五年級下冊語文《龍的傳人》課文及教案（通用6篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的五年級下冊語文《龍的傳人》課文及教案，希望對大家有所幫助。
五年級下冊語文《龍的傳人》課文及教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個形聲字，理解文中關(guān)于龍的成語的含義；
2、理解課文所寫的內(nèi)容，了解為什么中國人自稱是龍的傳人，感受龍對中華民族的特殊意義，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感；
3、體會文章首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)和作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“中國人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。
教學(xué)突破：
1、課前收集有關(guān)龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學(xué)生對龍有一種感性上的認(rèn)識，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及中國人作為龍的傳人的自豪感。
教學(xué)過程：
師：齊讀單元主題詞和課題。
師：總結(jié)練習(xí)題情況，點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
一、回顧課文，整體感知。
師：通過上節(jié)課的讀書和練習(xí)，說說課文都講了些什么內(nèi)容？
生：自由作答，估計學(xué)生可能會答到以下問題：龍與中國人的關(guān)系；龍到底是什么；中國人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講中國人自稱為龍的傳人的原因。
二、精讀課文，深化理解。
1、生齊讀課文第一句“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為‘龍的傳人’。”（分別請兩個同學(xué)讀此句，重點(diǎn)讀出“自豪”之情。）
2、師：中國人為什么自稱為龍的傳人？請孩子們自由讀課文4——7自然段。
生自由讀課文。
3、討論交流生。
師：從哪些段落中的語句中可以看出中國人驕傲地稱自己為龍的傳人？
原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。
具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
處理步驟1：
�。�1）、請孩子讀出總起句，教師重點(diǎn)引導(dǎo)“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。
（2）、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢？——抽同學(xué)讀具體描寫的句子。
�。�3）、師補(bǔ)充相關(guān)龍文化：在中國古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了中國，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。
（4）、生帶著情感再讀這一段。
原因之二：總起句——龍是至高無上的權(quán)力的象征。
具體描寫——皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳印�。他的身體稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……
處理步驟2：
�。�1）、抽同學(xué)讀第一句，抓重點(diǎn)詞“至高無上”體會�！爸粮邿o上”的意思：再沒有
比這更高的了。
（2）、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權(quán)力的象征？——齊讀具體描寫的語言。
原因之三：總起句——龍在老百姓心中，又象征著自由歡騰和完美。
具體描寫——所謂“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
處理步驟3：
�。�1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？
�。�2）抽同學(xué)讀第總起句。
�。�3）師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美？——讀具體描寫的語言。
（4）抽生講“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。
�。�5）民間的哪些有關(guān)龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）
（6）請同學(xué)們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）
�。�7）師補(bǔ)充龍文化
在封建社會，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不可侵犯的尊嚴(yán)，而在科技飛速發(fā)展的今天，龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯(lián)、圖畫中，龍成為了不朽的主題。
�。�8）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。
4、學(xué)習(xí)一二段。
師引：龍在中華兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國人有怎樣密切的關(guān)系呢？——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。
龍到底是什么呢？宋代畫家董羽怎么認(rèn)為？——生讀描寫龍的語句。
師：補(bǔ)充圖騰文化：原始社會的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動物或自然物。中國人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系，完全把龍當(dāng)成心目中的神。
5、師：因為龍是威力無比、無所不能的，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人�！�
因為龍是至高無上的權(quán)力的象征，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人�！�
因為龍在老百姓心目中，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人�！�
�。ㄉ谧x時，師順勢出示這句話。）
師：“自稱”從表面上講是什么意思？——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。
從深層次上看，“自稱”這個詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感？——喜愛、崇敬、贊頌。
