語文教案

語文教案(通用6篇)

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語文教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3.明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　1.同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過誰寫的哪些童話呢?請(qǐng)你告訴大家。

　　2.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。

　　二、整體讀文，把握。

　　1.自已讀課文，邊標(biāo)自然段，邊畫出生字新詞，自學(xué)生字詞。

　　2.小組互相交流解決不了的問題。

　　3.指名說說自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：

　　洋溢(指情緒氣氛等充分流露)、

　　喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓(xùn)斥(訓(xùn)誡、斥責(zé))、

　　叱責(zé)(用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯(cuò)誤或罪行)。

　　這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子?使學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)谕鏁r(shí)的快樂。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語?然后讓學(xué)生自已說句子。

　　還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。

　　4.讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情?在學(xué)生讀的過程中糾正個(gè)別讀音如：“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。

　　5.指名說說課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

　　三、朗讀感悟

　　1.請(qǐng)小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

　　2.交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

　　A、指導(dǎo)回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

　　B、回來后呢?請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評(píng)，再指名讀，齊讀。

　　3.為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?巨人看見孩子們?cè)诨▓@里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說的話。

　　4.讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的?他說話時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何?根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。

　　5.讀了這三句話有什么感受呢?

　　6.當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹下有一個(gè)小男孩卻沒有跑，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì)說話的.眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說些什么?巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢?(指導(dǎo)學(xué)生想象勸說巨人回心轉(zhuǎn)意的語言技巧，例如開始對(duì)巨人說話要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟)下面我們就來讀讀下面的部分，請(qǐng)劃出巨人醒悟后的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人這時(shí)說的話，這時(shí)他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。

　　7.讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

　　四、拓展練習(xí)

　　1.先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì)，可以幾個(gè)人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開評(píng)論。并把喜歡的句子抄寫下來。

　　2.在課下搜集自已喜歡的童話。

　　課后習(xí)題

　　搜集自已喜歡的童話并閱讀。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、了解故事內(nèi)容，體會(huì)做人要講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。

　　3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。

　　4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀，小組合作，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)文中三處“萬年牢”的意思，說說其中的相互聯(lián)系；讓學(xué)生從感人的故事中，感受父親為人和做事的真誠。

　　課前準(zhǔn)備：

　　師：多媒體課件、糖葫蘆的資料

　　生：預(yù)習(xí)課文

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣、揭題導(dǎo)入：

　�。ǔ鍪咎呛�蘆的圖片，播放《冰糖葫蘆》的音樂）欣賞了這一片段之后，你想說什么？

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與糖葫蘆有關(guān)的文章。（出示課題）一起來讀：萬年牢。

　　讀了這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？

　　生1：什么是“萬年牢”？

　　生2：萬年牢與糖葫蘆有什么關(guān)系？

　　多么有價(jià)值的問題呀！接下來，我們就帶著這些問題走入課本，去文中找找答案。

　　二、初讀課文、整體感知：

　　1、自由讀課文。要求：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文；⑵想一想,課文主要講了什么事情？

　�。�3）找一找,劃一劃,文中說“什么是萬年牢”的句子。

　　2、反饋預(yù)習(xí)情況：

　　首先，老師來了解一下我們同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

　　⑴出示短語：

　　把爐火悶(mēn)好

　　把竹簽削(xiāo)好

　　去把(bà)兒

　�、仆瑢W(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得真到位，老師把“認(rèn)真”兩個(gè)字送給你們。接下來，想一想課文主要講了什么事情，誰能用簡單的話來概括？

　　生：……（板書：做糖葫蘆、做買賣）

　　你真會(huì)抓重點(diǎn)，還用簡潔的話語，為我們概括了文章的主要內(nèi)容。我們一起來看，課文講了兩件事情，一是父親在家做糖葫蘆，二是父親在外做買賣。

　　3、接下來，我們來找找文中說：“什么是萬年牢”的句子。

　�。ǔ鍪�1）：“我的糖葫蘆糖蘸的均勻，超薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢�！�

　　從這句話中，你來理解一下什么是“萬年牢”？

　�。ǔ鍪�2）：“公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實(shí)在是萬年牢。”

