語文課文孔乙己的教案

語文課文孔乙己的教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的語文課文孔乙己的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文課文孔乙己的教案1

　　教學(xué)目標

　　知識與技能

　　1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。

　　2、理解文章的主題思想。

　　3、體會小說精巧含蓄的布局。

　　過程與方法

　　1、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

　　2、品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。

　　3、探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。

　　教學(xué)重難點

　　1、把握小說主題。

　　2、分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

　　3、結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)會小說的思想意義。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法。反復(fù)誦讀，仔細揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。以深刻理解人物形象，進而整體把握內(nèi)容。

　　2、質(zhì)疑探究法。小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

　　3、比較閱讀法。將本文與《范進中舉》對照比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。

　　教具準備

　　多媒體課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料

　　課時安排2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術(shù)形象呢？今天，我們就一起走進小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊。（板書文題、作者）

　　二、資料助讀

　　1、寫作背景

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

　�。�、為什么酒店取名“咸亨”呢？

　　“咸亨”一詞，最早見于《易經(jīng)》。 《易經(jīng)》中有“品物咸亨”之句。據(jù)《爾雅釋詁》：“咸，皆也”�！昂唷笔峭ㄟ_順利的意思。 “咸亨”合在一起，就是一切通達順利。

　　在紀念魯迅誕辰一百周年之際，紹興的咸亨酒店又重新開張了。

　�。�、關(guān)于“孔乙己”原型的幾種說法：

　�。ǎ保�《孔乙己》中的主角孔乙己，據(jù)魯迅先生說，實有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人們都叫他“孟夫子”，其行徑與“孔乙己”中所描寫的差不多。

　�。ㄕ�自孫伏園《魯迅先生二三事孔乙己》）

　�。ǎ玻┧�本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失傳。------他讀過書，但終于沒有進學(xué)，又不會營生，以至窮得幾乎討飯。他替人家抄書，可是喜歡喝酒，有時連書籍紙筆都賣掉了，窮極時混進書房里去偷東西，被人抓住，硬說是“竊”書不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，卻也始終沒人知道，后來他用蒲包墊著坐在地上，兩手撐了走路，也還來吃過酒，末了便不見了。

　�。ㄕ�自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù)）

　�。ǎ常┳髡叩谋炯�，名叫“四七”。此人喜歡喝酒，抽鴉片，但能寫得一手好字。經(jīng)常穿著破舊骯臟的竹布長衫，頭上歪戴瓜皮帽，到處游蕩。他好罵人。卻經(jīng)常被人打。 -------（摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù)）

　�。ǎ矗┫鄠鳟敃r紹興城內(nèi)有一個名叫“亦然先生”的，此人生活貧苦，為謀生計只得以賣燒餅油條度日，但不肯脫下長衫，又不愿大聲叫賣。小販們吆喝一聲，他跟在后面低低叫一聲“亦然”，令人啼笑皆非。孩子們常圍著哄笑，異口同聲叫他“亦然先生”。從此亦然先生也就此揚名紹興了。 “亦然先生”賣完大餅，就緩緩踱到咸亨酒店，掏出幾枚銅錢，要一碗酒，一碟茴香豆，慢慢邊喝邊嚼著茴香豆。孩子們見了紛紛趕來討豆吃，他就每人一顆地分給孩子們，直到碟中的茴香豆所剩無幾，就用手蓋住碟子，嘴里還念念有詞：“多乎哉？不多也------”。

　�。ㄕ�自黃道富《咸亨酒店與孔乙己》）

　　三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況

　　1、查字典，讀準下面加點字的音。

　　頹唐（tub）附和(he)分辯(bean)不屑置辯(die)

　　咸亨酒店(hang)硯(yam)葷菜(hen)羼水（Chan）

　　拭（shy）蘸(Zhan)惋惜（win）闊綽(Chou)

　　舀水（you）漲紅（hang）綻出（Zhan）哄笑（hang）

　　間或(jean)著了慌(Zhao)打折（she）門檻（ken）

　　2、查工具書，解釋下面詞語。

　　①、不屑置辯：認為不值得辯論或申辯。屑，值得。

　�、�、頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。

　�、�、分辯：辯白，辯解。

　�、�、格局：布置的格式。⑤、纏夾不清，攪擾、夾雜不清。

　�、�、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的語助詞，常用來形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味。

