科學(xué)教案8篇【精品】
作為一名老師,時常需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的科學(xué)教案8篇,希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
設(shè)計意圖:
幼兒天生具有強烈的好奇心,,對周圍事物的探索和求知欲望也特別強,日常生活中,幼兒已接觸很多工具(鉛筆.彩筆.油畫棒),對它們十分感興趣,但幼兒對工具的認識僅是一些感性經(jīng)驗,對工具的具體用途.種類還不是很了解,本次活動我讓孩子通過操作,觀察及講述等方法,讓孩子在自主活動中增添一些科學(xué)知識。
活動目標:
1.讓幼兒了解工具的名稱以及它們的用處;
2.幼兒能夠正常的使用工具;
3.幼兒能夠積極參與活動,在活動中體驗,觀察和探索的樂趣。
活動準備:
1.課前收集各種工具,如漏斗.漏勺.鑷子等;
2.準備所需材料米.沙子.石子.棉花;
活動過程:
一.先向幼兒布置本節(jié)課的任務(wù);
1.師:“老師今天非常開心,因為老師收到了一個大禮盒,先讓幼兒猜下禮盒中會是什么樣的禮物,然后打開禮盒一起看下都有什么,從而引出本節(jié)課的四項任務(wù);
2.先讓幼兒在沒有工具的情況下,試著去完成這四項任務(wù)(放音樂,音樂開始,幼兒開始動手操作,音樂停,幼兒停止操作);
3.讓幼兒說說在完成這四項任務(wù)時,遇到了什么樣的困難,然后讓幼兒想下有沒有什么好辦法來解決,從而引出所需要的工具,并讓幼兒初步認識這些工具的名稱;
4.發(fā)放工具,讓幼兒重新去完成這四項任務(wù)(放音樂,音樂開始,幼兒開始動手操作,音樂停,幼兒停止操作);
5.幼兒在工具的幫助下完成任務(wù)后,再提問幼兒在使用工具完成任務(wù)時,有什么樣的感受,從而讓幼兒了解工具的用處;
6.展示禮盒中剩下的其它工具及其用處。
活動小結(jié):
1.本次活動我們最大限度地發(fā)揮孩子們的'主動性,讓他們充分討論與實踐并在探索中獲得快樂與成長,通過這一部分,孩子們不僅能識別各種工具的材料,體驗大膽猜想和認真驗證的科學(xué)探究過程,在組織活動的過程中,我注意貫徹“做中學(xué)”的思想,引導(dǎo)孩子們親科學(xué)探究的過程并且互相交流,取得的效果還不錯。
2.全班幼兒對這次活動很感興趣,而且可以聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗積極地動手操作,當說到自己用了什么工具的時候,孩子們興趣更高了,說出了自己想到的各種各樣的方法,提高了幼兒口語表達能力及解決問題的能力。
科學(xué)教案 篇2
【案例背景】
在周五下午的自帶玩具活動中,孩子們對玩具小汽車很感興趣,他們?nèi)齻一群,五個一伙在玩小汽車比賽,那認真勁兒和不時發(fā)出的笑聲讓我忍不住也想加入他們的活動中。而且,新《綱要》也指出:“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參與探究活動,使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。”因此,我根據(jù)中班孩子的年齡特點,抓住孩子們對玩具小汽車的興趣,提供一些輔助材料,設(shè)計了一系列的活動,讓孩子們真正參加到探究活動中,感受科學(xué)探究的過程和方法。在本次活動之前,孩子們已經(jīng)探究過汽車在相同材料,不同坡度的橋面上跑動的速度不同。
【活動設(shè)計】
一、活動目標
1.探索發(fā)現(xiàn)玩具汽車在不同材質(zhì)的橋面上跑動的速度是不一樣的。
2.通過實驗驗證預(yù)測,能用記錄表記錄實驗結(jié)果。
3.體驗合作探索的快樂。
二、活動重點
探索發(fā)現(xiàn)玩具汽車在不同材質(zhì)的橋面上跑動的速度是不一樣的。
三、活動難點
通過實驗驗證預(yù)測,能用記錄表記錄實驗結(jié)果。
四、活動準備
1.反映光滑—粗糙、軟—硬的橋面各若干組(每組橋面上都貼上號),玩具汽車若干輛。
2.幼兒用的實驗記錄表人手一份,全班實驗統(tǒng)計表兩張。
3.已經(jīng)探索過在相同材料,不同坡度的橋面上,汽車跑下來的速度不同。
五、活動過程
一、回憶做過的實驗:汽車從不同坡度的橋面上跑下的速度。
引導(dǎo)幼兒回憶:汽車從不同坡度的橋面上跑下的速度是怎樣的?在坡度越大的橋面上跑,汽車跑得怎樣?在坡度越小的橋面上跑,又是怎樣?