　　思考，這一句中的萬年牢又指什么？

　　三、自學(xué)研讀：

　　同學(xué)們，這兩句都是父親說的話。他是這樣說的，那么他又是怎么做的呢？請(qǐng)自學(xué)父親

　　做糖葫蘆和做買賣兩件事。用筆劃一劃描寫父親做事的句子，想一想你能從中感受到父親是個(gè)怎樣的人？可以在旁邊記下你的理解與感受。

　�。▽W(xué)生自讀自悟，通過對(duì)父親在制作糖葫蘆的過程中、憑良心做買賣的`事情中，理解“萬年牢”的意思。）

　　交流重點(diǎn)句：

　�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)“萬年牢”

　　⑴、出示1：父親的糖葫蘆做得好……鐵鍋煮出的糖發(fā)黑。

　　老師發(fā)現(xiàn)你把“早晨起來”讀得特別重，為什么？

　　……看出父親做糖葫蘆的認(rèn)真。

　　好一個(gè)認(rèn)真呀！我們?cè)僮x讀這一段話，你還從這段話中的哪些詞句體會(huì)到父親的認(rèn)真。

　　我還從“一點(diǎn)兒”、“必須用冰糖”、“煮糖用銅鍋”等詞句體會(huì)到父親做糖葫蘆時(shí)的認(rèn)真。

　　父親在對(duì)糖葫蘆的選材多么用心呀，我們?cè)僖黄饋砀惺芤幌�。（生齊讀第2自然段）

　　過渡：父親之所以那么認(rèn)真地選材，是因?yàn)樗�曾�?jīng)說過：“我的糖葫蘆糖蘸的均勻，超薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢�！�

　�、啤⒏赣H在選材上是那么認(rèn)真、一絲不茍，那么在制作過程中他又是怎么做的呢？

　　生：要把爐火悶好，把大理石擦干凈……

　　是呀，“我”和父親的配合如此默契，我們也來一起體驗(yàn)一下。咱們配合著讀一讀。老師讀“把”，同學(xué)們接著往下。

　　這么多道工序，復(fù)雜而繁鎖，但是父親卻有條不紊地一道道做下來，所以他的糖葫蘆“吃一口讓人叫好”，而且名聲在外。

　　過渡：如此精心的選材，如此精湛的手藝，父親做的糖葫蘆質(zhì)量好啊，真所謂是“萬年牢”��！

　�。ǘ�）理解第二個(gè)“萬年牢”指什么呢？

　　那么父親是怎么做到生意上的“萬年牢”的呢？

　�、�、快速瀏覽第5、6自然段，找找父親做事的句子。

　�、啤�匯報(bào)：

　　生：1、從老板定價(jià)高，父親不滿意；2、老板讓他摻假，他不聽；3、老板配得下手，他嫌動(dòng)作慢，也不高興……

　　讓我們一起來感受父親的實(shí)實(shí)在在吧！

　　復(fù)沓：1、當(dāng)老板定價(jià)高時(shí)，父親不滿意，是因?yàn)椋汗�平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實(shí)在是萬年牢。

　　2、當(dāng)老板讓他摻假時(shí)，他不聽，是因?yàn)椋骸��?/p>

　　3、當(dāng)老板配的下手，動(dòng)作慢時(shí)，他也不高興，因?yàn)椤��?/p>

　　看來，父親在做生意的過程中，實(shí)實(shí)在在，很重誠信，還一心一意為顧客著想。所以他寧可放棄有固定待遇的工作，仍然去提籃叫賣，也不能欺騙顧客。

　　四、深入體會(huì)，小結(jié)提升：

　　（1）從這兩件事中，我們可以看出父親是個(gè)怎么樣的人？

　　是呀，父親不僅是這樣說，這樣做的，也是這樣教導(dǎo)我的。我們一起讀（第7自然段）

　　出示3：父親教導(dǎo)我做萬年牢……使我一生受益。

　　（2）理解第三個(gè)“萬年牢”（做一個(gè)誠實(shí)守信的人，有萬年牢的人品。）

　�、�、看板書，你覺得這三個(gè)萬年牢有聯(lián)系嗎？

　　萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實(shí)，守信的萬年牢的人品。同樣，有萬年牢人品的人必能靠著誠信擁有萬年牢的生意，而生意好也是取決于他的新產(chǎn)品質(zhì)量好。作者記住了父親的話，做一個(gè)認(rèn)認(rèn)真真，實(shí)實(shí)在在的人讓我們也來記住父親的話。

