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孤獨(dú)之旅八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的孤獨(dú)之旅八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。
一、導(dǎo)入新課
這個(gè)故事生動(dòng)感人，很容易引起學(xué)生思想上的共鳴。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)以對(duì)人物成長(zhǎng)過(guò)程的分析和對(duì)故事的感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，并體會(huì)文中環(huán)境描寫的作用。教法上應(yīng)當(dāng)以討論、感悟?yàn)橹�，引�?dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的討論，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力。
二、初讀課文，整體感悟課文內(nèi)容
1、注意字詞：厚實(shí)、一落千丈、朦朦朧朧、茫然、嬉鬧、摻雜、沒(méi)頭沒(méi)腦、日甚一日、乖巧、給予
2、分析課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理清小說(shuō)的寫作思路。
明確：這是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，但有著完整的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
開(kāi)端：杜小康失學(xué)，跟著父親去放鴨。
發(fā)展：杜小康和父親前往蘆葦蕩，并在蘆葦蕩安頓下來(lái)，享受著孤獨(dú)的生活。
高潮：在暴風(fēng)雨中，杜小康尋找鴨子。
結(jié)局：杜小康父子放養(yǎng)的鴨子下蛋了。
三、精讀課文，深入理解
1、學(xué)生默讀課文。
2、學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己不懂的問(wèn)題和認(rèn)為有必要深入討論的問(wèn)題。教師注意引導(dǎo)學(xué)生把握思考的角度，可以就全篇內(nèi)容提出問(wèn)題，也可以就某個(gè)局部提出問(wèn)題；可以就人物形象提出問(wèn)題，也可以就文章表達(dá)技巧提出問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題可能會(huì)有如下一些：
（1）當(dāng)杜小康提出回家時(shí)，杜雍和為什么會(huì)置之不理？
�。�2）在第一章節(jié)中，有一段景物描寫：“黃昏，船艙里的小泥爐……就再也無(wú)法分得清楚了�！边@一段景物描寫有什么作用？
�。�3）文章是如何寫出孤獨(dú)之。旅中的“孤獨(dú)”情緒的？
�。�4）在第一章節(jié)的后半部分，又出現(xiàn)了一段景物描寫：“這里的氣味，倒是很好聞的……使杜小康能看見(jiàn)一只水鳥(niǎo)正浮在水面上�！边@一段景物描寫起什么作用？
�。�5）在到達(dá)蘆葦蕩后，父親杜雍和也是有所慌張的，他為什么不干脆帶著杜小康回家？
�。�6）在第二章節(jié)中，有一段關(guān)于天氣的景物描寫，即“一早上，天就陰沉下來(lái)……一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。”這一段景物描寫有什么作用？
�。�7）文章在寫到杜小康找到鴨子后，“他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭”，這句話該如何理解？
�。�8）當(dāng)雨后天晴，杜小康看到的天是“天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。杜小康長(zhǎng)這么大，還從未見(jiàn)過(guò)藍(lán)成這樣的天空。而月亮又是那么明亮”。這里的描寫是否符合事理，是不是有些夸張？
（9）文章的標(biāo)題命名為“孤獨(dú)之旅”，有什么深刻的含義？
