語文教案5篇(熱)
作為一名教師,總歸要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的語文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
2、體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解王安石的生平。
2、了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3、收集思鄉(xiāng)的古詩詞。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!边h(yuǎn)離故土的人,總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng),這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們,你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢?
2、是呀,從古到今,月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng),今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。
3、揭示課題:
王安石的《泊船瓜洲》。
(板書課題,了解“泊”字字義,選擇正確讀音。)
二、交流資料,了解詩人
課前,你收集了詩人的哪些資料,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言說一說。
三、整體把握,初步感知
1、指名讀詩,全班讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2、自己多讀幾遍這首詩,結(jié)合課文注釋,想想詩句的意思,并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。
3、四人小組討論詩句的意思,并說說你最欣賞詩中哪一句。
四、賞析詩句,感悟詩境
1、剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”這句詩(出示),我們一起來讀一讀吧。
2、請(qǐng)說說你為什么喜歡?
3、有同學(xué)說,這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子,F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說一說:在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4、同桌互讀,練說。
5、指數(shù)名學(xué)生說。
6、小結(jié):
你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來,小組內(nèi)練讀,指名讀。
8、聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天,仔細(xì)觀察書上的插圖,還能讓你有更深入的理解。
9、指名說,同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
10、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事,引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11、看了這個(gè)故事,你有什么感觸呢?
12、小結(jié):
是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次,我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記。何恼率歉某鰜淼。
五、品評(píng)詩句,升華情感
1、這么美的春色,誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2、詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。
3、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
4、學(xué)生上臺(tái)指地名,然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
5、你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢?
6、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7、感情朗讀。
六、回歸整體,深化體驗(yàn)
1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
2、練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容,談話入題
古詩《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月,何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?
二、初讀古詩,整體感受
1、讀一讀《秋思》和《長相思》,要求正確、流利,用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2、指幾名學(xué)生讀,正音。
3、看看詩詞題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、同樣的思鄉(xiāng)之情,但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩,看看詩人們是怎么表達(dá)的?
5、你感受最深的是什么?任選一首讀。
三、品讀詩句,領(lǐng)悟感情
1、詩人那濃濃的鄉(xiāng)情,藏在哪些詩句中呢:讀,勾畫。
2、指名答。
3、“洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?
4、學(xué)生同桌互相說一說,指名說。
5、指導(dǎo)朗讀,讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
6、詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?
7、小組內(nèi)交流:說說下面那句詩的意思。
8、引讀“意恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。”(提示:頭腦中想象情景)
9、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程,讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
10、感情朗讀。
11、王安石見月惆悵,張籍見秋風(fēng)而感慨。那么,納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?
12、小組內(nèi)討論交流,各抒己見。
13、全班交流,師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無此聲”。
四、入情入境,深情朗誦
讀詩的人不同,想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩詞時(shí),一定要想象畫面,要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩詞吧。
五、找尋規(guī)律,識(shí)記生字
1、找出本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子。
2、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。
3、學(xué)生練寫。
【點(diǎn)評(píng)】
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū),它們從20xx年參加課改以來,通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的.全部成果。看了之后,我有一些話要說:
一、感動(dòng)