二、出示橋面,比較橋面材料的不同。
1.讓幼兒看一看、摸一摸,比較橋面材料的不同。
2.激發(fā)幼兒思考:橋面材料不一樣,那汽車在上面跑,哪輛汽車跑得快呢?
三、幼兒進行預(yù)測,并記錄。(先預(yù)測一號橋和二號橋,然后預(yù)測三號橋和四號橋。)
1.請幼兒猜測并說出理由。
2.幼兒把自己的預(yù)測記錄下來。
3.教師記錄幼兒的預(yù)測情況。
四、幼兒兩兩合作進行實驗。
1.幼兒兩兩合作進行比較實驗,并對實驗結(jié)果客觀記錄。
2.交流實驗情況,教師記錄幼兒實驗結(jié)果。
師:“你是怎么做的實驗?在實驗時你有什么發(fā)現(xiàn)?你的實驗與你的預(yù)測一樣嗎?”
3.討論:為什么有的橋面上的汽車跑得快?有的橋面上的汽車跑得慢?這是什么原因?
4.教師小結(jié):原來汽車在橋面上跑得快慢與橋面的光滑程度有關(guān),在比較粗糙的橋面上跑得慢,在比較光滑的橋面上跑得快。它還與橋面的軟硬有關(guān),在比較軟的橋面上跑得慢,在比較硬的橋面上跑得快。
五、結(jié)束部分,帶幼兒再次玩玩具汽車,尋找新的發(fā)現(xiàn)。
【過程描述】
第一環(huán)節(jié):回憶做過的實驗。
本次活動之前,幼兒已經(jīng)探究過汽車從不同坡度的橋面上跑下的速度,所以,活動一開始,我就引導(dǎo)幼兒回憶上次的實驗結(jié)果。引導(dǎo)幼兒說出汽車在不同坡度的橋面上跑下的速度是不一樣的,在坡度越大的橋面上跑得越快,在坡度越小的橋面上跑得越慢。
第二環(huán)節(jié):出示橋面,比較橋面材料的不同。
在回憶的基礎(chǔ)上,我向幼兒展示新的橋面,告訴幼兒:今天老師又準備了一些橋面,要請小朋友來看一看,摸一摸,比一比,并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴小伙伴。幼兒通過看一看,摸一摸,比一比,發(fā)現(xiàn)這些橋面的坡度是一樣的,但橋面的材料不一樣。1號橋面比較粗糙,2號橋面比較光滑,3號橋面比較軟,4號橋面比較硬。在幼兒發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,我又適時提出問題:這些橋面的材料不一樣,那汽車在上面跑,快慢一不一樣呢?激發(fā)幼兒動腦思考。
第三環(huán)節(jié):幼兒先進行預(yù)測,并記錄。
在這一環(huán)節(jié)中,我先請幼兒預(yù)測兩輛汽車同時在1號橋和2號橋上跑,哪輛汽車跑得快?為什么?然后請幼兒把自己的'預(yù)測記錄下來,認為汽車在橋上跑得快的,打個“√”,認為汽車在橋上跑得慢的,打個“×”。幼兒記錄完后,教師統(tǒng)計幼兒的預(yù)測結(jié)果。接著再請幼兒預(yù)測兩輛汽車同時在3號橋和4號橋上跑,哪輛汽車跑得快?為什么?預(yù)測結(jié)束后讓幼兒記錄,最后教師進行統(tǒng)計。按照這樣的順序,讓幼兒感覺條理清楚,做事要有一定的順序。
第四環(huán)節(jié):幼兒兩兩合作進行實驗。