　�、�、大抵：大概。

　�、�、君子固窮：語出（論語）意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。

　�、�、營生：謀生，籌劃如何生活。

　�、�、附和：（言語、行動）追隨別人（多含貶義人）

　　四、速讀課文，了解小說的故事情節(jié)。

　　開端：（開頭3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，做為孔乙己出場的背景。

　　發(fā)展：4—9段）寫孔乙己第一次出場，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。

　　高潮和結(jié)局：（l0－13段）寫孔乙己第二次出場，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。

　　五、小結(jié)

　　課文塑造了孔乙己這樣一個悲劇形象，深刻揭露了腐朽的封建社會制度和科舉制度的罪惡。

　　六、作業(yè)

　　1、熟讀課文。2.完成研討與練習(xí)二、三題。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，作為中華民族20世紀的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實現(xiàn)他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中，他最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來認識一下孔乙己這個不朽的藝術(shù)形象。

　　二、合作探究--分析孔乙己形象

　　1、小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的？

　�。�1）概括介紹：

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人�！边@種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。

　�。�2）肖像描寫：

　�、俚谝淮纬鰣觯簩懰�“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動的結(jié)果；臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志，也是他走向沒落的重要標志�！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟狀況和性格特征。

　�、诘诙�次出場：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路�！氨P著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。

　　斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。

　�。�3）語言神態(tài)描寫：

　�、偎麑θ苏f話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問。迂腐可笑的性格。

　�、诳滓壹罕牬笱劬φf，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。

　�、劭滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

　�、芸滓壹嚎粗鴨査�的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。

　�、荨翱滓壹毫⒖田@出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

　�。�4）動作描寫：

　�、佟氨闩懦鼍盼拇箦X”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。

　　②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點，“摸”字表明了他悲慘的境地。

　�。�、歸納孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質(zhì)樸善良的一面。

　　三、精彩研讀

　�。�、對次要人物的描寫與分析

　�。ǎ保┱凭埽骸叭匀煌�平常一樣，笑著對他說：‘孔乙己，你又偷東西了！’”四次說：“孔乙己還欠十九個錢呢！”

　　以追逐利潤為目標的經(jīng)營者，為賺取利潤不擇手段。自私冷漠貪婪

　�。ǎ玻┒桃聨�

　　“你一定又偷了人家的'東西�！薄澳阍趺催B半個秀才也撈不到？”兩次出現(xiàn)“眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿快樂的空氣。” “誰曉得，許是死了�！�

　　靠出賣勞力維持生計。沒文化、愚昧、麻木、缺乏同情心

　�。ǎ常┬』镉�

　　我想，討飯一樣的人，也配考我嗎？便回過臉去，不再理會。

　　年幼單純，不諳世事，受大人影響，為生計也變得冷漠無同情心

　�。ǎ矗┒∨e人

　　“是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家去了，他家的東西，偷得的么？”“先寫服辯，后來是打，打了大半夜，在打折了腿�！�

　　爬上去的“讀書人”有權(quán)、有勢、有錢。兇狠、殘忍、仗勢欺人

　�。�、文章通過對魯鎮(zhèn)酒店和次要人物的描寫，你覺得孔乙己生活在一個怎樣的社會環(huán)境？

　　孔乙己生活在一個充滿黑暗、腐朽、麻木、冷漠、虛偽、勢力的封建社會環(huán)境中。

　�。�、學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。

　　思想原因：思想僵化，因循守舊，深受科舉制度的毒害。

　　社會原因：是吃人的封建社會和封建科舉制度。

　　四、研讀探討，理解文意

　　1、學(xué)生閱讀課文的前三語段，也即“序幕”部分，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么？

　　小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會群體，表現(xiàn)了社會嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。

　　2、學(xué)生通讀課文第4～12語段，也即小說的主體部分。合作探究：

　�。�1）文中有幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊�笑？作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意�?/p>

　　文中四處寫眾人的哄笑。他們意識不到自己與孔乙己同處于社會底層，麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。

　　用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個人悲劇而是社會悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。

　�。�2）孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎？請大膽談出自己的看法。

　　孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：

　�、偎�只有站在“短衣幫”這個社會群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對他的“讀書人”社會地位的肯定和認可，以撫慰他那因沒考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；

