《送東陽馬生序》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《送東陽馬生序》教案，希望能夠幫助到大家。
《送東陽馬生序》教案1
一、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)陳述
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2．閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。
3．欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。
二、教材·學(xué)情分析
《送東陽馬生序》是北師大版初中語文七年級下冊第六單元的一篇課文。單元單元主題是“心志堅(jiān)毅”。本文是作者宋濂為了送別他的同鄉(xiāng)、青年太學(xué)生馬君則寫的。文章記敘了作者自己年輕時求學(xué)的艱難困苦，勉勵馬生利用太學(xué)的優(yōu)越條件努力學(xué)習(xí)，發(fā)奮圖強(qiáng)。這篇贈言沒有空洞的說教，是用自己的生活經(jīng)歷同現(xiàn)在的條件對比，展開具體敘寫，把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度介紹給馬生。文章故事性強(qiáng)，人物形象十分突出，他“勤且艱”的經(jīng)歷讓人深受感動。
對于七年級學(xué)生來說，由于其年齡、知識積累、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，文言文閱讀不是特別輕松。但是，經(jīng)過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已初步具備一些閱讀文言文的基本方法和能力，在教師的指導(dǎo)下，能夠借助課下注釋，通過小組合作、嘗試探究等形式閱讀《送東陽馬生序》這樣淺易的文言文。在課堂教學(xué)中，力求使學(xué)生充分感知文本內(nèi)容，感受作者鮮明的人物形象，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)作者勤奮、刻苦、執(zhí)著的品格
三、本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 朗讀課文，積累重要文言字詞
2、 感受形象，學(xué)習(xí)作者求學(xué)精神
四、評價活動方案
1、 通過反復(fù)朗讀，師生、生生評價，以使他們充分感知文本內(nèi)容。
2、 通過分角色感知人物形象及同學(xué)之間的互相點(diǎn)評，教師適時追問，力求多角度把握人物形象，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的勤奮執(zhí)著的學(xué)習(xí)精神。
3、 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)讀出自己的獨(dú)特感受，發(fā)表自己的看法。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有良好的學(xué)習(xí)條件，虛心求教，認(rèn)真讀書，刻苦努力，以不斷提高和成長自己。
五、教學(xué)活動方案
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
一、引用名言，談話導(dǎo)入
�。ㄔO(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們較快的.進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時拉近學(xué)生與文本、學(xué)生與老師之間的距離。）
二、讀順課文，疏通文意
�。ㄔO(shè)計意圖：把“讀”的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生對文本有一個整體的感知。把“評”的機(jī)會留給學(xué)生，讓其在讀評結(jié)合中提高自身的閱讀能力。合作探究課文大意，是為了使學(xué)生更充分的感知理解文本內(nèi)容，同時增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。）
三、角色換位，把握形象
（設(shè)計意圖：把“發(fā)現(xiàn)”的機(jī)會讓給學(xué)生，以訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力和語言表達(dá)能力。以期通過對人物的品評和分析，感化學(xué)生。）
四、聯(lián)系生活，暢談收獲
�。ㄔO(shè)計意圖：回顧本節(jié)課內(nèi)容，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。同時滲透德育理念，陶冶學(xué)生情操，努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂)
引出課題
幻燈片出示作者簡介
1、要求學(xué)生結(jié)合注釋自主讀文
2、 教師范讀課文
聽讀要求：注意字音和節(jié)奏
3、指名學(xué)生朗讀，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽讀并能做簡單點(diǎn)評
4、要求學(xué)生參考課下注釋合作口頭譯文，標(biāo)劃出小組內(nèi)解決不了的疑問并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
5、出示幻燈片檢測學(xué)生翻譯情況
1、 你能不能從文中找到關(guān)鍵句，概括作者求學(xué)的經(jīng)歷？
2、 各組分別在文中圈點(diǎn)批注，劃出描寫作者“勤且艱”的語句并組內(nèi)交流
3、讓學(xué)生分角色展示
�。�1）“藏書者”
（2）“鄉(xiāng)之先達(dá)”
�。�3）“同舍生”
請各小組試以“我所認(rèn)識的宋濂是個 的人，理由是 �！睘榫涫秸f話。
教師追問，引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)在自身學(xué)習(xí)生活作對比體會宋濂求學(xué)的艱辛。
請學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)生活談?wù)剬W(xué)了這一課有什么啟示。
