《會跑的“黑板”》教案
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《會跑的“黑板”》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《會跑的“黑板”》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課10生字“杰、研、貫、注、輛、顧、考、吁、恍、悟”；正確書寫并記憶“杰、注、考、吁、悟”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓；在閱讀的過程中想想“黑板”為什么會跑，安培怎么會在這塊“黑板”上演算數(shù)學(xué)題的。
3、體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度，并對這種態(tài)度產(chǎn)生敬仰的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、朗讀課文，根據(jù)句子的內(nèi)容讀出不同的語氣。
2、邊讀邊思，體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入課文
1介紹安培（法國物理學(xué)家，對數(shù)學(xué)和化學(xué)也有貢獻(xiàn)。后人為了紀(jì)念他，把電流的強(qiáng)度稱作“安培”）。
2質(zhì)疑：課題上，“黑板”兩字，為什么要加引號，這里的黑板指什么？
說明：
從課題設(shè)疑：黑板兩字，為什么要加引號？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字
1初讀課文，邊讀邊思：會跑的“黑板”究竟是什么？安培怎么會把它當(dāng)成黑板的呢？
2完成填空：
一天，安培在的街上一邊散步一邊，忽然，他看見一塊“黑板”，便跟著它邊走邊演算，直到他追不上了才發(fā)現(xiàn)，原來會跑的“黑板”是。安培研究問題真。
師：現(xiàn)在你們知道題目和課文中的“黑板”為什么要加雙引號嗎？（安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁�？上攵才喔憧茖W(xué)研究非常專心。）
說明：
這一填空練習(xí)有助于學(xué)生感知課文內(nèi)容，且有的空白處可以有幾種填法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，知道一個(gè)意思可用不同的詞語來表達(dá)，為學(xué)生積累詞語并靈活運(yùn)用創(chuàng)設(shè)了平臺。
3學(xué)習(xí)生字
（1）出示生字，學(xué)生自讀，記住字形。
�。�2）重點(diǎn)：讀準(zhǔn)三拼音“輛、恍”；注意“考”的字形，范寫、書空。
（3）抽讀詞語。
三、細(xì)讀課文，體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度
1出示句子：“他研究問題全神貫注，常常達(dá)到入迷的程度。”
指名讀，提問：你為什么這么讀？（“全神貫注、常常、入迷”最能體現(xiàn)安培認(rèn)真的態(tài)度，要讀出重音。）
2邊讀課文邊思考：從哪些詞句看出安培研究問題入了迷？
（1）學(xué)習(xí)第2節(jié)。
抓住“來來往往”、“什么”、“只顧”，指導(dǎo)朗讀，體會安培思考數(shù)學(xué)題的專注。
比較句子，你認(rèn)為哪一句更能表現(xiàn)安培思考問題時(shí)的專注，為什么？
a．可是安培什么也沒有看見，低著頭朝前走。
b．可是安培好像什么也沒有看見，只顧低著頭朝前走。
�。�2）學(xué)習(xí)第3節(jié)。
引讀，“他一邊…一邊…他多么希望能有個(gè)地方計(jì)算哪�！�
指導(dǎo)朗讀：“多么希望”讀出迫切的心情；
引讀，師：“真是心想事成、事如人愿啊，說來也巧，…好像是…太好了！…”
“說來也巧”、“正好”、“太好了”、“高興”指導(dǎo)讀出欣喜的語氣。
小結(jié)：安培演算數(shù)學(xué)題已經(jīng)到了入迷的程度！
3學(xué)習(xí)第4、5節(jié)，進(jìn)一步體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度。
師：可是這畢竟不是一塊真正的黑板，它有輪子會跑的。安培又是怎樣做的呢？
（1）小組學(xué)習(xí)。邊讀課文邊思考，找到文中的語句，讀讀議議。（抓住“忙說”、“不知不覺”、“聚精會神”、“氣喘吁吁”、“恍然大悟”等詞來理解安培隨著“黑板”的動而動，體會他對科學(xué)的專注精神。）
�。�2）指導(dǎo)朗讀，把安培對科學(xué)的專注精神表現(xiàn)出來。（指名讀、男女生賽讀、評議）
4想象：街上的行人看到安培這個(gè)樣子，會說些什么？（稱贊、驚訝、取笑…）說話練習(xí)：
街上的行人看到安培這個(gè)樣子，地說：“�！�
師：有些行人因不了解情況，對安培的舉動感到驚訝、可笑是難免的，請你解釋解釋，為安培說句話。
說明：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生展開想象進(jìn)入課文的情境，從不同的角度發(fā)表對人物和事件的看法，使學(xué)生再次體會到安培對科學(xué)的專注態(tài)度。針對路人可能出現(xiàn)的不解、取笑，又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生解釋情況，通過教師的這一引導(dǎo)，使學(xué)生對安培的專注態(tài)度產(chǎn)生敬仰的情感，水道渠成地完成課文的情感目標(biāo)。
四、小結(jié)，拓展
1、課文講述了安培因?yàn)樗伎紨?shù)學(xué)題入迷，把馬車車廂后壁當(dāng)成黑板，在上面演算的故事。正是因?yàn)樗麑茖W(xué)的專注態(tài)度，使他成為了著名的科學(xué)家。
