高三政治教案

時間：2023-12-28 07:19:35 教案

人教版高三政治教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的人教版高三政治教案，歡迎閱讀與收藏。

人教版高三政治教案

人教版高三政治教案1

　　一、說教材

　　(一)本框內容在教材中的地位和作用

　　本框內容是第二單元第四課《生產與經濟制度》中的第一節(jié)的內容，在此之前，學生已經學習了“生活與消費”的相關內容，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。這一課是繼上一單元的樹立正確的消費觀問題，通過分析消費與生產的關系問題，巧妙地把消費過渡到生產。因此，本框題在經濟常識中具有不容忽視的重要的地位。第二框的內容為第七課第二節(jié)《按勞分配為主體、多種分配方式并存》的學習奠定了基礎，起著承上啟下的作用，地位非常重要。

　　(二)對本節(jié)課教材內容的認識和理解

　　本框題的邏輯結構：由上一單元的消費問題引出生產與消費的辯證關系，指出生產對消費具有決定作用，消費對生產具有重要的反作用——由生產的決定性作用引出社會主義國家必須大力發(fā)展生產力的內容，幫助同學們認識到生產在經濟生活的基礎地位和核心作用，引導學生深入了解我國的基本經濟制度，深刻認識到我國的各項工作都必須服從和服務于經濟建設這個中心，為下一課介紹“我國的基本經濟制度”做好鋪墊。

　　(三)教學目標

　　1.知識目標：

　　通過教學，使學生識記生產與消費的關系、社會再生產的四個環(huán)節(jié)及其相互關系，了解社會主義初級階段的主要矛盾;理解我國大力發(fā)展生產力的原因、意義及如何發(fā)展生產力。

　　2.能力目標：

　　通過對生產與消費之間辨證關系的學習，初步培養(yǎng)學生的辨證思維能力;準確認識生產在社會生活中的決定性作用，從而培養(yǎng)正確認識我國當前為什么要堅持以經濟建設為中心的洞察力，以及如何分析和解決我國現階段的經濟問題的能力。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　通過本課的學習，要使學生領會物質資料的生產是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎;牢固樹立以經濟建設為中心、大力發(fā)展社會生產力的觀念。能夠擁護我國社會主義初級階段的基本路線;認識到社會主義的根本任務是發(fā)展生產力，各項工作都要服從和服務于經濟建設這個中心。

　　(四)教學重點與難點

　　重點：生產與消費的關系

　　確立理由：學生只有正確把握這對關系，才能深刻理解我國社會主義的根本任務為什么是發(fā)展生產力、我們?yōu)槭裁匆越洕ㄔO為中心等基本問題。

　　難點：社會再生產四個環(huán)節(jié)間的關系

　　確立理由：學生對于社會再生產的四個環(huán)節(jié)在概念上，并不是很清楚，甚至很抽象，于是四個環(huán)節(jié)間的關系更是難以把握，尤其是生產與消費的關系，因此把這一內容作為本框題的教學難點。

　　(五)教材的處理

　�、俑鶕菊n的內容設計問題，讓學生自主探究，有利學生從整體上來把握知識點，培養(yǎng)閱讀的能力。

　�、诔浞掷枚嗝襟w的優(yōu)勢來展示跟內容有關的材料，并堅持一材料多用的原則。這樣既直觀，又能體現例子的典型性和精練性。

　　③有選擇性地利用書中的幾個探究。由學生自主閱讀材料，進行討論，并聯系已學的知識，提煉觀點，這有利調動學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發(fā)性。

　�、苁褂脗鹘y教學來分析相關的重難點，這樣能夠彌補多媒體教學的不足，提高上課的效率。

　　二、教學方法：

　　這一課的有關內容，初中的思想政治課本已經有所表述，高一學生對于這一知識其實并不感覺陌生。但是，高一學生對的判斷、分析還缺乏必要的經驗積累和較為深層次分析問題的能力。所以針對本框的特點，我將在教學中采用如下方法：

　　1.討論教學法。

　　針對教材重點、難點，開展討論，發(fā)揮學生主體作用。

　　2.案例分析法

　　理由：用案例更加通俗易懂，并且利于調動學生課堂參與的積極性。

　　3.多媒體演示法

　　理由：利用多媒體展現大量圖文及視頻資料，能更活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高課堂教與學的效率。

　　三、學法指導：

　　1.探究性學習法�！白灾魈骄俊�、“合作探究”。

　　自主探究：讓學生作學習的主人，“愿學、愛學、樂學”，并培養(yǎng)學生終身學習的能力;

　　合作學習：小組分工合作讓學生在生生互動中，促使學生克服“以自我為中心，合作精神差，實踐能力弱”等不足，培養(yǎng)綜合素質。

　　2.案例分析法

　　這有利于提高學生的觀察、分析、歸納能力，提高學生的學習主動性。

　　四、教學流程

　　I.導入新課(2-3分鐘)

　　教師：通過幻燈片展示一組生活中的商品和服務的`圖片讓學生分類說明，并引出話題：人們消費的商品和服務從何而來？經學生討論和教師總結得出結論：商品和服務必須通過生產創(chuàng)造出來。

　　設計說明：讓學生能夠鞏固已學的消費類型的知識;初步懂得消費不是由主觀決定，而是由客觀物質狀況決定。做到“溫故而知新”。

　　II.講授新課(35分鐘)

　　1.教學任務一——生產決定消費

　　教師：用幻燈片展示課本29頁漫畫“今非昔比”，然后設問，并請同學討論：

　　1、坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上汽車，打不了電話？(為得出生產決定消費的對象)

　　2、在出行方面，皇帝只能坐馬車，現在普通人卻能坐上飛機，說明什么問題？(為得出生產決定消費的方式)

　　3、汽車比馬車快得多，高檔的多，說明了什么？這種變化得意于什么？(為得出生產決定消費的質量和水平)

　　4、假如沒有電腦的出現。人們會不會有上網的沖動？這說明了什么？(為得出生產為消費創(chuàng)造動力)

　　教師總結：生產決定消費，沒有生產就沒有消費。人類的歷史就是生產發(fā)展的歷史，物質資料的生產是人類社會賴于存在和發(fā)展的基礎

　　設計說明：通過漫畫的討論分析及幾組相關問題的解決，進行由淺入深，循序漸進的啟發(fā)式教學，激活學生內在的求知欲，引導學生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現并得正確結論，掌握“生產決定消費”的觀點，突出重點，突破難點，達到教學目的。

　　2.教學任務二——消費對生產具有反作用

　　指導學生閱讀書本29頁探究活動2的文字材料，并討論分析“消費對生產有什么影響”？教師也參與學生的討論分析，共同得出消費對生產具有反作用。為了讓學生更加深入地理解消費對生產的反作用，讓學生進行分組討論并舉身邊的例子來說明這個“為什么消費對生產具有反作用”，教師對這些例子進行點評，并總結：1、消費是生產的目的。2、消費對生產起著導向的作用。3、消費是生產的動力。4、消費為生產創(chuàng)造出新的勞動力。并舉例本縣的一些例子加以說明。

　　設計說明：通過對文字材料的分析，增強學生的閱讀理解和歸納總結能力，學會分析案例，通過學生的舉例，教師的點評，讓學生透過現象認識事物的本質，從身邊的實際出發(fā)更加深刻地理解、掌握“消費對生產具有反作用”的觀點，也突顯出教材的精神，貼近生活，再次突出重點，突破難點。

　　3.教學任務三——社會再生產

　　用多媒體展示問題：從整個社會來看是否生產出的產品一次性提供給人們消費，這個過程就簡單的地停止呢？讓學生進行閱讀討論分析思考，從而引出話題“社會再生產”的概念及其四個環(huán)節(jié)的相互關系。并對社會再生產的四個環(huán)節(jié)進行分析和總結，重點指出在生產、分配、交換、消費四個環(huán)節(jié)中，生產是決定性環(huán)節(jié)，消費是最終目的和動力，分配和交換是橋梁和紐帶，并用多媒體把這四者的關系展示出來。

　　設計說明：設計這個問題起著承上啟下的作用。通過圖示，可以將社會再生產四個環(huán)節(jié)的相互關系直觀地呈現在學生面前，讓學生記憶深刻。

　　4.實施教學任務四——大力發(fā)展生產力

　　正因為生產的決定性作用，要求我們大力發(fā)展生產力。讓學生們閱讀思考書本30頁的資料，以及多媒體中展示的我國經濟與其他國家經濟的比較，讓幾個同學對比談談感受和變化，然后引出“我國處于并將長期處于社會主義初級階段”國情，指出社會的主要矛盾。為了解決這個矛盾，我們必須以經濟建設為中心。

　　設計說明：通過展示讓學生明白為什么我們牢牢扭住經濟建設這個中心，懂得解放和發(fā)展生產力是中國特色社會主義的根本任務的原因，培養(yǎng)了學生的透過現象看本質和分析能力。

　　5、課堂小結(2-3分鐘)

人教版高三政治教案2

　　今天我要說課的題目是《生活處處有哲學》。我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計7個方面進行說課。

　　一、說教材

　　教材是教師執(zhí)教的依據，也是學生學習的依據。因此，我首先談一談教材的地位和作用。

　　《生活處處有哲學》是生活與哲學教材中第一單元第一課的第一框。本單元以哲學和生活、實踐的關系問題為主線，設置了“美好生活的向導”“百舸爭流的思想”“時代精神的精華”等內容，《生活處處有哲學》以生活實例講了哲學的起源和功能，破除學生對哲學的神秘感，克服學生對哲學的距離感。

　　二、說學情

　　教學之路從認識學生開始，下面我來談一談學情。

　　哲學知識與學生生活密切相關，高二學生已經積累了一定的生活經驗，對世界以及人與世界的關系都有自己的一些看法和觀點。但這些觀點大都比較淺顯，不能形成一定的體系。因此，教師在教學過程中要密切聯系生活，激發(fā)學生對哲學的興趣，引導學生用理性和智慧的眼光認識世界。

　　三、說教學目標

　　依據《品德與社會課程標準》的要求以及本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　【知識目標】

　　識記哲學的起源和任務。理解哲學就在我們身邊，哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問，哲學可以指導人們正確認識世界和改造世界。

　　【能力目標】

　　培養(yǎng)分析問題的能力，鍛煉辯證思維能力;初步具有用理性和智慧的眼光認識自然、社會和人生的變化和發(fā)展的能力。

　　【情感、態(tài)度與價值觀目標】

　　增強對哲學的體悟和思想認同，從而喜歡哲學、熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學。

　　四、說教學重難點

　　依據《品德與社會課程標準》，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和教學難點。

　　【重點】

　　哲學的功能。

　　【難點】

　　哲學產生于人類實踐活動，產生于人們對世界的追問和思考。

　　五、說教學方法

　　依據“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，結合學生的認知特點，我準備采用多媒體教學法、小組討論法相結合的教學方法，加強學生對文本內容的深入解讀，培養(yǎng)學生的獨立思考和語言表達能力。

　　六、說教學過程

　　在本節(jié)課的教學過程中，我將從新課導入、新課講授、鞏固提高、小結作業(yè)四個環(huán)節(jié)展開教學。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　環(huán)節(jié)一：故事導入

　　PPT展示“古希臘人學哲學”的`故事，引發(fā)學生對哲學的思考，導入本框內容。這通過故事導入有助于激發(fā)學生的學習興趣，并順利地引出本節(jié)課的主題。

　　環(huán)節(jié)二：講授新課

　　1.哲學就在我們身邊。

　　首先讓學生回憶孩童時期，他們所提出來的奇怪的問題，如“天會塌下來嗎？天塌地陷以后，我們該怎么辦？”“動物會說話嗎？動物也在思考嗎？”……

　　學生回答之后，我進行引導：人們?yōu)槭裁磿穯柡退伎歼@些問題？我是什么樣的人？世界是否因為我而存在我的生命的意義和價值是什么？

　　學生分小組討論“人們?yōu)槭裁磿穯柡退伎歼@些問題”，代表發(fā)言。最后我進行總結回答，把討論的主題上升到哲學層面，引導學生理解哲學的產生，即哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

　　2.哲學是指導人們生活得更好的藝術。

　　(1)哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問。

　　首先用PPT展示“司馬光砸缸”的故事，讓學生討論其他的解決方法。

　　學生在探究討論中感悟到思維方法對于人們認識事物有重要作用，激發(fā)學生學習哲學的興趣。根據不同學生的不同解決方案，直接引出思考問題：不同的人對這個問題有不同的解決方法，說明了什么？最后總結引出不同的人往往會有不同的思維方法，而思維方法在人們認識世界和改造世界的活動中具有重要作用，所以說，哲學對于人們思想方法的形成起著重要的作用。

