- 《小鴨子的問(wèn)號(hào)》第二課時(shí)教案 推薦度：
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《小鴨子的問(wèn)號(hào)》教案
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的《小鴨子的問(wèn)號(hào)》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小鴨子的問(wèn)號(hào)》教案1
《小鴨子的問(wèn)號(hào)》原文
小鴨子胖胖的，走起路來(lái)?yè)u搖擺擺。他來(lái)到院子里，看見(jiàn)小雞又在吃石子兒，就關(guān)心地問(wèn)：“你每天能吃飽飯嗎?”
“我吃得飽飽的。”小雞回答。
小鴨子很奇怪：“那你為什么還吃石子兒呢?”
小雞說(shuō)：“我們沒(méi)有牙，要把米粒整個(gè)吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化�！�
“哦，原來(lái)是這樣，我明白了�！毙▲喿痈赂碌亟兄蚧锇閭兣苋ァ�
《小鴨子的問(wèn)號(hào)》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、喜歡讀有趣味的知識(shí)短文，有主動(dòng)探究的愿望。
2、能運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)課后的字。感受漢字的形體美。
3、讀好對(duì)話(huà)，能正確、流利地分角色朗讀課文。通過(guò)了解雞吃石子兒的原因，引發(fā)學(xué)生課外探究動(dòng)物吃食的習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、正確、流利地分角色朗讀課文，了解雞吃石子的原因。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入，揭示課題
二、初讀課文，整體感知
1、生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出各段的序號(hào)，用喜歡的符號(hào)把難讀的字詞做上記號(hào)，多讀幾遍，把不理解的地方畫(huà)出來(lái)。
2、小組內(nèi)互讀互聽(tīng)，檢查生字的讀音，提醒讀準(zhǔn)難讀的字的音(“每”、“整”等字)。
3、小組長(zhǎng)組織組內(nèi)開(kāi)火車(chē)讀課文。
4、檢查自讀情況。
(1)課文有幾段?
(2)你覺(jué)得自己哪一段讀得，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀，盡可能多給孩子機(jī)會(huì)。)
(3)各小組挑選一名同學(xué)按段連接讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文有幾個(gè)角色?哪些字的讀音要提醒大家注意?
三、互相交流，認(rèn)讀生字
1、組內(nèi)交流：全文有幾段?哪些字的讀音要注意?
2、小組派代表指出要注意讀音的字詞，老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞卡片。(搖晃、吞下去、整個(gè)等。)
3、老師范讀，小老師領(lǐng)讀，多種形式讀。
4、生自己讀，自己糾正讀音;互相讀，互相糾正讀音。
5、全體學(xué)生看著生字詞語(yǔ)卡片讀。小組讀、男女生賽讀、開(kāi)火車(chē)讀。
6、小組內(nèi)交流怎樣識(shí)記這些生字(加一加、換一換、減一減)。
7、生匯報(bào)識(shí)記生字的方法，相機(jī)指名組詞語(yǔ)。(院、每、答、怪等。)
8、做聽(tīng)音舉卡片的游戲。
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、生字回到課文中能不能讀好?文中哪句話(huà)最難讀?一邊讀文一邊找一找。指導(dǎo)讀好兩個(gè)長(zhǎng)句：①他來(lái)到院子里，看見(jiàn)小雞又在吃石子兒，就關(guān)心地問(wèn)：“你每天能吃飽飯嗎?”②我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。
2、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)了小鴨子的問(wèn)號(hào)是什么?在小組內(nèi)討論交流。
3、全班交流，知道小鴨子的問(wèn)號(hào)是指小雞為什么要吃石子兒。
結(jié)合回答，指導(dǎo)朗讀句子：那你為什么還吃石子兒呢?