（10）文章最后寫到杜小康終于看到了鴨子下的蛋，這里的“蛋”是否是一語(yǔ)雙關(guān)？如果是，該如何理解？
�。�11）這篇文章寫得好嗎？理由是什么？
3、當(dāng)學(xué)生提完伺題后，教師與學(xué)生一起梳理上述問(wèn)題，將之歸類。不難看出，上述問(wèn)題可以歸納為四類：一類是關(guān)于文章主旨、文章整體內(nèi)容的理解；一類是關(guān)于文章局部?jī)?nèi)容甚至是重點(diǎn)語(yǔ)句的理解；一類是關(guān)于文中景物描寫的作用；還有一類是關(guān)于本文的評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生就上述問(wèn)題，相互討論，交換自己的意見(jiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生回答這些問(wèn)題時(shí)，教師可以采用多種方式，如比較法、整體把握法、層層剝繭法等等，引導(dǎo)學(xué)生注意自己思考的角度和方法，準(zhǔn)確篩選文章中的相關(guān)信息或者引導(dǎo)學(xué)生深入思考，尋求答案。
四、學(xué)生自由朗讀課文，感受文中之美
五、學(xué)習(xí)遷移
1、你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎？請(qǐng)講述你孤獨(dú)時(shí)的情景和心理感受。
2、在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，曾有過(guò)各種各樣的經(jīng)歷讓我們感慨良多，讓我們體悟到生命中某些真諦。請(qǐng)閱讀下面這篇文章。
拒絕可憐 阿紅
父親進(jìn)城買農(nóng)藥，把錢包丟失了。他記起城里有一位遠(yuǎn)房的表弟，就去向表弟借錢。
雖然多年不來(lái)往了，但表弟還是借了50元錢給父親。等到我進(jìn)城時(shí)，父親給我50元錢，反復(fù)叮囑，要我一定要記得還給表叔。我不敢怠慢，一到城里就去表叔家。我最少有十年沒(méi)到過(guò)表叔家了，他家蓋了新房，非常漂亮，地板上鋪了地毯，進(jìn)門要脫鞋。
我一脫掉鞋，表叔和他家人直往我腳上看。我腳上穿的是破襪子，幾個(gè)腳趾露出來(lái)了。我索性連襪子也脫掉，讓他們看個(gè)夠，他們反而不看了。表叔笑一笑，問(wèn)我有事嗎？我說(shuō)我是來(lái)還錢的。
我掏出50元錢，遞給表叔。表叔卻不接，我就把錢放在桌子上。表叔說(shuō)：“你沒(méi)有借我的錢呀�！蔽艺f(shuō)：“是我父親借的。”表叔想了想，才拍著腦袋說(shuō)：“噢，記起來(lái)了，是有這么回事。那次你父親買農(nóng)藥，丟了錢包�！�
看表叔的樣子，他并非裝模作樣，而是真的把這50元錢忘了。早知道這樣，還不如不還他。
還了錢，我就告辭了，可在我穿襪穿鞋時(shí)，表叔拿起桌上那50元錢，說(shuō)不用還了，要我?guī)Щ厝ァＮ艺f(shuō)：“這怎么行？我老爸反復(fù)交代，要我一定要還給你的。”表叔把錢硬塞進(jìn)我的衣袋里說(shuō)：“這50元錢，就當(dāng)表叔給你買雙鞋子穿�！蔽蚁敕凑硎逵械氖清X，就不跟他爭(zhēng)了。
傍晚，我回到家里，父親問(wèn)我把錢還給表叔沒(méi)有，我說(shuō)：“還了，但表叔不要。”父親說(shuō)：“是你沒(méi)有誠(chéng)心還吧廣我怕父親誤會(huì)，就把還錢的經(jīng)過(guò)詳詳細(xì)細(xì)告訴他。
我以為父親會(huì)高興的，他卻沉下臉說(shuō)：“你知道表叔為什么給50元錢讓你買鞋嗎？”我說(shuō)：“大約他看見(jiàn)我的鞋襪破了吧。管他呢，反正我們正缺錢�！备赣H說(shuō)：“我們?nèi)卞X，但不缺可憐。你把表叔的可憐帶回家里來(lái)了，這是最糟糕的�！备赣H的話使我想起表叔一家人看我的破襪子的情景，那確實(shí)讓人難受。于是我說(shuō)：“明天我再拿錢去還給表叔�！备赣H說(shuō)：“不行，那樣顯得我們太小氣了。”我問(wèn)父親怎么辦，父親說(shuō)：“不忙，等到秋天收茶果后，我們送十來(lái)斤茶油去給你表叔�！�
轉(zhuǎn)眼秋天到了，我們收了茶果，榨了茶油。我和父親裝了一大壺上好的茶油，專程送去給表叔。打開(kāi)壺蓋，茶油就在表叔的家里飄香了。表叔一家又聞?dòng)挚�，說(shuō)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的茶油。表叔是否知道，我們連同茶油一塊送來(lái)的，還有他半年前給我的可憐？
在你的生活中，是否有過(guò)類似這樣的促你成熟的事情呢？如果有，請(qǐng)講述你經(jīng)歷過(guò)的。
六、布置作業(yè)
《孤獨(dú)之旅》教學(xué)實(shí)錄
師：王家玉同學(xué)在上一次作文中寫的是《聆聽(tīng)孤獨(dú)》，文中表現(xiàn)出了一份超越年齡的成熟，但對(duì)于孤獨(dú)的感受還沒(méi)有達(dá)到刻骨銘心的地步，因?yàn)槲覀冞�缺少這樣的體驗(yàn)。今天第一節(jié)課，大家走進(jìn)了作家曹文軒為杜小康創(chuàng)設(shè)的孤獨(dú)之旅；這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)分享我們的感受。小說(shuō)表達(dá)了怎樣的主題或者說(shuō)讀了此文你對(duì)生活有了怎樣的感悟？
生1：小說(shuō)給我的啟示是：孤獨(dú)可以使人更加的成熟。杜小康由開(kāi)始的恐慌、無(wú)所依偎，在經(jīng)歷暴風(fēng)雨和孤獨(dú)后長(zhǎng)大了。是孤獨(dú)的環(huán)境磨煉了他的心志。
生2：每一個(gè)人都要經(jīng)歷孤獨(dú)，而孤獨(dú)對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)考驗(yàn)與磨難。只有把自己從中提煉出來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)新的自我，才會(huì)給自己一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
師：是的。從某種角度來(lái)講，人本質(zhì)上都是孤獨(dú)的；人的一生就是在與孤獨(dú)作斗爭(zhēng)。
生3：在人生道路上，當(dāng)我們孤獨(dú)無(wú)助時(shí)，只能靠自己去克服困難，從而使自己成長(zhǎng)。
生4：生活中，我們每個(gè)人都要經(jīng)歷我們自己的孤獨(dú)之旅。我們要在困境中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，就像黎明前的黑暗，痛苦之后就是幸福的到來(lái)！
生5：人生不可能是一帆風(fēng)順的，一定會(huì)遇到挫折。而戰(zhàn)勝挫折的唯一辦法，便是勇敢地面對(duì)它。
生6：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身——"從文章中，我明白了，人必須經(jīng)歷艱難困苦的磨煉，忍受孤寂的錘煉才能從中不斷地成長(zhǎng)，才能長(zhǎng)大成人。（掌聲）
師：她已經(jīng)提前學(xué)了《孟子》，很好。
生7：由幼稚到成熟，是生命的渴望和追求。
生8：人做一朵溫室中的花朵并不一定是最好的，那樣會(huì)導(dǎo)致一個(gè)人弱不禁風(fēng)；而做一顆野外的種子，固然會(huì)有很多災(zāi)難，但卻會(huì)經(jīng)過(guò)洗禮而成為參天大樹(shù)。
師：他從正反兩方面給予了形象地論述。對(duì)于苦難、對(duì)于孤獨(dú)，大家有著大致相同的觀點(diǎn)。是呀，孤獨(dú)是成熟的催化劑、苦難是成長(zhǎng)的助推器。杜小康的成長(zhǎng)歷程，可以說(shuō)是化蛹成蝶的過(guò)程、浴火重生的過(guò)程。下面我們說(shuō)說(shuō)第二個(gè)問(wèn)題，小說(shuō)的線索是什么？
生3：以杜小康和他父親放鴨的事情為線索。
師：事情的發(fā)展是一條線。小說(shuō)寫的是杜小康的成長(zhǎng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程從哪些地方可以看出來(lái)？
生9：從這些地方可以看出：離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的留戀；離開(kāi)途中的茫然與恐慌；