2、你還知道哪些科學(xué)家的小故事？把收集到的故事說一個(gè)給同學(xué)聽。
說明：
為了讓盡可能多的學(xué)生有語言實(shí)踐的'機(jī)會，課前先讓學(xué)生收集有關(guān)小故事，以培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息的能力。假如教學(xué)時(shí)間有限，可在語文活動課上以“故事會”的形式來組織活動。
五、完成寫字練習(xí)
1、把詞語填寫完整。
來來（）（）聚（）會（）
氣喘（）（）不（）不（）
�。ǎǎ┐笪颍ǎǎ┴炞�
2、指導(dǎo)在田字格中寫字。
先觀察關(guān)鍵筆畫的位置再書寫，教師重點(diǎn)提示“杰”、“考”。
教學(xué)反思
在閱讀中，大多數(shù)學(xué)生能找出句子中的重點(diǎn)詞語，但對整句話的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會時(shí)語言貧乏、單調(diào)，這方面的能力比較欠缺，還需慢慢培養(yǎng)。
說話練習(xí)激活了學(xué)生的思維，小朋友們展開想象進(jìn)入課文的情境，從不同的角度發(fā)表對人物和事件的看法：有的疑惑，有的好笑，有的贊嘆，有的擔(dān)心…內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛活躍，但這里所花的時(shí)間又嫌多了些，以致于后面的“完成寫字練習(xí)”這一環(huán)節(jié)未來得及完成。三十五分鐘的教學(xué)時(shí)間非常緊，今后還需合理安排，好好把握。
《會跑的“黑板”》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課10生字“杰、研、貫、注、輛、顧、考、吁、恍、悟”；正確書寫并記憶“杰、注、考、吁、悟”。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓；在閱讀的過程
中想想“黑板”為什么會跑，安培怎么會在這塊“黑板”上演算數(shù)學(xué)題的。
3.體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度，并對這種態(tài)度產(chǎn)生敬仰的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.朗讀課文，根據(jù)句子的內(nèi)容讀出不同的語氣。
2.邊讀邊思，體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度。
教學(xué)過程
一.激趣導(dǎo)入
1、板書課題，齊讀。
2、激趣：“想知道黑板怎么會跑嗎？讀課文，找找：文中的`黑板究竟指什么？”
二.初讀課文
1、學(xué)生自學(xué)。要求：邊讀邊思考以上問題，讀準(zhǔn)字音讀通課文。
2、檢查指導(dǎo)。
�。�1）指名讀課文，齊讀課文（板書學(xué)生讀錯(cuò)的字，糾正）。
�。�2）交流。知道：黑板指馬車車廂的后壁(觀察插圖找后壁)
出示句子并朗讀：“原來，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁�！�
三.再讀課文
1.再讀課文：“馬車車廂的后壁，安培怎么會當(dāng)成黑板呢？”
(1)學(xué)生邊讀課文邊思考。
(2)找到文中的語句，讀讀議議。
1）學(xué)習(xí)第2節(jié)。
議：安培把什么都忘了，一心想著數(shù)學(xué)題，所以會把車廂后壁當(dāng)成黑板。街上人來人往，很熱鬧，但他并沒有留意這些，相反邊走邊在自己的衣襟上寫呀畫呀。
讀：抓住“來來往往”“什么”“只顧”
最后師問生讀：安培走在街上散步，他做了些什么？心里怎么想？
2）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
議：安培最希望能有一塊黑板給他演算。這時(shí)正巧有一塊黑的板出現(xiàn)在他的面前，他就以為是黑板。
讀：“多么希望”讀出迫切的心情�！疤昧恕弊x出欣喜的情緒。
最后問生讀：安培看到黑板，他些什么？心里怎么想？
2.再讀課文：“但這并不是真正的黑板呀!安培是怎么用這塊黑板的？
�。�1）學(xué)生邊讀課文邊思考。
�。�2）找到文中的語句，讀讀議議。
第4節(jié)
讀議。起先，安培就在車廂跟前演算，后來他發(fā)現(xiàn)黑板慢慢后退，他很著急，就跟著黑板邊走邊演算。
再讀：哪兒看出他著急？說明什么？朗讀
指導(dǎo)朗讀句子：黑板還在移動，安培不知不覺地跟著黑板走，聚精會神地演算著。
（抓住不知不覺和聚精會神體會安培的專注。）最后師問生讀：安培發(fā)現(xiàn)黑板在動，他做了些什么？心里怎么想？
想象并說說：街上的行人看到安培這個(gè)樣子，會說些什么？（稱贊、取笑、驚叫）
第5節(jié)
1、指導(dǎo)朗讀2——5節(jié)。師問生讀，注意語氣變化和重點(diǎn)詞語。
2、：課文講述安培因?yàn)樗伎紨?shù)學(xué)題入迷，把馬車車廂當(dāng)成黑板在上面演算的故事。正是因?yàn)樗丫Χ挤旁谘芯可希猿蔀榱酥目茖W(xué)家。
五.復(fù)習(xí)生字
1、學(xué)生自己學(xué)習(xí):讀生字，注意字形。
2、檢查。讀生字，交流記字方法。教師重點(diǎn)提示“襟”“�！�
教學(xué)反思：揭示課題后讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生對所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫不及待地捧起書讀了起來，初讀課文后，通過完成填空，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，作出了同一意思但用不同詞語的填法，思維的火花迸發(fā)，但在這里的時(shí)間把握得不夠好，顯得長了些。
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