　�、凇安煌锨肪棋X”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個小社會里尋求人們對他品行的認可；

　�、邸敖绦』镉嬚J字”是要求得到人們對他學(xué)識的認可；

　�、芸滓壹涸趧e的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點溫暖；

　�、菟�每次用辯解來掩飾自己的劣跡，同時也是為了想尋求一個讀書人的自尊。

　　五、寫法點撥

　�。�、小說對孔乙己的描寫，哪些地方是正面描寫？哪些地方是側(cè)面描寫？由這些描寫看出孔乙己是怎樣的一個人？

　　正面描寫：孔乙己的外貌、綽號的來歷、面對眾人嘲弄時的語言、神態(tài)、動作等。

　　側(cè)面描寫：孔乙己的身世、被丁舉人打折了腿。

　　由這些描寫看出孔乙己是一個麻木不仁又至死不悟的封建科舉制度的犧牲品，也是冷酷社會的犧牲品。

　�。病⒆髡邲]有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么？

　　本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個小伙計“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實、可信。連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，有利于表達一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對孔乙己的同情。

　�。�、討論：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！痹鯓永斫膺@句話的含義？它在文中起什么作用？

　　這句話一方面深刻說明孔乙己可有可無、可笑可憐、無足輕重的地位，顯示他的寂寞與悲哀；另一方面也反映了人們的冷漠、麻木，對他人漠不關(guān)心、毫不同情。

　�。�、討論：小說的結(jié)尾：“我到現(xiàn)在終于沒有見-------大約孔乙己的確死了�！奔热皇恰按蠹s”，為什么又說“的確”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫？

　　小說結(jié)尾意味深長�？滓壹杭热皇莻�可有可無的小人物，沒有人關(guān)心他，誰也不能確切知道他是死了，還是活著，只能說“大約”。

　　孔乙己是個好喝懶做的人，只要有一口氣，就是爬也要爬到咸亨酒店來喝上一口酒的，然而從初冬到年關(guān)，到第二年端午，再到中秋，又到年關(guān)，始終沒見孔乙己來，看來孔乙己并非“許是死了”，而是“的確死了”，這是很合乎邏輯的。結(jié)尾處看似矛盾的詞語更加含蓄、深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲劇命運，無疑也加強了小說對吃人的封建制度的控訴和鞭撻的力量。

　�。�、討論歸納小說的主題思想。

　　分析后歸納：這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。

　　六、小結(jié)

　　小說通過孔乙己一生的悲劇，反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建社會的時態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)以及社會對于不幸者的冷酷，從一個側(cè)面反映了封建社會的腐朽和病態(tài)。

　　板書設(shè)計

語文課文孔乙己的教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、分析人物形象，概括人物的性格特征。

　　2、分析孔乙己悲劇的原因，理解文章的主題。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征、動作、語言來刻畫人物形象的寫作方法。

　　教學(xué)難點：

　　分析孔乙己悲劇的原因，理解文章的主題。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　第一課時，了解寫作背景和封建科舉制度，理清小說的情節(jié)；第二課時，采用自主、合作、探究的方式，從多角度深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義；第三課時，品味小說的語言特色，體會“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思。

　　課時安排：

　　3課時

　　教學(xué)方法：

　　品讀法、討論交流法、點撥法

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒來認識一下孔乙己這個人物形象。

　　二、感悟可笑形象

　　1、本文通過外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)孔乙己的性格特點。請同學(xué)們自讀課文，并從課文中找出相關(guān)的語句加以分析。

　　討論、明確：(1)通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。

　�。�2）通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。

　�。�3）通過服飾的細節(jié)描寫揭示孔乙己懶惰而又死愛面子的特性。

　�。�4）通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

　�。�5）通過對人物動作、神態(tài)的描寫揭示孔乙己虛榮窮酸、窮困潦倒和迂腐可笑。

　　2、品析眾人眼中的孔乙己

　　提示：小說除了描寫孔乙己外，還寫了哪些人物？

　　明確：酒客，小伙計，小孩，丁舉人，掌柜等。

　　設(shè)問：那在眾人眼中的孔乙己是一個怎樣的人？

　　分四個小組討論：

　�。�1）酒客眼中的`孔乙己

　�。�2）小伙計眼中的孔乙己

　�。�3）小孩眼中的孔乙己

　�。�4）掌柜眼中的孔乙己

　　3、“我”眼中的孔乙己

　　PPT展示：

　　“名人眼中的孔乙己”

