指清晨的)。

　　淳樸：誠(chéng)實(shí)樸素。

　　二、導(dǎo)人 ’

　　在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū)，每逢集會(huì)或節(jié)日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問(wèn)答，游戲傳情。這種古老的歌會(huì)形式，蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息，自然引發(fā)了作者濃厚的興趣與由衷的贊賞。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)教授，<大公報(bào)>文藝副刊編輯，中國(guó)歷史博物館文物研究員，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所研究員。在散文、小說(shuō)創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績(jī)，代表作有小說(shuō)集(邊城>、散文集《湘行散記>、論著<中國(guó)古代服飾研究>。

　　三、閱讀課文。整體感知

　　學(xué)生復(fù)述文中描繪的三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景。

　　學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1．指定學(xué)生甲誦讀1～3段。

　　指定學(xué)生乙誦讀1～3段。

　　評(píng)議優(yōu)劣。

　　2．歸納第一段：引出歌會(huì)地方。

　　3．討論并歸納第二段的中心內(nèi)容。

　　分析：“這是種別開(kāi)生面的場(chǎng)所……卻互不見(jiàn)面”

　　“唱的多是情歌酬和……隨口而出�！�

　　“在場(chǎng)的既多內(nèi)行……解口渴去了”

　　爭(zhēng)論后歸納：寫(xiě)歌會(huì)的場(chǎng)所、方式、勝負(fù)的情況。

　　引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)表自己的.看法。

　　五、小結(jié)

　　了解文章描寫(xiě)的別開(kāi)生面的云南歌會(huì)，表現(xiàn)了云南人民無(wú)限趣味的生活，給讀者嶄新的視野。

　　六、布置作業(yè)

　　1．研討與練習(xí)一。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)1日課

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，并用其中的三個(gè)詞語(yǔ)口頭造句。

　　蹲踞酬和熹微譬喻淳樸

　　即物起興引經(jīng)據(jù)典悠游自在龍吟鳳噦

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　(一)誦讀三～五段

　　師生點(diǎn)評(píng)誦讀情況。

　　(二)討論第三段內(nèi)容

　　歸納：寫(xiě)女歌手的情況(性情、外貌、穿著、本領(lǐng)。)

　　(三)討論第四段內(nèi)容

　　1．本段屬于什么描寫(xiě)?

　　(環(huán)境描寫(xiě)、景物描寫(xiě)。)

　　2．本段側(cè)重寫(xiě)什么?

　　明確：歌聲不斷。

　　(1)山鳥(niǎo)呼朋喚侶(戴勝鳥(niǎo)、云雀)。

　　(2)趕馬女孩子唱山歌。

　　環(huán)境：樹(shù)林、山坡、花。

　　側(cè)重“各種美妙有情的歌聲”。

　　(四)討論第五段。

　　1．段落主要內(nèi)容：

　　寫(xiě)“金滿斗會(huì)”。

　　2．發(fā)起、處所、人數(shù)、曲名、唱法(聲響)、時(shí)間、參加者(婦女飾扮，熟人身份)、作用和歌師傅。

　　三、討論問(wèn)題

　　(一)下面兩段人物描寫(xiě)在寫(xiě)法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?

　　1．這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開(kāi)朗活潑，勞動(dòng)手腳勤快，生長(zhǎng)得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍(lán)布衣褲，腰間圍個(gè)釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤(pán)在頭上。

　　2．翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水。一對(duì)

　　眸子清明如水晶。自然既長(zhǎng)養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣�！渡驈奈�<邊城>》

　　(明確：兩段人物描寫(xiě)不同點(diǎn)是個(gè)別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運(yùn)用了比喻的修飾方法，把人物描寫(xiě)得惟妙惟肖。)

　　(二)課文第四段，用許多筆墨描寫(xiě)由呈貢進(jìn)城時(shí)一路的景色，寫(xiě)“開(kāi)滿雜花的小山坡”，“各種山鳥(niǎo)呼朋喚侶”，還有戴勝鳥(niǎo)和云雀的歌唱。這些內(nèi)容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關(guān)系?你覺(jué)得作者寫(xiě)這些有什么用意?