語文教案 篇3

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　了解蒲松齡短篇小說的一般特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《促織》的具體內(nèi)容，抓住作者篇末的評(píng)論，來理解作品的主題和社會(huì)意義。掌握古漢語的學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行文言句譯的訓(xùn)練。

　　二、課時(shí)安排

　　１．課時(shí)：三課時(shí)

　�。玻�課型：教讀訓(xùn)練型

　　三、預(yù)習(xí)要求

　　疏通詞句，通讀課文，熟悉內(nèi)容情節(jié)，思考作品的主題和社會(huì)意義。對(duì)已掌握的文言詞句知識(shí)再作一次較系統(tǒng)的整理。明確文言句譯的基本要求。

　　四、教學(xué)藍(lán)圖

　　《促織》情節(jié)曲折，故事生動(dòng)，可讀性很強(qiáng)。教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生把握小說的特色。作為文言短篇小說，同時(shí)應(yīng)通過訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀文言文的能力，尤其是疏通文言詞句和文言直譯的能力。

　　五、教學(xué)過程

　　這篇課文的教學(xué)主要可安排如下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。保�教讀——重點(diǎn)放在引領(lǐng)學(xué)生把握課文的特點(diǎn)上。

　　從小說的角度來看，《促織》的最鮮明的特點(diǎn)是：

　�、兕}材的現(xiàn)實(shí)性

　　借用狐鬼故事，生動(dòng)而曲折地反映清初社會(huì)生活的各個(gè)方面是蒲松齡短篇小說《聊齋志異》的獨(dú)特之處�！洞倏棥芬膊焕�外，它通過描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘，幾乎家破人亡的故事，反映了皇帝荒淫無道、官吏橫征暴斂的罪惡現(xiàn)實(shí)，寄托了對(duì)受盡欺凌和迫害的下層群眾的同情。由于清初文網(wǎng)嚴(yán)酷，蒲松齡出于全身遠(yuǎn)禍的考慮，故借用講前朝故事的手法，顯得隱晦曲折，小說反映的現(xiàn)實(shí)，在封建社會(huì)是具有普遍意義的。談狐說鬼曲折地敷演人世間的悲歡離合，自有它特殊的功能和藝術(shù)效果，《促織》從明清之際現(xiàn)實(shí)中擷取的題材直接為今天的讀者提供了認(rèn)識(shí)封建剝削制度罪惡的生動(dòng)教材。至于小說所采用的借古喻今、以小見大的寫法，也是值得我們認(rèn)真體味的。

　�、谥黝}的深刻性

　　《促織》是《聊齋志異》中揭露封建統(tǒng)治階級(jí)壓榨人民的最典型的作品。值得注意的是它的主人公成名不是生活于社會(huì)最底層的窮苦農(nóng)民，而是“為人迂訥”“操童子業(yè)，久不售”的窮書生。作品淋漓盡致地表現(xiàn)了成名在經(jīng)濟(jì)上、肉體上、精神上所受的摧殘，一介窮書生尚且如此，勞動(dòng)人民的遭遇就更可想而知了。文中寫的成名由求神問卜而得佳蟲和兒子魂化促織而輕捷善斗兩個(gè)片斷是作者所幻想的帶有神話色彩的離奇情節(jié)，在它背后包含著人民辛酸的血淚。它向讀者昭示，荒淫貪虐的封建統(tǒng)治者是造成成名一家悲劇的根源。小說的結(jié)局是成名由窮變富，這種“喜”，非但不能改變作品的基調(diào)，反而加濃了小說的悲劇氣氛，激起人們對(duì)封建制度永恒的懷疑與否定。