(指名讀—生評(píng)價(jià)—教師范讀—學(xué)生自由讀—指名讀。)
4、小鴨子通過(guò)問(wèn)小雞，問(wèn)題得到了解決。指導(dǎo)朗讀小雞說(shuō)的話(huà)：“我們雞沒(méi)有牙，是把米粒整個(gè)吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化�！�(生練讀—指名讀—生評(píng)價(jià)讀—男女生賽讀。)指導(dǎo)讀好“整個(gè)”、“磨碎”等詞。
五、分角色朗讀課文
1、生自由選擇合作伙伴，采取多種形式練讀，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)。拿出準(zhǔn)備好的頭飾分角色朗讀。教師指導(dǎo)。
2、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)分角色讀，其余學(xué)生當(dāng)好評(píng)委。
3、大家戴上頭飾分成兩組一起分角色讀。
六、拓展訓(xùn)練，知識(shí)延伸
1、(出示掛圖或多媒體課件演示小鴨子跑向伙伴的情景)師述：小鴨子知道答案可高興了，他嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，他去干什么?生展開(kāi)想象，以小組為單位討論續(xù)編故事。
2、反饋討論的情況。
3、向小伙伴說(shuō)說(shuō)，自己通過(guò)學(xué)習(xí)課文后想探究什么問(wèn)題。
4、教師向?qū)W生推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
七、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示本課要寫(xiě)的字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2、練習(xí)用生字組詞語(yǔ)。
3、生認(rèn)真觀察字在田字格里的位置，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。)同桌交流說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么，再指名說(shuō)。
4、師范寫(xiě)“飯”，一邊書(shū)寫(xiě)一邊強(qiáng)調(diào)它的位置和筆順。
5、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字，教師個(gè)別指導(dǎo)。
6、生字練習(xí)后，完成課后第二題。
《小鴨子的問(wèn)號(hào)》教學(xué)反思
教學(xué)乃是教師教，學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能。因此，教學(xué)效果的好壞，基本取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度。因?yàn)閷W(xué)生是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的主體，是學(xué)習(xí)的內(nèi)因。他們知識(shí)的增長(zhǎng)及能力的發(fā)展，教師只能起引導(dǎo)作用，一切目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)只有通過(guò)學(xué)生自己努力，才能取得較好效果。教師不能包辦代替。作為教師，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的效果。使學(xué)生全面、主動(dòng)的發(fā)展。那么，在教學(xué)中教師應(yīng)如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?
一、啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
美國(guó)學(xué)者拉斯曼曾說(shuō)過(guò)：“不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而想要硬塞的教師，不過(guò)是捶打冰冷的`鐵�！边@句話(huà)非常有力地鞭韃了傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學(xué)。在新課標(biāo)的指引下，這種教學(xué)模式已逐步被否定。而更多的是采用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)的靈魂。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性。使得學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。大量實(shí)踐證明，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自己積極思維而獲得知識(shí)不易被遺忘，同時(shí)對(duì)促進(jìn)其思維能力也有較大的好處。最重要的是學(xué)生沒(méi)有被教師“牽著鼻子走”，而是主動(dòng)、活潑、自主地學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
良好的氛圍是使人感到身心愉悅的前提條件。同時(shí)也是學(xué)生自行獲取知識(shí)活動(dòng)的需要。如在教學(xué)活動(dòng)中教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)的主體作用得以充分發(fā)揮。如：《小鴨子的問(wèn)號(hào)》一課為例：
在導(dǎo)入課題時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生盡情的唱和表演《數(shù)鴨子》這首兒歌，這個(gè)環(huán)節(jié)勾起了孩子對(duì)小時(shí)侯的回憶。然后用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出小鴨，頭上再畫(huà)出一問(wèn)號(hào)，提醒學(xué)生思考：小鴨子的問(wèn)號(hào)到底是什么意思呢?它的問(wèn)題解決了嗎?使學(xué)生很自然地進(jìn)入到一個(gè)輕松、喜悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。并且產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在組織小活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生自由表演，個(gè)別較差的讓學(xué)生教學(xué)生，再以適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)。學(xué)生樂(lè)于接受，實(shí)現(xiàn)了在樂(lè)中學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)積極性。學(xué)生的主體作用在這堂課中得到了很好的體現(xiàn)。