生10：在蘆蕩里的孤獨(dú)與恐懼，還有后來(lái)的平靜與適應(yīng)。
生11：暴風(fēng)雨來(lái)臨后的冷靜與勇敢，還有找到鴨群后的哭泣。
生12：還有鴨下蛋后的喜悅
師：這些都屬于什么？
生齊：心理活動(dòng)。
師：對(duì)。這也是一條線索。它清晰地展示了杜小康成長(zhǎng)的軌跡。同學(xué)們，人之所以孤獨(dú)，通常是他生活在一個(gè)相對(duì)封閉狹小的環(huán)境里，失去了與他人的交往。杜小康的孤獨(dú)又是怎樣與他的環(huán)境相關(guān)聯(lián)的呢？這些環(huán)境描寫有什么作用？
生13：第70頁(yè)“他站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹(shù)煙就什么也沒(méi)有了�！边@里描寫“朦朦朧朧的樹(shù)煙”暗示了杜小康他們已經(jīng)離家很遠(yuǎn)了�！疤J蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”這句景物描寫襯托了杜小康內(nèi)心的膽怯。他擔(dān)心、害怕自己也被蘆蕩圍住，逃不出去。
“雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮”這句話也說(shuō)明了杜小康在經(jīng)歷了暴風(fēng)雨后，變得更加成熟、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
師：暴風(fēng)雨后的天空更加美麗；劫難后的杜小康更加堅(jiān)強(qiáng)。徐瑩找到了這兩者間的相通點(diǎn)，非常敏銳。
生14：“他站在船上——除了朦朦朧朧的樹(shù)煙，就什么也沒(méi)有了”烘托了杜小康一無(wú)所有，無(wú)所依靠的無(wú)助之情�！笆煜さ臉�(shù)木、村莊、橋梁――都在不停地后退，成為杜小康眼中的遙遠(yuǎn)之物”烘托了杜小康離開(kāi)家鄉(xiāng)的的不舍與依戀，對(duì)前路的迷茫與恐慌�！八闹苤皇遣莸嘏c凹地，已無(wú)一戶人家。”襯托了父子內(nèi)心的孤獨(dú)。
生15：“他站在船上――除了朦朦朧朧的樹(shù)煙，就什么也沒(méi)有了”這句話通過(guò)描寫樹(shù)煙的朦朧說(shuō)明了杜小康正在外面漂泊，反襯了杜小康因離家放鴨而失落的心情。
生16：從21自然段杜小康“有一種逃不掉的感覺(jué)”到24段“不時(shí)地用勁嗅著”，寫出了杜小康的心里從害怕恐懼到從恐慌中安靜下來(lái)的心里變化過(guò)程。從43段“就像父親聽(tīng)不到他的回應(yīng)一樣，他也聽(tīng)不到父親的回應(yīng)”可以看出以前因?yàn)殡x家做夢(mèng)夢(mèng)到母親就哇哇大哭的懦弱的稚童，已經(jīng)成長(zhǎng)為沒(méi)有親人在身旁也能夠鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)小伙了。
生17：“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面―――永恒的水聲”這里襯托出父親與我的孤獨(dú)與單調(diào)。
師：“單調(diào)”用得好。
生18：第74頁(yè)倒數(shù)第三段。我認(rèn)為這段話描寫出了父子倆的變化。從“時(shí)間一久，就不再恐慌起來(lái)”描寫了父子倆已經(jīng)適應(yīng)了他們生存的環(huán)境，他們已熟悉了周圍的一切，已經(jīng)適應(yīng)了在這里的孤獨(dú)。隱隱約約的，我仿佛看到了杜小康的心智變得比原來(lái)成熟了�！疤炜盏囊黄≡啤狈匆r了杜小康的孤獨(dú)，浩浩蕩蕩的蘆葦，反映了杜小康生活在一個(gè)寂靜的環(huán)境中。這兩點(diǎn)都能襯托出杜小康的心智成長(zhǎng)。
師：感受比較細(xì)膩。
生19：“這里的氣味，倒是很好聞的――看見(jiàn)一只水鳥(niǎo)正浮在水面上�！边@兩段話，用輕快的文筆，從視覺(jué)和嗅覺(jué)兩個(gè)不同的角度，寫周圍空氣的清新，花草的清香和很多螢火蟲(chóng)聚集在一起的美麗畫面，寫出環(huán)境的寧?kù)o與溫馨，從而襯托出主人公心情的平靜。而當(dāng)中的“使杜小康不時(shí)地用勁去嗅” “看見(jiàn)一只水鳥(niǎo)正浮在水面上”等，表現(xiàn)杜小康在這安寧美麗的環(huán)境中，之前緊張的思緒已得到緩解。