　�、矍楣�(jié)的曲折性

　　《促織》的情節(jié)跌宕起伏，曲折多變，寫盡了成名一家的不幸遭遇。波瀾迭起，一波三折，這一特色在《促織》中體現(xiàn)得很充分。就以促織的覓而得、得而失、失而復(fù)得的全過程而論，情節(jié)就相當(dāng)曲折。至于寫成名一家由悲到喜，由喜轉(zhuǎn)悲，悲極復(fù)喜，更是突出他被征促織弄得心力交瘁。《促織》富有藝術(shù)魅力的情節(jié)，吸引著讀者關(guān)注主人公的命運(yùn)，從而獲得有益的啟示。尤其值得我們贊賞的是，《促織》的故事情節(jié)能緊緊圍繞促織的得失展開，既曲折生動(dòng)，又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；更是服務(wù)于人物的刻畫和主題的突現(xiàn)。

　　當(dāng)然我們?cè)诳隙ā洞倏棥犯叨鹊乃枷胄院退囆g(shù)性的同時(shí)，也要看到古代優(yōu)秀作品的局限性。例如篇末的'議論，就宣揚(yáng)了佛家的因果報(bào)應(yīng)思想，對(duì)此，我們應(yīng)根據(jù)批判繼承的原則，不要受作者觀點(diǎn)的局限。

　�。玻�疏通——重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言詞句的疏通上

　�、俟沤癞惲x。如“兩股間膿血流離”中的“股”：古義大腿；今義屁股�！皟禾槎�去”中的“涕”：古義眼淚；今義鼻涕。“獨(dú)是成氏子以蠹貧”中的“是”：古義這(代詞)；今義判斷詞。“信夫”中的“信”：古義確實(shí)；今義書信。

　�、谝辉~多義。如“杖至百”與“乃強(qiáng)起扶杖”中的“杖”：前者為動(dòng)詞，解釋“杖責(zé)”；后者為名詞，解釋“拐杖”�！芭e家慶賀”和“手裁舉”中“舉”：前者解釋“全”；后者解釋“舉起”�！俺深欝�蟀籠虛”和“顧念蓄劣物終無所用”中的“顧”：前者解釋“看”；后者解釋“但是”。

　�、弁�假字。如：直—值；而—爾；被—披；裁—才；翼—翌。

　�、軇�(dòng)詞的特殊用法。屬意動(dòng)用法的如：“成然之”中的“然”；“成以其小， 劣之”中的“劣”。屬使動(dòng)用法的如：“昂其直”中的“昂”；“輒傾數(shù)家之產(chǎn)”中的“傾”。

　�、萜渌�詞類活用的現(xiàn)象。如名詞作動(dòng)詞的有：“細(xì)疏其能”中的“疏”；“仙有雞犬”中的“仙”。形容詞作動(dòng)詞的有“欲媚上官”中的“媚”；“近撫之”中的“近”。名詞用作狀語的有“得佳者籠養(yǎng)之”中的“籠”。

　�、薷黝惖寡b句式。如謂語前置句(例：“問者爇香于鼎”；“覆之以掌”)；賓語后置句(例：“村中少年好事者”)

　�、吒黝愂÷跃洹Ｈ纭�( )遽撲之，( )入( )石穴中。( )掭以尖草，( )不出；( )以筒水灌之，( )始出，( )極俊健。( )逐( )而得之”。(這一語段有主語省略、賓語省略、介詞“于”省略等現(xiàn)象。)