三、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程改革倡導(dǎo)給學(xué)生一個(gè)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的必然要求。那么作為一名教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，不同的學(xué)生接受知識(shí)和發(fā)展能力的方式也是千秋各異。教師要鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生“給自己插上想像的翅膀，”“用自己的眼睛看世界”讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中用自己獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人獨(dú)特的感悟，那么語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)變成“充滿(mǎn)樂(lè)趣的活動(dòng)”學(xué)生才能從快樂(lè)找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣學(xué)生的主體作用也能得到充分體現(xiàn)。
四、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
每個(gè)人都有干好一件事的心理需求。小學(xué)生也有學(xué)好語(yǔ)文的心理需求，同樣他們也具備多種潛能。沒(méi)有天生的呆子、傻瓜。教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念。為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、閱讀求知、自我完善方面的潛能。如果我們努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，變“要我成龍”為“我要成才”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”他們就會(huì)為了“成為所期望的人物”自覺(jué)地自動(dòng)地自主地學(xué)好語(yǔ)文。
總之，在新課改的指引下，我盡量把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。多對(duì)學(xué)生說(shuō)“行，你真行!”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅后更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。
《小鴨子的問(wèn)號(hào)》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.能運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方式認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字，并能按筆順規(guī)則寫(xiě)字，感受漢字的形體美。
2.讀好對(duì)話(huà)，能正確、流利地分角色朗讀課文。通過(guò)了解雞吃石子兒的原因，從而引發(fā)學(xué)生課外前去探究動(dòng)物吃食的習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的好習(xí)慣。
3.讓學(xué)生喜歡讀有趣味性的知識(shí)短文，有主動(dòng)探究的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
能運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方式認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的'字，并能按筆順規(guī)則寫(xiě)字，感受漢字的形體美。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀好對(duì)話(huà)，能正確、流利地分角色朗讀課文。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑問(wèn)難，引入新課
1.齊讀課題，想：你想到了哪些問(wèn)題
2.引入新課學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1．自由讀書(shū)。
要求：先把生字勾畫(huà)出來(lái)，自己借助拼音認(rèn)讀，難讀的字多讀幾遍。
2.檢查生字的認(rèn)識(shí)情況。
（個(gè)人、集體結(jié)合，開(kāi)火車(chē)、當(dāng)小老師等）
3.再讀課文，整體感知。
�。ㄒ螅鹤x準(zhǔn)字音，讀通句子。）
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1.分自然段抽讀課文。
2.采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓每個(gè)孩子在組內(nèi)充分自由地朗讀，邊讀邊想開(kāi)課時(shí)大家提出的問(wèn)題，小組討論學(xué)習(xí)
（小組長(zhǎng)擔(dān)任主持人，匯報(bào)人）
3.全班交流。
知道小鴨子的問(wèn)號(hào)是指“小雞為什么要吃石子兒”，以及答案：雞沒(méi)有牙，是把米粒整個(gè)吞了下去，靠石子兒把米粒磨碎，幫助消化。
四、熟讀課文，朗讀表演。
1.讓孩子們自由選擇合作伙伴，采取多種形式練習(xí)朗讀，同學(xué)之間互相評(píng)議，提意見(jiàn)。重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)
2.在同學(xué)反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子們分角色表演。表演時(shí)可以補(bǔ)充自己的語(yǔ)言和想法。