師：從風(fēng)格、角度、作用三個(gè)方面來(lái)分析，很全面。
生20：第75頁(yè)第36段“天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑�！飻嗟目︵曷暋边@一段描寫推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，為下文寫鴨子四處逃散作了鋪墊，同時(shí)也渲染了一種陰郁、緊張的氣氛。
師：這一處景物描寫交代了后面鴨子逃散、杜小康追趕等情節(jié)發(fā)生的原因，所以說(shuō)它推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。同時(shí)，它表現(xiàn)了人物所遭受的困境與磨難，是人物蛻變的原因，很好地表現(xiàn)了小說(shuō)的主題。
生21：72頁(yè)第21段寫“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住小船。杜小康有一種逃不出去的感覺(jué)”這句話表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)杜小康因?yàn)橹車h(huán)境的單調(diào)而恐慌，像是被關(guān)在籠子里一樣，而且小康必定要接受孤獨(dú)，因?yàn)閯e無(wú)選擇了。
師：說(shuō)的好！因?yàn)閯e無(wú)選擇，所以必須面對(duì)。同學(xué)們對(duì)于自然環(huán)境描寫的作用，從它與情節(jié)、與人物、與主題等方面的關(guān)系做了較為準(zhǔn)確的分析。其實(shí)，文中用了大量的篇幅寫到的“鴨”也是環(huán)境之一。寫“鴨”與寫人有什么關(guān)系呢？
生1：鴨群是杜小康父子倆（師：應(yīng)該是杜雍和父子倆）陷入孤獨(dú)的原因，也是讓杜小康走出困境的希望。例如第70頁(yè)“我不去放鴨子了，我要上岸回家――”這句話說(shuō)明了放鴨與回家產(chǎn)生了極大的矛盾，證明了前面說(shuō)的讓二人陷入孤獨(dú)的原因是鴨群。第77頁(yè)“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”說(shuō)明讓二人擺脫困境的也是鴨，也暗示杜氏父子看見(jiàn)希望的喜悅。
生20：“鴨們十分乖巧。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住——才又將頭重新放回翅膀里”這一處描寫雖然是寫鴨，其實(shí)它是在表現(xiàn)主人公的心理。鴨們對(duì)小船和他的依賴，其實(shí)是他對(duì)父親的依賴，他很孤獨(dú)無(wú)助。
師：鴨的缺乏安全感，正是人缺乏安全感的寫照。文段從側(cè)面烘托了人物的迷茫與恐慌。有不有從反面襯托的呢？
生21：有。“鴨們不管，它們只要有水就行——這叫聲既顯得寂寞，又使人振奮”這段話用了反襯手法，用鴨們的無(wú)憂無(wú)慮反映出了父子倆的茫然擔(dān)心。
師：“水就是它們永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)”，而人的故鄉(xiāng)只有一個(gè)。寫鴨的叫聲運(yùn)用的是以聲寫靜的手法�！跋s噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”就是這種手法的典型。“寂寞”是空曠無(wú)邊的，而“振奮”只是寂寞單調(diào)暫時(shí)的排解。
生22：“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形——船首是一片均勻的永恒的水聲�！边@里運(yùn)用了擬人的手法把鴨子人格化，非常形象生動(dòng)。后面一句中“均勻的永恒的水聲”更是襯托了父子倆的孤寂、單調(diào)。
師：對(duì)前程的迷茫。擬人的手法倒不明顯。