　　通過解決司馬光砸缸的故事中的問題，進一步讓學生認識到哲學給人智慧、使人聰明，逐層深入，對于初學哲學的同學們來說，有一個漸進的學習過程。

　　(2)哲學的任務是指導人們正確地認識世界和改造世界。

　　學生思考課本P6頁伊壁鳩魯的話：

　　“為什么不知道宇宙的性質、沒有對自然和社會的正確認識，就不能享受快樂？”

　　“為什么把學習哲學和靈魂的健康、人生的幸福聯系在一起？”

　　并分組討論，找出一些實例證明伊壁鳩魯的話。比如人類無視自然環(huán)境、破壞生態(tài)環(huán)境、“事與愿違”甚至“搬起石頭砸自己腳”的事例，引導學生明確沒有正確的世界觀，沒有對自然和社會的正確認識，就不會有幸福的生活。哲學是解決世界觀問題的，因此伊壁鳩魯把學習哲學和人生的幸福聯系在一起。通過生活中的一些例子，來理解所學知識，從而使學生認識到哲學的任務是指導人們正確地認識世界和改造世界，激發(fā)學生學習哲學的熱情。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　PPT展示故事：中國的《羅密歐與朱麗葉》。

　　該事件內容是周爺爺參加日內瓦會議期間，為外國記者放映中國戲劇電影《梁山伯與祝英臺》。周爺爺批評工作人員解釋太多，工作不看對象，最終要求工作人員在請柬上寫上一句話：“請您欣賞彩色歌劇電影——中國的《羅密歐與朱麗葉》，最終獲得贊揚。

　　我進行設疑：中國的《羅密歐與朱麗葉》——《梁山伯與祝英臺》為什么在國外能受歡迎？

　　學生能夠討論出外國朋友對中國的傳統愛情故事了解甚少，而對于莎士比亞的名著《羅密歐與朱麗葉》卻很熟悉，根據外國的實際情況，周爺爺靈活的應對工作，都充分體現了與我們生活緊密相關的哲學思想。

　　通過中國的《羅密歐與朱麗葉》的故事，再次讓學生認識到哲學與我們的生活息息相關，指導我們正確地解決問題。

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　我會結合板書內容，采用歸納式小結。通過小結環(huán)節(jié)，使同學們對本節(jié)課形成更清晰的認識。

　　并布置作業(yè)：請同學們以“生活處處有哲學”為題，寫一篇小短文。以鞏固本節(jié)課所學的內容，并提高同學們的表達能力。

　　七、說板書設計

　　板書是無聲的語言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。依據本節(jié)課的知識特點，我將板書設計如下：

　　結束語：

　　各位評委老師，我的說課到此結束，謝謝大家。

人教版高三政治教案3

　　今天我要說課的內容是高中思想政治必修1“中國特色社會主義”的第1課第一框《原始社會的解體和階級社會的演進》。第1課講授“社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發(fā)展。分兩框展開：第一框“原始社會的解體和階級社會的演進；第二框“科學社會主義的理論與實踐”。兩框的邏輯關系是：先依次闡述人類社會發(fā)展的前四種社會形態(tài)，這是科學社會主義誕生前人類社會發(fā)展歷程；而科學社會主義是人類社會繼續(xù)向更高階段的發(fā)展，社會主義社會是人類歷史發(fā)展的必然。人類終將經過社會主義進入共產主義社會，這是人類社會發(fā)展的一般規(guī)律。通過本框的教學，引導學生認識這一段歷史，探究是什么推動了人類社會從原始社會到奴隸社會到封建社會的發(fā)展，是什么推動了資本主義社會的發(fā)展演變，以及各種社會制度生產關系的特點是什么。本框承載著實現本課教學目標的任務。為了更好地落實教學目標，下面我從課程標準、教材分析、教學目標與核心素養(yǎng)、教學重難點、教學方法、教學過程、學情分析、板書設計等方面進行說課。

　　一、說課程標準。

　　普通高中思想政治課程標準（20xx年）：“內容要求1.1描述不同社會形態(tài)的本質特征;解釋人類社會發(fā)展的一般過程，闡明社會發(fā)展的歷史進程取決于社會基本矛盾的'運動�！�

　　二、教材分析。

　　本框“原始社會的解體和階級社會的演進”，由一個“探究與分享”導入，講述了原始社會的地位、階段、生產力水平、生產關系特點、生活基本單位、解體知識；奴隸社會、封建社會和資本主義社會的產生、生產力水平、生產關系特點、主要矛盾、形成與發(fā)展等知識。從人類社會發(fā)展規(guī)律角度闡述從原始社會到奴隸社會、從奴隸社會到封建社會、再到資本主義社會，這是人類社會發(fā)展的巨大的進步。包括兩目：“從原始會到奴隸社會”、“從封建社會到資本主義社會”。第一目闡述兩層意思：原始社會的地位階段、生產力水平、生產關系特點、原始社會的單位、原始社會解體的原因；奴隸社會如何產生、奴隸制生產關系的特點、奴隸社會的主要矛盾、生產力的發(fā)展。第二目闡述兩層意思：封建制生產關系的產生、特點、封建社會的土地所有制、封建國家的顯著特征、封建社會的主要矛盾；資本主義生產關系產生和特點、建立具備的兩個基本條件、資本主義制度的確立、資本主義的生產過剩、經濟危機的表現和原因、資本主義的基本矛盾等。

　　三、教學目標與核心素養(yǎng)。

　�。ㄒ唬┙虒W目標：

　　1.認識原始社會的地位、階段、生產力水平、生產關系特點、生活基本單位、解體。

　　2.認識奴隸社會、封建社會、資本主義社會的產生、生產力水平、生產關系特點、主要矛盾、形成與發(fā)展、評價、衰亡。

　�。ǘ┖诵乃仞B(yǎng)：

　　1.政治認同：領會人類自原始社會進入奴隸社會的過程和原理，知道自原始社會進入奴隸社會是人類文明的進步，能初步認識到從根本上講，社會的發(fā)展進步是人類社會基本矛盾運動的必然結果，培養(yǎng)理性思維。

　　2.科學精神：辯證的看待原始社會、奴隸社會和封建社會的文明，辯證的看待資本主義社會的發(fā)展演變，領會人類自奴隸社會進入文明時代，再到封建社會，人類文明的一次次跨越的意義，能分析資本主義社會存在的問題和危機產生的原因，培養(yǎng)學生用全面的、發(fā)展的觀點看問題的能力。

　　四、教學重難點：

　　1.重點：原始社會沒有剝削的原因；私有制的確立；原始社會、奴隸社會、封建社會生產關系的特點；衡量社會進步的標志；資本主義社會生產關系的特點；資本主義制度的確立；資產階級的剝削方式；資本主義社會主要矛盾及階級斗爭；資本主義社會經濟危機的表現、發(fā)生的原因。

　　2.難點：原始社會、奴隸社會、封建社會生產關系的特點；衡量社會進步的標志；資本主義社會的基本矛盾和主要矛盾的關系；經濟危機產生的原因。

　　五、教學方法：

　　探究導入法、正面講授法、議題拓展法、實踐教學法

　　六、學情分析

　　本課內容較多，理論性較強，社會歷史概念較多，與現代社會生活聯系較遠，有一定的教學難度，學生學習也有一定的困難。教師要進行

人教版高三政治教案4

　　一、說教材

　�。ㄒ唬�、本框在本課中的地位：本框是第七課第一節(jié)的內容也是本課的重點內容之一，這一框在第七課中起了承上啟下的作用。說承上是因為本框的內容既是對前課《商品服務市場的內容及特點》內容的拓展延伸，說啟下是因為本框內容是學好后一節(jié)《保護消費者合法權益》的基礎，學好本框有利于加深學生對商品服務市場基礎性地位的認識，同時為學好下節(jié)的內容做好必要的知識鋪墊。

　�。ǘ⒈究蛟诮洕ＷR中的地位：本課的內容涉及經濟活動環(huán)節(jié)中的交換和消費環(huán)節(jié)，市場交易處于經濟活動的交換環(huán)節(jié)，市場交易活動是否有序則對整個經濟活動都將產生影響，本框內容的學習，將幫助學生認識遵循市場交易原則對發(fā)展社會市場經濟的意義，進而認識完善社會主義市場經濟任務的長期性和艱巨性。

　　（三）、本框的內在結構：本框在內容上條理比較清晰，教材主要按“為什么—是什么—怎么辦”的邏輯順序展開論述的，既講了三個問題：市場交易原則的作用、市場交易原則的內容、遵循市場交易原則的意義。

　�。ㄋ模┙虒W重難點的確立及依據

　　1、教學重點：市場交易原則的內容、作用和違反市場交易原則的危害。確立依據是

　　①這些內容與社會現實聯系緊密，是教材與生活的鏈結點，具有現實意義，這有利于學生進行有意義學習，增強社會參與意識和社會責任感。

　�、谶@也是由學生的認知水平和知識結構決定的

　　2、教學難點：堅持市場交易原則的意義。確立依據本知識點主要是讓學生認識到遵循市場交易原則不是個人的行為而是市場經濟不完善帶來的結果以及該如何完善，對高一學生來講怎樣從身邊的經濟現象中抽象概括出其內在本質有點困難。

　�。ㄎ澹⒔虒W目標：通過本課教學，使學生懂得市場交易的基本原則及重要性和現實意義。

　　1、識記方面：市場交易原則的內容和作用；

　　2、能力方面：學生辨證地認識和分析問題的.能力；培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力，做到學以致用。

　　3、情感價值觀目標：

　�。�1）通過具體的事例滲透市場道德觀，如正當競爭誠實信用、職業(yè)道德建設等。

　�。�2）規(guī)范市場經濟秩序需要法制建設和道德建設相結合學習中中滲透對學生的思想道德教育和法制教育。

　�。�3）增加對社會的了解，增強社會責任感。

　　教學目標確定的依據：《教學大綱》，教材內容，《思想政治課課程標準》，學生知識水平及認知特點。

　　二、說教法：

　　按照理論聯系實際的原則、主導與主體相結合的原則、教學直觀性原則和教學多感官共同參與原則等要求，根據學生學習和思維規(guī)律和課本內容，要充分體現出學生的主體地位激發(fā)學生學習興趣，教師要扮演好“主導”的角色，所以考慮采用以下方法：

　　1、案例分析法：思想政治課是正面明理的課程，而現實社會中有反有正，與其一味強調正面教育還不如讓學生在正反案例的分析過程中引導他們形成正確的認識，也培養(yǎng)了理論聯系實際的能力。

　　2、表演法：根據教學多感官共同參與原則，為創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，采用表演小品的手段，活躍氣氛，增強視聽效果，調動積極性，提高課堂效率。

　　3、投影、漫畫展示法：投影和漫畫有著生動形象的表現能力，運用該方法可揭示、諷刺一些違反市場交易原則的現象和行為。

　　4、比較法：通過分析比較各市場交易原則的異同，抓住特點，把握聯系。

　　三、說學法：

　　美國著名作家愛墨生說過："教育成功的秘密在于尊重學生。"在政治課的教學中要充分體現以學生為本的思想充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、參與性真正成為課堂的主人。所以，在學法上，主要引導學生掌握學習方法，獨立地學習和創(chuàng)造。針對此我設計以下的學法指導：

　　1、分析歸納法在教學中，引導學生通過對具體事例的分析，讓學生概括出市場交易原則的重要性。

　　2、討論法在本課違背市場交易原則的行為和危害教學中，宜采用討論法交流，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生協作精神。

　　3、知識遷移法該方法意在培養(yǎng)學生的理論聯系實際的能力。引導學生將所學知識原理，分析社會現象，提高自己分析問題，解決問題的能力

　　四、說過程：

　�。ㄒ唬⿲胄抡n：

　　北京同仁堂的歷史和南京冠生園“陳餡月餅”事件導致破產的兩個案例作為導入。針對案例設置兩個問題：

　�。�1）為什么同仁堂，經歷了三百年的風雨在今天激烈的市場競爭中，金字招牌仍不腿色呢？

　�。�2）南京冠生園同樣是個老字號，用陳餡做月餅是什么行為？有什么危害？

　　用正反案例的強烈對比吸引學生注意力，進而激起學習興趣并在此基礎上探討兩個問題，教師在學生討論的基礎上歸納企業(yè)能否在競爭中處于不敗之地一個重要的原因看其是否遵守市場交易原則。在學生討論的過程中不僅回顧了經濟常識有關內容也初步認識了市場交易原則的重要性。同時也過渡到下個教學環(huán)節(jié)什么是市場交易原則？有什么作用？

人教版高三政治教案5

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《認識運動，把握規(guī)律》是在第一框題的基礎上，對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個問題的進一步解答；在強調尊重規(guī)律客觀性的同時，又充分肯定了人的主觀能動性的重要性，為第五課的教學設下伏筆，具有承上啟下的意義。另外，本課內容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對于人們正確地認識世界、改造世界有著非常直接、現實的指導作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。