　　以上僅是舉些大概，此外文中的文言虛詞的用法、被動(dòng)句式、各類文言固定句式都可找到大量實(shí)例，進(jìn)行歸類、疏通。

　�。常�訓(xùn)練——重點(diǎn)放在文言句譯的訓(xùn)練上

　　文言句譯要求做到三點(diǎn)：①必須忠實(shí)于原文。即譯文要能夠準(zhǔn)確地表達(dá)原文的內(nèi)容，沒有錯(cuò)誤。因此要避免胖譯(隨便增加意思)、漏譯、誤譯等毛病。②譯文要明白通順，這就要求在翻譯過程中做到直譯為主，意譯為輔。所謂直譯，就是直接按原文的詞義和詞序進(jìn)行翻譯，做到字字落實(shí)。但有的文言語句，如果直譯，意思反而不明確，語句反而不順，在這種情況下，可以意譯，也就是按照原文的意思譯寫，千萬不要硬譯。③譯文要合乎現(xiàn)代漢語的規(guī)范。古今漢語有許多不同之處，翻譯時(shí)詞序排列往往要作調(diào)整，這樣才符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范。

　　這里所講的是文言句譯的一般原則，而《促織》一文的文言句譯則應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：①準(zhǔn)確作好省略句的翻譯�！洞倏棥分械奈难允÷跃漭^多，句譯時(shí)應(yīng)注意補(bǔ)上省略的成分，且要注意上下句的銜接和過渡。②準(zhǔn)確作好前置或倒裝句的翻譯，譯文應(yīng)按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范對(duì)詞句順序予以調(diào)整。③凡出現(xiàn)古地名、年號(hào)、職官、器物的詞語，一般可予保留，不必翻譯，但必須明了它的意思，必要時(shí)可用括號(hào)作解釋。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，注意讀準(zhǔn)“蓬、瘋、撐”等字的后鼻音；指導(dǎo)掌握“暴”的字形。區(qū)別“向、像”，并能正確運(yùn)用。積累“罕見、仿佛、擔(dān)心、驚慌、空曠、心甘情愿”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文，能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子，并通過質(zhì)疑、釋疑，了解他這樣做的原因。

　　3、通過比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

　　教學(xué)難重點(diǎn)：

　　朗讀和理解牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的以及這樣做的原因，體會(huì)他對(duì)科學(xué)的探究精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、媒體引入，體會(huì)暴風(fēng)雨的猛烈程度

　　1．觀看媒體，簡要說說畫面內(nèi)容。

　　師：請(qǐng)你先來看段錄象，待會(huì)兒，請(qǐng)你用一句話來說說你所看到的這場暴風(fēng)雨。板書：暴風(fēng)雨指導(dǎo)字形：暴

　　2．交流

　　隨機(jī)解釋“泛濫”：出示：泛濫泛濫就是指江河的水太多了，以至于都溢出來了。所以，你看，它們的部首都是……（三點(diǎn)水旁）

　　3．引說：

　　出示：罕見、電閃雷鳴、風(fēng)雨交加、洪水泛濫、房屋倒塌這是一場……（罕見的）暴風(fēng)雨。頓時(shí)間，……（電閃雷鳴、風(fēng)雨交加），沒過多久，便能看見……（洪水泛濫、房屋倒塌）

　　出示詞卡理解：“罕見”的意思就是“少見”。這樣來勢(shì)洶洶的暴風(fēng)雨的確是難得一遇。

　　4．用屏幕上所給出的詞自己來連貫地說說這場暴風(fēng)雨嗎。

　�。ㄟ@是一場罕見的暴風(fēng)雨。頓時(shí)間，電閃雷鳴、風(fēng)雨交加。沒過多久，便能看見洪水泛濫、房屋倒塌。）

　　5．出示第一節(jié)。

　　師：公元1658年的9月3日，英國也遭受了這樣一場罕見的特大暴風(fēng)雨。出示：第1節(jié)板書：罕見

　　文中是如何介紹這場罕見的暴風(fēng)雨的？自己讀讀，注意讀出這場暴風(fēng)雨的罕見和來勢(shì)洶洶？（指名讀）

　　6．遇到這樣的暴風(fēng)雨，人們一般會(huì)怎么做呢？（躲在家里、不敢出門。）

　　7．小結(jié)，揭示課題。

　　師：你們說的一點(diǎn)也不錯(cuò)。然而，有一個(gè)人卻是迎著暴風(fēng)雨而上，他就是……補(bǔ)充完整課題

　　師：今天，我們要一起來學(xué)習(xí)的第23課，就為我們介紹了這個(gè)看似奇怪、與眾不同的人。齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)的執(zhí)著、勇敢