生23：71頁(yè)倒數(shù)第四段“有時(shí)，它們會(huì)將頭從翅膀里拔出————重新放回翅膀里”這句話看似在寫鴨怕無(wú)家可歸和恐懼心理，實(shí)際上是運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了杜小康在夜色下的心理活動(dòng)。補(bǔ)充一點(diǎn)：72頁(yè)第三段，其中寫蘆葦?shù)膹V袤，“綠色的浪潮”體現(xiàn)出動(dòng)感。后來(lái)寫蘆葦幽深繁茂，反襯出小船的孤小，烘托杜小康的害怕心理。
生24：寫鴨的成長(zhǎng)其實(shí)也暗示了杜小康的成長(zhǎng)。例如74頁(yè)倒數(shù)第二段說(shuō)到“鴨子們?cè)谶@里長(zhǎng)的飛快，很快就有了成年鴨子的樣子”也就暗示著杜小康已經(jīng)漸漸堅(jiān)強(qiáng)，漸漸長(zhǎng)大了。
師：還有77頁(yè)的第二段：“鴨們也長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨�！蔽覀円部梢哉f(shuō)：杜小康長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的人。（學(xué)生笑）
生25：第75頁(yè)第38自然段：“它們?cè)谵Z隆隆—————逃竄著”和“然而這群平時(shí)很溫順———只顧沒(méi)頭沒(méi)腦地亂竄�！边@兩句話生動(dòng)地寫出了鴨子們?cè)诒╋L(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的驚慌，而這個(gè)段落里的杜小康卻十分鎮(zhèn)定地追著它們，即使他的皮膚一次又一次的被蘆葦割破。這是從鴨子的慌張襯托出主人公經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的孤獨(dú)陪伴后經(jīng)歷的蛻變，他變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)。
師：“蛻變”一詞十分貼切。
生：26：我選的句子是76頁(yè)45自然段“那十幾只受了驚的鴨，居然一步不離地挨著主人蹲了下來(lái)�！边@里從鴨子對(duì)杜小康的依靠側(cè)面寫出了杜小康的成長(zhǎng)。他從原來(lái)依賴父母和其他一些人，變成了被別人（鴨）依靠的對(duì)象，說(shuō)明他長(zhǎng)大了，成熟了。
生21：我補(bǔ)充一下，文章有三次寫了“挨著”：第一次是寫鴨子因?yàn)闆](méi)有安全感而挨著小船，第二次寫小康因恐慌而挨著他爸爸，第三次寫鴨子因?yàn)槭荏@而挨著小康。第一次寫“挨著”是用暗示的手法寫出當(dāng)時(shí)人物心理其實(shí)也沒(méi)有安全感；第二次“挨著”是直接寫小康的恐慌；第三次是寫小康長(zhǎng)大了且成了他物的依靠。
師：讀出文章前后的聯(lián)系與變化，既需要全局觀，也需要細(xì)心地探尋。他做到了這一點(diǎn)。
生27：文章第56段“它們的羽毛開(kāi)始變得鮮亮，變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了”暗示了與鴨一同成長(zhǎng)的杜小康，在經(jīng)歷磨難后，也變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、滴水不入了。
師：他也有羽毛，變得“滴水不入”了？（生笑）
生28：“公鴨們變得更加漂亮———閃閃發(fā)光”這一句，通過(guò)寫公鴨長(zhǎng)大后漂亮的外形，寫出了杜小康經(jīng)過(guò)磨難長(zhǎng)大后那顆堅(jiān)定的，成熟的，閃著光的內(nèi)心。
師：這兩個(gè)同學(xué)都關(guān)注到了對(duì)鴨子外貌———喔，不對(duì)—是外形的描寫，并由鴨子的外形聯(lián)想到了杜小康的性格。實(shí)際上，文章雖然沒(méi)有寫杜小康的外貌，但對(duì)鴨子外形的描寫卻可以暗示或者說(shuō)讓我們聯(lián)想到杜小康的外貌。比如說(shuō)，他的被蘆葦刮傷的臉、他的堅(jiān)毅的嘴角、他的清澈的眼神———
生29：77頁(yè)倒數(shù)第二自然段，以鴨蛋襯托了杜小康成長(zhǎng)的收獲，在經(jīng)歷苦難之后的收獲的喜悅與自豪。
