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語文教案

時間:2023-12-17 14:31:11 教案

實用的語文教案集合(4篇)

  作為一名人民教師,時常需要用到教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的語文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

實用的語文教案集合(4篇)

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本文觀察動物的特點,合理安排說明順序。

  2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確的說明,生動、形象、細致的描寫。

  3、了解松鼠的特點,激發(fā)對小動物的興趣,培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識。

  教學(xué)重點:

  學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明,生動、形象、細致的描寫。

  課前準(zhǔn)備:

  1、教師搜索有關(guān)松鼠的圖片,并查閱有關(guān)資料制成教學(xué)課件。

  2、學(xué)生簡要了解作者布豐,查閱生物課本及與松鼠有關(guān)的書籍,制成知識卡片,同時預(yù)習(xí)課文解決本課生字詞。

  3、在家觀察一種小動物,著重觀察它的一兩個特點。

  課時安排:1課時

  教學(xué)設(shè)計:

  一、導(dǎo)入新課:

  大自然是豐富多彩的。它既有風(fēng)光旖旎的自然景觀,又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚,還有形形色色的飛禽走獸。同學(xué)們可能看過中央電視臺播放的《動物世界》,平時對小雞、小鴨、小狗、小貓等動物有著濃厚的興趣。法國作家布豐向我們介紹了一種非常有趣的小動物——松鼠,今天讓我們一起來看一下。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(學(xué)生齊讀一遍)

  1、學(xué)習(xí)本文觀察動物的特點,合理安排說明順序。

  2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確的說明,生動、形象、細致的描寫。

  3、了解松鼠的特點,激發(fā)對小動物的興趣,培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識。

  三、整體感知

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)下列生字詞

  馴( xùn )良 矯(jiǎo)健 帽纓(yīng) 苔蘚(tái xiǎn)

  榛( zhēn)子 櫸(jǔ) 實 蟄(zhé)伏 分杈(chà)

  2、 思考問題:

  作者寫出了松鼠的哪些突出的特點?

  明確:松鼠總的特點:

  漂亮、馴良、乖巧

  給人的感覺:討人喜歡

  3、再讀課文,把握內(nèi)容

  設(shè)想:如果你是松鼠家族的`一員,請你為在坐的朋友展現(xiàn)一下你的這三個特點好嗎?

 。ㄌ崾荆焊鶕(jù)文章內(nèi)容進行介紹。)

  引導(dǎo)得出:結(jié)構(gòu):由總到分

  四、品讀課文,體味語言

  1、作者為什么能把松鼠這個動物寫得栩栩如生、躍然紙上?

  教師引導(dǎo)得出:(1)全面細致的觀察;(2)抓住了松鼠的特征;(3)運用準(zhǔn)確生動形象的語言。必不可少的是:濃濃的情感。

  五、比較閱讀:

  我們剛讀了《松鼠》這篇文章,再來看這一篇介紹松鼠的文字,想一想兩篇有什么區(qū)別,為什么?

  【松鼠】又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱,嚙齒目,松鼠科。體中型,長20-30厘米,尾20多厘米,尾毛蓬松。體毛多灰色,有的赤褐,腹面灰白色,冬季耳尖生出毛簇,耳殼灰黑色。前后肢均發(fā)達,前肢4指,后肢5趾,指(趾)端鉤爪鋒利,便于攀登。行動敏捷,善于在樹枝間穿行、跳躍,嗜食松子、胡桃等果實,有時也食昆蟲和鳥卵,冬季有貯集食物的習(xí)性,為森林害獸?捎脴淙~等筑巢,有時也用鴉、鵲廢巢安身。每年產(chǎn)仔1~4窩,每窩5~10仔。尾毛可做筆,毛皮可制衣。我國東北分布最多,西北等地也有出產(chǎn)。

  六、拓展延伸:

  1、提問:布豐寫到的松鼠這么惹人喜愛,可是文章最后一句卻說“它們的肉可以吃,尾巴可以制成畫筆,皮可以制成皮衣!蹦阍趺纯创@一說法?