　　1．反饋預(yù)習(xí)

　�。�1）請(qǐng)大家來自由讀讀課文，尤其注意屏幕上出現(xiàn)的字詞的讀音。出示：詞語

　�。�2）開火車讀詞。

　　字形辨析、分析 結(jié)構(gòu)：蓬、篷出示：蓬松

　　（3）指名分節(jié)讀課文，

　　2．引讀第1—3節(jié)，感受弟弟、妹妹們的驚慌。出示：句子

　　師：剛才同學(xué)們已經(jīng)提到當(dāng)特大暴風(fēng)雨來臨時(shí)，大家都會(huì)躲在家里。的確，你看，牛頓的弟弟妹妹……弟弟擔(dān)心地問……妹妹驚慌起來……（指導(dǎo)讀出擔(dān)心、驚慌的語氣）

　　3．默讀5—8節(jié)，整體了解牛頓在暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)。

　　師：那牛頓到底在暴風(fēng)雨中干什么呢？請(qǐng)帶著問題默讀課文第5－8節(jié)。默讀要求……（不動(dòng)唇、不出聲、不指讀）

　　交流：板書：跳、亂跳、像個(gè)瘋子般不停地、了解風(fēng)力

　　4．嘗試質(zhì)疑。

　　師：讀到這，你有什么問題？

　　交流：板書：問題

　　5．重點(diǎn)學(xué)習(xí)第7節(jié)，通過釋疑，了解牛頓這樣做的原因。

　　過渡：牛頓為什么要在這樣罕見的暴風(fēng)雨中不停地跳？這節(jié)課，我們將重點(diǎn)圍繞這個(gè)問題展開討論。請(qǐng)你好好讀讀第7節(jié)，將這一小節(jié)一字不差地讀清楚。

　　1）指名讀第7節(jié)，誰來說說牛頓是怎么跳的？

　　交流：板書：向著風(fēng)向上跳、背著風(fēng)向上跳

　�、倮斫狻跋颉保哼@里有兩個(gè)“向”字，可它表達(dá)的意思卻不一樣�！跋蛑�風(fēng)”的意思就是……（面對(duì)著風(fēng)、迎著風(fēng)）那“向上跳”的意思就是……（朝上跳、往上跳），來，請(qǐng)大家一起向上跳。

　�、谡l能用其他字來替換這兩個(gè)“向”字，用一句話來說說牛頓是怎么跳的？（牛頓有時(shí)候迎著風(fēng)朝上跳，有時(shí)候背著風(fēng)朝上跳。）

　�、鄄シ牛汗獗P中的媒體在罕見的暴風(fēng)雨中，人們躲都來不及，可牛頓卻不停地跳著。讓我們來看看媒體，感受當(dāng)時(shí)的場景。

　�、茱L(fēng)呼啦拉地刮著，牛頓不停地跳著。讓我們?cè)賮砜匆槐椤＿@回請(qǐng)你在看的同時(shí)，注意聽我的配音。待會(huì)兒，要請(qǐng)你學(xué)我的.樣子來說說。播放：光盤中的媒體

　　你看，在暴風(fēng)雨中，牛頓有時(shí)候身子背著風(fēng)跳，每跳一次，他都測(cè)量一下落點(diǎn)與起點(diǎn)的距離，用石塊刻在墻上。有時(shí)候身子向著風(fēng)跳，每跳一次，也要測(cè)量一下落點(diǎn)與起點(diǎn)的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一起跳就撐開斗篷，樣子像只蝙蝠。

　�、莶シ牛汗獗P中的媒體配合錄像，自己來說說。特別注意看清牛頓跳的方向。

　�、薏シ牛汗獗P中的媒體誰能借助媒體，也來介紹一下牛頓在暴風(fēng)雨中是怎樣跳的？

　　2）從中不難發(fā)現(xiàn)，牛頓在這罕見的暴風(fēng)雨中并不是在亂跳，而是為了……（了解風(fēng)力）加箭頭

　　6．引讀第8節(jié)：出示：第8節(jié)