學(xué)生了解作者簡介
學(xué)生據(jù)注釋標(biāo)記字音
學(xué)生聽讀標(biāo)記
學(xué)生嘗試點(diǎn)評
學(xué)生合作譯文
學(xué)生標(biāo)劃出小組內(nèi)解決不了的疑難問題并準(zhǔn)備質(zhì)疑
學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生自測展示
學(xué)生圈點(diǎn)批注并組內(nèi)交流
班內(nèi)展示
學(xué)生談收獲
六、板書設(shè)計
送東陽馬生序
勤
宋濂 →成功
艱
�。ㄔO(shè)計意圖：力求簡潔、直觀，易于學(xué)生把握文章的重點(diǎn)，突出板書畫龍點(diǎn)睛的作用。）
《送東陽馬生序》教案2
一、簡析教材：
《送東陽馬生序》是魯教版八年級上冊第四單元中的第五篇課文。本單元所選文章題材多樣，內(nèi)容豐富。或?qū)懢�，或狀物，或詠史，或抒寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無不浸透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考。而本文重在敘述自己年輕時求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬生專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動。
二、學(xué)情分析：
本文較長，學(xué)生背誦起來難度較大，有些語句分析起來也較有難度，應(yīng)該提前布置學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新課標(biāo)》及本課內(nèi)容和本單元教學(xué)要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力目標(biāo)：
�。�1）誦讀課文，掌握并積累一些文言虛詞和實(shí)詞，培養(yǎng)古文閱讀能力。
�。�2）學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的對比手法及其表達(dá)效果。
2、過程和方法：
反復(fù)朗讀課文，在自主、合作、探究的過程中，領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會作者刻苦學(xué)習(xí)的精神，激勵自己勤奮學(xué)習(xí)的熱情。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，掌握并積累一些文言虛詞和實(shí)詞，培養(yǎng)古文閱讀能力。
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的對比手法及其表達(dá)效果。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者如何用自身體會勉勵馬生作為教學(xué)難點(diǎn)。
六、教法學(xué)法：朗讀、自主合作與探究
七、教學(xué)安排：三課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：能正確流暢地朗讀課文，理解文章大意；
能準(zhǔn)確翻譯“求學(xué)經(jīng)歷”一層原文。
教學(xué)過程：
一、直入課題并板書課題與作者。
二、簡介作者與文體特點(diǎn)。
1、請學(xué)生簡要交流預(yù)習(xí)所查閱的`作家作品，教師適當(dāng)進(jìn)行訂正與補(bǔ)充。
2、關(guān)于“序”
古代“序”有兩種：一是介紹、評論文章的序；一是臨別贈言的贈序。本文屬于贈序。
《送東陽馬生序》是作者給同鄉(xiāng)后學(xué)馬生的臨別贈言。這是贈序，有別于介紹評價的序。
三、朗讀課文。
1、教師范讀。請學(xué)生注意標(biāo)劃字音停頓。教師板書生字，讓學(xué)生注音書寫。最后訂正。
（1）字音：
嗜（shì）學(xué) 硯（yàn) 逾(yú）約 叱（chì）咄（duō） 俟（sì）
負(fù)篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ） 皸（jūn)裂 媵(yīng)人 燁(yè）然 持湯沃（wò）灌 以衾（qīn)擁覆 綺(qǐ）繡 缊(yùn)袍敝衣
多音字： 容臭（xiù） 既加冠（guān) 僵勁(jìng) 日再食(sì）
通假字： 四支僵勁 支---肢 “肢體”
皆被綺繡 被---披 “穿”
�。�2）停頓：
如：以是∕人·多以書假余
余∕因得·遍觀群書
從鄉(xiāng)之先達(dá)∕執(zhí)經(jīng)扣問
以∕中有足樂者
蓋∕余之勤與艱∕若此
2、學(xué)生自由朗讀至少兩遍，要求讀得準(zhǔn)確流暢。
3、指名朗讀。
4、集體朗讀。
四、默讀課文，根據(jù)書下注釋，疏通大意。三分鐘后請學(xué)生舉手概括回答。
《送東陽馬生序》教案3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。
2、了解序的特點(diǎn)，了解作者的求學(xué)精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解作者的寫作目的。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，學(xué)習(xí)運(yùn)用對比表現(xiàn)中心的寫法。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、討論法、探究法。
【學(xué)習(xí)流程】
一、預(yù)習(xí)檢測（寫出本課自己不熟悉的生字詞）。
二、課內(nèi)探究
1、指名學(xué)生朗讀部分重點(diǎn)句子。
2、指名學(xué)生翻譯部分重點(diǎn)句子。
3、思考：這一段的中心意思是什么？請簡要概括。
4、思考：文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的？請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子。
5、思考：作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么？
6、根據(jù)課文，用自己的話描述以下作者求學(xué)時候的情景。
《送東陽馬生序》重點(diǎn)詞語
