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對外漢語漢字教案優(yōu)秀
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的對外漢語漢字教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
對外漢語漢字教案優(yōu)秀1
教學(xué)目的：
“把”字句是用介詞“把”將謂語動詞支配關(guān)涉的對象提到動詞前面的句子，它是現(xiàn)代漢語中很重要、很有特色的句式。在我們?nèi)粘＝浑H活動中，“把”字句的使用頻率很高，加之“把”字句自身的用法十分復(fù)雜，稱它是對外漢語教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)將通過具體語境環(huán)境設(shè)計(jì)對“把”字句的基本形式、語法功能作用進(jìn)行教學(xué)與相應(yīng)的練習(xí)，以使留學(xué)生能夠初步掌握“把”字句的用法和特點(diǎn)，能夠在實(shí)際的語言環(huán)境中運(yùn)用。
教學(xué)過程：
利用動作演示的展示技巧展示語法點(diǎn)（在進(jìn)入教室之后，把教室的門關(guān)上）在正式上課后，通過與學(xué)生們的交談，問學(xué)生相關(guān)的問題，“剛剛老師做什么了？”讓學(xué)生用漢語表達(dá)出來，并寫下同學(xué)們的答案，比如“老師關(guān)上門”。這時引出“把”字句，在黑板上寫下“老師把門關(guān)上了�！边@個句子，對這兩個句子進(jìn)行比較，引出了“把”字句的第一個作用，語用表達(dá)的需求，強(qiáng)調(diào)動作的處置結(jié)果，當(dāng)然在這個時候不會直接說出來，而是通過這樣的一種語境情況，使學(xué)生能夠感受到“把”字句的“處置”作用。同時這時也可以指出，我們說的“門”是大家都知道的，是指教室的門。
接著寫出“把”字句的形式：
主語+（把+賓語）+謂詞性詞語
接著，問同學(xué)們這一句型的否定形式是怎樣的，老師沒有把門關(guān)上。
介紹“把”字句的否定形式，在“把”字前加上否定詞“不”、“沒”、“沒有”。
在這之后，再通過動作演練的方式，做把書拿起來這樣一個動作，讓全班同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，寫出“把”字句以及它的否定形式，對這一基礎(chǔ)的知識點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。在這個訓(xùn)練的.過程中，通過更多的例子，說明在“把”字句中，如果有否定副詞或助動詞，則應(yīng)該出現(xiàn)在“把”字前面。
接著可以使用一些教具以及一些情景模擬的形式引出“把”字句，歸納法，列出一些“把”字句的一些句子，并找出規(guī)律，掌握“把”字句的語法意義，以及“把”字句中動詞的特點(diǎn)。通過這樣的練習(xí)和歸納，對“把”字句進(jìn)行更深入的講解。
在一開始的句子中，“老師把門打開了。”“我把飯吃了。”并讓學(xué)生可以自己造句，歸納出第一種類型：動詞+了（著）
我把地掃一掃、我把黑板擦一擦，說完這些，可以告訴學(xué)生們，“現(xiàn)在可以把你們的想法說一說”，得出第二類：動詞重疊
第三類：動詞+動量（時量）賓語通過答問的方式，給出非“把”字句的句子，讓學(xué)生進(jìn)行改寫，我看了兩遍書，讓學(xué)生進(jìn)行修改“我把書看了兩遍了。 ”
第四類：動詞是動結(jié)式、動趨式。這種較難理解，可以用具體情境的方式，那一本書拿到窗臺上，讓學(xué)生回答，老師把書拿到窗臺上。
第五類：動詞+介詞短語老師把畫掛在墻上、老師把書放在桌子上
第六類：動詞+人稱代詞把書給我
針對這些情況，并不需要把具體的格式給出來，在一開始的時候，最重要的是能讓同學(xué)們感受到“把“字句，在反復(fù)的練習(xí)中增強(qiáng)一定的語感。
課堂練習(xí)
在對這些形式進(jìn)行了初步的講解就要開始進(jìn)行練習(xí)，在課堂上的練習(xí)主要通過。情景練習(xí)的方式進(jìn)行訓(xùn)練。利用學(xué)生周圍的場景和環(huán)境，我先做出示范，說出三個“把”字句。