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的,是冒著重慶的酷暑做出來的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人,他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o私地奉獻(xiàn)出來,給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以,我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí),不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對(duì)他們的教案提出自己的意見,或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過,當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng),老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”,看看自己在實(shí)施教案的過程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路,小到某一個(gè)問題的提問方式,都可以重新思考,雖然本課時(shí)不能重復(fù),但長期經(jīng)過這樣反思,將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的,師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有“慢”下來,甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”,這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了,對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,老師的探索熱情并沒有衰減,改革的動(dòng)力并沒有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院,也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
語文教案 篇2
一、教學(xué)課文:八年級(jí)(下冊(cè))第四單元第二十課《俗世奇人》
二、授課學(xué)時(shí):一課時(shí)
三、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
能力目標(biāo):
熟讀課文,理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對(duì)的表現(xiàn)力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解我國民間藝人的高超技藝,培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
重點(diǎn):
體會(huì)本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。
難點(diǎn):
學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
四、教學(xué)手段與方法
1、 朗讀法。知道學(xué)生朗讀,運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文,讀出聲調(diào)、語氣,讀出情趣,要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂,并聯(lián)系表情朗讀。
2、 討論點(diǎn)拔法。本文文字淺顯,故事生動(dòng),閱讀障礙不大,教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動(dòng)、合作研究的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、 品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格,揣摩語句的豐富意蘊(yùn),可口頭評(píng)析,也可聯(lián)系寫簡(jiǎn)短的評(píng)析。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬、導(dǎo)入
大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事,奇絕!妙絕!今天,我們?cè)賮硪娮R(shí)兩位高人,他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。
。ǘ、課前口頭演講,徽劇奇人絕技
多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。
學(xué)生講述課前搜集的奇人高手的.故事,教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他人物,如:酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。
。ㄈ、 朗讀課文,整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀,學(xué)生循聲低和,初步感知問意。
2、學(xué)生聯(lián)系表情朗讀,要求讀出聲調(diào)、預(yù)期,要讀得活靈活現(xiàn),聲情并貌,讀出單口相聲的味道來。
3、學(xué)生自薦,朗讀自己最喜歡的段落,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
教師也可示范朗讀片斷,如“有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站者!表槃(shì)作朗讀知道:朗讀時(shí)對(duì)于“絕活”“吃葷,亮堂”“站在大街中央”等詞語則應(yīng)該用降調(diào),應(yīng)讀出沒落、受窘的情狀,還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對(duì)他們不屑一顧的神情;可輔以一定的手勢(shì)動(dòng)作以增強(qiáng)表達(dá)效果。
4、學(xué)生大聲讀課文,力求表現(xiàn)最佳水平。
。ㄋ模、課堂小結(jié)
《俗世奇人》奇絕!妙絕!奇在人物,妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李,行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象;馮驥才先生寫人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱奇;那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁,歷久不絕。讀這樣的作品,如夏日飲冰茶,爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn),我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么?從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案,讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護(hù)航!
。ㄎ澹、老師提出問題,學(xué)生小組討論,大家共同明確。
1、如何理解題目中的“俗事”“奇人”?
2、作者是怎樣塑造人物形象的?都是“奇人”,在選材上有什么特點(diǎn)?
3、本文在清潔結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
4、的語言有什么特點(diǎn)?
(六)、體驗(yàn)與反思
1、學(xué)生推選班里有絕活的小能人上臺(tái)展示才藝。
2、要求學(xué)生仔細(xì)觀察,抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的特征,寫一篇人物速寫。
3、學(xué)生讀自己的,然后集體評(píng)議。
(七)、布置作業(yè)
1、整理課上的“人物速寫”片斷,把它收藏在《成長的足跡》中。
2、課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章
語文教案 篇3
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“每到這時(shí)”是指什么,然后再根據(jù)自己的理解,可以任意強(qiáng)調(diào)“每到這時(shí)”“童年時(shí)代”“搖花樂”“陣陣的桂花雨”等不同的詞,讀出自己獨(dú)特的感受,體現(xiàn)朗讀的個(gè)性化。)
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破
(四)精讀感悟。
1.初識(shí)“桂花雨”。
。1)“桂花雨”是什么意思?(是指很多桂花一齊落下來,就像下雨一樣。)
(2)用文中的話,是怎么說的?出示(讀):桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“。≌嫦裣掠!好香的雨呀!”