這一環(huán)節(jié)是本次活動的重點。首先,我對幼兒提出要求:找自己的好朋友,兩個人合作,可以先到1號、2號橋上試,再到3號、4號橋上試;也可以先到3號、4號橋上試,再到1號、2號橋上試,試完后,把實驗結(jié)果記錄下來。幼兒實驗時,我針對幼兒的實驗情況,及時給予指導(dǎo)。當發(fā)現(xiàn)有的組幼兒一人拿一輛汽車實驗,放手的時間有有先后,影響實驗結(jié)果時,我就引導(dǎo)他們可以讓一個人拿,另一個人觀察,然后交換;當發(fā)現(xiàn)有的組只實驗一次時,我就引導(dǎo)孩子多實驗幾次。實驗結(jié)束后,組織幼兒交流實驗情況,引導(dǎo)幼兒說出自己是怎樣做的實驗,在實驗中發(fā)現(xiàn)了什么,和自己的預(yù)測是否一樣,并對幼兒的實驗結(jié)果進行統(tǒng)計。在統(tǒng)計的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒討論:為什么有的橋面上的汽車跑得快?有的橋面上的汽車跑得慢?鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的見解后,我及時為幼兒梳理經(jīng)驗,進行小結(jié):原來汽車在橋面上開得快慢與橋面的光滑程度有關(guān),在比較粗糙的橋面上開得慢,在比較光滑的橋面上開得快。它還與橋面的軟硬有關(guān),在比較軟的橋面上開得慢,在比較硬的橋面上開得快。
第五環(huán)節(jié):結(jié)束部分,帶幼兒再次玩玩具汽車,尋找新的發(fā)現(xiàn)。
在這一環(huán)節(jié)中,我關(guān)注到孩子玩汽車意猶未盡,所以帶他們到活動場地上自由玩一玩,尋找新的發(fā)現(xiàn)。
科學(xué)教案 篇3
【活動目標】
1、感知物體的膨脹現(xiàn)象,初步了解物體膨脹的條件。
2、會用比較的方法觀察事物。
3、萌發(fā)對物體膨脹現(xiàn)象的興趣和探索欲望。
【活動準備】
1、海帶每組一份;
2、紫菜、木耳、壓縮海綿、銀耳每組分別一份;
3、癟的乒乓球每人一個;
4、錄像資料。
【活動過程】
一、激發(fā)幼兒探索欲望。
教師出示海帶,引導(dǎo)幼兒初步感知膨脹的.現(xiàn)象。
二、感知物體遇水膨脹的現(xiàn)象。
1、幼兒操作并觀察海帶遇水膨脹的現(xiàn)象。
2、請幼兒交流操作結(jié)果。
3、教師小結(jié):干海帶放進水里有,體積慢慢變大了,這種現(xiàn)象叫吸水膨脹。那么你在生活中還看到哪些物體吸水后體積變大,產(chǎn)生了吸水膨脹的現(xiàn)象。
4、請幼兒講述生活中的吸水膨脹的現(xiàn)象。
5、幼兒分組操作,觀察所提供的物體吸水膨脹的現(xiàn)象。
6、分組派一名幼兒來介紹實驗結(jié)果。
7、教師小結(jié):海帶、紫菜、木耳、壓縮海綿、黃豆、紅棗、茶葉等這些物體放到水里后,體積就慢慢大了,它們都產(chǎn)生了吸水膨脹的現(xiàn)象。
三、感知物體遇熱膨脹的現(xiàn)象。
1、教師出示一個癟的乒乓球,請幼兒想想怎樣才能讓它恢復(fù)原樣?
2、幼兒操作并觀察、比較。
3、小結(jié):癟的乒乓球,受熱發(fā)生了膨脹。物體隨著溫度升高,體積慢慢變大了,這種現(xiàn)象叫做遇熱膨脹。你們還知道哪些物品遇熱膨脹?