　　(明確：用環(huán)境作背景，達(dá)到詩(shī)情畫(huà)意的效果。)

　　四、拓展訓(xùn)練

　　課外收集一些民歌、民謠，分小組進(jìn)行交流，看看哪些屬于“見(jiàn)景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問(wèn)題方法，等待對(duì)方答解”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典”的。有興趣的同學(xué)，不妨選擇一兩首唱一唱。

　　學(xué)生可以收集民歌，互相交流，比較。

　　例如：陜北民歌《信無(wú)防字》福州民歌(真鳥(niǎo)仔，啄波波，三歲孩子會(huì)唱歌……一條竹子插下土，皇帝落難去放牛)……

　　五、小結(jié)

　　《云南的歌會(huì)》是一篇極富情趣的散文?

　　在“歌會(huì)’’的大標(biāo)題下，描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景，三個(gè)場(chǎng)合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫(xiě)音樂(lè)的佳作，但首先是一篇文質(zhì)兼美的文章。在教學(xué)中必須扎扎實(shí)實(shí)地從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生品析詞語(yǔ)、句子，感受語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的美妙情境。

　　六、布置作業(yè)

　　1．研討與訓(xùn)練四。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

語(yǔ)文教案篇4

　　一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

　　找出自己讀不準(zhǔn)和不會(huì)讀的字詞并查字典，找出文中描寫(xiě)的畫(huà)面并用四個(gè)字分別給每一幅畫(huà)面命名，概括作者對(duì)江南冬景的感情。

　　二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　1．給標(biāo)線的字注音：

　　煊羊肉()蟄居()烏桕()赭色()

　　槎椏()給予()剝花生米()剝削()

　　拿出紗衫來(lái)著()用不著()夾衣()夾克()

　　泊船()湖泊()月暈()暈頭轉(zhuǎn)向()

　　擱筆()擱不住()

　　2、找出文中描寫(xiě)的畫(huà)面并用四個(gè)字分別給每一幅畫(huà)面命名。

　　3、概括作者對(duì)江南冬景的感情。

　　三、提出疑惑

　　同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中

　　疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容

　　課內(nèi)探究學(xué)案

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．品味語(yǔ)言，鑒賞、表達(dá)自然之美。

　　2．體味作者對(duì)江南冬景的熱愛(ài)之情，掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

　　3．激發(fā)珍愛(ài)自然，敬畏自然的情感。

　　重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，鑒賞、表達(dá)自然之美。

　　難點(diǎn)：體味作者對(duì)江南冬景的熱愛(ài)之情，掌握散文“形散神聚”的'特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　品味語(yǔ)言，全心體驗(yàn)

　　1、快速閱讀文本，然后獨(dú)立思考：本文的體裁是什么？文本中哪些段落具體描寫(xiě)了江南的冬景？

　　2、認(rèn)真研讀五至九自然段，先個(gè)人獨(dú)立思考，然后小組討論：作者共描寫(xiě)了幾幅畫(huà)面？請(qǐng)分別給每一幅畫(huà)面命名。

　　3、談一談四幅畫(huà)面給人的總體感受。

　　合作探究，感受真情

　　1、同學(xué)們分小組討論：上述四幅畫(huà)面中，同學(xué)們最喜歡哪一幅？ 2、同學(xué)們帶著四個(gè)問(wèn)題，分組討論、合作探究、賞析文本中的這三幅畫(huà)面，并首先推選代表用富含深情的語(yǔ)言朗誦最喜歡的畫(huà)面。

　　課件投影：

　�、艑�(xiě)了哪些景物？

　�、凭拔镉泻翁攸c(diǎn)？

　�、亲髡吒惺苋绾危�

　�、冗\(yùn)用何種手法？

　　3、寒郊散步圖賞析

　�、潘鶎�(xiě)之景：

　�、凭拔锾攸c(diǎn)：

　�、亲髡吒惺埽�

　�、人檬址ǎ�。

　　4、江南冬霖圖賞析

　�、潘鶎�(xiě)景物：

　�、凭拔锾攸c(diǎn)：

　�、亲髡吒惺埽�

　　⑷所用手法：

　　5、江南雪景圖賞析

　　這幅畫(huà)，作者并沒(méi)有從正面去刻畫(huà)，而是巧妙地引用了前人的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)江南冬景的意境。詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練，意象豐富，所以我們應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用想象對(duì)詩(shī)句所營(yíng)造的意境進(jìn)行還原，進(jìn)行再造想象。

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課文第1—8自然段。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文1—8自然段，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。

　　3、體會(huì)美好環(huán)境給我們帶來(lái)了快樂(lè)，明白不美的行為會(huì)帶來(lái)不美的環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、表演滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　4、能認(rèn)識(shí)1—8自然段的生字。會(huì)寫(xiě)先、干兩個(gè)生字。