  教師引導(dǎo)總結(jié):我們不僅不能傷害它們,還要能保護這些可愛的小動物,并向周圍人進行宣傳!

  2、請設(shè)計一套四枚的松鼠郵票(你認為這套郵票該從哪些方面反映松鼠的特點?談?wù)勀愕脑O(shè)計構(gòu)想)

  七、課后作業(yè):

  1、請你也選擇某一種最令你感興趣的小動物跟蹤觀察,寫一篇三百字以上的觀察日記,要求:①注意抓住它的一兩個特點;②運用準(zhǔn)確生動的語言;③寫出自己的思想感情。

  2、收集與松鼠有關(guān)的圖片資料,便于在后面進行綜合實踐活動時交流。

  八、板書設(shè)計

  松 鼠

  布豐

  漂亮

  馴良 討人喜歡

  乖巧

語文教案 篇2

  教學(xué)目的

  1.交流本組課文中印象最深的人物形象;

  2.交流學(xué)習(xí)和運用描寫人物方法的心得體會

  3.讓學(xué)生積累描寫人物的各類詞語

  4.引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實感受,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己對描寫人物的看法

  教學(xué)重點

  交流本組課文中印象最深的人物形象;交流學(xué)習(xí)和運用描寫人物方法的心得體會

  教學(xué)難點

  從課文中汲取寫法特點,在交流探討中提高習(xí)作水平。

  教學(xué)時間:

  2課時

  一、交流平臺

 。ㄒ唬﹥(nèi)容回顧。

  教師引入:

  通過本組課文的學(xué)習(xí),我們認識了許多人物形象,他們有古代的,有現(xiàn)代的;有中國的,有外國的;有正面的,有反面的。誰給你留下了深刻的印象?他為什么會給你留下深刻的印象?

  2.學(xué)生快速瀏覽課文,想想:誰留給自己的印象最深,他為什么會給你留下深刻的印象?

  3.學(xué)生交流(先自己說,再同桌交流,最后全班交流)

 。ǘ┗仡櫿n文內(nèi)容,揣摩寫作特點

  1.快速瀏覽課文《人物描寫一組》和《刷子李》《金錢的魔力》,并思考這幾篇課文運用了哪些方法刻畫人物?

  2.小組交流:

  把這幾篇課文中最能表現(xiàn)人物特點的地方找出來,推薦給大家,并說說理由。

  你認為在人物刻畫上最成功的地方在哪兒?請分別說一說。

  3.全班交流、點評。

 。ㄈ⿻乘裕M情交流。

  1.在學(xué)習(xí)和運用描寫人物的方法上,你一定還有其他的收獲,也可以同大家交流交流。

  2.學(xué)生自由發(fā)言,交流自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)和收集資料中的`一些感受,談自己在學(xué)習(xí)上的收獲。

  3.在這次的習(xí)作中,你是怎樣學(xué)習(xí)課文中人物寫人的方法,表現(xiàn)人物的特點的?

 。ㄋ模⿴熆偨Y(jié)

  二、日積月累

  1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦十六個詞語,要求讀準(zhǔn)字音,把詞語讀熟。

  2.談?wù)勛约簩υ~語的理解。

  3.再說說這些詞語分別是描寫人物的哪個方面的?

  4.組織學(xué)生分類說說自己積累的其他描寫人物的詞語

 。▽W(xué)生把課前收集的一些描寫人物的詞語,同大家一起交流、欣賞)

  5.讓學(xué)生把這些詞語摘抄到好詞本上,注意不寫錯別字。

  三、成語故事

  1.自由讀《入木三分》這個成語典故,說說你讀懂了什么?還有什么地方不懂?