　　魯迅：孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。

　　葉圣陶：潦倒不幸的讀書人。

　　劉再復(fù)（美學(xué)家）：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資格，被社會所恥的下層知識分子。

　　錢理群（北大教授）：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。

　　引導(dǎo)：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在你的眼中，孔乙己又是一個怎樣的人？

　　討論、歸納：

　　孔乙己是個受科舉制度毒害了一輩子的下層知識分子形象：熱衷功名、輕視勞動、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面。

　　三、探究悲劇原因

　　對造成孔乙己悲劇命運的原因，有多種看法：有的說他是科舉制度的犧牲品，有的說是冷酷無情的社會害了他，有的說也要歸咎于他自己的不爭氣……對此，你有什么看法？

　　討論、明確：一是封建科舉制度的罪惡；二是麻木、冷漠的社會環(huán)境；三是孔乙己自身的性格弱點。

　　四、歸納主題：

　　小說通過對孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對讀書人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說也揭露和批判了封建社會的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。

　　五、拓展延伸

　　“孔乙己原來也讀過書，但終于沒有進學(xué)”，假如他“會營生”，也不“好喝懶做”，能不能改變窮困潦倒的命運？

　　六、布置作業(yè)：選擇一種或多種描寫方法，抓住人物特征，寫寫咱們班的某個同學(xué)，一百字以內(nèi)。

語文課文孔乙己的教案3

　　【教學(xué)目標】

　　1、掌握刻畫人物的方法。

　　2、了解孔乙己性格特征。

　　3、分析孔乙己悲劇的原因。

　　【探究性學(xué)習(xí)重點】

　　1、掌握文章刻畫人物形象的方法

　　2、探究孔乙己性格的復(fù)雜性，孔乙己悲劇的原因。

　　【教學(xué)方法】

　　質(zhì)疑，討論，探究。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、課前預(yù)習(xí)，記錄質(zhì)疑。

　　二、新課導(dǎo)入

　　凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到當時社會冷遇的苦人兒的形象。大作家巴金說，《孔乙己》寫得好��！日本一位名作家說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。

　　三、學(xué)習(xí)字詞

　　咸亨酒店附和不屑置辯闊綽羼水蘸著打折腿間或頹唐戕害

　　四、問題討論

　　1、一句話概括全文內(nèi)容。

　　明確：通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。

　　2、咸亨酒店里幾種類型的人是如何對待孔乙己的？

　　在等級森嚴、貧富懸殊的社會里，從酒客、掌柜和“我”對待孔乙己的態(tài)度中感受遭受涼薄的孔乙己�？滓壹旱拿�運讓世人唏噓。葉圣陶說：“孔乙己是潦倒不幸的讀書人�！眲⒃購�(fù)（美學(xué)家）：“貧賤而悲慘的‘多余人’，失去人的尊嚴與資格，被社會所恥的下層知識分子�！卞X理群（北大教授）說：“值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。”掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候，對短衣幫：不講情義，恣意剝削，對小伙計：兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。魯迅塑造的中國社會里這一群看客的形象讓人覺得面目可憎，魯迅說中國的群眾都是“戲劇的看客”。

　　五、作業(yè)：

　　1、掌握文中生字詞的音、形、義；

　　2、熟讀課文，勾畫描寫孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。

　　第二課時

　　一、聽寫字詞并注音

　　咸亨酒店附和不屑置辯闊綽羼水蘸著打折腿間或頹唐戕害

　　二、試從課文中勾畫出反映以下內(nèi)容的語句

　　1、孔乙己的特殊身份。

　　2、孔乙己對人們的作用。

　　3、孔乙己的結(jié)局。

　　明確：

　　1、反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人�！薄罢局�喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“惟一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　　2、反映孔乙己對人們作用的一句話：“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了�！薄按蠹s”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測的結(jié)論。

　　三、研討

　　1、理解章法

　　小說的前三個小節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用？

　　明確：小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和任務(wù)活動的社會環(huán)境。由時間推算，可知當時的封建科舉制度還未廢除。由兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時貧富獨立和階級對立狀況，“我”的職務(wù)變動也可以看出當時的世態(tài)炎涼。