五、拓展訓(xùn)練，知識(shí)延伸。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.抽讀、齊讀生字。
2.抽讀、齊讀課文。
二、細(xì)讀課文。
1.問(wèn)：你讀懂了哪些內(nèi)容？
2.你還想探究哪些問(wèn)題？
3.續(xù)編故事：小鴨子叫著向伙伴們跑去……
推薦課外讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少兒百科全書(shū)》
4.用“關(guān)心”“奇怪”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
三、學(xué)習(xí)生字
1．你認(rèn)為哪個(gè)字最好記？怎么記？擴(kuò)詞。
2．你認(rèn)為哪個(gè)字不好記？可以怎么記？擴(kuò)詞。
3．田字格里這些字怎樣寫(xiě)才好看？
4．生描紅。
5．展示自己寫(xiě)的字，評(píng)議，修改。
6.把你想寫(xiě)的字或詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)。
伙（伙伴） 伴（伙伴） 飯（吃飯） 每（每人）
怪（奇怪） 院（小院） 粒（米粒） 答（回答）
7.認(rèn)識(shí)米字旁和食字旁。
8.指導(dǎo)孩子們觀察每個(gè)字在田字格里的位置，規(guī)范、整潔地書(shū)寫(xiě)。
質(zhì)疑。
四、課文總結(jié)
1.學(xué)了課文你知道了什么？
2.現(xiàn)在你最感興趣的是什么？
3.總結(jié)：
�。ǚ彩乱鲃�(dòng)探究）
五、朗讀比賽。
1.抽生朗讀。
2.學(xué)生評(píng)議。
3.齊讀全文。
六、作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字，并組兩個(gè)詞語(yǔ)。
2．完成《同步練習(xí)》。
3．有感情地朗讀課文。
4．課外閱讀。
5．日記：
我喜歡思考
《小鴨子的問(wèn)號(hào)》教案3
教材簡(jiǎn)析：
奇妙的動(dòng)物世界總讓人充滿(mǎn)好奇。小鴨子的問(wèn)號(hào)這篇短文，以小雞和小鴨對(duì)話(huà)的形式，向我們介紹了小雞的吃食習(xí)性。文章采用擬人的寫(xiě)法，將知識(shí)寫(xiě)得趣味十足而又簡(jiǎn)單易懂。語(yǔ)言淺顯有趣、親切自然，能激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的感情和探究動(dòng)物習(xí)性的興趣。
學(xué)情分析：
小雞小鴨是學(xué)生再熟悉不過(guò)的小動(dòng)物。課文中文字淺顯，學(xué)生通過(guò)閱讀理解小雞的吃食習(xí)性并不難。只是一年級(jí)學(xué)生注意力易分散，這就要求教師有較強(qiáng)的組織教學(xué)能力，合理創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境；還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去。
設(shè)計(jì)理念：
聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀和說(shuō)。在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。讀懂課文，了解小雞的吃食習(xí)慣，感受奇妙的動(dòng)物世界。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文，感知大意；運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方式小組合作學(xué)習(xí)生字，能讀準(zhǔn)字音，分清字形，正確書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)：細(xì)讀課文，理解內(nèi)容；精讀細(xì)品，體會(huì)感情；拓展訓(xùn)練續(xù)編故事。
本課教學(xué)是第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知：在讀中了解小雞吃石子兒的原因。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中詞句，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、情感：喜歡讀有趣味的知識(shí)短文，有主動(dòng)探究動(dòng)物習(xí)性的愿望。激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)、保護(hù)小動(dòng)物、與動(dòng)物交朋友。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中感受動(dòng)物吃食習(xí)性的有趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：復(fù)習(xí)課文。
教師：一只鴨子教具，自制小雞小鴨頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激趣。
教師導(dǎo)語(yǔ)：老師今天請(qǐng)了一位朋友來(lái)到課堂，和小朋友們一起學(xué)習(xí)。（出示教具小鴨子）這只可愛(ài)的小鴨子頭上還有個(gè)東西，它看起來(lái)像什么？（預(yù)設(shè)：?jiǎn)柼?hào)。）這是為什么呢？小朋友們想知道嗎？就讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小鴨子的問(wèn)號(hào)》。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、板書(shū)課題。想一想：從課題中你知道了什么？還想知道什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題。（預(yù)設(shè)：小鴨子的問(wèn)號(hào)指的'是什么？等等）
[聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)尊重他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)，又培養(yǎng)他們善思質(zhì)疑的精神。]
2、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們的問(wèn)題提得真好。但是要想答對(duì)這些問(wèn)題，你們就得帶著這些問(wèn)題，仔細(xì)地去朗讀課文�，F(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由地讀課文，越仔細(xì)越好。（學(xué)生自由讀課文。）