  2.組織學(xué)生聯(lián)系生活實際,交流讀后的體會和受到的啟發(fā)。

  3.用自己的話講一講這個故事。

  3.你知道哪些成語故事?把成語寫下來,并給同學(xué)講講這個故事。

語文教案 篇3

  一、設(shè)計理念

  小學(xué)語文新課標(biāo)指出,語文教學(xué)要使學(xué)生“ 具有日?谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽,表達與交流,初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往” 。我們認為,“口語交際”課堂教學(xué)具有一個基本特征,即教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會交際實際,著力培養(yǎng)切實的基礎(chǔ)口語交際能力,著眼于交際能力的發(fā)展。

  這使我們知道,口語交際課首先在于選擇一個貼近學(xué)生生活實際的題材,形成一個開放式的交際空間,激起學(xué)生表達的愿望,讓學(xué)生自由自在,暢所欲言。經(jīng)了解,筆者發(fā)現(xiàn),小學(xué)一年級的孩子們不愿意一個呆在家里。他們有的是出于依賴,更多的是由于害怕會有突發(fā)事件,怕自己不會應(yīng)付。因此,我特地設(shè)計了《》這一堂口語交際課,力求讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ),以課堂為發(fā)展能力的陣地來適應(yīng)一個人在家時的心理需要、語言需要,更重要的,是讓小學(xué)低年級學(xué)生對于父母不在家時,如何待人接物,處理偶發(fā)事件等有良好的口語儲備。

  二、主要教學(xué)過程 和設(shè)計意圖:

  (一)創(chuàng)設(shè)童話情境,規(guī)范語言,掌握要點:

  1、課件展示:雞媽媽有事要出去一會兒,要小雞一個人待在家里。雞媽媽對小雞說:“好孩子,你一個人在家里,陌生人來了不要開門,說話要注意有禮貌!

  意圖:用課件展示可以增加課堂容量,激發(fā)學(xué)生的興趣。對于一年級的學(xué)生來說,不使用現(xiàn)實人物而采用“動物”為主人公,更有趣味性一些,有利于學(xué)生無拘無束地進入角色中去。

  2、師:小朋友們,雞媽媽出門了,她叫小雞一個人在家時注意什么?

  意圖:這里,學(xué)生很可能被動物形象所吸引,而不注意人物的語言,這個問題的設(shè)計,旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣,同時明白小孩子一個人在家最主要的問題是安全防護意識。

  3、師:(課件顯示畫面,教師講述)真湊巧,媽媽剛出門, 就響起了門鈴聲,誰來了呢?小雞是怎么辦的?(課件中出示的畫面是一只野貓戴著帽子,笑胖胖地拿著一個大蘋果在按門鈴。小雞站在門里面,畫面上有“不認識的叔叔”幾個字。)

  師:大家討論一下,小雞該怎么做才對?(學(xué)生討論后發(fā)言)

  生1:小雞不能開門。

  生2:小雞應(yīng)該問問他有什么事,叫他走開。

  生3:不是叫他走開,是叫他等媽媽回來了再過來,現(xiàn)在不開門。

  ……

  意圖:這里先讓學(xué)生討論,再指名說自己認為該怎么辦,以達成共識,也為下一步的口語交際做好進一步的準(zhǔn)備。

  對話表演選記:

  師:小朋友,快開門呀。瞧,我給你買了個大蘋果呢。

  生:你是誰呀,找我有事嗎?

  師:我是你爸爸的朋友呀,你小時候不是見過嗎?我是來找你爸爸的。

  生:我爸爸不在家,你改天再來吧。

  師:真不巧,我有急事呢。這樣吧,你開了門,我進去坐著等他吧。

  生:不,我不認識你。媽媽快要回來了,要不,你站在門外等吧。

  師:這樣?那我還是等會兒再來吧。(轉(zhuǎn)身,自言自語:這小鬼,還蠻警覺的嘛。)

  意圖:這段對話表演在學(xué)生逐個發(fā)表意見的基礎(chǔ)上進行,目的在于牢記“陌生人來了不開門”這個要求。同時教會學(xué)生和陌生人的應(yīng)對語言,在不清楚陌生人身份的情況下,說話還是要注意禮貌,這種對話程度較高,我請了三位小朋友,表演了三次之后,才讓學(xué)生各自按自己意思練習(xí)說話。

  (二)還原生活情境,雙向互動,愉快交際。

  師:如果哪一天,爸爸媽媽讓你一個人在家里,你們說,可能會發(fā)生哪些事呢?(學(xué)生說了很多,都寫在黑板上)

  師:選擇剛才大家說的這些事中你感興趣的一件事,同桌來表演一下好不好?