請兩個同學(xué)驕傲的讀這句，再全班齊讀。
6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么？再將這兩句和題目連起來看一看，又發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，扣題呼應(yīng)，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）
三、品讀課文，體會情感。
1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀(jì)的中華魂。
2、生一起讀開頭一句，最后一句。
3、師重點(diǎn)引讀3——7段。
教學(xué)反思
華夏民族兩千年的文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。作為中國文化中很重要的一支，龍在中國的歷史上有著舉足輕重的地位，然而自小到現(xiàn)在我都是相當(dāng)自然的接受著“龍”存在的事實，從沒有想過什么是龍？龍的起源是什么？龍在文化有哪些？當(dāng)然我們沒法責(zé)怪我們的前輩或者是師長沒有給我們這樣的機(jī)會和環(huán)境去了解學(xué)習(xí)，畢竟文化的外延大到幾乎可以說是無限。慶幸的是，今天我和我的學(xué)生一起走進(jìn)了《龍的傳人》。
我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的'能力，因此，在本課的學(xué)習(xí)中我圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學(xué)，通過聽歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時相機(jī)點(diǎn)撥，又突出了重點(diǎn)，將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實處。在課文里邊，我們對龍文化的認(rèn)識僅限于一個極其粗放的認(rèn)識和了解，但是作為一個名副其實的龍的傳人，一名教師————人類文明的傳承者，我不希望我的學(xué)生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。
龍文化到底包括什么內(nèi)容？網(wǎng)絡(luò)給予了我?guī)椭�，搜集來與之相關(guān)的知識，和學(xué)生一起了解了龍的起源、龍的發(fā)展、龍的傳說、龍的藝術(shù)、龍的影響。僅僅了解這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為我上的是語文課，我要借助這個載體給予學(xué)生更多語文的東西。于是搜集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關(guān)的東西讓學(xué)生在手抄報里邊呈現(xiàn)出來。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，孩子們對中國的龍文化有了一個基本的認(rèn)識，也對與龍有關(guān)的知識加以了鞏固，自我感覺還是不錯的。現(xiàn)在幾乎每一個孩子都能說上幾個與龍有關(guān)的傳說，都能寫出十個八個龍字成語�；叵胛以�(jīng)對那個會講“龍生九子各個不同、護(hù)佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現(xiàn)在我的學(xué)生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內(nèi)心的追求，只要能盡自己的努力教會自己的學(xué)生就行。
五年級下冊語文《龍的傳人》課文及教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文《龍的傳人》的內(nèi)容，感受龍的形象和精神。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛民族的情感，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，通過課堂討論和寫作等方式表達(dá)自己對龍的理解和感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解龍的形象和精神，感受龍在中華民族中的地位和作用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放關(guān)于龍的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的.興趣。
提問學(xué)生：你們知道龍是什么嗎？為什么我們常說自己是龍的傳人？
二、閱讀課文
學(xué)生自主閱讀課文，理解課文大意。
教師講解課文中的生詞和難句，幫助學(xué)生理解課文。
三、合作探究
分組討論：龍的形象和精神在中華民族中的地位和作用是什么？
學(xué)生代表匯報討論結(jié)果，全班交流。
四、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：作為龍的傳人，我們應(yīng)該怎樣繼承和發(fā)揚(yáng)龍的精神？
學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的想法和感受。
教學(xué)措施：
利用多媒體教學(xué)資源，展示龍的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解龍的形象。
通過小組討論和全班交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力。
鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。
五年級下冊語文《龍的傳人》課文及教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生了解龍在中國文化中的地位和象征意義。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化、傳承民族精神的情感。
提高學(xué)生的閱讀理解能力，能夠讀懂并理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解龍在中國文化中的象征意義。
感受作為龍的傳人的自豪感和責(zé)任感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于龍的視頻或圖片，引起學(xué)生的興趣。
提問：“你們知道龍在中國文化中代表著什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生展開討論。
二、閱讀課文
學(xué)生自主閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解龍在中國文化中的地位和象征意義。
三、深入理解
分組討論：作為龍的傳人，我們應(yīng)該如何傳承和發(fā)揚(yáng)龍的`精神？
小組代表發(fā)言，全班交流。
四、拓展延伸
展示一些與龍相關(guān)的文化產(chǎn)品（如龍紋瓷器、龍舞表演圖片等），讓學(xué)生感受龍文化的魅力。