　　牛頓當(dāng)時(shí)看似像瘋子般地不停地亂跳。然而，實(shí)際上，他每跳一次，都做著認(rèn)真的記錄。他真的瘋了嗎？……

　　是呀，牛頓這樣跳是為了更全面地了解風(fēng)力，請(qǐng)你用更加肯定的語氣回答我。牛頓真的瘋了嗎？……

　　7．引讀第9、10節(jié)：

　　暴風(fēng)雨中，風(fēng)向、風(fēng)力是會(huì)不斷發(fā)生變化的，牛頓只有不停地跳，才能知道這強(qiáng)大的風(fēng)究竟有多大的力量，能把他刮多遠(yuǎn)。這情景，也讓正在焦急尋找牛頓的媽媽看得一清二楚。當(dāng)時(shí)，牛頓的媽媽……風(fēng)一陣陣地刮，牛頓一次一次地跳。媽媽看著看著，明白了。她……她想……

　　8．引讀5-7節(jié)，體會(huì)牛頓的對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

　　師：的確，表面看，牛頓是被風(fēng)刮跑了，然而這是他……（心甘情愿）的。

　　出示：“心甘情愿”解釋條選擇甘”的字意

　　原來，牛頓只是對(duì)于這么罕見的狂風(fēng)充滿了好奇，即使頭發(fā)……出示：第6節(jié)（被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的，渾身都被雨水淋透了。）他還是在自覺自愿地有時(shí)候……出示：第7節(jié)他并不是真的被風(fēng)刮跑了，所以在“刮跑”上加上了……（引號(hào)）。他為了了解風(fēng)力，在罕見的暴風(fēng)雨中不停地跳，顯然也不是亂跳。所以，在這也要加上……（引號(hào)）。加引號(hào)

　　9．交流讀文感受。

　　師：如今，我們已擁有了精密的儀器來測(cè)量風(fēng)力，然而在當(dāng)時(shí)卻不具備這樣的條件。對(duì)風(fēng)力到底有多大充滿了好奇的牛頓即使冒著危險(xiǎn)，也心甘情愿地在實(shí)踐中探究。你能結(jié)合牛頓在暴風(fēng)雨中的舉動(dòng)說說牛頓給你的印象嗎？

　　（暴風(fēng)雨這么危險(xiǎn)，牛頓卻不害怕，我覺得他很勇敢。牛頓在暴風(fēng)雨中一次次地跳，認(rèn)真記錄，說明牛頓對(duì)自己地愛好很執(zhí)著。）

　　三、總結(jié)課文

　　牛頓對(duì)待科學(xué)就是這樣執(zhí)著、勇敢，最后，在研究領(lǐng)域獲得了成功，成為了一位舉世聞名的物理學(xué)家。課后，請(qǐng)你們將牛頓留給你的印象用幾句連貫的話寫下來。并上網(wǎng)查找一下相關(guān)資料，從中摘錄幾條牛頓對(duì)人類最重要的貢獻(xiàn)。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生掌握課文里的生字，注意“痛、像”的寫法。

　　2、讓學(xué)生理解課文中蘊(yùn)涵的深刻的道理，真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的'力量幫助媽媽。愛是相互的。

　　3、能有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽，愛是相互的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生理解問什么老爺爺說我好象只看見了一個(gè)兒子。

　　教學(xué)方法：討論法、朗讀法

　　學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景當(dāng)中來學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)課

　　同學(xué)們你們的家長夸過你們嗎?今天我?guī)Т蠹艺J(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友，看哪一位小朋友值得我們夸一夸。

　　二、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字

　　1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。

　　2、給認(rèn)讀生字口頭組詞。

　　3、讓學(xué)生討論用怎樣的方法能記住這些生字。

　　4、學(xué)生匯報(bào)討論情況，教師點(diǎn)評(píng)。

　　三、教學(xué)生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、讓學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)哪個(gè)字在哪里見過。