3、導(dǎo)語(yǔ)：怎么樣，找到小鴨子要問(wèn)的問(wèn)題了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）結(jié)合回答，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀兩個(gè)句子：“那你為什么還吃石子兒呢？”———“我們雞沒(méi)有牙，是把米粒整個(gè)吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化�！�
4、朗讀表演。
[給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生入情入境地朗讀，培養(yǎng)喜歡閱讀的習(xí)慣。]
三、精讀細(xì)品，體會(huì)感情。
1、讀了這篇課文，你覺(jué)得小鴨子是一只什么樣的鴨子？你是從什么地方知道的？
[引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。]
2、你最喜歡課文哪一段，請(qǐng)你把它找出來(lái)讀一讀，讀出你的感情。
[給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。把教師的教盡量壓縮到最低限度，只在必要時(shí)給予適當(dāng)點(diǎn)撥。]
3、全班交流。
四、拓展訓(xùn)練，續(xù)編故事。
1、引入：小鴨子嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，它會(huì)去干什么呢？
2、小組討論，續(xù)編故事。想象小鴨子跑去后會(huì)發(fā)生些什么事？
《小鴨子的問(wèn)號(hào)》教案4
教材簡(jiǎn)析：
奇妙的動(dòng)物世界總讓人充滿(mǎn)好奇。小鴨子的問(wèn)號(hào)這篇短文， 以小雞和小鴨對(duì)話(huà)的形式， 向我們介紹了小雞的吃食習(xí)性、 文章采用擬人的寫(xiě)法， 將知識(shí)寫(xiě)得趣味十足而又簡(jiǎn)單易懂、 語(yǔ)言淺顯有趣、親切自然， 能激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的感情和探究動(dòng)物習(xí)性的興趣。
學(xué)情分析：
小雞小鴨是學(xué)生再熟悉不過(guò)的小動(dòng)物。課文中文字淺顯， 學(xué)生通過(guò)閱讀理解小雞的吃食習(xí)性并不難、 只是一年級(jí)學(xué)生注意力易分散， 這就要求教師有較強(qiáng)的組織教學(xué)能力，合理創(chuàng)設(shè)情境， 為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境；還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去。
設(shè)計(jì)理念：
聯(lián)系生活實(shí)際， 引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段、 讓學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀和說(shuō)。在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感， 積累語(yǔ)言、 讀懂課文，了解小雞的吃食習(xí)慣，感受奇妙的動(dòng)物世界。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)： 初讀課文，感知大意；運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方式小組合作學(xué)習(xí)生字， 能讀準(zhǔn)字音， 分清字形， 正確書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)： 細(xì)讀課文，理解內(nèi)容；精讀細(xì)品， 體會(huì)感情； 拓展訓(xùn)練續(xù)編故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知： 在讀中了解小雞吃石子兒的原因。
2、 能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中詞句，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、 情感： 喜歡讀有趣味的知識(shí)短文， 有主動(dòng)探究動(dòng)物習(xí)性的.愿望。激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)、保護(hù)小動(dòng)物、與動(dòng)物交朋友。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文、積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中感受動(dòng)物吃食習(xí)性的有趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生： 復(fù)習(xí)課文。
教師： 一只鴨子教具， 自制小雞小鴨頭飾。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導(dǎo)入， 激趣
1、 教師導(dǎo)語(yǔ)： 老師今天請(qǐng)了一位朋友來(lái)到課堂，和小朋友們一起學(xué)習(xí)。（出示教具小鴨子）這只可愛(ài)的小鴨子頭上還有個(gè)東西， 它看起來(lái)像什么？（預(yù)設(shè)： 問(wèn)號(hào)、）這是為什么呢？ 小朋友們想知道嗎？ 就讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小鴨子的問(wèn)號(hào)》、
二、 細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、 板書(shū)課題。想一想： 從課題中你知道了什么？ 還想知道什么？ （學(xué)生各抒己見(jiàn)、 ）教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題。（預(yù)設(shè)： 小鴨子的問(wèn)號(hào)指的是什么？ 等等）
[聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)尊重他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)， 又培養(yǎng)他們善思質(zhì)疑的精神。]