  意圖:這里讓學(xué)生從自己經(jīng)歷過的或者感興趣的事出發(fā),讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題練習(xí)說話,可以將前面學(xué)會的應(yīng)對語都用上,并隨機應(yīng)變,符合口語交際隨機性、興趣性原則。

  師:請兩位小朋友到講臺前邊來表演一下,誰愿意?

  師:李子,婷婷,你們倆表演的是什么事呀?

  李、婷:我們是接電話。

  師:好,請小朋友注意聽她們說了些什么。

  李:咦,電話響了。喂,你找誰?

  婷:你好,我是你媽媽的朋友。你媽媽在家嗎?

  李:媽媽有事出去了。

  婷:那怎么辦呢?我找她有急事。

  李:阿姨,你給我媽媽打電話吧。

  婷:好的。你媽媽的手機號碼是什么?

  李:222333444555

  婷:謝謝你,我馬上打電話。再見。

  師:剛才你們聽到了什么?

  生1:李子媽媽的朋友打來了電話。

  生2:阿姨找媽媽有急事,李子把媽媽的手機號碼說了出來。

  師:那你們認為李子做對了嗎?為什么?

  生1:李子做得對。因為她說了媽媽的電話號碼。

  生2:她要是不說,說不定會壞事的。

  生3:李子接電話時還應(yīng)有禮貌一點。

  ……

  師:真好!你們想想,如果換做是你一個人在家,碰上這樣的事,你會應(yīng)對嗎?(生:會。)

  師:那好,我們來試試。(走到一位學(xué)生面前,敲一下桌子)鈴!鈴!鈴!有人嗎?

  生:哦!你是誰?

  生:我是你的老師呀,你不認識了嗎?(生齊笑)

  生:張老師,您好!

  師:你爸爸媽媽在家嗎?

  生:他們都不在家。

  師:哦,這么巧,你一個人在家呀。

  生:(遲疑的)老師,你有什么事嗎?

  師:(笑)你就讓老師站在門外呀,這是待客之道嗎?

  生:對不起,老師,請您進來坐吧。

  師:(見學(xué)生沒別的反應(yīng))唉,這嗓子可真不舒服。(生齊笑)

  生:老師,請喝茶。

  師:謝謝,你真會招待客人呀。

  生:老師,你先坐一會兒,我給媽媽打電話吧。

  師:不用了。老師是想和你媽媽商量一下,愿不愿讓你參加“六一”演出。

  生:老師,我愿意!等媽媽回來,我告訴她,讓她給您打電話。

  師:你真乖,那老師先走了。

  生:老師再見。

  (全班同學(xué)鼓掌予以表揚)

  師:剛才小朋友說得真不錯,我再到別的人家走走。

  師:喂,有人在家嗎?

  生:誰呀?有什么事兒嗎?

  師:小朋友,快開門。我是來你家修水管的。

  生:我家水管壞了嗎?

  師:是你媽媽早上給我打了電話的。你叫你媽媽來開門。

  生:媽媽有事出去了。

  師:那你也得讓我進去呀?偛荒芙形野着芤惶税。

  生:那怎么辦?

  師:快開門嘛。我的時間可是很緊的。

  生:叔叔,要不你等一會兒再來。

  師:唉,你怕什么嘛!我的公司離這兒遠著哪。

  生:這樣吧,你先等等,我上樓去給媽媽打個電話,叫她早點兒回來。

  師:算了吧。我不等她了。真氣人,下回呀,我不來了!