四、幼兒觀看錄像資料,了解生活中的吸水和遇熱膨脹的現(xiàn)象。
五、結(jié)束活動。
師:今天,我們一起發(fā)現(xiàn)了生活中有許多吸水膨脹和遇熱膨脹的現(xiàn)象,下次活動我們再來一起找找生活中哪些地方出現(xiàn)了遇冷膨脹的現(xiàn)象。
【活動延伸】
幼兒回家后,繼續(xù)尋找哪些物體遇水、遇熱會產(chǎn)生膨脹的現(xiàn)象,并請幼兒將尋找到的物體投放到班級的科學(xué)角中,從而產(chǎn)生資源共享。
大班科學(xué)教案:食物的旅行
中班科學(xué)探究:神奇的肥皂膜
科學(xué)教案 篇4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念:認識機械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習(xí)慣地稱為工具。
過程與方法:常識在實踐中解決指定的科學(xué)問題(如拔圖釘、鐵釘和木螺釘),發(fā)現(xiàn)做同樣的事情,用不同的工具效果是不同的,并從中了解更多的常用工具。
【教學(xué)重點】選用不同工具解決問題
【教學(xué)難點】選擇不同工具解決問題的原因討論。
【教學(xué)準備】
記錄表(學(xué)生);常用工具,剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、
老虎鉗(教師);釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們,這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的?(出示窗花剪紙)。
剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事?(剪繩、剪指甲……)
那么錘子能幫助我們做哪些事情?(出示錘子)
二、我們用過什么工具
1、在生活中,我們常常用工具來幫助我們做事情,今天我們就來研究我們常用的工具(板書課題:使用工具)
2、你還知道哪些工具?他們能幫助我們做什么事?請大家在小組內(nèi)討論一下,然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比,哪些同學(xué)想地更多。
3、小組討論填表
工具名稱 可以做哪些事情 工具名稱 可以做哪些事情
4、小組匯報:
請一個小組上臺來介紹,并且可以使用老師講臺上的工具做示范(提供工具)。
5、教師小結(jié):看來同學(xué)們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉,并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。(啟后)
三、選用什么工具好
1、老師這里有釘有一些釘子的木板(出示木板),
1)如果要把釘子沖木板中取出來,請問我該選擇什么樣的工具比較合適?
2)請小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子,思考你需要哪些工具?
3)說說你選擇這些工具的理由
2、小組長領(lǐng)材料,組織小組成員開展實驗
3、全班交流:說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎?
分組發(fā)言共同評論。
四、完成三項任務(wù)的工具選擇
1、請大家觀察P3的三幅圖,請你在右邊選擇最恰當?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作。
并且說說你選擇的理由。
2、油桶通過斜面推上車,比較省力;大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力;利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。
3、教師小結(jié):有一些很費力、很難做的'事情,如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具,能讓我們做的更好。
4、 請大家看P3工具的定義,深入理解。
五、全課總結(jié):對于簡單機械,我們還有什么問題想研究?
教學(xué)反思:《使用工具》是本學(xué)期的第一課,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,上好這一課,將對孩子今后科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?既然教學(xué)的內(nèi)容是“使用工具”,那就讓學(xué)生親自體驗使用多種工具的過程,在使用中培養(yǎng)興趣,在使用中掌握技能。
總體而言,本學(xué)期的第一課還是能夠較好地實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)趣,培養(yǎng)技能,達成了為后續(xù)的教學(xué)活動作好鋪墊的教學(xué)目標。
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標:
1、認識導(dǎo)體和絕緣體;
2、樹立安全用電的意識。
教學(xué)過程:
一、活動引趣
1、觀察簡單的電路連接,說說電流在電路中是怎么流的?
2、請一個學(xué)生將電路中的導(dǎo)線剪斷。
學(xué)生觀察:說說出現(xiàn)什么情況?為什么?
3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎?
生:將電線重新接上就可以了。
生:我用回形針將電線連接起來。
生:我用鑰匙圈將電線連接起來。
學(xué)生紛紛提出自己的想法。
二、檢驗活動:哪些物品連接在兩條電線間也能使小燈泡發(fā)亮?
1、探究:簡單電路演示中,燈泡亮與不亮的原因分析是什么?
學(xué)生交流答案。
2、預(yù)測:同學(xué)們帶來的物品中,哪些能連接電線使小燈泡亮起來呢?