　　2、教學目標（知識、能力和覺悟相統一）

　　（1）知識目標：識記：運動的含義；相對靜止的含義；規(guī)律的含義。

　　理解：物質和運動的辯證關系；運動和靜止的辯證關系。

　　運用：列舉實際事例，說明人們可以認識和利用規(guī)律。

　�。�2）能力目標：

　　培養(yǎng)和提高學生理解、分析與綜合、理論聯系實際的能力，以及善于聯系、聯想的思考能力和辯證思維的能力。

　　（3）情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　引導學生運用馬克思主義哲學基本原理分析問題，使學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有按客觀規(guī)律辦事的意識，以及充分發(fā)揮主觀能動性的勇氣和信心。

　　3、教學重點、難點及其確立依據

　�。�1）重點及其確立依據：物質和運動的辯證關系；運動是有規(guī)律的。

　　確立依據：唯物辨證的運動觀是唯物辯證法的重要內容之一，搞好這一問題的教學，可以為以后的教學奠定理論基礎。

　�。�2）難點及其確立依據：運動和靜止的辯證關系。

　　確立依據：由于生活中的感性體驗，學生容易將絕對運動和相對靜止割離，不能看到它們的辯證關系。

　　二、學法教法

　　1、學情分析

　　高二學生已初步具備了自主探究學習的意識和能力，但有待進一步提高。

　　這階段的學生對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性的思考。因而我們要注意從現象入手，逐步培養(yǎng)學生透過現象看本質、全面分析問題的意識和習慣。

　　2、教學方法

　　新課程理念堅持“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則，決定了教學的主要特征是以學生為中心，以學生的自主學習為主導。為給學生創(chuàng)造更多自主學習的機會，充分挖掘學生的潛能，我采用以下教法：

　�。�1）情境教學法：創(chuàng)設情境，啟迪思維。

　�。�2）啟發(fā)式教學法：循循引導，啟發(fā)思維。

　　（3）師生合作教學法：師生合作，探究知識。

　　3、學法指導

　�。�1）感悟學習法：引導學生欣賞情境，讓學生在體驗中感悟真理。

　�。�2）探究學習法：引導學生自主發(fā)現問題、分析問題和解決問題。

　　（3）合作學習法：指導學生進行討論交流，通過師生互動、生生互動，培養(yǎng)學生與人合作的能力、質疑和探究的能力。

　　三、教學過程設計

　　教學流程

　　教學方法

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　步驟一：

　　導入新課

　　1、情境教學法

　　2、啟發(fā)式教學法

　　1、（1）多媒體導入圖片：“自然界的運動”、“人類社會的運動”、“思維運動”；

　�。�2）設疑并引導學生討論：我們周圍的世界究竟處于什么樣的'狀態(tài)？

　　在觀看

　　中感覺、

　　思考、

　　后討論、

　　釋疑

　　1、從現象到本質，激發(fā)學生的探究和求知欲；

　　2、鍛煉學生的分析、歸納和表達能力；

　　3、導入新課題：物質是運動的；

　　4、知識目標：幫助學生了解運動的含義；物質和運動關系的第一方面。

　　步驟二：

　　突破重點一：

　　物質和運動的辯證關系

　　1、情境教學法

　　2、自主探究學習

　　3、合作學習

　　（1）展示動畫“刻舟求劍、惠能的仁者心動”；

　�。�2）設疑并引導學生討論：刻舟求劍者和惠能在物質和運動的關系上分別犯了什么錯誤？

　　欣賞動畫

　　思考、

　　討論、

　　釋疑

　　1、鍛煉學生的辯證分析問題的能力、正確認識世界的能力；

　　2、知識目標：

　�。�1）幫助學生掌握物質和運動的辯證關系；

　　（2）反對兩種錯誤傾向：①只承認物質否認運動的形而上學觀點；②只承認運動否認物質的唯心主義觀點。

　　步驟三：

　　化解難點：

　　運動和靜止的辯證關系

　　1、情境教學法

　　2、合作教學法

　　3、自主探究學習法、

　　1、（1）展示圖片“姑嫂塔、老君巖”；

　�。�2）設疑并引導學生討論：那些看起來屹立不動的建筑物，它們真的是不運動的嗎？

　　2、（1）展示圖片“劉德華”；

　�。�2）設疑并引導學生討論：人的一生從幼年到老年，是怎么體現絕對運動和相對靜止的？

　　3、請學生閱讀書本“歐布里德”情景，然后思考其中的問題？并快速閱讀相關鏈接

　　辨認

　　圖片、

　　閱讀、

　　思考、

　　討論、

　　釋疑

　　1、讓學生在本地文化中探究哲理，豐富其文化知識和文化修養(yǎng)，形成關注實際的習慣；

　　2、鍛煉學生的辯證分析問題的能力、理論聯系實際的能力、正確認識世界的能力；

　　3、知識目標：

　　（1）幫助學生掌握相對靜止的兩層含義。

　�。�2）幫助學生掌握絕對運動和相對靜止的辯證關系

　�。�3）反對兩種錯誤的傾向：①只承認運動否認靜止的相對主義和詭辯論；②只承認靜止而否認運動的形而上學觀點。

　　步驟四：

　　突破重點二：運動是有規(guī)律的

　　1、情景教學法、

　　2、合作探究學習法

　　3、感悟學習法

　　1、（1）回到剛開始展示的“人類社會的運動、自然界的運動、人的認識運動”圖片；

　�。�2）設疑并引導學生總結：人類社會的發(fā)展規(guī)律、植物的生長規(guī)律、人認識運動的規(guī)律。

　　（3）在此基礎上引導學生理解規(guī)律的普遍性

　　情感體驗、

　　思考、

　　討論、

　　釋疑

　　1、前后呼應，讓學生明確知識的聯系性；

　　2、鍛煉學生的分析歸納能力、系統理解的能力、綜合的能力；

　　3、知識目標：幫助學生掌握規(guī)律的含義和特點。理解規(guī)律的普遍性

　　2、（1）展示圖片：今非昔比的青海湖；

　�。�2）設疑并引導學生思考、討論：青海湖今非昔比的原因。

　　1、感染學生的情緒，幫助學生樹立按客觀規(guī)律辦事的意識；

　　2、鍛煉學生的分析歸納能力、理論聯系實際的能力、自覺按客觀規(guī)律辦事的能力；

　　3、知識目標：幫助學生明確規(guī)律具有普遍性和客觀性，我們必須遵循客觀規(guī)律。

　　3、（1）讓學生展示課前收集來的人們人們認識和利用規(guī)律的事例如：三峽大壩的建成、胰島素合成、衛(wèi)星上天等。讓學生舉例分析我們不按客觀規(guī)律辦事的表現，如：沙塵暴、洪水泛濫等。

　�。�2）設疑并引導學生思考、討論：這些事例體現了什么哲學道理？

　　1、用學生自己的活動來激發(fā)學生的探究和求知欲，激發(fā)學生的主觀能動性，幫助學生樹立認識世界、改造世界的信心和勇氣；

　　2、鍛煉學生的分析歸納能力、理論聯系實際的能力、正確認識世界的能力和辯證地看問題的能力；

　　3、知識目標：

　�。�1）幫助學生明確在規(guī)律的客觀性面前，人并不是無能為力的，人們可以在遵循客觀規(guī)律的基礎上，利用規(guī)律，造福人類。

　�。�2）反對兩種錯誤傾向：①規(guī)律是不可認識的不可知論；②人在規(guī)律的客觀性面前無能為力的悲觀主義。

　　步驟五：

　　課堂小結：

　　知識小結、

　　練習鞏固

　　1、合作教學法，引導閱讀和使用現有資料

　　2、感悟學習法，試題精講

　　知識小結：內容見《新學案》

　　引導學生小結本框題知識

　　概括、

　　總結、

　　思考

　　分析、

　　釋疑

　　1、進一步提升學生的感悟，培養(yǎng)學生全面分析問題的意識；

　　2、鍛煉學生的分析、歸納能力、從整體上把握事物的能力；

　　3、知識目標：幫助學生對本框題內容有個系統化認識。

　　練習鞏固：

　　展示高考題（從圍湖造田到退耕還湖的轉變，給我們什么哲學啟示？

　　并引導學生分析、解答練習題

　　1、進一步提升學生的感悟，培養(yǎng)學生全面分析問題的意識；

　　2、鍛煉學生的分析、歸納能力；

　　3、知識目標：進一步鞏固課堂知識。

　　四、板書設計

　　一、運動是物質的根本屬性

　　1.運動的含義

　　2.物質與運動不可分

　　3.靜止的含義

　　4.運動和靜止的辯證關系

　　二、運動是有規(guī)律的

　　1.規(guī)律的含義

　　2.規(guī)律具有客觀性和普遍性

　　3.利用規(guī)律造福人類

　　五、教學設計反思

　　通過教學把深奧的哲學道理具體化和形象化，培養(yǎng)了學生一定的理解、分析和運用知識的能力，但在課堂把握上有難度，時間分配應緊湊，并給與學生充分思考空間，這樣才能達到較好效果。

人教版高三政治教案6

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┍究蛟诮滩闹械牡匚缓妥饔�

　　第二課是唯物辯證法的總綱，也可以說是唯物辯證法的濃縮、結晶，是從總體上體現辯證法和唯物主義內在的有機統一的重要內容，因而在本書中處于非常重要的地位。第一節(jié)是講述世界的狀態(tài)是普遍聯系的問題。普遍聯系的觀點是唯物辯證法的一個總特征。這個問題是辯證法部分的邏輯起點，也是第二課內容的邏輯出發(fā)點。第一框主要內容講述事物是普遍聯系的。其中，聯系是客觀的，但人可以根據事物的固有聯系，去改變事物，建立新的具體聯系。這兩種說法似乎自相矛盾，不能自圓其說。對于初學者來說，當然就成為難點了。由于本節(jié)課的內容中包含了豐富的方意義，對于學生正確地對待人生和社會有著非常重要的指導作用，所以從現實角度講，它也是非常重要的。

　�。ǘ┙虒W目標

　　識記：聯系的概念。

　　理解：

　�、偈挛锏穆撓导仁瞧毡榈�，又是客觀的。聯系的觀點是唯物辯證法的總特征之一，是人們正確地觀察、分析和解決問題的重要理論依據。

　　②事物聯系的客觀性與人的活動的關系。聯系的客觀性是指它不以人的意志為轉移的必然性。但是，并不是說人們對客觀事物的聯系就無法改變，而是可以根據事物的固有聯系改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯系。

　　運用：用事物的聯系具有普遍性原理，正確認識和處理人與自然之間的關系等。

　�、倥囵B(yǎng)學生從事物之間、事物內部各要素之間的關系，去觀察和分析問題的辯證思維能力。

　�、谂囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和積極參與社會的實踐能力。培養(yǎng)學生歸納總結的能力，提高學生辯證思維的能力。

　　高中學生思維活躍但缺乏辯證思維，遇到問題不會變通。通過本節(jié)課教學，使學生認識到客觀世界的基本特征是普遍聯系的，引導學生樹立事物是普遍聯系的世界觀，學會運用聯系的觀點和方法觀察和分析問題，培養(yǎng)學生辯證思維的能力和積極參與社會的實踐能力。

　�。ㄈ┙虒W重點

　　為什么事物的聯系具有普遍性。

　�。ㄋ模┙虒W難點

　　事物聯系的客觀性與人的活動的關系。

　　二、學生分析

　　心理學研究表明：高二階段學生的思維能力從總體上看，正處于急劇發(fā)展、變化和成熟的過程中，具有一定的抽象邏輯思維，但不成熟且在變化，思維由經驗型向理論型轉化，抽象思維與形象思維獲得較好的統一。不進行積極的主動的思維活動，就不能有效地獲取知識，發(fā)展智力和能力，也就難以從理性的高度培養(yǎng)學生良好的思想品德和科學的世界觀。哲學常識第一課講了唯物論，第二課接著講辯證法，它是第一課的引申和深化。唯物論主要揭示世界的本質、本原的物質性，而本課說明唯物辯證法的研究對象是物質世界的普遍聯系和發(fā)展，即物質世界的辯證性。學生現在往往把唯物論和辯證法的內容孤立開來，所以在教學中應加強這方面的指導。

　　三、教法

　　根據新課標強調師生共同參與課堂的建設，我采用多媒體教學與對話教學相結合，強調學生的自主學習、合作學習。因此我設計一個相對小但又具體的事例――前階段我們這里發(fā)生的霍亂實例，作為對話教學的入口，貼近學生實際。通過設計提問，創(chuàng)造氛圍，啟迪思維，層層設問，啟發(fā)學生思考和歸納，使學生理解生活中處處有哲學。遵循從特殊到普遍的認識秩序。充分體現"教師主導，學生主體"的教學原則。使學生不知不覺中到達本節(jié)課的知識目標。