2、 導(dǎo)語(yǔ)： 小朋友們的問(wèn)題提得真好、 但是要想答對(duì)這些問(wèn)題，你們就得帶著這些問(wèn)題，仔細(xì)地去朗讀課文�，F(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由地讀課文， 越仔細(xì)越好。（學(xué)生自由讀課文。）
3、 導(dǎo)語(yǔ)： 怎么樣，找到小鴨子要問(wèn)的問(wèn)題了嗎？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？ （學(xué)生各抒己見(jiàn)、 ）結(jié)合回答，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀兩個(gè)句子： “那你為什么還吃石子兒呢？” ———“我們雞沒(méi)有牙， 是把米粒整個(gè)吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎， 幫助消化�！�
4、 朗讀表演。
[給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生入情入境地朗讀，培養(yǎng)喜歡閱讀的習(xí)慣。]
三、 精讀細(xì)品， 體會(huì)感情
1、 讀了這篇課文，你覺(jué)得小鴨子是一只什么樣的鴨子？ 你是從什么地方知道的？
[引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解、]
2、 你最喜歡課文哪一段，請(qǐng)你把它找出來(lái)讀一讀，讀出你的感情。
[給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中整體感知， 在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感， 在讀中受到情感的熏陶。把教師的教盡量壓縮到最低限度， 只在必要時(shí)給予適當(dāng)點(diǎn)撥、]
3、 全班交流。
四、 拓展訓(xùn)練，續(xù)編故事
1、 引入： 小鴨子嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，它會(huì)去干什么呢？
2、 小組討論，續(xù)編故事。想象小鴨子跑去后會(huì)發(fā)生些什么事？
《小鴨子的問(wèn)號(hào)》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確識(shí)字，并能按筆順正確書(shū)寫(xiě)生字。
2、 理解課文內(nèi)容，通過(guò)了解雞吃石子的原因，引發(fā)學(xué)生課外探究的習(xí)慣及善于觀察的習(xí)慣。
3、 通過(guò)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4、 指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，能正確、流利地分角色讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 正確識(shí)字、寫(xiě)字。
2、 指導(dǎo)讀好課文，讀出小鴨子關(guān)心和奇怪的語(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)生字詞，并指導(dǎo)寫(xiě)字
1、 出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題。
2、 復(fù)習(xí)生字：(課件出示一串小問(wèn)號(hào)，疊成一個(gè)三角形，每個(gè)小問(wèn)號(hào)后面都藏著一個(gè)生字，然后師說(shuō)字謎，生來(lái)猜，逐個(gè)點(diǎn)擊。)
3、 復(fù)習(xí)生詞：(課件出示，跟上面的生字一樣藏在問(wèn)號(hào)后面。)生搶讀。
4、 指導(dǎo)寫(xiě)字：
師：俗話(huà)說(shuō)：“光說(shuō)不練不是真本事。”咱們不光要把生字讀好，更要寫(xiě)好。
出示生字卡片：伙、伴、飯、每
1) 生再讀生字。
2) 引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格里的位置。
3) 師范寫(xiě)“每”，并強(qiáng)調(diào)“母”的筆順。
4) 生練習(xí)寫(xiě)字(每組寫(xiě)一個(gè)字)。
二、 精讀課文，質(zhì)疑解難
過(guò)渡：剛才我們一起把躲在問(wèn)號(hào)后面的生字寶寶和詞語(yǔ)娃娃找出來(lái)了，并和他們成為了好伙伴。老師還想知道在咱班上，誰(shuí)和你是好伙伴?(生答)那在這篇課文里誰(shuí)和誰(shuí)是好伙伴啊?好伙伴之間應(yīng)該互相怎么樣?
1、 由“好伙伴”引入對(duì)課文第一段的學(xué)習(xí)。
師：是呀，好伙伴之間就該互相關(guān)心、幫助。咱們故事中的小鴨子就是這樣一只愛(ài)關(guān)心別人的好寶寶。咱們?nèi)タ纯此窃趺搓P(guān)心小雞的吧。請(qǐng)孩子們打開(kāi)書(shū)，找找。
指名找到小鴨子問(wèn)的那句話(huà)。
師：這就是小鴨子冒出的第一個(gè)問(wèn)號(hào)(板：?)也就是第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)你們用“—”將這個(gè)問(wèn)題畫(huà)一畫(huà)。(大屏展示，讓學(xué)生學(xué)著畫(huà))
師：它為什么要這么問(wèn)呢?引導(dǎo)學(xué)生答到：他看見(jiàn)小雞經(jīng)常在院子里吃石子。
師：對(duì)，它一次又一次地看見(jiàn)小雞吃石子，還提出了心中的問(wèn)題，說(shuō)明它是一只什么樣的小鴨子?
生：愛(ài)觀察，愛(ài)提問(wèn)……
2、 引導(dǎo)學(xué)生讀出“關(guān)心”的語(yǔ)氣：師范讀，指名讀，齊讀。
3、過(guò)渡：孩子們，你們說(shuō)小雞能吃飽飯嗎?(能)這時(shí)小鴨子又提出什么問(wèn)題了?(生匯報(bào))引導(dǎo)學(xué)生用“—”把這個(gè)問(wèn)題也畫(huà)起來(lái)。(大屏出示)
(創(chuàng)設(shè)情景：丁零零，上課了。數(shù)學(xué)老師已經(jīng)開(kāi)始上課了，可小明還沒(méi)進(jìn)教室。這時(shí)班主任老師走過(guò)來(lái)看見(jiàn)了，他會(huì)覺(jué)得怎么樣?他會(huì)怎么問(wèn)小明?)