3、學(xué)生操作:實際檢測。
小組長拿出老師課前為同學(xué)們準備的檢測器材。
(1)將所帶物品有序地放到桌子的左邊。
。2)把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下,看看燈泡是否發(fā)亮。
(3)用兩個檢測頭接觸實驗物品的兩端,看看燈泡是否發(fā)光。
。4)重復(fù)檢測一次。提高檢測的準確性,減少失誤。
。5)把檢測時燈泡是否發(fā)亮記錄在記錄表上。
。6)檢測其他物體。
4、討論哪些物體容易導(dǎo)電?哪些物體不容易導(dǎo)電?
5、交流探索結(jié)論:像鐵釘、硬幣這樣容易導(dǎo)電的物體,叫做導(dǎo)體;像木頭、塑料、橡皮泥這樣不容易導(dǎo)電的物體,叫做絕緣體。
三、探究導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用
1、導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用,
師:你能舉幾個例子分析它們各起什么作用嗎?打開我們帶來的.導(dǎo)體或絕緣體,分析推測各種材料的作用。
2、探索導(dǎo)體和絕緣體不同的用途。
在電器中,凡是需要電流通過的部分,都要用導(dǎo)體,導(dǎo)體外部或?qū)w間需要隔離的部分一定要用絕緣體,以防漏電。因此,在各種電工工具中,凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成,這樣人在操作時才能安全。
四、拓展延伸:我們應(yīng)該做些什么?
1、師:生活中還有哪些地方要提醒大家注意?請以少先隊的名義寫一份倡議書,教育大家都來安全用電,好嗎?
2、師:安全用電,同學(xué)們不但要自己記在心里,而且回到家以后,還要向其他人宣傳一下,讓更多的人了解電的知識。
科學(xué)教案 篇6
【設(shè)計思想】
一、力求教師認識到位?茖W(xué)課程標準中指出:“科學(xué)探究活動一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行!薄霸诮虒W(xué)實施中,科學(xué)探究活動可以是全過程的,也可以是部分地進行,如某些課側(cè)重在提出問題,進行猜想、假設(shè)和預(yù)測的訓(xùn)練,某些課則側(cè)重在制定計劃和搜集信息的訓(xùn)練!
二、力求教師指導(dǎo)到位。科學(xué)探究學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主性,但并不忽視教師的指導(dǎo)。尤其是針對三年級的學(xué)生,我們認為應(yīng)特別強調(diào)教師適時的、必要的、謹慎的、有效的指導(dǎo),以追求真正從探究中有所收獲。
三、力求思維訓(xùn)練到位。我們要把課的重點放在實驗計劃的制定、交流、討論、修正、完善、篩選上,這一系列活動的開展,目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力,鍛煉解決問題能力、合作與交流能力,培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度,初步習(xí)得科學(xué)方法。
【教材分析】
沉浮實驗仍舊是對木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質(zhì)的檢測和探究。在這節(jié)課的沉浮實驗里,我們只要求學(xué)生能夠認識到在水中的沉浮能力也是材料的一個重要物理性質(zhì)。由于木頭具有浮在水面的明顯特性,因此教科書對木頭的特性研究安排在沉浮實驗后面進行。通過對木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗的梳理,學(xué)生將豐富對木頭特性的了解,并強化保護森林、珍惜自然資源的意識。
【學(xué)情分析】
學(xué)生由于各種條件的限制,科學(xué)常識極為缺乏,科學(xué)探究能力較弱.家長和某些教師偏重于語數(shù)教學(xué),使學(xué)生沒有多少時間和機會接觸大自然,更沒有得到大人和老師及時、周到的指導(dǎo),使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
在小學(xué)階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,而我們的教學(xué)內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活,強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣.
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念:
1、物理性質(zhì)可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的,物體在水中的沉浮與構(gòu)成的`材料有關(guān)。
過程與方法:
1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮,通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2、選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。
情感態(tài)度價值觀:
1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。
2、認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。
3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動了解物體在水中的沉浮與物體的材質(zhì)有關(guān)。
【教學(xué)難點】
指導(dǎo)學(xué)生從木材在生活中的用途推斷木材的特性。
【教學(xué)準備】
每組兩份或兩份以上大小、形狀相近的木材、金屬、塑料、橡膠、玻璃等。水槽、多媒體課件
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:青島版P2~P4
教學(xué)目標:
過程與方法:
1、能提出與病毒相關(guān)的問題;
2、會查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源
3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報.