　　2、分析形象：就文中的“手”的細節(jié)描寫分析孔乙己的不斷掙扎的生存狀態(tài)。

　　明確：

　�、僮鳛橐粋�好逸惡勞的懶散的人而存在。

　　例句：“孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺”

　　“長指甲”可以讓人看出孔乙己的生活狀態(tài)不同于靠辛勤的勞動來過生活的短衣幫。留著長長的指甲的都是些生活安逸或者養(yǎng)尊處優(yōu)或者好逸惡勞的人。這樣的一雙手寫得一手好字，曾替人家抄過書，但這樣的人卻生活得并不安逸，相反很是困苦。這樣的長指甲只能是好逸惡勞、懶散過日的“標記”了。

　�、谧鳛橐粋�迂腐守舊的知識分子而存在。

　　例句：“孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜臺上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子�！�

　　“用指甲蘸酒寫字”是孔乙己作為一個讀書人，想盡辦法、利用一切機會向別人在證明自己的價值。雖然沒有進學(xué)，但還是極力要證明自己的學(xué)識。問小伙計識不識字，教小伙計“回”的四種寫法，沒有筆，用長長的指甲代替；沒有墨，蘸酒代替。無奈，換來的是別人的冷漠�？滓壹旱挠馗�成為了別人的笑料。更可悲的`卻是：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！笨梢姷盟�就算能夠充當笑料，能“引得眾人都哄笑起來”，能使“店內(nèi)外都充滿快活的空氣”，也不過是可有可無的取笑對象。多了他人們多了一個人取笑，少了他人們還是一樣過。

　�、圩鳛橐粋�窮酸的善良人而存在。

　　例句：“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，‘不多了，我已經(jīng)不多了�！�”

　　孔乙己唯一的下酒菜是一文錢的茴香豆，但是他分給孩子們一人一顆吃，他是善良的。但他畢竟生活窘困，面對不懂事的孩子吃了還要吃，他也不得不用手罩住他那僅存的下酒菜，這時讀書人在維護他的體面。一句“多乎哉？不多也。”更足以展現(xiàn)窮酸之下不忘顯示讀書人的身份的迂腐。魯迅寫“孔乙己”的主要用意是“描寫一般社會對于苦人的涼薄”�？滓壹菏莻�多余的人，是個“苦人”，是個“弱者”。因為多余，他連自己正式的名字都被一個半懂不懂的綽號代替，店里的無論是大人還是小孩沒有人尊重他，也沒有一個與他有共同語言的人。在孔乙己病態(tài)人生中，這一內(nèi)容可以說是他的性格亮點。在人情世故涂抹了他心靈的單純，世態(tài)的涼薄冷卻了他心靈的熱情，人性的兇惡和殘酷磨鈍了性格中的善良之后，生存的狀態(tài)便不可避免的是走向了人生的末路。

　�、茏鳛槭鼙M涼薄的可憐人而存在

　　例句：“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會兒，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了�！�

　　一雙曾經(jīng)留著長指甲的手，一雙曾經(jīng)用來寫字的手，一雙帶著善意的手，此刻滿是泥，成了代步工具。再也不可能保留知識分子的體面，再也不能讓自己的閃光之處得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己與短衣幫相比更為悲慘。

　　小結(jié)：孔乙己一個好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受摧殘的苦人兒形象。

　　5、探討主旨：

　　造成孔乙己悲劇的原因何在？

　　明確：自身原因：熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

　　社會原因：科舉制度的毒害；民眾的麻木不仁；統(tǒng)治者的摧殘。

　　課堂小結(jié)：

　　孔乙己之所以掙扎著生存下去，只是靠“文化”，文中“長衫”這個意象就是文化的象征�？滓壹翰还軇e人如何看他，他始終穿著那件又臟又破，而且是多年也沒有洗也沒有補的長衫，但這種沒有和權(quán)力、金錢相結(jié)合的文化沒有實際的用途，文化本身并沒有能夠讓他在這樣的社會中生存下去。他的文化最終也隨著他的生命而結(jié)束，連同他那好逸惡勞的手一起埋葬。像孔乙己這樣的知識分子怎樣才能改變自己的生存狀態(tài)呢？充當單純而愚蠢的知識分子社會不接受不認可，充當別人的笑料不是最終解決的辦法，偶爾的挑戰(zhàn)與反抗更不能改變命運。問題只有通過改變國民性的弱點，這也是魯迅先生一直期待完成的。