“我把書扔掉了�！�
“小明，能把字典借我嗎？”
“同學(xué)們，把你們的書翻到第9頁�！�
示范完后，讓學(xué)生分組練習(xí)，通過這樣的情景練習(xí)，學(xué)生可以體會出“把”字句的用法，同時讓一個學(xué)生發(fā)出指令，另一個學(xué)生完成動作，使學(xué)生在輕松的語言環(huán)境中來理解和把握“把”字句。并鼓勵大家能在日常交際的活動中進(jìn)行“把”字句的使用。
對外漢語漢字教案優(yōu)秀2
1、教學(xué)目標(biāo)與要求：
“目標(biāo)”是籠統(tǒng)的，如：能正確地辯音辯調(diào)，擴(kuò)大詞匯量，掌握新的表達(dá)方式，加強(qiáng)口頭和筆頭成段表達(dá)的技能訓(xùn)練。
“要求”是具體的，如：學(xué)習(xí)多少個詞語，掌握多少個語法點(diǎn)，能運(yùn)用某種句式進(jìn)行會話。可以將目標(biāo)與要求合在一起寫，所用的動詞是：學(xué)習(xí)、掌握、了解、理解、區(qū)別、分辨、拼讀、使用、運(yùn)用、表達(dá)
2 、教學(xué)重點(diǎn)
抓語言項(xiàng)目：
語音：聲調(diào)、輕聲、兒化、語流變調(diào)；
詞匯：近義詞、同音詞、多義詞、聯(lián)綿詞、成語、慣用語
語法：量詞、語氣詞、助詞、“把”字句、各類補(bǔ)語、特殊句式、語序
功能——意念（介紹、請求、同意、反對、感謝、道歉、看法、意愿）
3、教學(xué)難點(diǎn)
在教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生很難掌握的，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生要求掌握，對于成績不好的學(xué)生，要求可以稍微低一點(diǎn)，不要求起完全掌握。
4 、教學(xué)方法（包括輔助教學(xué)手段）
直接法：用詞典上的定義，用學(xué)生已學(xué)的舊詞解釋
直觀法：教具、圖表、動作、表情、多媒體課件
情景法：設(shè)計(jì)情景、利用實(shí)地情景
其他：模仿、重復(fù)、替換、對比；問答、啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納、演繹
5、教學(xué)過程（教學(xué)步驟、時間分配）
課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，以教學(xué)過程的“感知、理解、鞏固、運(yùn)用”四個階段為基礎(chǔ)。語言課的教學(xué)有五個主要環(huán)節(jié)：
步驟：
組織教學(xué)→復(fù)習(xí)檢查→講練新課→新課小結(jié)→布置作業(yè)
各環(huán)節(jié)所占的'時間比重、內(nèi)容方式（以100分鐘為例）
�。�1）組織教學(xué)：2分鐘~5分鐘
點(diǎn)名、問候、用輕松的話題活躍氣氛、介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。
內(nèi)容導(dǎo)入：文化導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、隨機(jī)導(dǎo)入
方法：提問、回憶、講述、對比、游戲
�。�2）復(fù)習(xí)檢查：10分鐘~15分鐘
檢查與鞏固：聽寫、快速問答、復(fù)述、講解作業(yè)中的問題
�。�3）講練新課：70分鐘~80分鐘（講：三分之一，練：三分之二）
強(qiáng)調(diào)精講多練，注重運(yùn)用，師生互動，精心設(shè)計(jì)板書，進(jìn)行情景操練
一般順序：
朗讀——詞語講解——分段——提問和回答——?dú)w納段落大意——講
授語法點(diǎn)——操練
�。�4）新課小結(jié)：2分鐘~5分鐘
歸納總結(jié)新的語言點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容
�。�5）布置作業(yè)：2分鐘~5分鐘
造句、作文、預(yù)習(xí)
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