(關(guān)注“!”,指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)“桂花雨”的贊嘆。)
。3)這是一場(chǎng)怎么樣的“桂花雨”呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,劃出相關(guān)的詞句并寫上批注。
。4)小組討論,合作交流。
。5)集體匯報(bào):這是一場(chǎng)的桂花雨,請(qǐng)用上一個(gè)詞概括說一說。這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨(板:香)。這是一場(chǎng)快樂無比的桂花雨(板:樂)。這是一場(chǎng)香香甜甜的桂花雨,這是一場(chǎng)難忘的桂花雨,是一場(chǎng)充滿思念的桂花雨(板:念)。
2.品讀“桂花雨”之“香”。
這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨(板:桂花香),你從哪些詞句感受到的?據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子,引導(dǎo)學(xué)生交流,觸摸文字的溫度。
。1)出示:桂花開得最茂盛時(shí),不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
、侔堰@句話換個(gè)說法,變成肯定句。
②“浸”本來是什么意思?在這里指什么?“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺?(投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺就是“浸”的感覺。)想象一下,“幾十家鄰居都浸在桂花香里,是一種什么樣的情景?”
。ń柚蠋熂で榈恼Z言引導(dǎo)學(xué)生想象,老師再小結(jié):不論走到哪里,都會(huì)聞到桂花的香味,房前、屋后,左鄰、右舍,村里、村外;不論白天干活,還是晚上休息,都會(huì)聞到桂花的香味?傊,香氣是無時(shí)不在,無處不有。)
、圩尅胺曳嫉墓鸹ㄏ恪憋h滿整個(gè)教室,飄滿整個(gè)校園,飄滿我們的內(nèi)心,讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請(qǐng)用你自己的方式讀出你獨(dú)特的理解。
。2)出示:桂花搖落以后,全家動(dòng)員,揀去小枝小葉??全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
①聯(lián)系上下文區(qū)分為什么用“揀”而不用“撿”。(“揀”是有選擇、有目的挑選。而“撿”
只是拾取。)分別用“揀、撿”說句話。
。ǚ旁谖闹懈惺茉~的含義,聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說話,這都是理解同音字在不同語言環(huán)境中的意思的好方法。)
②這里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同?“沉浸”是什么意思?在這句話里又是指什么?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個(gè)”“沉浸”等詞體會(huì)桂花香氣的散發(fā)地久、散發(fā)地遠(yuǎn)、散發(fā)地廣、散發(fā)地深入。)
③此時(shí)的人們,全村的任何一種事物都會(huì)有什么樣的感受?(提示引導(dǎo):一個(gè)月,兩個(gè)月,半年,全年??一戶人家,兩戶人家,全村的各個(gè)角落??)
、茏x出桂花的濃香。
。3)出示:母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中,父親點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起??花雨繽紛入夢(mèng)甜。
①讀讀父親的詩,說說有哪些不懂的詞,再說說詩的大體意思。
、谶@段話帶給你怎樣的感受?
③指導(dǎo)朗讀,輕輕的、甜甜的。
。4)出示“。≌嫦裣掠!好香的雨呀!”
、傧胂笠幌,搖落桂花時(shí)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景。大聲喊---;
②看桂花紛紛落下的課件,再大聲喊---;
③看著身邊的小伙伴,邊搖邊大聲喊---。
你喊出了什么?又喊出了什么?還喊出了什么?請(qǐng)一齊再把小作者的感受喊出來!
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破
。ㄋ模┚x感悟。
1.品讀“桂花雨”之“樂”。
過渡:上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香,這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場(chǎng)奇特的桂花雨。這還是一場(chǎng)快樂無比的桂花雨(板:搖花樂),你從哪些詞句感受到的?請(qǐng)圈畫出來,說說你的'理解。據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子,引導(dǎo)學(xué)生交流,觸摸文字的溫度。
。1)出示:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
①指名讀。說說哪些字詞讓你感受到“我”的樂?
、谝龑(dǎo)學(xué)生抓住“可樂了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“使勁地?fù)u”感受小作者的難以言表的快樂。
、蹫槭裁凑f“我可樂了”?聯(lián)系上下文讀一讀。
(引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的第一自然段,知道“小時(shí)候,我最喜歡桂花!薄八南銡馕墩媸敲匀恕!笔箤W(xué)生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。)
、茌o以表情、動(dòng)作再次朗讀。
。2)出示:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”母親說:“還早呢,沒開足,搖不下來的。”
、僖龑(dǎo)學(xué)生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語,用自己的語言表達(dá)出盼望搖桂花時(shí)的急切心情。什么樣的事是大事?“我”會(huì)怎么樣纏媽媽?