　　四、學法

　　學習方法是課堂教學的重要內容之一。在學法指導中我注重發(fā)揮學生主體作用。

　　理論聯系實際法——培養(yǎng)學生分析實際問題的能力，既能從生活中感悟哲理。最后又讓他們用所學的理論試著解決實際問題。努力使生活邏輯和哲學邏輯相結合。

　　思維訓練法—聯系學生生活實際，在具體事例中，通過教師引導，學生之間、師生之間的合作、交流和互動，獲得相關知識。引導學生由感性認識過度到理性認識，由形象思維過度到抽象思維。體現在過程中學習。

　　五、教學過程

　　1、導入新課：

　　首先向學生出示兩張霍亂弧菌的照片，猜猜是什么？這就是這段時間讓我們很多人心煩意亂的霍亂弧菌。你們害怕它嗎？為什么？引導學生討論。有學生害怕，因為霍亂弧菌侵入人體后，會引起人腹瀉、嘔吐、脫水等，嚴重的可能致使人死亡。有學生覺得沒有必要過多的擔心，因為我們可以采取措施預防霍亂。

　　2、講述新課

　　得出：1、聯系的含義

　　問題：那么是什么原因使霍亂在嘉善有流行的趨勢呢？如果你是疾控中心的.領導，你認為有哪些因素可能會引起霍亂？學生討論后歸納如下：

　　原因一：

　　這就是我們今天學習的重點：

2、事物是普遍聯系的

　　接下來簡單介紹社會上有些人認為霍亂發(fā)生是神懲罰人類的潘多拉盒子說和盲年說，學生可以得出這兩種觀點都是錯誤的，是臆造的聯系，違背世界是客觀存的物質性原理。我們不能把主觀聯系強加給事物。

　　問題：我們可以通過預防措施來阻止霍亂病菌擴散，但是能消滅它與人類的聯系嗎？為什么？

　　得出：3、事物的聯系是客觀的，既不能強加也不能否認。具體聯系是有條件的。

　　3、課堂小結

　　我用課件展示內容框架，一個概念，兩個原理。

　　五、課堂作業(yè)

　　運用：請你運用今天所學的哲學道理，談談我縣應該怎樣從根本上預防霍亂的再次發(fā)生？

　　事物聯系的客觀性與人的活動的關系，聯系是客觀的，但并不是說人們對事物的聯系無法改變。人們可以根據事物固有的聯系改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯系。我們掌握了霍亂與人的客觀聯系，可以通過做好環(huán)保工作，防止霍亂再次發(fā)生。這樣進一步使學生樹立作為人類必須與自然和諧相處的觀念，也體現了生活中處處有哲學的道理。

　　六、板書設計

　　整堂課的板書，主要內容由課件展示，副板書主要用于記錄學生討論的結果。

人教版高三政治教案7

　　第一部分：說教材分析

　　一、該部分內容的地位和作用

　　這節(jié)課主要講的是“建設中國特色社會主義文化”。當前在中國發(fā)展先進的文化，便是設置裝備部署中國特色社會主義文化，也便是設置裝備部署社會主義精力文明。第一框講了“對峙先輩文化的進步偏向”，答復了今世中國的先輩文化是什么，中國的先輩文化應當對峙什么偏向，緊接著第二框就要答復怎樣生長先輩文化，即怎樣設置裝備部署社會主義精力文明�？梢姷诙騼热菔堑谝豢騼热莸奶烊谎由臁⒗^承擴展和深化。

　　二、教學目標

　　1.知識目標

　�、僦郎鐣髁x精神文明建設的根本目標是培育“四有”公民。了解社會主義精神文明建設在社會主義現代化建設中的重要作用。

　�、诹私饧訌娚鐣髁x精神文明建設的主要途徑是大力發(fā)展教育、科學和文化事業(yè)。

　　③明確建設和諧文化的重要意義，通過了解近年來人民群眾在精神文明建設中所創(chuàng)造的豐富多彩的形式，提高學生參與社會實踐的能力。

　　2.能力目標

　�、俜e極參加有意義的精神文化活動，豐富學生的精神生活，陶冶學生的思想道德，升華學生的道

　　德境界。

　�、谂囵B(yǎng)學生自主學習、合作學習和初步探究學習的能力。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀目標

　　引導學生熱愛生活，自覺成為“四有公民“，積極參加各種形式的精神文明創(chuàng)建活動，保持昂揚向上的精神狀態(tài)，追求更高的思想道德目標，以實際行動投身于和諧文化建設。

　　三、教學的重點和難點

　　1.教學的重點：建設社會主義精神文明的根本任務。和諧文化的重要地位。

　　2.教學的難點：如何建設社會主義精神文明。

　　難點確立的依據：傳統文化的穩(wěn)定性、繼承性和鮮明的民族性學生理解起來有些困難，理論較為抽象，需要結合事例說明。

　　為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

　　第二部分：說教法

　　高中思想政治是一門為學生健康發(fā)展奠定基礎的綜合性必修學科。結合我近年來在思想政治課教學中的經驗，認為好的教法不光要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。

　　常言道：教學有法，教無定法。如何選擇適合的教法，我認為應該在挖掘教材的內涵，比較相關知識和能力價值的基礎上，結合學校教學硬件配備情況和高三年級學生的心理發(fā)展規(guī)律進行確定。當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力，讓學生真正的參與課堂活動，得到認識和體驗，產生踐行的愿望，從而達到最佳的教學效果。

　　基于本節(jié)課的特點，以及重難點情況，我主要采用教與學并重的的教學方法和以學生為主的教學方法：

　　1、啟發(fā)式教學法

　　通過啟發(fā)提問，引導學生思考，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生科學的分析思辨能力。

　　2、情景教學法

　　創(chuàng)設情境，通過老師引導，讓學生體會和感悟關中傳統文化的深厚底蘊，通過關中的傳統習俗、傳統建筑、傳統思想、傳統文藝的情境感知，進而對中華民族的傳統文化進行整體把握。

　　3.例證法：運用事例，引導學生分析問題、解決問題。

　　第三部分：說學法

　　蘇霍姆林斯基說過“教給學生方法比教給學生知識更重要。教師的個性在如何塑造著學生的個性�！保晕曳e極的引導學生從“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人,這是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，也是讓學生終身受益的需要。

　　我校是一所位于城鄉(xiāng)結合部的學校，學生來源復雜，總體來說學生的知識與能力與市區(qū)學校都有一定差距，所以我主要采取以下方法指導學生學習：

　　1、導讀法：

　　指導學生學會看書、理書、畫書。通過看書是學生對本節(jié)課知識有基本了解，使知識思維連貫;通過理書讓學生理清內容，理順結構，理出中心;通過畫書讓學生對重難點有標注，便于鞏固提高。這樣也能很好的培養(yǎng)學生的自學能力。

　　2、思疑法：

　　學起于思，思起于疑，素材探究中設疑，發(fā)掘問題，疑中設難，引導思維，起到拋磚引玉。

　　3、分析歸納法：

　　主要培養(yǎng)學生的分析能力、表達能力、知識觀點提煉能力、綜合運用能力。

　　4、總結反思法：

　　主要通過學生對本節(jié)課的知識進行總結反思，理論聯系實際，讓知識內化為學生的的認知和體驗，同時也能培養(yǎng)提高學生對知識的知識遷移能力。

　　文化相對來說不是那么難理解，加之學生之前對文化內容的學習已多時，因此對文化方面的內容已不再陌生，也具備了一些分析和解決問題的能力，這為本課的學習做好了能力鋪墊。

　　高中學生思維活躍，教學中可以充分發(fā)揮學生的主體作用，老師可以多設置一些問題，讓學生思考討論，讓學生積極參與課堂教學。

　　總之，教法、學法是貫穿在整個教學過程中。它體現在教師的主導作用和學生的主體地位的有機融合。教師的主導作用主要是點明思路、引導思考、活躍思維。學生的主體地位是引導學生主動學習，發(fā)展能力，提高素質。

　　接著我具體來談談本節(jié)課的教學過程：

　　第四部分：說教學過程

　　在這在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。但是，要盡量避免出現課堂活動而引出的學生課堂表現隨意化的現象。

　　首先，是讓學生觀看彭宇案事例和最美媽媽吳菊萍的故事，然后提出問題，讓學生思考討論，教師做點撥，說明社會主義精神文明建設刻不容緩，從而引入這節(jié)課要學習的內容，建設社會主義精神文明(并板書)。

　　首先，向學生介紹，本節(jié)課的學習主要圍繞下面一些內容展開：1.為什么要進行社會主義精神文明建設？2.建設社會主義精神文明的根本任務是什么？3.建設社會主義精神文明應該怎么做？除此之外，就是關于建設社會主義和諧文化的一些相關內容。

　　接著，讓學生圍繞這些問題瀏覽教材3分鐘。三分鐘后，老師引導學生開始這節(jié)課內容的學習。首先是解決“為什么要進行社會主義精神文明建設？”向學生提出問題，并讓其思考，并引導學生從兩方面思考討論，一是必要性，二是意義。然后，請學生起來回答，如果必要性方面打不出來，老師可以以填空題的方式，讓學生填關鍵詞，關鍵詞填完之后，讓學生理解一下必要性，教師對學生進行知識拓展，講述關鍵詞“物質文明、政治文明、精神文明”三者之間相輔相成的關系。二是意義，仍然讓學生回答(課本書上100頁原文)。緊接著，讓學生思考回答課本100頁第個方框里的問題，教師做一些簡要的點評。

　　接下來，教師引導學生一起來解決第二個問題，即社會主義精神文明的根本任務？這個問題是本節(jié)課的重點。其答案讓學生回答，并申明其根本任務也是發(fā)展先進文化的根本目標。并向學生說明|“有理想、有道德、有文化、有紀律“是一個有機統一的整體，但是他們每一項又包含不同層次的內容，并讓學生分組思考討論自己對每一項的理解，3分鐘后讓學生分享討論結果，教師做相應的點評并以幻燈片顯示相對標準的答案。為了讓學生明白”四有“是一個有機統一的整體，教師做相應的拓展，簡要闡述一下“四有”之間相輔相成的關系，學生做相應的了解。

　　接下來，解決本節(jié)課的難點，即如何建設社會主義精神文明？其措施讓學生回答(書本上101頁有)，學生回答完措施后，教師對其三個措施進行逐一講解。其基本思路是“運用該措施的原因？”以及“運用該措施的要求？”，至于課本書上相關鏈接的.材料，可以讓學生瀏覽一下，102頁頂上方框的思考題，教師在課堂上讓學生思考并當場解決。

　　接下來，進入第二部分內容的學習，即“建設和諧文化培育文明風尚”)。首先是“建設和諧文化的意義？”，該問題提出后，讓學生回答(課本上有);然后是講到建設和諧文化的要求，仍然讓學生起來回答(課本上有)。接下來，強調社會主義精神文明創(chuàng)建活動的本質，是億萬人民參加文化建設的偉大實踐，億萬人民是精神文明活動創(chuàng)建的主體，并讓學生例舉一些自己參與過的或是知道的精神文明創(chuàng)建活動。最后，強調投身于社會主義精神文明建設的偉大實踐是當代中國青年成長成才的必然選擇，呼吁學生積極參與精神文明創(chuàng)建活動。(書上103頁最后一段文字)。

　　最后，教師對這節(jié)課學習的內容做回顧總結，并讓學生做幾道練習題鞏固一下新知識。

　　依據：本節(jié)課主要是通過學生對關中文化的了解來學習我國的傳統文化。所以我計劃通過3-5分鐘的設問導課讓學生把注意力轉變集中到課堂中，引導學生關注課堂。整體時間安排符合教育學中的最佳時間分配原理和反饋原理。這樣做也有利于優(yōu)化課堂結構、提高教學效率、把主要時間留給學生，把主動權還給學生。

　　針對高三年級學生的層次差異，我進行了分層設置，設置有基礎題和拔高題。這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

　　板書設計

　　板書就是微型教案，板書集中體現教學的三維目標、重難點、教學過程，體現教學的特色與特性。

　　我們都知道，多媒體不能代替板書。我比較注重嚴謹美觀、系統的提綱式板書設計，因為他能及時地體現教材中的知識點，形成知識網絡，以便于學生理解掌握。在板書設計中，用好副版和正版。重點部分用紅色粉筆標注，給學生形成強有力的視覺沖擊，通過細節(jié)讓學生更好的把無意注意轉到有意注意。

　　重視板書的依據：教育心理學認為，在人所獲得的全部信息中，其中聽覺只占11%，而視覺占83%，其它占6%，所以板書在教學實踐中是必不可少的;彩色粉筆圈點來增強視覺刺激，充分發(fā)揮無意注意的非智力因素，起到畫龍點睛、突出重點，使學生分清主次，加深印象;嚴謹美觀的板書，使學生便于記憶、整理，給學生以賞心悅目的藝術美和科學美的享受。

