鄒忌諷齊王納諫優(yōu)秀教案

時(shí)間：2023-12-21 07:06:15 教案

鄒忌諷齊王納諫優(yōu)秀教案范文

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的鄒忌諷齊王納諫優(yōu)秀教案范文，希望能夠幫助到大家。

鄒忌諷齊王納諫優(yōu)秀教案范文

鄒忌諷齊王納諫優(yōu)秀教案范文1

　　1.作品簡介:

　　唐太宗說:“以銅為鏡，可以正衣;以古為鏡，知其興衰;人是一面鏡子，能看到得失�！睔v代帝王如果沒有幾個(gè)敢出謀獻(xiàn)策的大臣，是不可能取得巨大成功的。忠言是否奏效，取決于皇帝是否明智，告誡是否注重建言的藝術(shù)，從而使“良藥”“益口”、“益病”。戰(zhàn)國時(shí)期，齊威王很幸運(yùn)地遇到了這樣一位賢惠的大臣走吉。而以雄辯著稱的謀士的諷刺和規(guī)勸方式更令人驚異。在這一天，我們欣賞的歷史散文“鄒驥諷刺性齊王謀略”選自“戰(zhàn)國政策”。(寫《鄒忌諷諫齊王》)

　　2、解決問題

　　1. 摘要《走極諷諫齊王并受諫》巧妙地用并列句式指出了文章資料的兩個(gè)方面:走極諷諫齊王，齊王受諫。

　　2. 【今譯】齊國的謀士鄒驥經(jīng)歷了桓公、魏王、宣王三個(gè)朝代，以敢言善辯而聞名�！窘褡g】齊威初，謀士春雨·昆奈好色而不從政。春雨用耳語告誡他:“天下有大鳥。他們在王宮里停了下來，三年不飛不唱。國王知道這只鳥的什么事?”齊威王聽了，恍然大悟:“如果這只鳥不飛，它就會展翅高飛;如果它不唱歌，那就太棒了�！睆哪且院�，齊威王努力治理國家。

　　三世。戰(zhàn)國戰(zhàn)略與戰(zhàn)國時(shí)期信息(學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充)

　　由于該書主要記錄了戰(zhàn)國時(shí)期軍事家們的意見和行動，故流傳至西漢末年，經(jīng)劉向�？毙？�，定名《戰(zhàn)國策》。它是先秦歷史散文中的一部佳作，對后世史學(xué)和文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀課文。

　　(1)第一次讀課文，讀正確的發(fā)音。產(chǎn)品(y)李朝(z)服裝冠(GU)相機(jī)(KU)

　　周期(Jī)從CH o霽西安

　　(2)再讀一遍課文，把句子讀清楚。

　　訴整體感知

　　1.根據(jù)筆記，學(xué)生可以理解課文。

　　2.訊問。(學(xué)生互相交流，直到他們解決問題，老師引導(dǎo)他們)

　　3.轉(zhuǎn)到對段落的研究。(在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們會整理課文中的關(guān)鍵詞、虛詞和句型，先分組交流，然后派代表到課堂上展示。)

　　老師講的很清楚(學(xué)生可以在節(jié)目結(jié)束后利用多媒體重新播放，提高自己的知識點(diǎn)):

　　(1)理解課文中單詞的意思

　　鄒驥諷刺齊王接受規(guī)勸(諷刺:委婉地暗示、勸告或指責(zé))。規(guī)勸:大臣對君主的意見。

　　能夠誹謗和嘲笑這座城市。公開揭發(fā)而不加貶損;嘲笑。注意區(qū)別:飛，在背后議論和嘀咕)那些能刺的過錯(cuò)少(指責(zé))那些寫信的規(guī)勸少(信，也指文件和文件一般)。在期間年(期間，第一周年稱為期間年;整個(gè)月份稱為周期月

　　(2)詞性靈活運(yùn)用:

　　1.在法庭上，名詞是狀語;在法庭上，名詞是動詞

　　2.如果我的.妻子對我來說是美麗的，那么我的自我也是美麗的

　　3.能刺破少數(shù)人過錯(cuò)的人(face，名詞作狀語)

　　4.聽不見的人(嗅覺，動詞)

　　(3)一詞多義

　　1、維修

　　A.改造岳陽樓(施工、施工)

　　B.利用好孫權(quán)的外部資源，修復(fù)內(nèi)部治理(整改)

　　C.雨村搶修(寫)

　　D.鄒繼秀有超過八英尺(長，高)

　　2,超

　　《廉頗史記》中記載的《藺相如傳》中，每個(gè)朝代都稱“相如”為“病”