由情景引出“奇怪”的語(yǔ)氣，再指導(dǎo)學(xué)生讀好“奇怪”的語(yǔ)氣。
換詞理解“奇怪”，并引導(dǎo)學(xué)生將換的詞用到句子里去讀讀。
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段。
師：小鴨子對(duì)小雞能吃飽飯還吃石子的現(xiàn)象很不理解，孩子們，你們認(rèn)真讀了課文，幫它找到答案了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
指名回答第四段。
師：哦，原來(lái)雞沒(méi)有牙齒，吃食時(shí)是整個(gè)吞下去。那石子起什么作用呢?(生繼續(xù)匯報(bào))
師：我明白了，原來(lái)(板書(shū)：雞吃石子，助消化)。并指導(dǎo)學(xué)生用“～～”把這段話(huà)勾起來(lái)。
齊讀第四段。
5、 拓展：
孩子們，你們知道嗎?其實(shí)這就是小雞吃食的習(xí)慣。在我們生活中還有很多動(dòng)物都有自己特殊的吃食習(xí)慣。如黃蟮，就是把食物整個(gè)吞下，遇到大點(diǎn)的食物就咬成幾段再逐段吞下。昨天老師讓你們回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽或查資料，了解一下其他動(dòng)物的吃食習(xí)慣，你們了解到了嗎?看咱班哪個(gè)最勇敢、知識(shí)最豐富的孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(生自由談自己了解到的知識(shí)，師適當(dāng)表?yè)P(yáng)。)
6、 深化主題：看，故事中的小鴨子多好問(wèn)呀。我們平時(shí)也要像小鴨子那樣，善于觀察，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題要多問(wèn)，可以問(wèn)問(wèn)別人，也可以去讀讀書(shū)，找答案。比如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少兒百科全書(shū)》等。這樣我們的知識(shí)就會(huì)越來(lái)越豐富，咱班的小博士也會(huì)越來(lái)越多的。
7、 引導(dǎo)學(xué)習(xí)最后一段。
1)師：孩子門(mén)，剛才我們學(xué)了文，對(duì)小鴨子提出的問(wèn)題，你們明白了嗎?(明白了)那小鴨子明白了嗎?請(qǐng)一、二大組的孩子來(lái)讀讀最后一段，其他孩子認(rèn)真聽(tīng)，看他們讀錯(cuò)沒(méi)有。
(生讀課文)
問(wèn)：小鴨子找到答案了，心情怎么樣?從哪里看出來(lái)的?
引導(dǎo)齊讀，讀出高興的.語(yǔ)氣。
2)引導(dǎo)想象：小鴨子細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)找到了答案，增長(zhǎng)了知識(shí)，心里別提有多高興了，他嘎嘎地歡叫著向伙伴們跑去。請(qǐng)你們大膽地想象一下，小鴨子跑到伙伴中去會(huì)做些什么，或說(shuō)些什么呢?
(同方討論，再指名匯報(bào)。)
三、 分角色朗讀
師：孩子們，故事中的小鴨子可愛(ài)嗎?(可愛(ài))想來(lái)扮演一下嗎?下面咱們就來(lái)分角色讀讀課文吧。
分角色：男同學(xué)讀小鴨子的問(wèn)的話(huà)，強(qiáng)調(diào)要讀出關(guān)心、奇怪的語(yǔ)氣。女同學(xué)讀小雞回答的話(huà)。其他部分由老師讀。 然后再把男、女的角色換一下讀。
四、 總結(jié)全文
孩子們，小鴨子和小雞的故事我們就學(xué)完了�？晒适轮行▲喿蛹�(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題好問(wèn)，并能主動(dòng)關(guān)心別人的優(yōu)點(diǎn)卻值得我們學(xué)習(xí)。希望咱班的孩子也能做像小鴨子那樣愛(ài)觀察、好問(wèn)、愛(ài)關(guān)心他人的好寶寶。
20 小鴨子的問(wèn)號(hào)
板書(shū)： 雞吃石子，助消化
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