　　第五部分、教學評價

　　在這節(jié)課里，評價主體多元化，包括學生的自評、師生的互評、老師的評價。實時與學生進行互動的講授中的意見，從學生的需求角度舉行講授。動態(tài)掌握學生的講堂需求，注意對學生的情緒態(tài)度價值觀的引導，讓學生在掌握知識的底子品德得到教誨。整個講堂表現出開放性的生存化講授，在引導學生對基礎知識掌握的上舉行拓展探究，引導學生學會多角度全面的思索題目，注意對學生的認知導向，在完成三維目的講授的上改正學生的已有知識毛病和認知毛病。

人教版高三政治教案8

　　一、本部分的內容和在教材、高考中的地位。

　　本框第一目“生活中的政治權利與義務”為情景導入。通過六張照片展示公民下游的政治權利和義務，旨在使學生對本部分內容有初步的感性認識。這一目的內容本人沒有采用。第二目“神圣的權利，莊嚴的義務”是情景分析，教材具體闡明公民的三項政治權利和四項政治性義務。第三目“參與政治生活，把握基本原則”，是對公民政治權利和義務關系認識的深化和升華。

　　對本框，本人計劃用兩個課時。第一課時講公民的政治權利和義務，第二課時講公民參與政治生活的三大原則。主要是考慮到公民參與政治生活的難度比較大，需要一節(jié)課才能講透。第一課時的內容比較簡單，但基礎的知識也比較多。本框如果只用一課時講完，時間不夠用。

　　本單元在堅持馬克思主義國家觀、民主觀的基礎上，主要介紹我國的國家性質、公民的政治權利與義務，以及公民參與政治生活的內容、行為準則和主要方式等。從知識的內在聯系看，本框是對人民當家作主地位以及民主廣泛性和真實性作進一步的分析。人民當家作主的地位是通過人民享有的政治權利和履行的政治性義務體現的；人民享有的政治權利和履行的政治性義務是民主廣泛性和真實性的具體體現。了解本目的內容對學好第三目公民參與政治生活要堅持的三大原則做好了鋪墊。本目中選舉權和被選舉權為第二課的民主選舉和第三單元講人民代表大會制度作好了埋伏；本目中的監(jiān)督權為第二課的民主監(jiān)督和第二單元對政府的監(jiān)督和第三單元人大的監(jiān)督、人民檢察院的法律監(jiān)督、的監(jiān)督以及共產黨和民主黨派的相互監(jiān)督，這些知識點串起來就可形成一個監(jiān)督的知識專題。

　　本部分在高考中一般是出選擇題，難度也比較低，屬于識記類較多。20xx年廣東出了一道自由和法律關系的辨析題。此后這部分再也沒有主觀題出現。

　　二、學情分析

　　關于公民的政治權利和義務，在初三也涉及了，學生有一定的基礎。本人教的高一（6）、高一（7）、高一（8）是普通班，高一（9）、高一（10）是重點班。但這部分內容比較簡單，普通班和重點班理解起來都較容易。

　　三、教學目標的分析

　　（1）知識目標

　　知道公民享有的三項政治權利和四項政治性義務。

　　（2）過程和方法目標

　　通過西藏拉薩發(fā)生的打砸、搶燒事件為素材，引出本部分的內容，設計視頻、圖片、文字材料等讓學生在本次事件中體驗和感悟公民的政治權利和義務。

　�。�3）情感、態(tài)度和價值觀目標

　　通過西藏拉薩打砸、搶燒事件和本部分知識的學習，激發(fā)學生關心國家大事的熱情，培養(yǎng)學生的公民意識，即樹立權利意識和義務意識，不做臣民，不做暴民；增強堅持人民民主專政的理解。

　　四、教學重難點的分析

　　（1）重點：公民的政治權利和義務的內容；公民享有選舉權和被選舉權的法律資格、地位。

　　理由：這些是本部分學生最起碼要掌握的內容。

　�。�2）難點：選舉權和被選舉權的含義；監(jiān)督權的含義；自由和法律的關系。

　　理由：對這兩個含義的了解主要是學生對它們外延不清楚；對自由和法律關系，有些人會理解為自由就是想干什么就干什么，無拘無束，認為法律是對自由的限制。實際上我國傳統的`老莊和道教就是這樣認為的。中國人缺乏現代的法治思想，往往把自由和法律完全對立起來。

　　五、教學方法的分析

　　主要通過西藏拉薩打砸、搶燒事件這一案例，讓學生在其中自主領悟、模擬、體驗、探究、加深對公民享有的政治權利和履行義務的理解，對自由和法律關系的理解。

　　理由：選擇一例一析主要是考慮到西藏拉薩打砸、搶燒事件可以貫穿本部分內容，同時也使學生的注意力集中在本次事件的分析上，提高他們理論聯系實際的能力。

　　六、教學手段的分析

　　多媒體教學。

　　理由：在本課件安排了兩個視頻、大量發(fā)生在西藏拉薩打砸、搶燒事件中的圖片、與教材內容相關的西藏拉薩打砸、搶燒事件的背景資料，使學生的學習變得直觀、生動，使教學內容變得豐厚和富有時代氣息。

　　七、課型：

　　新課型。

　　八、課時：

　　一課時。

　　九、教學過程的設計及分析

　　十、課后反思

　　通過發(fā)生在xx年西藏拉薩的3.14事件這一時政熱點貫穿本節(jié)課，一例一析，主題集中，而且和課堂的聯系十分默契，沒有牽強附會之感，給人以心靈的震撼，其中恰當地使用了文字材料、視頻、圖片、聲音，做到圖文并茂，有聲有色，三維目標得到了有效的落實，特別是本節(jié)課十分注重以潛移默化的方式培養(yǎng)學生的公民意識和愛國意識，情感、態(tài)度和價值觀的目標落實得尤為出色。

　　不足之處就是如果能夠在講公民服兵役和參加民兵組織義務時，如果能夠找到一個具體的先進人物的感人事跡，效果也許會更好。

　　十一、板書設計

人教版高三政治教案9

　　一、說教材

　　在課程內容開始之前，我先談一談我對教材的理解。

　　《對具體問題進行具體分析》是《哲學常識》第三課《堅持矛盾分析的方法》第二節(jié)第兩框的內容。主要是講唯物辯證法“矛盾的特殊性”原理的方法論“具體問題具體分析”。在這一課中學生要根據上節(jié)課掌握的矛盾特殊性原理，來掌握其方法論要求：具體問題具體分析。

　　本課是對第一節(jié)“矛盾的普遍性”的繼續(xù)和深化，也是后面教學內容“善于把握重點和主流”的前提，是教育學生學習和堅持矛盾分析方法的關鍵環(huán)節(jié)。

　　二、說學情

　　教學必須符合學生的天性和身心發(fā)展的規(guī)律，我將學生的情況分析如下：

　　哲學是比較抽象的東西，而高二學生只是容易把握形象思維，卻缺乏一定的辯證思維能力，因此對哲學有關知識的理解有一定的困難。本目內容與學生生活的關系比較密切，學生已經具有一些的'哲理儲備，因此，可以充分利用學生的知識能力，讓學生自己閱讀來闡釋其中的哲學意義。并列舉社會上存在的一些富有哲理的故事，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對哲學的興趣更盎然。

　　三、說教學目標

　　本著提高學生的學習能力，結合教材和學情，我確定了以下三維目標：

　　知識目標：

　　知道具體問題具體分析的基本含義;

　　理解具體問題具體分析在馬克思主義體系中的重要地位;

　　理解具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎，是我們正確解決矛盾的關鍵。

　　能力目標：

　　學生初步理解和掌握具體問題具體分析的科學方法，培養(yǎng)對這一科學方法的運用能力，即運用這一方法去觀察和分析實際問題的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　堅信具體問題進行具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵。

　　四、說教學重難點

　　根據新課標的要求，為了實現本課的教學目標，我將教學的重難點確定為：

　　重點：

　　理解具體問題具體分析是正確解決矛盾的關鍵。

　　難點：

　　學生結合生活實例，做到具體問題具體分析。

　　五、說教學方法

　　本節(jié)課堅持“教與學、知識與能力的辯證統一”和“每個學生都得到充分發(fā)展”的原則，采用情景教學法、討論法等，努力提高課堂教學效益。

　　六、說教學過程

　　本節(jié)課為了培養(yǎng)學生的主體意識和互助、參與、合作意識，真正實現知識與能力的同步提高，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)一：圖片導入

　　我向學生展示格里膜斯維特火山圖片，讓學生觀察圖片此火山噴出的是不是火焰。設疑：火山噴發(fā)噴出的一定是火嗎？

　　我總結：我們發(fā)現這張圖片中火山噴出的不是火焰，而是冰塊，原來是因為附近有個冰川，擠壓通過火山口噴出。這奇特的現象，告訴我們一個哲學道理：矛盾具有特殊性，我們需要具體問題具體分析。這就是我們接下來要學習的內容《堅持具體問題具體分析》。

　　環(huán)節(jié)二：講授新課

　　在講授新課的過程中，我將從整體把握教材，著重突出學生的主體作用，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　1.具體問題具體分析是正確認識事物的基礎。

　　首先是連連看活動

　　我通過PPT出示連連看題目：

　　如果你是廠長，你會怎么安排這些職工的工作？(連連看)

　　“吹毛求疵”者民事調解員

　　“謹小慎微”者產品質量檢查員

　　“一團和氣”者突擊手

　　“求勝好強”者安全監(jiān)督員

　　讓學生分組討論并派代表回答問題：進行人員與職位的匹配，并說明原因。

　　通過連連看活動引出知識：具體問題具體分析是正確認識事物的基礎。用連連看的方式，提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，在分析問題的同時鍛煉了解決問題的能力。

　　2.具體問題具體分析是正確解決矛盾的關鍵。

　　此環(huán)節(jié)采用探究教學法，首先出示材料：孔子對不同的人問的同一個問題，往往給予不同的回答。魯國的大夫孟懿子問孝，他說：“無違�！辈贿`背禮儀就是孝。孟武伯問孝，他說“父母唯其疾之憂�！备改缸顡暮⒆由。３肿陨淼慕】稻褪切�。弟子子游問孝，他說“今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)，不敬，何以別乎？”孝的關鍵是敬，而不是簡單地養(yǎng)活父母。子夏問孝，他說：“色難”，在父母面前經常保持愉悅的容顏就是孝。

　　出示課堂探究問題：孔子的上述做法包含著什么哲學道理？

　　可能一部分同學對材料中四個學生的基本情況不了解，所以我出示探究提示，說明四個學生的特點：

　　孟懿子：魯國最有勢力的三家大夫之一，但有時候不僅用魯公(諸侯)的禮儀，甚至還有用天子禮儀的時候，這就叫僭越。(禮儀要求：一是要虔誠恭敬盡到禮數，不能敷衍塞責;二是要按照既定的禮教，即天子、諸侯、大夫、士、庶人各有差等，不得僭越。)

　　孟武伯：孟懿子之子。出身貴族，驕奢淫逸，有聲色犬馬諸多切身之疾。

　　子游、子夏：孔子的高徒，供奉父母的禮節(jié)對他們來說不成問題，孔子唯恐他們的敬愛之心不夠懇切，用這話來警示弟子，讓他們知道，侍奉父母之道不在于外表，而在于內在，因此不應該求之于外，要求之于內心。

　　學生進行探究，并分組討論，代表發(fā)言。

　　教師總結：孔子對不同人所問的同一個問題有不同的回答，包含了具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵這一哲學道理。(注：根據學生情況簡單介紹)

　　通過探究和討論活動，讓學生積極參與課堂中來，通過討論、發(fā)言提高學生的語言表達能力及知識的運用能力。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　本環(huán)節(jié)通過小組對抗賽大比拼的形式對學生所學的知識進行鞏固。

　　讓學生說出蘊含具體問題具體分析的成語、俗語以及舉出違背具體問題具體分析的成語或者俗語。

　　通過學生舉例子的形式，能夠更好地檢測學生的學習效果，使學生更深切地體會到具體問題具體分析的重要性，從而實現教學目標。

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　在課程即將結束時，我會結合板書內容，采取學生總結的形式，并進行補充和說明，回顧本課內容，突出重難點，幫助學生理解和記憶。

　　授課結束后，我會給學生設置一個寫作型作業(yè)：讓學生撰寫小論文，寫出自己運用具體問題具體分析方法分析了哪些具體問題，有哪些感受，從而領悟并掌握這一馬克思主義活的靈魂的重要性。