　　教具準(zhǔn)備：

　　電腦課件、生字水果卡片、動(dòng)物頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：今天，教室里可真熱鬧，瞧，來(lái)了這么多可愛(ài)的小動(dòng)物。開(kāi)不開(kāi)心�。�

　　你是誰(shuí)呀？

　　師：你呢？

　　師：那你們猜猜我是誰(shuí)？

　　師：猜不到吧，我就是（出示小路圖）——美麗的小路。

　　我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。

　　你好，鹿先生。

　　師：想不想知道在美麗的小路上發(fā)生了什么事情？

　　下面我們一起來(lái)看看這個(gè)故事，好不好？

　　師：覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣�。肯氩幌雽W(xué)習(xí)好這個(gè)故事？有沒(méi)有信心學(xué)好？

　　那就快快打開(kāi)課本45頁(yè)，來(lái)把課文小聲地讀一讀。

　　二、學(xué)習(xí)課文1—8自然段。

　　1、師：（指美麗的小路圖）我長(zhǎng)得美不美呀？我美在哪里呀？

　　師：我長(zhǎng)得這么美，你們能不能夸夸我？

　　師：夸得我心里美滋滋的'，（出示課件自然段1）

　　哪位小朋友來(lái)把這一段美美地讀一讀。

　　讀得真美啊，誰(shuí)能像他這樣讀。

　　下面讓我們一起把第一段美美地讀一讀，好不好？

　　2、師：（出示課件兔姑娘和鹿先生）你們瞧，誰(shuí)來(lái)了？

　　他們?cè)谡f(shuō)什么呀？—（出示字）啊，多美的小路�。�

　　兔姑娘來(lái)讀

　　鹿先生來(lái)讀

　　一起來(lái)把這兩段好好地讀一讀？

　　3、師：你們看，我這么美，朋友們都喜歡到我這兒來(lái)干什么呀？

　　可是過(guò)了不久，（課件出示垃圾）

　　我變成了這個(gè)樣子，發(fā)生什么事情了？

　　師：看到我變這么臟，你們的心情怎么樣？傷不傷心��？

　　把這一段傷心地讀一讀。

　　師：看到我這么臟，有什么想說(shuō)的嗎？

　　師：聽(tīng)了你們的話，我真的很難過(guò)，不知道兔姑娘，鹿先生和鴨先生有什么反應(yīng)呢？一起來(lái)讀一讀，邊讀可以比動(dòng)作。（出示課件）我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)一邊讀一邊表演，真是太棒了，想不想到上面來(lái)演一演。你們想怎樣來(lái)演？

　　師：誰(shuí)先來(lái)

　　……

　　師：他們演得好不好��？說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)的表演？

　　生：兔姑娘—眉頭皺得很好，美麗的小路怎么不見(jiàn)了這句話說(shuō)得很傷心。

　　鹿先生——鼻子捂得很好，走路走得很像。

　　鴨先生——叫得很大聲。

　　師：想不想自己也來(lái)演一演呀，在小組里演一演。

　　4、師：美麗的小路不見(jiàn)了，大家都不來(lái)玩了，（出示課件）鴨先生看著看著，忽然一拍腦袋，說(shuō)：“這都怪我，我一定要把美麗的小路找回來(lái)�！保ǔ鍪咀郑┳x一讀。

　　鴨先生為什么說(shuō)這都怪我��？

　　師：像鴨先生這樣的情況在我們學(xué)校有沒(méi)有��？

　　想想學(xué)校的垃圾是怎么來(lái)的？

　　那該怎么辦呢？

　　5、師：小朋友想了這么多的辦法，鴨先生聽(tīng)了可高興了。

　　他想請(qǐng)大家一起去吃水果，想不想去呀？

　　他說(shuō)在美麗的小路旁有一棵神奇的果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)著各種各樣的水果，只要你能讀準(zhǔn)上面的字，再給它組個(gè)詞，就可以把它們摘回家了。下面先把這些果子自己讀一讀。等一下請(qǐng)同學(xué)來(lái)摘。

　　誰(shuí)想來(lái)摘？

　　生：我要摘梨，這個(gè)字讀作先，先生的先，請(qǐng)大家跟我一起讀。

　　……

　　師：大家真棒，把水果都摘完了。好不好吃��？

　　那你們吃完水果，剩下的東西該怎么做？

　　真是個(gè)保護(hù)環(huán)境的好孩子。

　　老師認(rèn)識(shí)一個(gè)叫小明的孩子，他是怎么做的呢？

　�。ǔ鍪菊n件）來(lái)看大屏幕，

　　能不能勸勸他，怎么勸呀？

　　師：喜歡你們的水果嗎？

　　想不想和大家一起分享？

　　那就帶著你們的水果和大家一起分享吧！

　　6、寫(xiě)字。

　　大家今天表現(xiàn)都很棒，有兩個(gè)生字寶寶很想和你們交朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　它們是先和干，先觀察看看怎么寫(xiě)才能把它們寫(xiě)漂亮？