　　3、開展組詞比賽活動(dòng)。

　　4、分析字形，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

　　四、初讀課文

　　1、讓學(xué)生自己試著讀課文。

　　2、說說你通過初讀課文知道了什么。

　　3、請(qǐng)大家找自己不懂的問題。

　　板書設(shè)計(jì)： 兒子們

　　j ng qi o ne t t ng t ng l i xi ng bB

　　井巧呢提桶痛累像吧

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文

　　1、讓學(xué)生個(gè)別讀課文。

　　2、其它學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出媽媽夸孩子時(shí)驕傲的神氣，還有文中幾處問話的地方。

　　4、再讓學(xué)生讀課文，教師評(píng)價(jià)。

　　二、提出自己不懂的地方

　　說說通過讀課文，說說你還有哪些不懂的地方。

　　三、解決問題

　　1、讓學(xué)生小組討論提出的問題。

　　2、小組長匯報(bào)討論結(jié)果。

　　3、教師小結(jié)：

　　三個(gè)兒子都給媽媽帶來了快樂，但是他們的行為卻是有區(qū)別的：翻跟頭和唱歌也許是表演給媽媽，也許是為了得到媽媽的稱贊，提桶水卻是出于對(duì)媽媽的關(guān)心，體諒媽媽和幫助媽媽的愛心。

　　四、擴(kuò)展活動(dòng)

　　請(qǐng)大家說說你平時(shí)在家里，是怎樣關(guān)心和體諒媽媽的。

語文教案 篇6

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境：

　　由杜牧《過華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”激趣導(dǎo)入。荔枝是這樣鮮美，很遺憾，今天我們不能品嘗，可我們可以通過白居易為我們留下的《荔枝圖序》來感受這人間美味。

　　二、 出示板書：

　　三、 荔枝外殼有瘤狀突起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《學(xué)生辭海》）

　　四、 板書課題：

　　《荔枝圖序》白居易

　　看見課題，你想知道些什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生研究：

　　（1） 序；

　�。�2） 白居易;

　　（3） 教師講述：顧況與白居易的故事。

　�。�4） 老師為什么知道得這么多呢？其實(shí)并不是老師記憶力強(qiáng)，老師只不過善于查資料。

　　資料的來源：

　　利用身邊的資料：課本、字典、課外書等；

　　向同學(xué)借資料；

　　查圖書館資料；

　　五、 指導(dǎo)讀課文：

　　古人說：“書讀百遍，其義自見”，讀書的要求是：讀通、讀懂、讀好。

　　六、 學(xué)生讀課文，抽學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師指導(dǎo)讀課文的要求：咬準(zhǔn)字音。

　　七、 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文：

　�。�1） 結(jié)合課文下注釋讀，不懂的字問同學(xué)，還不懂的劃下來師生共同討論。

　�。�2） 弄懂課文的.主要內(nèi)容。

　　（3） 師生共同討論：還有不懂的地方嗎？趕快提出來，我們一起研究。

　�。�4） 大家都讀懂了課文，誰能給大家介紹一下荔枝？

　�。�5） 學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　八、 討論為什么他給大家介紹得這樣清楚呢？為什么他介紹得這樣形象呢？

　　學(xué)生討論教師板書：按順序; 講方法.

　　九、 設(shè)疑：大家反復(fù)讀讀，動(dòng)動(dòng)腦筋，有問題嗎？

　　十、 同學(xué)們都喜歡吃水果，你給大家介紹 一種你喜愛的水果吧。

　　十一、 總結(jié)：

　　今天大家品嘗了鮮美的荔枝，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會(huì)了怎樣讀書，還懂得向別人介紹事物要按順序：講方法，別人才能很清楚，印象才會(huì)深刻。但愿這對(duì)你今后的學(xué)習(xí)和交往有所幫助。謝謝大家！

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　《荔枝圖序》 （唐 白居易）

　　身邊的、朋友的、圖書館的

　　讀書步驟：讀通、讀懂、讀好

　　一 日

　　二 日

　　三 日

　　形 葉 花 實(shí) 朵 核 殼 膜 瓤 汁

　　整體 局部 外 內(nèi) 按順序

　　打比方 講方法

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