　　燕、趙、韓、魏文志都對鄒驥諷刺齊王的做法表示了敬意，并接受了建議

　　C.于是我到朝廷去看魏王的《戰(zhàn)國策》，鄒忌諷刺齊王，給他出謀獻(xiàn)策。

鄒忌諷齊王納諫優(yōu)秀教案范文2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)

　�、�、理解詞語修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝等。

　　②、歸納多義詞義項(xiàng) 朝、孰、旦、誠、聞。

　�、�、句式 a、我孰與城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　④、理清課文的思路和結(jié)構(gòu)

　　2、情感目標(biāo) ①、理解課文的思想意義 ②、領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實(shí)意義

　　3、技能目標(biāo) ①、背誦全文 ②、學(xué)會諷喻的方法

　　4、學(xué)習(xí)重點(diǎn) ①理清課文的思路和結(jié)構(gòu) ②探究人物不同身份、心理及語氣

　　【方法指津】

　　學(xué)習(xí)方法：

　　1、誦讀法。（生通過誦讀，在充分利用注釋的基礎(chǔ)上理解課文的詞句，掌握課文內(nèi)容）

　　2、討論法。（在學(xué)生掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由教師提出富有啟發(fā)性和針對性的問題，學(xué)生充分地展開討論，集思廣益，理解課文的思想意義）

　　3、練習(xí)法。（設(shè)計(jì)一些有針對性的檢測題和作業(yè)題，讓學(xué)生在做練習(xí)題的過程中掌握并積累有關(guān)詞句知識）

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)資料

　　1.關(guān)于《戰(zhàn)國策》

　　《戰(zhàn)國策》是匯編而成的歷史著作，作者不明。其中所包含的資料，主要出于戰(zhàn)國時(shí)代，包括策士的著作和史臣的記載，匯集成書，當(dāng)在秦統(tǒng)一以后。原來的書名不確定，西漢劉向考訂整理后，定名為《戰(zhàn)國策》。書名或曰《國策》，或曰《國事》，或曰《短長》，或曰《事語》，或曰《長書》�？偣踩磭鴦e記述，計(jì)有西周一、東周一、秦五、齊六、楚四、趙四、魏四、韓三、燕三、宋、衛(wèi)合為一、中山一。記事年代大致上接《春秋》，下迄秦統(tǒng)一。以策士的游說活動為中心，反映出這一時(shí)期各國政治、外交的情狀。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨(dú)立的單篇。

　　2.相關(guān)注

　　二、解題鄒忌諷齊王納諫

　　三、研習(xí)課文

　　1、聽讀課文，整體感知

　　2、學(xué)生自行反復(fù)朗讀課文

　　要求： ①、至少誦讀兩遍。 ②、借助注釋、工具書，完成下列自測題。

　　A、給下列加點(diǎn)字注音

　　a、形貌昳麗（） b、時(shí)時(shí)而間進(jìn)（） c、朝服衣冠（）

　　d、期年之后（） e皆朝于齊（）

　　B、解釋加點(diǎn)詞的意思

　　a、鄒忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窺鏡。

　　c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齊地方千里。

　　e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。 f、宮婦左右莫不私王。

　　C、翻譯下列句子

　　a、我孰與城北徐公美？ b、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 c、忌不自信。

　　d、彼不我恩。 e、莫我肯顧

　　3、整體把握課文的思路和結(jié)構(gòu)

　　含義：（）（是什么）

　　原因：( ) （為什么）

　　諷

　　方式：( ) （怎么辦）

　　效果：（）（怎么樣）

　　4、探究人物不同身份、心理及語氣

　　要求：

　�、佟⒚熳运]扮演角色。

　　②、讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的之情，妾的回答，客的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。

　　5、嘗試背誦課文

　　鄒忌三問妻、妾、客三答鄒忌三思：私、畏、求

　　齊王之蔽甚矣：私、畏、求齊王三賞齊國三變

　　時(shí)間：“朝” “旦日” “明日”

　　鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過程： “熟視之，自以為不如” “窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”

　　“暮寢而思之”

　　四、課外作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、查工具書，理解歸納課后練習(xí)（二）五個(gè)多義詞的義項(xiàng)。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)

　　1、采用填空的'形式檢查背誦。

　　2、訂正練習(xí)（二）五個(gè)多義詞的義項(xiàng)（略）

　　二、分析人物形象

　　這篇課文有兩個(gè)主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個(gè)人物的舉動不僅可以看出人物的思想性格，更能體現(xiàn)課文所包含的思想意義，有針對性地設(shè)計(jì)具體有趣的問題。

　　1、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？

　　2、鄒忌不厭其煩地詢問妻、妾、客，是不是很無聊？為什么？

　　3、忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了請醒的認(rèn)識，反映了鄒忌有什么樣的品質(zhì)？

　　4、鄒忌向齊王進(jìn)諫時(shí)，為什么先要從自己的生活小事說起？體現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？