人教版高三政治教案10

　　一、說教材

　　1、教材所處地位與作用

　　《政治生活》教學目的：為學生的健康成長進行馬克思主義基本觀點教育，著眼于公民參與民主政治所應有的文化素養(yǎng)，著眼于現實生活中公民與國家的關系，以學生能夠感受到的并能參與的政治生活為起點，說明人民享有和行駛民主權利，感受社會主義民主政治的意義和價值，形成正確的政治觀點。因此第二單元引導學生明確：我國政府是為人民服務的，這是由人民當家作主的國家性質決定。本單元與上一單元的內容有內在的聯系。人民處理好與政府的關系，是參與社會公共生活管理、行駛民主權利的表現，也是積極參與國家政治生活的重要內容，更是理解社會主義民主政治的必要途徑。本單元與上一單元為第三單元的學習奠定了堅實的生活基礎和知識基礎，在教材中起著承上啟下的作用，占有重要的地位。

　　該框是學生學習《政府的職能》、《政府的責任》以及《政府權力：依法行政》的基礎上，進一步學習《權力行使：需要監(jiān)督》；有助于學生進一步理解人民與政府的關系；體現我國政府是為人民服務的政府。因此該框教學在本單元占有重要地位。

　　2、教學目標的確立

　　以新課程核心理念為指導，依據新《課程標準》的要求、學生身心發(fā)展特點和認識規(guī)律，確定本框教學目標為：

　　①知識目標：把握對政府權力進行制約和監(jiān)督的意義，認識我國的行政監(jiān)督體系，了解"陽光工程"及其意義。

　�、谀芰δ繕耍和ㄟ^社會關注《焦點訪談》，分析政府接受監(jiān)督的必要性和重要意義，提高學生歸納與分析的能力；分析權力的運用可能兩種結果，初步培養(yǎng)學生學會辯證地觀察問題、認識問題能力；利用教材提供的情景和問題特別是學生有關的生成資源，提高學生初步探究學習的能力。

　�、矍楦�、態(tài)度與價值觀目標

　　了解權力的兩面性，形成正確的權力觀念；認識人民監(jiān)督政府對國家、社會發(fā)展的重要性，培養(yǎng)積極參與民主監(jiān)督的政治素養(yǎng)；了解相關加強和改進政府工作的信息，體會政府接受人民監(jiān)督的重要意義。

　　3、教學重難點的確定

　　依據新課程理念，結合課程標準內容第二單元第6條"評價一項加強對政府權力進行監(jiān)督的改革措施，說明政府的權力不能濫用，行使權力要反映人民的利益和愿望".引導學生認識政府權力行使需要監(jiān)督的合理性和途徑分析；因此：為什么要監(jiān)督政府？如何制約和監(jiān)督政府權力？成為教學重點。

　　由于學生成長經歷和認識水平所限，對我國的人民代表大會制度、政黨制度、行政機關與國家權力機關的關系、國家與公民的關系等問題不理解；特別是在實際中存在著有法不依、執(zhí)法不嚴、違法不究現象，以及現象依然嚴重，增加了該框教學的難度。因此：如何制約和監(jiān)督政府權力？成為教學難點。

　　總之要突破教學的重點和難點，既要原于學生的生活經歷，引發(fā)問題；又要高于學生，對于學生存在問題進行從理論和實踐層面進行引導；最后回歸學生生活，鼓勵學生積極嘗試參與對政府的.民主監(jiān)督。

　　二、說教學方法

　　1、教學基本理念：依據新課程理念，在教學中力求貫徹并體現課程改革的新理念，堅持以"學生為本，教師為導"的教學觀。注重過程性，以問題為中心，關注問題，引發(fā)問題，圍繞問題展開分析，進行探討；注重實踐性，力求采用多種教學實現方式，營造良好的互動氣氛，在平等的交流中完成教學目標；注重開放性，為學生思維和能力的發(fā)展提供一個廣闊的空間和視野，從而引導學生調查、思考，使學生在不同層次的活動中，體驗活動，增長學習能力并形成正確的價值觀。為此根據學生的生心特點和認識規(guī)律，努力營造良好的師生互動課堂環(huán)境，讓學生共同參與課堂，相互交流、溝通、啟發(fā)，分享彼此的思考、經驗和知識，體驗學習過程，從而達到教學相長和共同發(fā)展

　　2、結合教學內容特點和學生實際情況，體現教學的科學性、民主性和依法執(zhí)教，我綜合運用下列幾種教學方法：

　�、偾榫敖虒W法。通過情景和問題的引導，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學習興趣，主動探索知識，引導學生去感知和體驗教學內容。

　�、谥v授法。針對教材的重難點，采用系統講授的方法，以引導學生對教材的正確理解。

　　③實踐教學法。引導學生收集相關的材料，特別是調查本地政府在政務公開方面的做法，來分析本地政府是否敢于接受人民監(jiān)督以及怎樣接受監(jiān)督，以培養(yǎng)學生運用知識分析實際問題的能力。

　　總之選用幾種不同教法結合使用，以增強教學效果。

　　三、說學法

　　現代教育心理學表明：學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現問題、分析問題、解決問題的過程。因此教師在教學過程中要注意學生學法的指導，做到教學與學法相結合。

　�、俑鶕究蚪虒W內容特點和學生的成長經歷，指導學生收集材料、整理材料、分析材料、提煉問題，加深對教學目標的理解。

　�、谶\用新的學習方式（自主學習、合作學習和探究學習），引導學生進一步認識。

　　總之具體的學法融入于教學過程中，體現在教學環(huán)節(jié)中。

　　四、說教學思路設計與環(huán)節(jié)處理

　�。ㄒ唬�、教學基本思路：依據新課程理念，以學生問題為中心和教師引導分析有機結合，在尊重教材的基本結構上，對于教材細節(jié)部分進行適當的調整，挖掘并整合學生學習資源。

　�。ǘ�、教學過程

　　環(huán)節(jié)1、創(chuàng)設情景、導入新課（教學內容：群眾喉舌政府鏡鑒）

　　復習依法行政基本觀點后，引導學生思考：若政府沒依法行政怎么辦？運用多媒體播放已看過的《焦點訪談》視頻。

　　探究一：為什么《焦點訪談》備受眾人關注？

　　學生討論，教師總結社會公眾關注問題。（學生舉例事先準備有關案件，教師點評學生具有社會參與意識。）

　　環(huán)節(jié)2、情景分析（教學內容：對政府權力進行制約和監(jiān)督的意義）

　　探究二：閱讀材料二則：原廣西玉林市委書記李乘龍說：我的權力太大，監(jiān)督機構對我形同虛設。原江西省副省長說：我當上副省長以后，天馬行空來去自由。

　　問題：①作為高級政府官員為什么會出現如此嚴重的違法亂紀、濫用權力的現象？②對政府權力進行監(jiān)督和制約什么重大意義？

　　學生分析①后，教師引導：絕對的權力導致絕對的。進一步設問：是不是說所有掌握權力的人都是腐化分子呢？若不是，請舉例說明。

　�。ㄟ\用對比方法）把上述材料和學生的回答結合起來，引導學生思考：在運用權力上存在兩種截然不同的表現，前者腐化，后者造福一方，這說明了什么？

　　師生共同分析，得出結論一：對權力進行制約和監(jiān)督的必要性。特別是我國的國家性質決定了政府的權力是法律和人民賦予的，政府一切權力屬于人民，因此政府必須自覺接受人民的監(jiān)督，人民也有權監(jiān)督政府。

　　學生先分析②（培養(yǎng)學生擴散性思維），進而指導學生閱讀并完整回答對政府權力進行監(jiān)督和制約的重大意義；培養(yǎng)學生閱讀能力和歸納能力。

　　探究三：既然對政府權力監(jiān)督和制約有必要性且意義重要。那么

　　我國歷史上對于權力監(jiān)督有哪些機構？

　�、诼撓诞斍盃顩r如何對政府權力進行監(jiān)督和制約？

　　歷史科代表回答問題①后，教師分析：對于權力的監(jiān)督問題，無論是西方、還是中國古代的思想家，對此都有深刻的論述，引導學生看書P47頁，師生討論觀點一和觀點二。

　　總結：在今天，我們的黨和政府、以及人民，對權力進行制約和監(jiān)督與過去相比有了更加深入的認識。自然過渡到對問題②，讓學生先談。()教師分析：正如同志曾經說："制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至會走向反面。"很顯然，要有效地制約和監(jiān)督權力，防止權力的濫用，關鍵就在于建立健全制約和監(jiān)督機制。（教師講解，突破難點）

　�、�、靠民主。切實保障廣大人民的選舉權、知情權、參與權、監(jiān)督權，使人民能夠真正約束掌權者的行為。

　　展示學生提供材料——社會民間反事例

　�、ⅰ⒖糠ㄖ�。實現國家政治生活的制度化、規(guī)范化、程序化，確保權力按法律行使，合理運行。

　　展示學生提供材料——與政府相關的法律法規(guī)。

　　通過以上的分析，我們可以看出，這個制約和監(jiān)督機制，一靠民主，二靠法制，兩者缺一不可。（板書）

　　（對于學生舉例事例的有效信息進行板書，目的在于將學生的注意力引向對監(jiān)督渠道或方式的探究。）教師歸納總結：要有效地制約和監(jiān)督政府權力，就必須建立健全我國的行政監(jiān)督體系。要求學生見書本圖形分析，按監(jiān)督主體的不同進行劃分。（運用多媒體播放《審計風暴》視頻）

　　課堂練習：（展示例子，讓學生判斷監(jiān)督的形式，加深行政監(jiān)督體系理解）

　　探究三：（針對學生收集整理材料疑問引發(fā)的）我國的監(jiān)督體系如此完善，為什么社會上的的現象依然嚴重？

　　教師引導與總理視頻相結合，回歸情景導入，展現我國各級政府善于接受民主監(jiān)督，解決群眾難題，改進政府工作的良好形象。目的是引導學生能正確對待社會問題，期望未來成長為制度建計者。

　　環(huán)節(jié)3、情景回歸、參與體驗（教學內容：為"陽光工程"喝彩）

　　探究四：什么是陽光工程，目的何在，有何意義？

　　學生回答，教師結論：作為中學生，我們要有監(jiān)督意識，學會監(jiān)督政府；正如偉大領袖·曾經說過："只有讓人民來監(jiān)督政府，政府才不敢松懈；只有人人起來負責，才不會人亡政息。"

　　課堂總結：分析本課基本觀點，明確知識結構，升華學生思想感情，引導學生形成正確價值觀，為監(jiān)督政府而努力嘗試，為將來成為制度設計者而努力讀書。

　　作業(yè)設計：調查永安市政府或鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府政務公開的相關內容，從中你得到什么啟示？

　　版書設計：

　　原因（必要性、重要意義）

　　權力的行使：需要監(jiān)督措施（機制與體系）

　　"陽光工程"（目的與意義）

　　（三）教學反思：

　　1、課前集體備課程，事先預計本框教學有一定難度，且學生可能受社會負面影響較大等；所以課前組織學生有意識收集材料、整理材料，問題設計貼近學生生活與認知思維能力，關注困惑點，所以在教學中能引起學生興趣，并充分調動整個教學，組織流暢。

　　2、在教學中，以問題探究的形式來啟發(fā)學生，體現了教學的基本理念與思路設計，引導學生程度恰當，認為符合新課程教學。

　　3、在教學中，基本上能把握教材，利用學生所收集的材料特別是學生的生成資源，并加以整合，做到課程把握與開發(fā)相結合，感覺處理很滿意，學生反映也良好。只不過課前準備也有點累，但能獲得學生認可也值。

人教版高三政治教案11

　　一、說課題

　　我說課的課題是人教版教材必修四生活與哲學第三單元第七課第二框題“用聯系的觀點看問題”

　　二、說教材

　　1、本框題在教材中的地位。

　　本框題是哲學辯證法理論中一個重要觀點，既是世界觀又是上一框題《世界是普遍聯系的》的方法論，因此它是對上一框題的延續(xù)，同時學好這個框題也為學好辯證法的其它觀點打下良好的基礎，所以它在整課中具有不容忽視的重要地位。

　　2、教學目標：

　　知識目標：識記整體和部分的含義，系統的基本特征，理解整體和部分的辨證統一關系，掌握系統優(yōu)化的方法。

　　能力目標：用具體事例分析我們做事情要從整體著眼，尋求最優(yōu)目標；剖析生活實例，鍛煉綜合性思維，更好地解決生活中的實際問題。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：樹立全局意識和顧全大局觀念，培養(yǎng)合作精神，增強集體主義思想，樹立為集體做貢獻的價值觀。

　　3、教學重點：整體和部分是辨證統一的關系；因為掌握了整體和部分的辯證關系，對青年學生正確處理好個人與他人、個人與集體、個人與社會的關系，從而健康成長，具有重要意義。