　　四、作業(yè)

　　運用“我看孔乙己是_____（概括其特點或性格）的人，因為文中_____（外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫），寫一段文字，進行鑒賞。

　　附：板書設(shè)計

　　孔乙己

　　苦人兒：孔乙己

　　好喝懶做

　　死要面子

　　熱衷功名

　　悲慘死亡

　　掌柜：唯利是圖

　　小伙計：勢利

　　眾人：麻木不仁

　　丁舉人：殘忍

　　冷漠的社會

　　孔乙己必死無疑

語文課文孔乙己的教案4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本文在教材第28—35頁。本文是魯迅先生的一篇著名小說。文章通過對一個受封建科舉制度毒害較深的迂腐窘迫而又自命清高的舊知識分子的刻畫，反映了當時整個社會的環(huán)境和當時整個國民的心態(tài)，表達了對整個封建社會的控訴和鞭撻，揭示了當時社會的病痛。

　　教學(xué)目標

　　知識與能力

　　1．通過學(xué)習(xí)掌握故事發(fā)生的時間、地點和環(huán)境。

　　2．認真研究當時的社會環(huán)境，以便更好地了解人物的性格以及作者要表達的情感。

　　3．理解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解作者的精心布局。

　　4．學(xué)習(xí)外貌、語言、神態(tài)、動作、細節(jié)描寫等寫作技巧。

　　◇過程與方法

　　1．學(xué)生先查找文章中的生詞，為讀懂文章作準備。

　　2．先看故事發(fā)生的時間、地點和環(huán)境，大致了解文章的線索。

　　3．在教師的指導(dǎo)下對人物進行分析。

　　4．通過分析人物找出決定人物命運的原因。

　　5．研究作者的情感及其要表達的思想。情感、態(tài)度與價值觀

　　1．引導(dǎo)學(xué)生正確分析當時的社會環(huán)境，培養(yǎng)他們對現(xiàn)在的.社會制度的認同感。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，同情和理解弱者。

　　教學(xué)重、難點及突破

　　重點

　　1．理解當時的社會環(huán)境。

　　2．分析人物性格。

　　3．學(xué)會小說刻畫人物的方法。

　　4．把握文章的中心思想和作者的情感。

　　難點

　　1．通過了解人物所處的環(huán)境，理解當時的社會現(xiàn)實。

　　2．通過對比分析人物性格，學(xué)會各種描寫人物的方法。

　　3．抓住中心思想和作者的寫作意圖。

　　教學(xué)突破

　　1．認真分析非主要人物對主要人物的態(tài)度和影響。

　　2．把人物和當時的環(huán)境聯(lián)系起來進行分析。

　　教學(xué)準備

　　教師準備

　　1．搜集本篇文章的作者及其文章風格的有關(guān)資料。

　　2．把故事發(fā)生的背景資料準備好，上課時給學(xué)生進行說明。

　　學(xué)生準備

　　1．在課前把課文認真閱讀一遍。

　　2．回顧自己學(xué)過的魯迅的文章。

　　教學(xué)步驟

　　(第1課時)

　　教學(xué)流程設(shè)計

　　教師活動學(xué)生活動

　　1．介紹作者和他的文章風格、社會背景。 1．認真聽講，與自己的了解進行對照。

　　2．讓學(xué)生回答故事發(fā)生的開端和線索。 2．回答教師的提問。

　　3．對人物進行分析，讓學(xué)生找出描寫方3．分析人物，學(xué)習(xí)描寫方法。法。

　　一、講解背景資料，導(dǎo)入新課(約分鐘)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1．提問：魯迅原名xxx，xxx人，是中國現(xiàn)代偉大的xxx，無產(chǎn)階級

　　1．回答：原名周樹人，浙江紹興人。我們學(xué)過的他的文章有《從百草園到三味——，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過他的作品有——。本文寫作時間是。魯迅文章風格大都是批判舊社會和反動勢力，也揭露下層社會國民的麻木和病痛。故事發(fā)生在封建社會即將滅亡的19世紀末，下層人民生活十分困苦，當時仍然存在科舉制度。1906年科舉制度廢除。

　　2．讓學(xué)生從前三段中找出故事發(fā)生的、時間地點和主要人物。環(huán)境在前三段主要指人文環(huán)境，試讓學(xué)生歸納出來。對此問題教師要進行指導(dǎo)，進而提問：文章的線索是什么?‘