  (生笑)

  師:剛才這位小朋友做得對嗎?為什么?

  生1:我覺得不對。水管壞了,要馬上修好的。人是他媽媽叫來的嘛。

  生2:我覺得他做得對。因為小朋友一個人在家,不能讓陌生人進來的。

  生3:我也說他做得對。這個叔叔如果是騙人的怎么辦?再說,他后來不是要給媽媽打電話了嗎。

  生4:那要是真的怎么辦?下回水管不是沒有修了嗎?

  生5:要真是修水管的,媽媽再打個電話,一定還是會來的。

  ……

  意圖:這幾段對話在學(xué)生經(jīng)過自由練習(xí)后展開,分為三塊:第一塊針對學(xué)生剛剛經(jīng)過的自由練習(xí),有檢查的作用,同時經(jīng)過老師的摸底,以打電話為中心內(nèi)容,讓學(xué)生明白一個人在家時接聽電話的一些要點;第二塊以老師的家訪為內(nèi)容,教育學(xué)生獨自在家時,自己熟悉的親人、師友等來了要熱情接待;第三塊還是強化學(xué)生陌生人來了不開門的自我防護教育,讓學(xué)生明白,即使真是有特殊事情的人,也不能讓他隨意進門。后兩塊內(nèi)容以老師為紐帶,更具隨機性,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中體會到時發(fā)生偶然事件所要求的語言機智。

  (三)結(jié)課(略)

  三、課后反思

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,提供材料。

  低年級學(xué)生的語言思維尚處在形象語言為主的時期,對于許多抽象的語言比較難于表達,哪怕這話題也許是生活中已經(jīng)經(jīng)歷過的,這就需要我們給以鮮明的形象。因此,在教學(xué)過程 的第(一)板塊中,我將主人公形象設(shè)計成學(xué)生喜愛的小雞,以更吸引學(xué)生的注意力。為了打開學(xué)生的話匣子,我出示了“野貓敲門”這個故事性場景,使學(xué)生從圖片中獲得語言形象,從而學(xué)會正確的口語表達方式。同時,一開始就直奔重點,讓學(xué)生將陌生人來了不開門牢記心中。同樣,在第(二)板塊中,讓小朋友們根據(jù)自己的喜歡,“說說一個人在家時,可能會發(fā)生什么事?選擇你喜歡的`一件事同桌對話”,這其實是在為學(xué)生提供生活中的材料,拓展思維空間。在師生對話的過程中,還隨機穿插了親友來訪和修理工上門等生活事例。

  (二)激發(fā)興趣,快樂交際。

  新課標(biāo)中多處提到使學(xué)生對自己“感興趣”的事進行敘述、表達等,對于口語交際,又提到了“積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見(新課標(biāo)第一階段口語交際要求)”。因此,這一節(jié)課,我在說話內(nèi)容,指導(dǎo)方式等方面,都將能否激發(fā)學(xué)生的興趣做為重點來考慮。如童話情境中的小雞、貓等形象設(shè)計,注重吸引學(xué)生的注意力;生活情境中,讓學(xué)生選擇“自己感興趣的一件事”來說話;而師生互動表演的內(nèi)容,更是借助于老師語言的幽默,多次讓學(xué)生開心得哈哈大笑。在讓學(xué)生進行討論時,總是說“你認為做得對嗎?為什么?”,讓學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的看法,不給以框框的限制,這使學(xué)生能從自己感興趣的角度出發(fā)進行評論,以飽滿的熱情投入到交際中去,體驗到輕松和愉快,達到快樂交際的目的。