生30：第76頁(yè)第五段“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過(guò)去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里�！边@里的“埋”字表現(xiàn)了杜小康與鴨子關(guān)系密切，鴨子們并不害怕他。
生31：這個(gè)地方后面接著寫到“他說(shuō)不明白自己為什么哭”，我覺(jué)得他的“哭”包含著兩種含義：一是委屈的哭，因?yàn)樯畹钠D辛使他幼小的心靈倍受負(fù)擔(dān)；二是激動(dòng)的哭，因?yàn)樗惺茏×四敲创蟮哪ルy，他覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，值得驕傲。
師：他稚嫩的肩膀過(guò)早地承受了生活的重壓，但是他挺過(guò)來(lái)了，扛過(guò)來(lái)了；他與鴨子已經(jīng)是患難與共、親密無(wú)間了。
生21：我也說(shuō)說(shuō)我的體會(huì)：這里杜小康因?yàn)槁劦进喿拥挠鸾q氣味而把頭埋進(jìn)鴨子的羽絨中哭了起來(lái)，一般小孩哭的時(shí)候都會(huì)依偎在親人或母親的懷中，可杜小康此時(shí)身邊沒(méi)有親人，所以把頭埋在羽絨中哭，說(shuō)明多日的照顧和生活中，小康和鴨子的關(guān)系已經(jīng)很親密，鴨子的羽絨使他想起家人身上的氣味。杜小康的哭中包含著埋怨鴨子到來(lái)的意味，還有自己盡到責(zé)任后的自豪與自傲，還有以后要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的決心。我相信這是他的最后一哭。
師：好一個(gè)“最后一哭”！陳陽(yáng)鵬今天的表現(xiàn)非常精彩！結(jié)合自己的生活體驗(yàn)細(xì)心揣摩人物的心理，有自己獨(dú)到而深刻的體會(huì)。請(qǐng)大家掌聲鼓勵(lì)。（鼓掌）實(shí)際上剛才我們不知不覺(jué)地將我們的話題轉(zhuǎn)移到了細(xì)節(jié)上面來(lái)。還有像這樣精彩的細(xì)節(jié)嗎？
生32：從文中第38段“他緊緊地跟著它們——被蘆葦割破了—鉆心地痛——”中可以看出：杜小康在突然而至的災(zāi)難——暴風(fēng)雨的面前，并不屈服于它，而是堅(jiān)定、執(zhí)著，充滿決心地要將鴨子追回來(lái)。表現(xiàn)了他不屈不撓的精神品質(zhì)。
師：這是文章表現(xiàn)杜小康最主要的細(xì)節(jié)。
生33：“杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上———”這幅畫面是十分刺眼的，它從側(cè)面烘托了杜小康的勇敢和他的成長(zhǎng)。
生6：雅薇同學(xué)所分析的這個(gè)細(xì)節(jié)寫得非常巧妙，照應(yīng)了前面“他感到腳鉆心的疼痛”、“這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳”。此處中的“還在一滴滴地流著血”體現(xiàn)了杜小康的堅(jiān)強(qiáng)與成長(zhǎng)。
師：這是一個(gè)特寫鏡頭。觸目驚心的畫面告訴我們：成長(zhǎng)是需要付出代價(jià)的。杜小康付出的是血的代價(jià)。血滴在草地上，滴在腳印里，滴在群鴨的羽毛上，也滴在我們的心坎里。草地和群鴨是杜小康成長(zhǎng)的見(jiàn)證，“父親”是杜小康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人———
生6：老師，我還想說(shuō)：“血滴在草地上”這是杜小康成長(zhǎng)的見(jiàn)證；“滴在父親的腳印里”表示杜小康繼承父親的道路；“也滴在——群鴨的羽毛上”這里的含義是鴨子是杜小康成長(zhǎng)的伙伴。
師：嗯。比老師說(shuō)的準(zhǔn)確。今天這節(jié)課，我們從不同的角度分析了杜小康的孤獨(dú)之旅，大家真正做到了暢所欲言，出現(xiàn)了許多真知灼見(jiàn)。關(guān)于孤獨(dú)，我最后送同學(xué)們?nèi)湓挘耗苓m應(yīng)孤獨(dú)的人是理智的，能戰(zhàn)勝孤獨(dú)的人是聰明的，能享受孤獨(dú)的人是偉大的。
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