　　教學難點：掌握系統優(yōu)化的思維方法。因為這個知識比較抽象；學生沒有這方面的基礎。但學好這個知識，對于指導學生的認識和實踐具有重要意義。

　　三、說教法

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片、材料等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、活動探究法

　　引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、討論法

　　針對提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協作的精神。

　　四、說學法

　　讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

　　五、說教學過程：

　�。ㄒ唬⿵土曥柟�

　　1.聯系的含義

　　2.說明世界是普遍聯系的

　　導入：情景導入

　　“興趣是最好的老師”，喚起學生的興趣是學習活動的基礎。激發(fā)學生興趣可采用設疑和創(chuàng)設情景的方式來進行。讓學生閱讀《太子丹贈手》故事，分析說明，手和身體是部分與整體的關系，整體離不開部分，部分也離不開爭整體，否則都不能發(fā)揮其功能。所以讓學生重視整體和部分的聯系，用聯系的觀點看問題。從而激發(fā)學生的興趣

　�。ǘ┬抡n講授：講議結合

　　第一部分是重點，我采用直觀演示法和討論法等突破重點。設計情景，事例導入，啟發(fā)思考，層層誘導，講議結合。

　　1、堅持整體與部分的統一

　　從坐井觀天和盲人摸象的典故中，讓學生分析，整體和部分的區(qū)別，得出結論

　　青蛙錯誤的把頭頂上的天空，當作整個天空。而盲人們錯誤的把部分象當作整個大象。說明他們都錯誤的把部分當作整體，那么他們有著怎樣的區(qū)別。引入第一個知識點

　　1.整體和部分相互區(qū)別

　　(1)含義不同；

　　整體指事物的全局和發(fā)展全過程；從數量上看它是一。

　　部分是事物的局部和發(fā)展的各個階段，從數量上看它是多。

　　讓學生了解張網捕雀典故

　　古代有個人在林中見到一張捕雀的大網，捕到的麻雀都是雀頭鉆進一個個網眼里，于是他回家用一截截短繩結成許多互不關聯的像網眼一樣的小繩圈來捕雀，結果一個雀也沒有捕到。

　　學生探究活動：

　　單個網眼為什么捕不到雀而網能捕到呢？

　　師析：

　�。�1）因為他不懂得捕雀的網雖然由一個個網眼組成，但網中的網眼相互制約地聯系在一起，成為一個整體，因而使網在功能上具備了單個網眼所不具備的功能。這說明，整體具有部分根本沒有的功能。

　　(2)地位、作用、功能不同

　　出示鐘和各個零部件，讓學生說思考：鐘表是由各個零部件組成，但任何一個零部件都不具有計時的功能。這說明了那些哲學道理？

　　2.（1）整體和部分相互聯系、密不可分

　　整體由部分組成，整體功能的形成離不開部分原有的功能；部分是整體中的部分，部分離開整體就不再具有部分的功能。

　　讓學生分析，“國興則家昌,國破則家亡”“一著不慎，滿盤皆輸�！睆亩贸鼋Y論：

　　（2）二者相互

　　影響

　　整體功能狀態(tài)及其變化會影響到部分的功能狀態(tài)及其變化；部分也影響整體，甚至在一定條件下，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能及其變化起決定作用。

　　再次調動學生的積極性，給學生講述“三個老師偷油”的故事，得出方法論的啟示，方法論的講解，是對情感態(tài)度價值觀目標的實現和升華。

　　3、整體和部分關系原理的方法論意義

　　（1）樹立全局觀念，立足整體，尋求最優(yōu)目標

　　讓學生再思考：我國為什么提出“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略？

　�。�2）搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展

　　學習完整體和部分，讓學生列舉出整體和部分的例子，從而讓學生更深刻的理解二者的關系，老師再列舉一個“地球，由地核、地幔、地殼三大部分的相互聯系構成的系統”的例子，過渡到第二部分知識點，這是本課的難點，我采取學生探究，教師總結的方法，突破難點。

　　二、掌握系統優(yōu)化的方法

　　整體和部分的關系，在一定意義上就是系統和要素的關系。由于之前已經講過整體和部分的含義，所以系統和要素的含義，可直接給出。

　　1、系統和要素的含義

　　系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體。

　　要素是組成一個整體而相互作用的部分

　　為突破難點，激發(fā)學生的興趣，給學生講述一個“一舉而三役濟”的故事

　　沈括在《夢溪筆談》中記述了一個“一舉而三役濟”的故事。宋真宗年間，一場大火把宮內樓臺宮室燒成廢墟。修復這些宮室樓臺有三個困難：一是取土困難，路途遙遠；二是運輸困難，要運土及大批建筑材料；三是處理大量垃圾困難。面對這些困難，負責該工程的丁謂經過周密思考，首先下令把宮前的大街挖成大溝，就地取土燒磚。第二步把宮外的汴水引入大溝中，運進竹木等建筑材料。第三步，重建宮室樓臺，工程完工后再把碎磚廢土填入溝內，修復原來的大街。

　　學生探究活動：用哲學道理分析一舉而三役濟的意義？

　　多媒體顯示：《一舉而三役濟》（內容見注4）

　　引導學生探究活動得出結論：

　　這個施工方案全面考慮了施工的各個環(huán)節(jié)及其相互聯系，結構合理、關系順暢，既節(jié)約了資源，又大大縮短了工期，實現了整體的最優(yōu)目標。古人尚能如此，我們更應該自覺地優(yōu)化結構、協調發(fā)展，爭取系統目標的最優(yōu)化。

　　2、系統的基本特征

　　系統觀念為人們把握復雜事物提供了一系列科學方法和原則。

　　第一，整體性原則。

　　第二，有序性原則。

　　第三，優(yōu)化原則。

　　學生的興趣被激發(fā)，可以再調起高潮，讓學生聽一首歌曲，三個和尚挑水，讓學生從愉快的歌聲中，明白一個道理：

　　“三個和尚沒水喝”，導致這一結果的根本原因就在于人數雖然多了，但沒有形成合理的結構，不是相互支持，相互促進，而是相互制肘、相互消磨，結果各要素的力量或作用被內耗了，出現了1＋1＜2的效應。所以，就要求我們一定要做到：

　　3、掌握系統優(yōu)化的.方法的要求

　�。�1）著眼于事物的整體性；遵循系統內部結構的有序性；注重系統內部結構的優(yōu)化趨向。

　�。�2）用綜合的思維方式來認識事物

　　鞏固練習：以鞏固知識為基礎，培養(yǎng)能力為目標。

　　鞏固新知是課堂教學不可缺少的過程，這一階段從時間上來看是學生注意力易分散，易疲勞的階段。進行練習可重新喚起學生的注意力，練習的形式和內容可以多樣化，但要以能提高學生技能、發(fā)展能力為目標。高中哲學常識的教學更要突出培養(yǎng)學生的辯證思維能力、對社會政治經濟等各種現象的觀察、分析能力。

　　最后依據本課知識結構，回顧教學內容，突出教學重點，并布置課后作業(yè)。

　　六、說教學反思

　　這節(jié)課我們重點學習了用聯系的觀點看問題，知道了整體和部分是相互區(qū)別，又相互聯系、密不可分的。應當樹立全局觀念，統籌全局，實現整體的最優(yōu)目標，同時必須搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。明確了系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體，要運用系統優(yōu)化的方法處理問題。設計這課的意圖是通過通俗易懂的典故、成語和材料，把抽象的哲學思想簡單化，讓學生能很容易就接受知識的目的。在整個教學過程中滲透語文、歷史、等學科的知識，有助于學生綜合思維能力的培養(yǎng)。精心設置疑問，讓學生根據事例得出結論，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了思辨能力。

人教版高三政治教案12

　　今天我要說課的題目是《揭開貨幣的神秘面紗》。我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計7個方面進行說課。

　　一、說教材

　　教材是教師執(zhí)教的依據，也是學生學習的依據。因此，我首先談一談教材的地位和作用�！督议_貨幣的神秘面紗》是高中思想政治必修一經濟生活第一單元第一課第一框的內容。它從學生的日常消費行為入手，形象、生動、系統的講述了商品及其基本屬性、貨幣的產生及其職能以及紙幣的相關知識，它不僅是學生學習后面內容的理論基礎，也是能否引發(fā)學生對經濟常識興趣的重中之重，因而本框題的內容顯得尤為重要。學習本框對于幫助學生樹立正確的金錢觀重要的意義。

　　二、說學情

　　下面我來談一談學情。高一學生對于貨幣在經濟生活中的使用具有一定的生活體驗，具有較高的自主探究的熱情。他們具備了初步的抽象概括能力，能夠通過經濟現象形成一定的規(guī)律性的知識，但是還不能上升到理論高度。因此在課堂教學中一定要注意貼近學生的實際生活進行授課，讓學生自己舉例，激活他們已有的生活經驗，幫助學生構建自己的知識體系。

　　三、說教學目標

　　依據新課標要求以及本教材的內容，我制定了以下的教學目標：

　　【知識目標】

　　識記商品的概念及其基本屬性、貨幣的本質及其基本職能、理解貨幣產生的過程及紙幣的發(fā)行規(guī)律。

　　【能力目標】

　　通過聯系生活現象以及對具體材料的分析，認識到貨幣的產生有其必然性，提高透過現象看本質的能力。

　　【情感態(tài)度價值觀目標】

　　確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀。

　　四、說教學重難點

　　依據課程標準，我確定了以下的教學重點和教學難點。

　　【重點】

　　貨幣的本質及其基本職能，貨幣產生的歷史必然性。

　　【難點】

　　貨幣的本質。

　　五、說教學方法

　　為了突出重點、突破難點，本節(jié)課我主要采用了談話法、小組討論法、合作探究法等教學方法。

　　六、說教學過程

　　分析完教材，制定好教學方法，我再來具體談談這節(jié)課的教學過程。

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　我會設疑導入，學生在生活中都有購物的經歷，錢在經濟生活中叫做貨幣，詢問學生貨幣為什么能購買東西呢，它的本質是什么呢？從而進入本框的學習。

　　這樣的導入方式貼近學生生活，拉近了學生與課堂之間的距離，有利于激發(fā)了學生的興趣，順利引出主題。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　在新課講授環(huán)節(jié)，我將從教材的邏輯結構出發(fā)，著重突出教學重點，突破教學難點。重點闡述“教什么”、“怎么教”、“為什么這么教”等問題。本框題主要通過貨幣的本質、貨幣的基本職能、紙幣、3個方面展開。

　　1.貨幣的本質

　　材料一：在日常生活中，我們經常去農貿市場買糧食、蔬菜、水果，到商店去買，油、鹽、醋，這些需要購買的物品都是商品。

　　材料二：牛奶老板需要鹽，鹽老板需要搞頭，搞頭老板需要咖啡，咖啡老板需要紅豆，紅豆老板需要牛奶。

　　首先我會展示兩個案例，引導學生同桌之間交流，最后明確，用于交換的勞動產品就是商品。貨幣的本質是一般等價物，能表現其他一切商品的價值。

　　之所以這樣設計，能夠增加學生學習的自主性，寓學于樂。

　　2.貨幣的基本職能

　　接下來我會展示資料。

　　材料一：有一天，大學生小王非常饑餓，去了超市看到超市貨架的商品標著醒目的價格，最后拿出現金，用一手交錢，一手交貨的方式，買了一瓶牛奶。小王想要出國留學，所以，用螞蟻花唄買了想要出國的物品，在出國之前，把一部分錢存在中國銀行，另一部分兌換成美元。

　　我會請學生以小組討論的方式進行思考，貨幣執(zhí)行了哪些職能？

　　最后師生明確貨幣共有五種職能，其基本職能有價值尺度和流通手段，其他職能有支付手段、貯藏手段和世界貨幣的職能。

　　之所以這樣設計是貨幣在我們生活中被應用，但是學生很少知道其職能，同時小組討論能激發(fā)學生的自主探究能力，增強合作意識。

　　3.紙幣

　　我會出示北宋人們用交子購物的視頻，然后請學生思考使用紙幣與使用金屬貨幣相比，有何好處，紙幣是隨意發(fā)行的嗎？

　　學生交流之后，師生共同總結，紙幣是由國家發(fā)行的，強制使用的，紙幣的.發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。紙幣由于制作成本低，易于保管攜帶，不易磨損，因而被普遍使用。但是有利必有弊，假幣也開始在市場上出現，我國依法打擊假幣行為，制造假幣是違法行為，不僅要識別假幣，還要提高鑒別假幣的能力。

　　之所有這樣設計是讓學生不僅能夠學到知識，還要把知識運用到生活實際中，提高辨別假幣的能力。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會展示馬克思的經典語錄“金銀天然不是貨幣，貨幣天然是金銀”，對本節(jié)課的內容進行鞏固提高，使同學們進一步梳理本節(jié)課學過的內容。