4、會用多種形式表達、交流研究的方法和結(jié)果。
科學(xué)知識:
一、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預(yù)防措施.
二、了解病毒是一類什么樣的.生物.
三、教學(xué)準備:
教師準備: 有關(guān)病毒的資料
學(xué)生準備:
了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬、提出問題
1、教師提問:關(guān)于由病毒感染引起的疾病,你知道些什么?如何預(yù)防呢?
2、學(xué)生交流自己收集的資料。
。ǘ⒉孪爰僭O(shè)
1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
2.學(xué)生討論,指名回答。
。ㄈ⒅贫ǚ桨
1.教師講解.
。ㄋ模、展示交流
2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
3.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
(五)展示交流
5. 病毒是一類什么樣的生物?
6. 學(xué)生討論后,教師講解.
。⑼卣寡由欤ňW(wǎng)上學(xué)習(xí))
1、教師講述:關(guān)于病毒,你還知道些什么?請回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會。
3、課后作業(yè):
(1)回去查資料,了解人類與病毒的抗爭史.
。2)利用作文、圖畫或小報的形式,說一說自己的學(xué)習(xí)體會和收獲。
科學(xué)教案 篇8
一、教材分析:
課題選自教育科學(xué)版實驗教材《科學(xué)》四年級下冊第二單元,是在觀察了花、果實、種子的基礎(chǔ)上,對植物果實和種子特征做進一步探究,讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、推測、驗證、說明的探究活動,明確把種子散播到遠處的科學(xué)意義。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃,具備一定的科學(xué)探究能力,對植物種子的傳播方式也有一定的了解,但在科學(xué)語言的準確描述和科學(xué)探究活動的組織實施等方面還有待進一步培養(yǎng)與提高。
三、目標預(yù)設(shè):
1、科學(xué)探究:讓學(xué)生采用觀察、假設(shè)、測量、實驗等方式,經(jīng)歷尋找證據(jù)、驗證推測的探究過程;
2、情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)探究植物種子和果實的興趣;
3、科學(xué)知識:認識幾種常見植物散播種子的方式,理解種子和果實的結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間的聯(lián)系,獲得關(guān)于植物的多樣性、植物與動物、與人類等知識的直接認識。
教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實驗、討論等活動,理解植物巧妙地利用不同的方法把自己的種子傳播到遠處;
教學(xué)難點:猜想和推測不同的植物把種子散播到遠處的方法。
四、教法學(xué)法:
以探究式教學(xué)模式的架構(gòu)為主線,引導(dǎo)學(xué)生在自主設(shè)計方案、小組合作學(xué)習(xí)、演繹驗證結(jié)論的活動過程中經(jīng)歷觀察、交流、比較、重組的科學(xué)思維過程,感悟科學(xué)探究的基本方法,體驗“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)樂趣。同時,從中央電教館遠程教育資源中心下載多媒體資源,并重新進行了整合。圖片資源,用于展現(xiàn)、演示植物種子和果實情況,猜想、推測其散播方式;視頻資源,用于學(xué)生欣賞、了解植物種子的散播方式。借助多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,感悟大自然的神奇與奧秘。
五、流程設(shè)計:
。ㄒ唬┘とひ耄沂菊n題:
師生談話:“孩子長大了,就得告別媽媽,四海為家”。牛馬有腳,飛鳥有翅,而遍布世界的植物要把生命的種子傳播到大地的各個角落,靠的是什么辦法呢?