　　3．讓學(xué)生分析長衫主顧和短衣幫的區(qū)。別，通過對比發(fā)現(xiàn)問題(主要在第一和第二段)。然后讓學(xué)生通過分析故事發(fā)生的環(huán)境了解人物的性格。教師最后說明小小的咸亨酒店其實是當時整個社會的一個縮影，作者構(gòu)思的巧妙之處正是通過“解剖麻雀”來達到見微知著的目的。書》等。魯迅是我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家和革命家。本文寫于1918年冬。學(xué)生聽教師講解后對魯迅及其文章風格有一個清楚的了解，并對故事發(fā)生的社會環(huán)境有一個大致的了解，對舊社會的文化制度也有一個基本的了解。

　　2．從第一段推測時間是在19世紀末，地點是咸亨酒店，主要人物是孔乙己；人文環(huán)境主要是社會分化、等級對立、世態(tài)炎涼等；文章的線索是作者的見聞。

　　3．回答他們不同的特征：“長衫”和“短衣”，“房里”和“柜外”，“坐喝”和“站喝”，“葷菜”和“素菜”，“不好侍侯”和“容易說話”，對比鮮明，說明貧富懸殊，等級對立，人際關(guān)系緊張，不易溝通，人們只關(guān)心自己的生活，反映出世態(tài)炎涼；小酒店實際上是社會的大舞臺，預(yù)示著悲劇即將上演。

　　二、斟酌字句，分析主要人物(約分鐘)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1．讓學(xué)生分析作者以第一人稱寫的好處，提醒學(xué)生分析細節(jié)，我為什么換r專管溫酒的無聊的工作?掌柜說我干不了這事，這事指的是什么事?它說明了什么?掌柜因為我不會羼水差點辭退我，說明了什么?教師指導(dǎo)學(xué)生思考。

　　2．重點分析孔乙己。先讓學(xué)生找出描

　　1．回答：以第一人稱寫顯得真實。不是因為我不會舀酒，而是因為我不會羼水。在教師指導(dǎo)下回答：羼水意示黑心掌柜和對下層人民的剝削和欺騙；“我”的經(jīng)歷說明當時社會環(huán)境的惡劣和人們之間關(guān)系的緊張。

　　2．回答第四段第二和第三句話：身材高大寫他的外貌的句子：他身材高大說明什么?他的臉色為什么是青白色的?為什么時常皺紋間有傷痕，胡子亂蓬蓬的說明了什么?長衫又臟又破說明什么?教師讓學(xué)生聯(lián)系下面的段落進行回答，然后分析：他的特殊身份表現(xiàn)在哪一句話?既然是站著喝酒表明他貧困，那他為什么不和短衣幫一樣脫掉長衫呢?況且他的長衫又臟又破。這是對人物性格進行的深層分析，教師應(yīng)結(jié)合文章進行必要的引導(dǎo)。

　　3．文章的前三句作者使用了什么寫作手法?(這個難題可以不要求掌握)作者在文章中說“因為他姓孔一·叫作孔乙己”這句話說明他在人們心中的地位和形象是怎樣的7說明他可以依靠勞動來養(yǎng)活自己；他的臉色青白說明他營養(yǎng)不良，生活窘迫；有傷痕說明他經(jīng)常被別人打；胡子，亂說明他懶散；長衫臟破說明他懶惰且沒錢買；他的特殊身份表現(xiàn)在第四段第一句話。歸納回答：他的特殊身份表明他雖然生活拮據(jù)但放不下讀書人的臭架子，自命清高，也說明他不屑與短衣幫為伍；與短衣幫之間因為這件長衫(是讀書人的表現(xiàn))而不能溝通。

　　3．學(xué)生的回答可能五花八門，記住是白描的寫作手法即可。這句話說明他在人們心中無足輕重，人們只是把他當作笑料和一個窮酸的書呆子。

　　三、從語言、神態(tài)、動作等描寫分析人物(約分鐘)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1．讓學(xué)生討論文中為什么用“排”字。教師可以給出自己的看法，并不一定作出最后的結(jié)論。

　　2．提問：本來偷和竊是一樣的意思，孔乙己說“竊書不能算偷”以及“君子固窮”等等說明了什么?他為什么先是“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”，然后說一些難懂的話?