引導(dǎo)學(xué)生思考：除了龍之外，你還知道哪些中國文化的象征？它們分別代表著什么？
五、總結(jié)歸納
總結(jié)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。
強(qiáng)調(diào)作為龍的傳人的自豪感和責(zé)任感，鼓勵學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化。
五年級下冊語文《龍的傳人》課文及教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的拓展閱讀能力，理解拓展閱讀內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生將龍的精神融入到自己的生活和學(xué)習(xí)中。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力，鼓勵學(xué)生用自己的方式傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解拓展閱讀內(nèi)容，感受龍的精神。
引導(dǎo)學(xué)生將龍的精神融入到自己的生活和學(xué)習(xí)中。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
回顧上節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考：作為龍的傳人，我們應(yīng)該如何傳承和發(fā)揚(yáng)龍的精神？
展示拓展閱讀內(nèi)容，引起學(xué)生的.興趣。
二、閱讀拓展內(nèi)容
學(xué)生自主閱讀拓展內(nèi)容，理解文章內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生感受龍的精神，并思考如何將這種精神融入到自己的生活和學(xué)習(xí)中。
三、小組討論
分組討論：如果你是那位少年，你會如何傳承和發(fā)揚(yáng)龍的精神？
小組代表發(fā)言，全班交流。
四、實踐操作
鼓勵學(xué)生選擇自己擅長的方式（如繪畫、舞蹈、書法等），創(chuàng)作與龍相關(guān)的作品。
展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生互相欣賞和學(xué)習(xí)。
五、總結(jié)歸納
總結(jié)拓展閱讀內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。
強(qiáng)調(diào)將龍的精神融入到自己的生活和學(xué)習(xí)中的重要性
五年級下冊語文《龍的傳人》課文及教案 5
教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生了解龍的形象和文化背景，理解龍在中華民族中的地位和意義。
培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷，激發(fā)他們傳承和發(fā)揚(yáng)龍的精神的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
理解龍的形象和文化內(nèi)涵，感受龍的精神。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
通過展示龍的圖片和相關(guān)文化符號，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、新課講解
介紹龍的形象和文化背景，讓學(xué)生了解龍的歷史和演變過程。
講述龍在中華民族中的`地位和意義，引導(dǎo)學(xué)生理解龍的文化價值。
分析龍的精神內(nèi)涵，包括追求自由、勇敢無畏、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)等方面，讓學(xué)生感受龍的精神力量。
三、拓展延伸
讓學(xué)生分享自己知道的關(guān)于龍的故事和傳說，進(jìn)一步加深對龍文化的理解。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考如何傳承和發(fā)揚(yáng)龍的精神，為民族的繁榮和富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量。
教學(xué)措施
采用多媒體教學(xué)手段，展示龍的圖片和相關(guān)文化符號，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。
引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究的方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。
鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言、提問和討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
五年級下冊語文《龍的傳人》課文及教案 6
教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生了解龍的形象和文化內(nèi)涵，理解龍在中華民族中的地位和意義。
培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷，激發(fā)他們傳承和發(fā)揚(yáng)龍的精神的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
理解龍的形象和文化內(nèi)涵，感受龍的精神。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
通過講述一個關(guān)于龍的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、新課講解
講述龍的形象和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解龍的歷史和演變過程。
分析龍在中華民族中的地位和意義，引導(dǎo)學(xué)生理解龍的文化價值。
講述龍的精神內(nèi)涵，包括追求自由、勇敢無畏、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)等方面，讓學(xué)生感受龍的精神力量。
三、拓展延伸
組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，讓他們根據(jù)自己的`理解和想象創(chuàng)作一幅關(guān)于龍的畫作或手工制品。通過實踐創(chuàng)作，加深學(xué)生對龍文化的理解和感受。
教學(xué)措施
采用故事講述的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
通過講解和討論相結(jié)合的方式傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與小組活動和討論，培養(yǎng)他們的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。
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