  (三)形成雙向互動的交際方式,實踐量大、面廣。

  這一點設(shè)計理念,是和傳統(tǒng)教材中的聽說訓(xùn)練最大的區(qū)別,是口語交際的一個顯著特征?谡Z交際是人與人之間往來交流的結(jié)果,是待人處事的活動,必須要有交際對象,構(gòu)成交際關(guān)系,形成雙向互動的交際方式才能進行。這節(jié)口語交際課,無論是在第(一)板塊的創(chuàng)設(shè)童話情境,還是在第(二)板塊融入生活情境,大都采用師生對話表演,生生之間對話表演的方式來進行,構(gòu)成了交際關(guān)系,摸擬生活實際雙向互動地進行訓(xùn)練,體現(xiàn)了口語交際的特點,切實鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的口語交際能力。另外,在課堂上,安排了大量的時間讓全班學(xué)生參與說話,如在對話表演前,總是讓學(xué)生先討論,同桌排練口語情境等方式,調(diào)動每一個學(xué)生的交際需要,形成人人參與,一堂課中說了“陌生人來了、接電話、老師家訪”等等一個人在家時可能發(fā)生的多種生活場景的口語交際要求,達到量大、面廣的高要求。

語文教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、培養(yǎng)口語交際能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

 。、圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀,寫一篇習(xí)作。練習(xí)修改習(xí)作。

 。、能一邊讀課文一邊想畫面,感受大自然的魅力,體會作者生動的描寫,體會怎樣才能把句子寫形象。

 。、積累對聯(lián),想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同,意思卻不同的趣味語文,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣及優(yōu)美的詩句。

  5、積極參加綜合實踐活動成果展示。學(xué)習(xí)收集資料。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、詞語卡片。

 。、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

  【課時安排】

 。嫡n時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  師:有人說,世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,是啊,峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇,風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這 我們就來交流一下。

  二、在小組交流

  1、交流自己了解到的情況。要求:講清楚景觀的奇特之處,還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

 。、推舉代表,準(zhǔn)備在班組匯報。

  三、全班交流

  各小組派代表交流,提醒:

  與其他組一樣的不重復(fù)說。

  四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

  根據(jù)學(xué)生的匯報交流,總結(jié)所掌握的情況。

  五、延伸拓展

  希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

  第二課時

  習(xí)作

  一、明確習(xí)作要求,自主選擇習(xí)作內(nèi)容

  1、師:這一段時間,這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的`大自然上,通過調(diào)查,我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況,你一定想把它記下來是吧,那么,這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎(chǔ)上,圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習(xí)作。

 。、根據(jù)習(xí)作提示,自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

  二、自擬題目,自主習(xí)作

  提醒:

  把材料想完全,把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導(dǎo)。

  第三課時

  修改習(xí)作

  一、自讀習(xí)作,初步修改

  1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問題,進行修改。

  2、讀別人習(xí)作,幫助同學(xué)修改。

  二、指名讀習(xí)作,大家共同修改

 。、選擇不同內(nèi)容習(xí)作,指名讀,師生評議。

  評議要點:

  ⑴ 語言是否通順,用詞是否準(zhǔn)確。

  ⑵ 是否把意思表達清楚。

  2、再次修改自己的習(xí)作。

  第四課時

  我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

  一、我的發(fā)現(xiàn)

 。、出示課本里的兩句話,讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了?

  2、說說自己的發(fā)現(xiàn):

  第二句話加上了作者的想象,就更形象了。

 。场⒄f說你還積累了哪些這類的句子。

  二、日積月累

  1、讀讀認認:

 、 自己讀一讀。

 、 指名讀。

 、 小組比賽,說說發(fā)現(xiàn)了什么?

 。、讀讀背背:

 、 自己練習(xí)讀詩句。

 、 指名讀。

 、 想一想:

  四組詩句有什么特點?你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄔ娋涠际菍懢暗模⑶颐拷M中都有聯(lián)系。)

 、 男女生比賽讀。

 、 背誦詩句。

 、 抄寫詩句。

  第五課時

  一、趣味語文

  二、詞語盤點

 。、讀讀寫寫

 。病⒆x讀記記

 。场⒙爩懺~語

  三、完成同步單元練習(xí)