②想象填空,出示:(時(shí)間),“我”就(動(dòng)作),地說:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”母親說:“還早呢,沒開足,搖不下來的。”
、蹘熒磁d表演。
。3)現(xiàn)在終于可以搖桂花了,所以我可樂了。我們也快來和作者一起搖桂花吧。(出示“搖桂花”的動(dòng)畫。)師生互動(dòng)采訪式對(duì)話:
、龠,你怎么這么開心,你在干什么呀?
②喲,瞧你樂得,你心里在想什么呢?
③快看,一陣陣的桂花從樹上落下來了。這桂花像什么呀?
、苎,看,一些桂花落在你的頭上了,有什么樣的感覺?瞧,又落到了你的脖頸上,你有什么感受?哈哈,落到了他的身上了,你又有什么感受?
⑤再次出示“!真像下雨!好香的雨呀!”為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?引導(dǎo)讀出心中的快樂。
語文教案 篇4
一、激趣導(dǎo)入:
1、小朋友們,老師給大家猜個(gè)謎語:說是花,不是花,不長葉子不結(jié)果,沒有樹根沒有杈,漫天遍地白花花。
2、對(duì),是雪花。老師出示“雪孩子”圖形剪影。生答:雪孩子。師隨即板書課題。
二、自讀識(shí)字:
1、同桌互讀生字,齊讀課文。
2、教師范讀 課文生字。
3、學(xué)生看課件朗讀課文,注意讀好生字,讀通課文。
4、識(shí)記生字。
三、合作交流:
1、教師指導(dǎo)讀好易讀破的句子,如:火把旁邊的柴堆燒著了。
2、用自己喜歡的.方式讀順課文,讀給小組內(nèi)的成員聽。
3、朗讀棒的學(xué)生上臺(tái)朗讀,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委打分,評(píng)選最佳選手。
四、指導(dǎo)書寫:
1.指導(dǎo)認(rèn)讀生字“瓜、衣”。
2、同學(xué)們數(shù)一數(shù),它們各有幾筆?
3、它們的筆順又是怎么樣呢?(指名說,一起書空)
4、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置,想想要寫好這兩個(gè)字該注意什么呢?
5.交流怎樣能寫好這兩個(gè)字。
6.師范寫指導(dǎo)。
瓜:觀察兩撇有什么區(qū)別,捺在哪兒起筆。
衣:觀察豎提從哪兒起筆,短撇的起筆和方向。
7. 練習(xí)書寫。請(qǐng)注意書寫的姿勢(shì)。
語文教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容:《媽媽的愛》
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)漢字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識(shí)字。
3.理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)媽媽平日的'愛,懂得要尊重關(guān)心父母不讓父母操心。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩的感情,有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識(shí)字。
教學(xué)流程:
一、情境導(dǎo)入播放《世上只有媽媽好》,學(xué)生隨唱,這節(jié)課我們一起來體會(huì)“媽媽的愛”。
二、自學(xué)初讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀識(shí)字。
三、識(shí)字
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、“讓我考考你”
四、交流
1、分小節(jié)感知
2、媽媽的愛是什么?從哪兒能看出媽媽的愛?
3、自主合作:以小組為單位,自選小節(jié)讀文。并討論:媽媽的愛是什么?從哪兒能看出媽媽的愛。
五、誦讀通過朗讀,背誦課文,感受媽媽的愛。
六、評(píng)價(jià)。
自主、全方位評(píng)價(jià)。
七、寫字
1、認(rèn)讀生字卡片并擴(kuò)詞
2、同桌合作,自認(rèn)識(shí)較簡(jiǎn)單的字
3、向困難挑戰(zhàn)。
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