　　5、鄒忌進(jìn)諫后，寫齊王的反應(yīng)只有王曰：“善”，乃下令“……”兩個(gè)舉動，反映了齊的什么精神？

　　6、“君臣進(jìn)諫，門庭若市”、“時(shí)時(shí)而進(jìn)諫”、“雖欲言，無可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？

　　鄒忌、齊王的人物形象

　　鄒忌：

　　是一位、、的謀士。

　　齊威王：

　　是一位的有魄力的開明君主。

　　三、揭示課文的思想意義和現(xiàn)實(shí)意義

　　提出問題，組織學(xué)生課堂分小組討論。

　　1、這篇課文講述了一個(gè)什么故事？說明了什么道理？

　　此題容易，學(xué)生不難回答。課文通過鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除蔽，才可以興國的道理。學(xué)生只要答對基本意思即可，不要在文句上過嚴(yán)要求。

　　2、學(xué)了此文后，從不同角度出發(fā)，我們有哪些體會？

　　小組討論，發(fā)表意見，集思廣益：

　　四、圍繞話題，即興表演

　　話題：

　　1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。 2、諷諫長輩不要吸煙、酗酒。

　　3、諷諫教師不要歧視后進(jìn)生。 4、諷諫上級領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。

　�。ㄔ掝}可根據(jù)實(shí)際，同學(xué)們也可以自行設(shè)計(jì)。）

　　五、布置作業(yè)

　　1、繼續(xù)背誦課文，要求準(zhǔn)確、精熟。

　　2、了解下列名句：

　�、�、防民之口，甚于防川（《國語》） ②、兼聽則明，偏信則暗（《資治通鑒》）

　　③、信言不美，美言不信（《老子》） ④、聞過即改，從諫如流（《貞觀政要》）

　�、�、有則改之，無則加勉（《論語》） ⑥、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行

　�、�、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（《論語》）

　�、�、以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。（《資治通鑒》）

　　3、拓展閱讀材料二則，請完成后面練習(xí)：

　　A、《受諫與諫人》

　　貞觀五年，太宗謂房玄齡等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜則濫賞無功，怒則濫殺無罪。是以天下喪亂，莫不由此。朕今夙夜未嘗不以此為心，恒欲公等盡情極諫，公等亦須受人諫語，豈得以人言不同已意，便即護(hù)短不納？若不能受諫，安能諫人？”

　�。ㄟx自《貞觀政要》）

　　B、《厲王止謗》

　　厲王虐，國人謗王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者，以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言�！闭俟唬骸笆钦现�。防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多；

　　民亦如之。是故為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言……”王不聽，于是國人莫敢出言。三年，乃流于彘。（選自《國語》）

　　①、解釋加點(diǎn)字

　�、�、翻譯劃線句子

　�、�、聯(lián)系這二則材料及《鄒忌諷齊王納諫》，請你以“納諫與止謗”為話題寫一篇短文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

鄒忌諷齊王納諫優(yōu)秀教案范文3

　　教學(xué)目的

　　1.重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。

　　2.掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。

　　3.領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

　　4.了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)字詞、句式。

　　2.《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。

　　3.設(shè)喻說理和類比推理。

　　教學(xué)設(shè)想

　　可在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)自池，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內(nèi)涵，又不能占用太多時(shí)間，應(yīng)以練為主。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟和內(nèi)容

　　第一課時(shí)

　　一.導(dǎo)入:

　　由三位同學(xué)上臺表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進(jìn)諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見(即“直諫”)會很危險(xiǎn)，臣子進(jìn)諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。

　　二.點(diǎn)出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國策》，用幻燈片打出該學(xué)的知識。

　　《戰(zhàn)國策》:又稱《國策》，原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國時(shí)期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇?dú)v史散文。

　　三.轉(zhuǎn)入對文段的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)一、二段的字詞和句式(重點(diǎn)字詞用幻燈片打出)

　�、偈�:通“熟”，仔細(xì)

　　私:偏愛

　　朝服衣冠:zháo:朝見

　�、谠~類活用:

　　A名作狀:朝服衣冠暮寢而思之

　　B名作動:朝服衣冠:穿戴

　　C形容詞意動用法:美我者:以……為美

　�、酃沤癞惲x詞:

　　尺:古;約合現(xiàn)在的23.1厘米

　　今:約33.3厘米。

　　窺:古:照

　　今:偷偷地看

　　寢:古:躺而不睡

　　今:睡覺

　　地方:古:土地方圓

　　今:地點(diǎn)、處所

　�、芫涫�:

　　1.我孰與城北徐公美:

　　孰:誰，哪個(gè)

　　孰與:相當(dāng)于“與……孰”，“……與……相比，誰更”

　　2.判斷句:城北徐公，齊國之美麗者也。

　　3.吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。

　　4.否定句賓語前置:忌，不自信

　　5.被動句:王之蔽甚矣

　　6.省略句:與坐談

　　四.先讓同學(xué)翻譯第二段，再請同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請一位同學(xué)做旁白通過這種活潑生動的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會了課文內(nèi)容。

　　五.課堂分析

　　師:(1)大家觀看表演時(shí)有無發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同?