余幼時即（)嗜（）學(xué)。家貧，無從（）致（）書以(）觀，每（)假（）借于藏書之家，手（）自（）筆(）錄，計（)日以（）還（）。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸(），弗（)之（）�。ǎ�。錄畢（），走（）送之(），不敢稍（)逾（）約（）。以是（）人多以(）書假余。
教學(xué)反思
應(yīng)該說，這堂課完成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，也突出了預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)。為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在搜集、整理、歸納資料的過程中學(xué)會積累；為學(xué)生搭建有梯度的自學(xué)平臺，使學(xué)生在合作探究的過程中學(xué)會分析問題，為學(xué)生營造貼近生活的自主學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在讀書感悟的過程中開拓思路，延展思維。這篇文章意在勉勵當(dāng)時的`太學(xué)生要刻苦讀書，說理透徹，文字樸素，很有感動人心的力量。在教學(xué)中，采用朗讀和探究的方式，感悟到作者艱辛的求學(xué)經(jīng)歷和良苦用心，從而正確地看待師生關(guān)系，養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)，不怕吃苦的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
但在，對一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上還有做得不夠好。這篇課文較為適合學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是可補(bǔ)充部分學(xué)生目前的狀況，結(jié)合農(nóng)村國家補(bǔ)貼，以及各種資助，現(xiàn)在的中學(xué)生讀書的困難基本上已經(jīng)解決，為什么還不能專心讀書，甚至拿著各種補(bǔ)貼、吃著資助在學(xué)校中混日子等。結(jié)合學(xué)生中的具體情況進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生理解課文，有較大的幫助。特別是結(jié)合學(xué)生中的厭學(xué)情緒以及各種狀況，教育學(xué)生既有針對性、又較為靈活，學(xué)生容易接受教育
《送東陽馬生序》教案4
�。�、掌握并積累一些文言實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)古文自讀能力。２、體會對比手法的運(yùn)用。３、體會并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)
①學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞與虛詞。②朗讀背誦文言課文
難點(diǎn)
理解作者如何用自己的切身體會勉勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。
一、課前預(yù)習(xí)案（小組評價）
1·資料助讀
解題：洪武十一年（1378），即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔入朝晉見明太祖朱元璋。正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬生前來拜訪。宋濂了解到馬生是個“善學(xué)者”，便寫下這篇序，勉勵他珍惜太學(xué)的條件，刻苦學(xué)習(xí)。東陽，現(xiàn)在浙江省東陽市，明朝屬于金華府。馬生，即馬君則，當(dāng)時是國子監(jiān)太學(xué)生；生，是長輩對晚輩讀書人的稱呼，作者當(dāng)時已經(jīng)69歲。
本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。2·找出下列句子中的通假字。
（1）四支僵勁不能動
�。�2） 同舍生皆被綺繡
3·、翻譯下列句子。
�。�1）以是人多以書假余，余因得遍觀群書。
�。�2）又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。
�。�3） 或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；
（4） 寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。、
�。�5） 同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；
（6） 余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
�。�7） 今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有稟稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣
�。�8） 坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；
�。�9） 有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；
（10） 所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。
�。�11） 其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？
二、當(dāng)堂探究案（自我評價）
研讀、探究課文的內(nèi)容，深入文本。
出示問題：
�、� 作者如何寫出自己讀書時條件的艱難的？（請引用原文回答）
② 與作者讀書時相比，現(xiàn)今太學(xué)生的讀書條件樣？
�、弁ㄟ^這種對比，作者得出的結(jié)論是什么呢？（請用課文有的原話回答）
三、當(dāng)堂訓(xùn)練案
1、第一段作者求學(xué)條件的艱辛和第二段太學(xué)生求學(xué)條件的優(yōu)越形成對比。從中你悟出什么道理？
2、細(xì)讀第二段，談?wù)勗凇翱隗w之奉”和“中有足樂”之間你贊成怎樣的取舍？
3、．作者認(rèn)為太學(xué)生德不成業(yè)不精的原因在于什么？你是否也同意他的觀點(diǎn)，為什么？