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　根據本框的內容特點及學生學習的特點，我會結合板書內容，采用歸納式小結。通過小結環(huán)節(jié)，使同學們對本節(jié)課形成更清晰的認識。

　　內容講授完畢，我會給學生布置作業(yè)：一是以“我的金錢觀”為題寫一篇小論文，二是請同學們到當地的銀行去向工作人員了解辨別假幣的有關知識，并將這些知識和家人及其他同學分享，提高大家辨別假幣的能力。

　　通過布置這樣的作業(yè)，鞏固本節(jié)課所學的內容，并提高同學們的鑒別假幣的能力，增強同學們的分享意識。

　　七、說板書設計

　　板書是無聲的語言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。依據本節(jié)課的知識特點，我的板書設計如下：

　　結束語：各位評委老師，我的說課到此結束，謝謝大家。

人教版高三政治教案13

　　尊敬的各位領導、老師：

　　你們好，我今天我說課的內容是高二政治《矛盾就是對立統一》。

　　一、教材分析

　　1、【教材結構】：《矛盾就是對立統一》是高二哲學常識第三課第一節(jié)的第一框，是唯物辨證法中的很重要的一框，是從第二課"普遍聯系"中引出矛盾的思想，著重掌握矛盾的概念，在整個辨證法中起到一個基礎作用，為后面所要學習的知識作好鋪墊。

　　2、【教學重點及難點】：正確理解和把握矛盾的含義既是重點，也是難點。這是因為：矛盾概念是第三課最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能進一步理解和把握關于矛盾問題的一系列基本觀點，掌握矛盾分析的方法；而且，哲學上的矛盾概念高度概括和抽象，對于剛剛接觸這一概念的中學生來說，理解起來有很大難度。因此，引導學生深入理解和把握矛盾概念，對于培養(yǎng)學生的辨證思維能力，有著"奠基"，"啟蒙"的重要意義。

　　二、教學目標

　　1、【知識目標】：通過教學，學生對矛盾的概念有較為深入的理解，并能通過各種實例對矛盾的概念加以闡述；識記"對立"，"統一"的基本含義。

　　2、【能力目標】：應著重培養(yǎng)學生辨證思維的能力。要注重培養(yǎng)學生抽象思維的能力，初步了解和掌握"具體——抽象——具體"的科學方法。

　　3、【德育目標】：學生能夠明確，沒有一定的條件，矛盾雙方是不會轉化的，從而認識到無論在個人成長或是在社會進步，國家發(fā)展等各方面，都必須發(fā)揮主觀能動性，努力創(chuàng)造條件，促使矛盾向著有利方向轉化。

　　4、【美育目標】：通過漫畫，經典古詩詞，了解既對立又統一的平衡美，提高審美趣味。

　　三、教學思想和方法

　　1、以新課程理念為指導思想，始終把學生的主體性放在首位，充分發(fā)揮學生主體作用。教師在課前收集材料和信息，在課堂中創(chuàng)設情境，讓學生主動參與到情境當中，在參與中發(fā)現問題，討論問題，解決問題，從而在教師的指導下得出結論。

　　2、哲學的基本概念往往是抽象的，這一點，矛盾的概念更為突出。這就需要教師在課堂上始終掌握教學直觀性原則，通過大量的感性材料和通俗的表述，從具體現象著手，慢慢引導學生概括出抽象的哲學概念。

　　3、在教學手段上結合傳統教學和多媒體工具，通過多媒體創(chuàng)設大量的材料，信息，輔助教學。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬⿲耄汗旁娫~對比

　　【古詩】"蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽"

　　"一鳥不鳴山更幽"

　　引導學生從語文角度對比，導入課題（設置懸念，激發(fā)興趣）

　　（二）講授新課

　　先由學生快速閱讀課文第一自然段，從我國春秋時期著名思想家者老子和古希臘哲學家赫拉克利特的表述中，讓學生體會一分為二的思想，并讓學生按照書中所述的"地分為高山和平原，水分為淡水和咸水……氣候分為冬和夏，春和秋"用其他內容把這個句子排列下去，目的就是讓學生從大量的.具體的事例中去引出抽象的矛盾概念——對立統一（這里需要選擇其中一個例子來突破）。

　　在同學們所舉的例子里選擇一個，比如：

　　高山和平原

　　兩者既不同，又緊密聯系，這就是哲學中所說的矛盾，即對立統一

　　在得出矛盾的概念之后，關鍵就在于具體理解和把握這一概念，這是本課的重點和難點，教師用設疑法，漫畫討論法，古詩詞比較法等，讓學生展開充分的討論，想象，思考，來突破一個一個的難點和重點。

　　首先來理解"對立"，這一點相對比較簡單，通過一組反義詞來理解對立的含義，學生比較容易掌握。這里還有一個注意點，即"斗爭性"的理解：

　　設疑：哲學上講的斗爭和日常生活中特別是政治用語中的"對立"，"斗爭"是不是一回事

　　學生討論——教師引導——得出這是"共性與個性的區(qū)別"。

　　其次來理解"統一"，這一點應具體分兩個方面講（通過兩個情境）

　　A、漫畫"你敢剪嗎"（適當在漫畫中添加有關信息：如顏色，海洋或尖刀等，以增強漫畫的形象性，直觀性）

　　設問多少人神態(tài)，動作怎樣（添加畫外音）

　　某甲和某乙所處位置和神態(tài)說明什么

　　某甲敢剪嗎為什么說明什么

　　得出結論：矛盾雙方在一定條件下相互依存。（適當地補充一些簡單的例子，如磁鐵的南北兩極）

　　B、故事情境"盲人為什么會領路"（英國倫敦——"霧都"）

　　劣勢（一般情況）

　　盲人

　　優(yōu)勢（大霧）

　　結合教材中的"議一議"：天下事有難易乎為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。

　　學生討論——教師點撥——得出結論：一定條件下，矛盾雙方會相互轉化。

　�。ㄟ@里聯系學生實際，加強德育教育）

　　講到這里，矛盾的含義講得差不多了，為了加深理解和正確把握這一概念，還需指出幾個注意點：

　　1、矛盾雙方的對立和統一，始終是不可分割的（這是一個難點，教材只是通過舉例，沒具體分析，學生得出這一結論有點困難）

　　A，借助剛才的漫畫"你敢剪嗎"設問：如果某甲離開自己這一邊，跳到對方一邊跟對方在一塊，行嗎會導致什么結果（會否發(fā)生變化向什么方向變化）這又說明什么

　　——學生討論，發(fā)言，得出結論，對立和統一不可分割（相反相成）。

　　B，再出示導入新課時所用的古詩詞"蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽"以及王安石對此句的修改："一鳥不鳴山更幽"，（讓學生自己來分析，突出學生的主體地位）

　　教師引導，鼓勵學生從兩句詩歌中體會辨證思想，運用辨證思想，這樣才能寫出千古絕唱來。

　�。w現對立統一美，提高學生的審美觀）

　　2、矛盾雙方對立統一的關系，既存在于事物內部，又存在于事物外部。（簡要分析：事物內部與事物外部區(qū)分的相對性）

　�。ㄈ┙Y尾：朗誦狄更斯的文章（多媒體顯示）：狄更斯在描寫第一次產業(yè)革命時代的英國時寫到："這是一個最壞的時代，這是一個最好的時代。這是一個令人絕望的冬天，這是一個充滿希望的秋天。我們面前什么也沒有，我們面前什么都有。"

　　再次體會矛盾的思想，進一步鞏固消化新吸收的知識，同時，還可補充時政資料：中美兩國之間的關系（既有對立，又有統一）。

　�。ㄋ模┌鍟O計

　　對立：相互排斥，相互分離（斗爭性——絕對的）雙方始終不可分離

　　關系

　　矛盾一定條件下相互依存

　　統一：（同一性——相對的）統一于任何事物中一定條件下相互轉化

人教版高三政治教案14

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家好。今天我說課的題目是人教版教材高二政治必修4第一單元第一個框題《生活處處有哲學》。

　　一、說教材

　　《生活處處有哲學》是人教版教材高二政治必修4第一單元第一個框題，是學習哲學的入門框體。設計好這堂課對激發(fā)學生學習哲學的興趣尤為重要。因此，本框題在《生活與哲學》中具有不容忽視的重要的地位。

　　二、說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　(一)知識目標

　　(1)理解：

　　哲學智慧生成于人類的實踐活動。

　　哲學源于人類對世界的追問和思考。

　　哲學是給人智慧，使人聰明的學問。

　　哲學可以使人們正確對待宇宙和人生。

　　(2)運用：

　　聯系我們的生活和實踐，說明哲學并不神秘，它就在我們周圍的生活和實踐中。

　　(二)能力目標

　　(1)提高學生的思維層次，鍛煉學生的思維能力。

　　(2)通過學習，使學生初步具有用理性和智慧的眼光認識自然，社會和人生的變化和發(fā)展的能力。

　　(三)情感，態(tài)度和價值目標

　　(1)通過學習，使學生喜歡哲學，熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學。

　　(2)使學生認同哲學對于人生的意義和價值，認同哲學是一門指導人們生活得更好的藝術，它可以指導人們更好地認識世界和改造世界。人們要想生活得有意義和有價值，就不能沒有哲學。

　　三、說教學的重，難點

　　根據著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

　　教學重點：哲學就在我們身邊

　　重點的依據：只有理解了哲學就在我們身邊，學生才不會對哲學陌生，而逐漸試著去嘗試探索。

　　教學難點：哲學是指導人們生活得更好的藝術。

　　難點的依據：學生對哲學的作用之前有一定的知識儲備，但沒有系統地概括，因此不易理解。

　　為了講清教材的重，難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、說教法

　　我們都知道哲學是一門培養(yǎng)人的理性思維，并能夠加以應用的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生學習相應的哲學知識，更重要的是讓學生對哲學產生濃厚的興趣，使得應用哲學是學生自覺的行為，這也將對他們將來的人生產生裨益。因此，對學生學習興趣的激發(fā)，將作為這堂課的中心任務。

　　考慮到我校高二年級學生的現狀，我主要采取學生參與活動的教學方法，讓學生真正的融入課堂，體驗哲學的魅力，從而產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的思想和行動結合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學生鍛煉學生思考生活的能力。

　　當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

　　基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、直觀演示法：利用圖片，視頻等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力，思維能力，活動組織能力。

　　3、集體討論法：針對課前自主探究的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協作的精神，并且讓學生展示自己的探究成果，獲得成就感，樹立信心。

　　由于本框題內容與學生生活的關系比較密切，學生已經具有一些的哲理儲備，并且中以前的學習中有加以應用，如寫作中。因此，可以充分利用學生的知識能力，讓學生自己閱讀來闡釋其中的哲學意義。并例舉社會上存在的一些富有哲理的故事，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對哲學的興趣更盎然。

　　五、說學法

　　學生學習背景分析：學生在小學開始學習成語，了解了一些哲學道理。高年級之后懂得用這些道理來闡釋自己的人生感悟。到了初中以后懂得用一些詩句，長篇來體會人生。到了高中之后，有了哲學，應該能借用這一系統的哲理來體驗人生。所以，要做好這個哲學的命題，就是讓學生學了哲學之后能夠自覺地利用哲學智慧來思考人生，經營人生。

　　學法的指導是體現學生主體性的重要要求。讓學生把握一般哲學道理和哲學的不同，進行相應的知識轉化。充分利用學生的哲學道理積累，讓學生展現自己的思維，從而成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：課后自我探究法，分析歸納法，合作探究法，課后探究法。

　　最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

　　六、說教學過程

　　在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動，交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性，主動性。

　　1、導入新課：(2—3分鐘)

　　由辯論賽《笑比哭好哭比笑好》導入新課。

　　導語設計的依據：通過輕松的辯論形式讓學生眼前一亮，集中學生的注意力。設問：笑比哭好哭比笑好你認為哪者更好呢為什么通過設問，讓學生思考，活躍他們的思維。這是政治教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。

　　2、教學過程：(35分鐘)

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的`實際，教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體輔助教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，積累，加工，從而達到舉一反三的效果。

　　主要通過個環(huán)節(jié)進行。第一，對學生作為習作《如果》的點評。第二，思考三幅漫畫的哲學道理。第三，總結自己在課后探究——仰望天空中的思考。第四，結合教材事例《燭光照亮小屋》展現哲學的智慧。第五，闡述什么是哲學以及它的作用。

　　3、課堂小結，強化認識。(2—3分鐘)

　　課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。

　　4、板書設計

　　我比較注重直觀，系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

　　板書：

　　框體一：生活處處有哲學

　　1、哲學就在我們身邊

　　(1)哲學智慧和思想產生于人類的生活和實踐活動。

　　(2)哲學起源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

　　2、哲學是指導人們生活得更好的藝術

　　(1)哲學是一種給人智慧，使人聰明的學問，其本義就是熱愛智慧或追求智慧的學問。