　　3．從第五段看出什么?他的人品怎樣?讓學(xué)生自己歸納出。教師指出，要對人物進行全面評價，防止片面和偏激。

　　1．仁者見仁，智者見智。學(xué)生的回答可能不太合理，需經(jīng)教師的講解方可理解。

　　2．說明他受到“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想毒害很深。(學(xué)生回答他自命清高也可以)他紅臉是因為被人揭穿感到羞愧，說難懂的話是自我解嘲和用來掩飾自己。

　　3．歸納出：他受封建思想毒害很深，鄙視勞動，四體不勤。這是他的缺點，…決定了他的經(jīng)濟地位，但他人品還好，這又是不可否認的優(yōu)點。

語文課文孔乙己的教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。

　　2、學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

　　3、了解環(huán)境描寫的作用。

　　4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

　　教學(xué)課時：

　　3課時。

　　第一課時

　　教學(xué)重點：

　　了解孔乙己的性格特征。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們在初中階段已經(jīng)學(xué)過的魯迅的哪些小說？

　　在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》寫得多么好��！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術(shù)典型�？滓壹旱降资窃鯓右粋�藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是怎樣塑造這個形象的？下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。

　　二、解題

　　本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。

　　在當時的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們將其與當時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判與取舍。

　　三、放課文朗讀錄音

　　要求：1、找出生字詞。

　　2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

　�、倏滓壹旱奶厥馍矸�。

　�、诳滓壹簩θ藗兊淖饔�。

　�、劭滓壹旱慕Y(jié)局。

　　四、品味小說中幾句意味深長的話

　　1、反映孔乙己特殊身份的句子。

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人。”

　　明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　　2、反映孔乙己對人們的作用的一句話：

　　“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！�

　　明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：

　　“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了�！�

　　明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。

　　五、分析孔乙己的性格特征

　　1、燈片顯示以下語句，學(xué)生分析討論。

　　△孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人。

　　△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

　　△他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

　　△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”

　　△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

　　△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

　　2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

　　明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。

　　六、布置作業(yè)

　　思考：1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用？

　　2、孔乙己的形象有什么社會意義？

　　第二課時

　　教學(xué)重點：

　　理解小說主題。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、簡單回顧上課時內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　二、提示與思考

　　1、小說的前三個小節(jié)有什么作用？

　　2、酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的？

　　3、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？

　　4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？

　　三、交流、討論后明確

　　1、小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和人物活動的社會環(huán)境。

　　由時間推算，我們可知當時封建科舉制度還未廢除。

　　由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時貧富對立和階級對立的狀況。

　　由“我”職務(wù)的變動可以看出當時人際間的世態(tài)炎涼。

　　2、孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。

　　3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學(xué)，又沒有學(xué)會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育對讀書人的毒害。

　　4、丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。

　　四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

　　學(xué)生討論后明確：

　　1、社會原因。

　�。�1）封建科舉制度的毒害。

　�。�2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

　�。�3）以丁舉人為代表的.封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

　　2、自身原因。

　　熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

　　五、理解小說主題

　　組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對本文的認識進行思考分析。

　　六、布置作業(yè)

　　思考課后練習(xí)題三、四。

　　第三課時

　　課時教學(xué)重點：

　　理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、理清小說結(jié)構(gòu)

　　1、指名回顧小說情節(jié)的四個組成部分。

　�。ㄩ_端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

　　2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

　　開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

　　發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

　　高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

　　結(jié)局(12~13)：孔乙己的悲慘結(jié)局。

　　二、理清小說的線索

　　明確：小說以“我”（小伙計）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。

　　討論分析：使故事顯得真實親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對孔乙己的同情。

　　三、體會“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思

　　提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？

　　討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。

　　四、品味小說的語言特色

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點詞的意味：

　　1、便排出九文大錢。

　　2、他從破口袋里摸出四文大錢。

　　3、坐著用這手慢慢地走去了。

　　4、大約孔乙己的確死了。

　　五、布置作業(yè)

　　小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認為孔乙己死了沒有？請展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。

　　板書設(shè)計：

　　孔乙己

　　魯迅

　　丁舉人、何家

　　吊打

　　取笑沒有進學(xué)取笑

　　酒客孔乙己窮得快要討飯掌柜的

　　被打折了腿

　　哄笑

　　“我”、孩子們

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