4、“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉。”的含義是什么？
四、課后訓(xùn)練案（課后評價）
《送東陽馬生序》導(dǎo)學(xué)案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．積累文言詞語，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。
2．學(xué)習(xí)作者克服困難、執(zhí)著求學(xué)的精神和意志。
3．背誦課文。
預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)：
一、摘錄字詞（標(biāo)段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決生疏、多音、易錯字）。
二、文學(xué)常識
1、作者（名、時、地、評、作）
2、關(guān)于“序”的文體知識。
三、朗讀（讀準(zhǔn)字音、讀出句讀、讀流暢）
四、翻譯：參照注釋，借助工具書，疏通詞句，重點(diǎn)詞語的`解釋在文中做出批注。
五、文言知識整理：重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的解釋，通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用及重點(diǎn)句子的翻譯，注意新舊知識的聯(lián)系。
1、找出下列句子中的通假字并解釋。
�。�1）合舍生皆被綺繡。 （2）至舍，四支僵勁不能動。
2、一詞多義。
弗之怠 走送之 益慕圣賢之道 當(dāng)余之從師也
蓋余之勤且艱若此 假借于藏書之家 戴朱纓寶飾之帽 腰白玉之環(huán)
無鮮肥滋味之享 不知口體之奉不若人也 從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問
每假借于藏書之家 駢死于槽櫪之間
余則緼袍敝衣處其間 門人弟子填其室 或遇其叱咄
3、寫出下列加點(diǎn)字的古今含義。
�。�1）卒獲有所聞 卒： 古義： 今義：
（2）錄畢，走送之。 走： 古義： 今義：
�。�3）媵人持湯沃灌。 湯： 古義： 今義：
�。�4）以是人多以書假余。 假： 古義： 今義：
（5）又患無碩師名人與游 患古義： 今義：
�。�6）嘗趨百里 趨： 古義： 今義：
（10）右備容臭 臭： 古義： 今義：
4、詞類活用：
5、特殊句式：
6、解釋下列詞語的意思。
無從致書以觀 弗之怠 又患無碩師名人與游。
俟其欣悅。 缊袍敝衣。 故余雖愚，卒獲有所聞。
以是人多以書假余。 腰白玉之環(huán)。 既加冠，益慕圣賢之道。
媵人持湯沃灌。 嘗趨百里外 禮愈至 余因得遍觀群書
補(bǔ)充的還有:
我的疑問：
探究案：
1．說說作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？如何克服的？從中看出作者有怎樣的求學(xué)態(tài)度？
2、 作者通過與太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的對比，想要說明什么道理？
拓展延伸：下面兩題難度各異，分值不同，請任選一題作答。
�、偃我鈱懗鲆痪渑c“磨難”有關(guān)的古詩文或名言警句，并談?wù)勀銓@句話的認(rèn)識。
我的積累：
�、谧髡呒邑毷葘W(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？
檢測反饋：1.給加點(diǎn)的字注音。
加冠 叱咄 負(fù)篋 曳屣 皸裂 燁然 媵人
2、翻譯：援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。
3、“日再食”的正確譯文是（ ）
A．每天的第二頓 B．每天吃兩頓 C．每天吃第二頓的時候
4．“以中有足樂者”是指（ ）
A．作者認(rèn)為讀書是足以快樂的事 C．作者認(rèn)為書中有令自己欣慰的事
B．作者認(rèn)為自己家貧而能勤奮讀書，這是足以快樂的事
我的收獲：
《送東陽馬生序》課后題及答案
《送東陽馬生序》課后題及答案
一、背誦課文，說說作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，他為什么能夠這么做。
設(shè)計此題，意在落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于古文背誦的要求。要求學(xué)生說說作者在求學(xué)過程中遇到的困難，如何克服的，以及他能夠這么做的原因，既為學(xué)生鍛煉口語表達(dá)的能力提供了一次說的機(jī)會，同時通過這樣的練習(xí)，也能引導(dǎo)學(xué)生在背誦課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容。最后一問“他為什么能夠這么做”可不拘一格，只要說出自己的理解即可。
二、解釋下列句中劃線的詞。
1、家貧，無從致書以觀……
2、錄畢，走送之，不敢稍逾約。
3、既加冠，益慕圣賢之道。
4、又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。
5、俟其欣悅，則又請焉。
設(shè)計此題，意在引導(dǎo)學(xué)生注意文言文中的特殊詞語，特別是與現(xiàn)代漢語表達(dá)不同的詞語，從而積累文言詞語，培養(yǎng)對文言文的語感。
1、致：得到。
2、走：跑。稍：稍微、稍許。
3、益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕、傾慕。
4、患：憂慮，擔(dān)心。嘗：曾經(jīng)。
5、俟：等，等到。
三、作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？
這是一道開放性的練習(xí)題。意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視這篇作品的思想內(nèi)容�？梢宰寣W(xué)生就這一話題開展討論，最好能有不同的意見。討論中看法不一致不要緊，通過討論甚至辯論，更有利于碰撞出學(xué)生思想的火花。如果能有同學(xué)就此談到尊師重教與師道尊嚴(yán)的關(guān)系，甚至引用“吾愛吾師，吾更愛真理”的名句，顯然有助于將討論引向深入，應(yīng)該大力表揚(yáng)。
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