　　請(qǐng)同學(xué)到上面來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　說(shuō)說(shuō)他們寫(xiě)得怎么樣。能不能找出毛病。

　　在生字格上寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)完讓同桌看看，寫(xiě)得好不好。

語(yǔ)文教案篇6

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　本文屬于學(xué)者型散文，其知識(shí)含量的豐富，思維方式的獨(dú)特體現(xiàn)著智慧的魅力。

　　文章通過(guò)對(duì)海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進(jìn)而引出海與人類(lèi)的關(guān)系，作者縱情贊揚(yáng)了海的壯闊之美，讓我們感受人類(lèi)在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中，我們懂得了大海是人類(lèi)生命的搖籃，是人類(lèi)文明的搖籃，是^類(lèi)心靈的家園。

　　本文的教學(xué)應(yīng)注重以下三點(diǎn)：

　　首先，弄清文本的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)編寫(xiě)閱讀提要是學(xué)習(xí)本文的主要任務(wù)。

　　其次，在文學(xué)欣賞上，不要忽視語(yǔ)言的魅力。本文寫(xiě)景語(yǔ)言生動(dòng)形象，在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢(shì)。如何讓學(xué)生深切地體會(huì)到這些美旬呢？最好的方法就是朗讀。因此，在教學(xué)過(guò)程中，用朗讀激發(fā)學(xué)生深人理解文本的內(nèi)涵也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　第三，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思。海思的“思”是全文的核心，“思”的引發(fā)，“思”的方向，“思”的廣度，“思”的深度，處處體現(xiàn)著作者的智慧。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的獨(dú)特思路，研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題，探討作者思想的深度。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　[教學(xué)目的]

　　1、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

　　2、理解作者由海而產(chǎn)生的獨(dú)特的聯(lián)想和深邃的思考。

　　3、體會(huì)文中富有哲理的語(yǔ)言。

　　4、探究作者思想的廣度和深度。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)編寫(xiě)閱讀提要。品讀語(yǔ)言，有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：作者思維的廣度和深度。

　　[教學(xué)安排]兩課時(shí)

　　1、整體感知文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)編寫(xiě)閱讀提要。

　　2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生品讀富有哲理的語(yǔ)言。

　　4、關(guān)注作者獨(dú)特的行文思路。

　　5、拓展挖掘，歸納提高寫(xiě)作水平的方法。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、課件展示幾組海水翻騰的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，談自己的感受。

　�。ń栌脠D片這一直觀教學(xué)用具，能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣。讓學(xué)生展開(kāi)想象，喚起學(xué)生對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)。）

　　2、教師小結(jié)，引入文本。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，疏通生字、生詞。

　　2、再讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)層次。

　　在學(xué)生仔細(xì)閱讀課文之后，要求他們著重思考幾個(gè)問(wèn)題：

　　①文中有哪些句子自然完成了內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換？

　�、谧髡哐矍暗暮Ｊ窃鯓拥模孔髡咝闹械暮Ｊ窃鯓拥�？

　　③作者圍繞海所做的思考是為了表達(dá)什么感情？

　　學(xué)情預(yù)測(cè)：在回答這三個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，過(guò)渡句的選擇可能會(huì)比較容易，但對(duì)“眼前的�！焙汀靶闹械暮！钡膶�(duì)比理解可能會(huì)有些困難，教師應(yīng)該作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　學(xué)情反饋：關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠從第3自然段找到句子“被織進(jìn)一張藍(lán)色的大網(wǎng)中”，“這種可見(jiàn)而不可觸的蔚藍(lán)色，似有似無(wú)，給人一種遐想，一種飄渺，一種思想的馳騁”，從而弄清作者由眼前的大海過(guò)渡到寫(xiě)心中的'大海。

　　對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題“作者心中的海是怎樣的？”學(xué)生的回答有時(shí)會(huì)偏離文本的內(nèi)容，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)——“海的深和廣”以及乘船返回，在海浪的搖動(dòng)中產(chǎn)生新的思考。這樣，才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象。