。ǘ┯^察分析,自主探究:
出示蒲公英種子的圖片,讓學(xué)生在小組交流中猜一猜、說一說蒲公英的種子在結(jié)構(gòu)上有什么特征?會怎樣散播出去?并把觀察、交流中的發(fā)現(xiàn),記錄在《學(xué)習(xí)卡》上。
學(xué)生在小組的討論、交流中會發(fā)現(xiàn):蒲公英的種子很輕,并長有絨毛,會隨風(fēng)飛行。
再讓學(xué)生做一做:用嘴輕輕一吹,或用手扇一扇,種子會隨風(fēng)飛到空中,飄來飄去,最后落到地上。
然后,讓學(xué)生欣賞相關(guān)圖片,并給像蒲公英這樣散播種子的方式取名字,學(xué)生通過討論,自然總結(jié)出:像蒲公英這樣散播種子的方式為風(fēng)力傳播。
。ㄈ┰O(shè)計方案,驗證實驗:
1、探究油菜散播種子的方式:
先觀察油菜種子的圖片,聯(lián)系油菜果莢的結(jié)構(gòu)特征,讓學(xué)生討論,讓油菜種子散播出去的設(shè)計方案。
學(xué)生在小組的討論、交流中會發(fā)現(xiàn):扭轉(zhuǎn)或砸打油菜的果莢,果莢就會突然爆裂,從而彈射出油菜種子。
然后,安排一個游戲活動:用手捏著油菜果莢,使它裂開,和你的同學(xué)比一比,看誰的油菜種子跳得遠!
。ㄈ┰O(shè)計方案,驗證實驗:
1、探究油菜散播種子的方式:
先觀察油菜種子的圖片,聯(lián)系油菜果莢的'結(jié)構(gòu)特征,讓學(xué)生討論,讓油菜種子散播出去的設(shè)計方案。
學(xué)生在小組的討論、交流中會發(fā)現(xiàn):扭轉(zhuǎn)或砸打油菜的果莢,果莢就會突然爆裂,從而彈射出油菜種子。
然后,安排一個游戲活動:用手捏著油菜果莢,使它裂開,和你的同學(xué)比一比,看誰的油菜種子跳得遠!
通過對油菜果莢外部特征和油菜果莢的炸裂情況的觀察,認識油菜種子散播的方式,讓學(xué)生討論、總結(jié)出:油菜種子的傳播方式為彈射傳播。
2、探究栗樹散播種子的方式:
先觀察栗子果實和種子的圖片,讓學(xué)生辨認,并猜測:掛在樹上的栗子成熟后,它會怎樣?你估計會掉到什么地方?
然后,以小組為單位,設(shè)計一個能測量栗子落地情況的實驗方案,在指定的場地進行分組實驗,并完成實驗記錄表。讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn):栗子跳動與滾動的距離和它的形狀等因素有著密切的關(guān)系。運用測量的方法,證明栗子是通過跳動和滾動把種子散播到遠處的,這是比觀察更能說明問題、證明推測的一種方法。
。ㄋ模╅喿x欣賞,拓展延伸:
首先,讓學(xué)生欣賞視頻課件,了解不常見植物牛蒡、海豆、噴瓜的種子散播方式,通過植物的多樣性,進一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
然后,安排了一個推理判斷的練習(xí)活動,讓學(xué)生依次觀察蒼耳、櫻桃、草莓、蓮藕等果實和種子的結(jié)構(gòu)圖片,分別猜測、思考其傳播方式,讓學(xué)生充分運用所學(xué)知識進行推理、判斷,享受成功探究的喜悅。
進而,借助圖片,提出探究話題:塔上的植物是誰播種的?在學(xué)生討論、交流中總結(jié)出:植物傳播種子的方式與種子的特點有關(guān);植物傳播種子的方式與周圍的環(huán)境有關(guān);同一種植物傳播種子的方式可能有好幾種方式。
六、小結(jié)評價:
從中央電教館遠程教育資源中心下載的課程資源簡潔、實用,學(xué)生在圖片、視頻等視聽環(huán)境中真實感受植物的多樣性。設(shè)計的問題情境,讓學(xué)生在思索、討論中尋找解決方案,感悟科學(xué)探究的基本方法和大自然的神奇與奧秘,體驗“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生不僅是資源的賞析者,而且可以成為資源的使用者和創(chuàng)造者。
板書設(shè)計: 把種子散播到遠處
輕、帶翅或絨毛——風(fēng)力傳播
炸裂 彈射 ——彈射傳播
圓形 散落 ——跳動傳播(滾動傳播)
水力傳播
動物傳播
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