　　生:--有，都說鄒忌美于徐公。

　　師:(2)大意同，但妻、妾、客在表述及語氣上有何細(xì)微不同，可否找出?

　　生:--妻:熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表。

　　妾:比妻稍為冷淡點(diǎn)，回答有些勉強(qiáng)，說話較拘謹(jǐn)

　　客:用陳述句，語氣更平淡。

　　師:(3)為何妻、妾、客都夸鄒忌好看?

　　生:--妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　師:(4)好，他們都是說鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實(shí)際上是誰更美呢?

　　生:--徐公。

　　師:(5)既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實(shí)不相符合了，那么也就是說，鄒忌被怎么樣了呢?

　　生:--被蒙蔽了(寫板書)

　　鄒忌

　　妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　受蔽

　　師:(6)好，那么回過頭來看看，第一段講什么?

　　生:--鄒忌比美的事。

　　師:(7)好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來寫鄒忌比美的事呢?鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關(guān)系呢?(引導(dǎo)大家看板書及第二段)。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢?--有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內(nèi)有求于齊王。

　　(轉(zhuǎn)身寫板書:)

　　鄒忌齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妾→畏→朝廷之巨

　　客→有求→四境之內(nèi)

　　受蔽

　　師:(8)好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應(yīng)該受蔽呢?

　　生:是并且受蔽更甚。

　　鄒忌齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妾→畏→朝廷之臣

　　客→有求→四境之內(nèi)

　　受蔽受蔽(甚矣)

　　那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時(shí)，是先說鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應(yīng)因此而受蔽。

　　師:(9)好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。(用幻燈機(jī)打出)類比推理:根據(jù)兩個(gè)同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。

　　師:(10)鄒忌說到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實(shí)呢?

　　生:--不是，他是想說齊王須納諫。

　　師:(11)好，那么在家看齊王最后有沒有接受鄒忌的意見呢?

　　生:--有

　　師:(12)好，那么要向國君說明須納諫這個(gè)道理是比較抽象又不容易使國君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進(jìn)諫，忠臣向國君說明要廣開言路，不然會被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說他是想說國君是昏君，激怒了皇上，最后被殺�？墒菍Ρ戎�，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來說明了齊王肥肉納諫這個(gè)抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的`意見，象這種用具體的事實(shí)說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力的說理方法就叫做“設(shè)喻說理”。(打出幻燈片，讓學(xué)生明白什么叫“設(shè)喻說理”。)

　　六.朗讀前兩段。

　　第二課時(shí)

　　一.以提問課后思考題的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。(也可以先朗讀全文)

　　二.轉(zhuǎn)入對文段的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)三、四段的字詞和句式(重點(diǎn)字詞用幻燈片打出)

　　面刺:當(dāng)面指責(zé)

　　謗譏:古今異義詞古:指責(zé)，勸諫，中性詞;今:誹謗，譏諷，貶義詞

　　聞寡人之耳者:使……聽到，使動用法。

　　時(shí)時(shí)而間進(jìn):jiàn間或斷斷續(xù)續(xù)地

　　其年:滿一年。

　　朝于齊:朝見

　　介賓后置句:戰(zhàn)勝于朝廷。

　　三.讓同學(xué)串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。

　　四.課堂分析

　　師:齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施?收到什么效果?(得后思考題)

　　生:“群臣史民……受下賞”。 “群臣進(jìn)諫……皆朝于齊”

　　師:由此可見鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功?

　　引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于諫齊威王的小故事以說明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說明鄒忌這方面的成功時(shí)，著重說明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點(diǎn)，綜合以上得出結(jié)論:(寫在幻燈片上)。

　　為何成功:

　　鄒忌(進(jìn)諫者):用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。

　　齊威王(納諫者):開明，有作為的君主，從諫如流，聞過則喜，勇于改革。

　　五.鄒忌形象分析(簡單提上一下)--寫于幻燈片上

　　鄒忌:①關(guān)心國事，具有遠(yuǎn)見卓識

　�、趯�(shí)事求是

　�、圩阒嵌嘀\，嫻于辭令，深諳君王心理

　　六.解決未完成的課后題。

　　七.體現(xiàn)多練原則，讓學(xué)生當(dāng)堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓(xùn)練并評講。

　　八.朗讀全文。

　　九.板書設(shè)計(jì):

　　設(shè)喻說理