　　對(duì)于作者情感的把握，教師應(yīng)依據(jù)文本內(nèi)容作適當(dāng)提示，如引導(dǎo)學(xué)生看議論抒情句，讓學(xué)生全面把握作者愛(ài)海的博大精深，愛(ài)海的包容一切，愛(ài)海給人類(lèi)心靈的慰藉。

　�。ㄟ@三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)由表及里，從理清文本結(jié)構(gòu)入手，盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識(shí)，基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了，再去探究作者的情感就不會(huì)使學(xué)生泛泛而談。）

　　全班交流各自編寫(xiě)的閱讀提要，并要求學(xué)生進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　學(xué)情反饋：實(shí)踐證明，這一過(guò)程的設(shè)計(jì)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，又能檢驗(yàn)他們對(duì)文章內(nèi)容的把握程度。

　　三、細(xì)品文本。

　　品讀課文第2自然段，用自己的語(yǔ)言描繪作者“眼前的大�！�，并設(shè)計(jì)朗讀方案。

　　學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生的回答可能會(huì)架空，教師要提出明確細(xì)致的要求，比如：這里寫(xiě)的是什么內(nèi)容？從哪個(gè)角度寫(xiě)的？用了什么修辭方法才達(dá)到了這樣的效果？哪個(gè)詞用得最好？用細(xì)化的問(wèn)題幫助學(xué)生將朗讀設(shè)計(jì)落到實(shí)處。

　　學(xué)情反饋：在這一過(guò)程中，教師明確細(xì)致的要求，確實(shí)能夠讓學(xué)生走進(jìn)課文。如果能配以音樂(lè)朗讀，教學(xué)效果會(huì)更好。

　�。ㄟ@一過(guò)程的設(shè)計(jì)既完成了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還讓學(xué)生通過(guò)品味朗讀深入探究描寫(xiě)海的壯麗圖景所用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文深入的理解。）

　　四、自主研讀

　　選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進(jìn)行品評(píng)，在深入探尋句子含義的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章主題的理解。

　　學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生可能對(duì)“于是，我明凈的心頭又涌上一汪藍(lán)色的沉思”“海啊，你在我的心里”這兩個(gè)句子難以理解，教師要在此作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　五、積累佳詞美句

　　朗讀自己喜歡的句子和段落。

　　第二課時(shí)

　　一、合作探究，歸納總結(jié)

　　1．教師提出疑問(wèn)：課題為“海思”，那么作者圍繞海作了哪些思考？他為什么會(huì)有這種思考？這一步只要求學(xué)生在互相探討的基礎(chǔ)上談出自己的觀點(diǎn)�？梢越Y(jié)合自己的生活體驗(yàn)談，只要言之成理就行。

　�。ㄟ@一過(guò)程主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解讀文本時(shí)有自己的思考）

　　學(xué)情反饋：學(xué)生基本上能從作者聯(lián)想奇特的角度去討論，但作者為什么會(huì)有這種思考以及作者為什么要沉思“海與人類(lèi)的關(guān)系”？學(xué)生卻心存疑惑。教師應(yīng)介紹梁衡的散文特點(diǎn)及其“大散文”觀，讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨(dú)特的思考。

　　2．在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的方法。

　�。ㄟ@一設(shè)計(jì)將閱讀與寫(xiě)作緊緊聯(lián)系起來(lái)，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。）

　　二、拓展延伸，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練

　　1．借助具體物象，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

　　①金錢(qián)確實(shí)可以買(mǎi)到許多東西，但它不是萬(wàn)能的，如金錢(qián)能買(mǎi)床鋪，不能買(mǎi)甜蜜的夢(mèng)；能買(mǎi)書(shū)，不能買(mǎi)到知識(shí)……請(qǐng)你聯(lián)想它的作用和局限，越多越好。

　�、谟形蛔骷覍�(xiě)了一首詩(shī)《0的斷想》：

　　0是謙虛者的起點(diǎn)，驕傲者的終點(diǎn)；

　　0的負(fù)擔(dān)最輕，但任務(wù)最重；

　　0是一面鏡子，讓你重新認(rèn)識(shí)自己；

　　0是一只救生圈，讓弱者隨波逐流；

　　請(qǐng)你運(yùn)用發(fā)散思維續(xù)寫(xiě)下去。

　　③“我撲在書(shū)上像饑餓的人撲在面包上�！薄皶�(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品�！边@是文學(xué)家關(guān)于書(shū)的比喻，它還可以比喻成什么？運(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)聯(lián)想，請(qǐng)口頭表達(dá)。