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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《珍貴的教科書》教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《珍貴的教科書》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《珍貴的教科書》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
懂得教科書為什么珍貴。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。
2、簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。
二、速讀課文，審清題意
1、讀題、解題。
2、學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里？并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2、思考：這篇課文寫了一件什么事？
四、細(xì)讀課文，擴(kuò)展想像，理清故事情節(jié)
1、運(yùn)用“讀、畫、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。
�。�1）導(dǎo)讀：你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語(yǔ)上？為什么？討論突出這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的.理由。
（2）故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境（板書：炮火連天），你們聯(lián)系看過的電影電視，想像一下當(dāng)時(shí)的情景。
�。�3）在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來？
�。�4）思考：強(qiáng)調(diào)“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系？
小結(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒有教科書，這是他們學(xué)習(xí)上的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。（板書：盼）
2、自學(xué)第二至六段。
�。�1）導(dǎo)讀：第二至六段寫“取教科書”，學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。
�。�2）邊讀邊思考：張指導(dǎo)員帶來了什么消息？大家為何那么高興？為什么“今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書取回來”？
�。�3）學(xué)生提出問題、討論、歸納。（板書：情況緊急、�。�
3、研讀第七、八、九段。
（1）學(xué)生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書回村時(shí)心情怎樣？為什么會(huì)有這種心情？在回村的路上遇到什么情況？（板書：敵機(jī)轟炸）張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的？（板書：護(hù)）畫出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的語(yǔ)句。
（2）體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。
4、研讀第十段。
（1）導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語(yǔ)言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說話的語(yǔ)氣，想像他沒說完的話的意思。
�。�2）品味重點(diǎn)語(yǔ)句。
a、文中“好半天”是什么意思？從“好半天”“微微睜開”說話斷斷續(xù)續(xù)可看出什么？（板書：生命垂危）把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現(xiàn)了張指導(dǎo)員什么精神？
b、文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么？“搖了搖頭”結(jié)合上文說說他知道什么？
張指導(dǎo)員兩眼望著那捆書（板書：望），在生命垂危的最后時(shí)刻他想的是什么？前兩個(gè)省略號(hào)表示說話斷續(xù)，后一個(gè)省略號(hào)表示話沒說完，如果他能說下去的話，會(huì)說些什么？張指導(dǎo)員在這種時(shí)候的希望是什么？
�。�3）師生討論小結(jié)。
5、研讀第十一段。
（1）學(xué)生自由讀。
�。�2）學(xué)生討論、歸納。
6、速讀全文，深入理解。
（1）思考：教科書的“珍貴”除了體現(xiàn)在張指導(dǎo)員“用生命換來的”外，還體現(xiàn)在哪些方面？
（2）梳理課文敘事順序。
�。�3）談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。
�。�4）討論、歸納。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《珍貴的教科書》教案2
第一課時(shí)
一、問題導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景
1、讀課題，想一想：看到這個(gè)課題，你最想知道什么？
2、簡(jiǎn)介故事背景。
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事？
2、出示生字詞卡片，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。
三、理清順序，重點(diǎn)感悟
1、說一說，課文主要講了哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)“盼書—取書－護(hù)書－激勵(lì)”的敘述順序）
2、課文中哪一部分內(nèi)容你感動(dòng)？（引導(dǎo)學(xué)生默讀第9－11自然段，劃出感受最深的句子，并說說體會(huì)。）
3、抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)張指導(dǎo)員為教科書而獻(xiàn)身的可貴精神。
�。�1）“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了�！�
�、佟巴暾麩o缺”是什么意思？
�、诎丫渥痈某伞澳抢鴫涸谒腵身下，已經(jīng)被鮮血染紅了�！焙貌缓�，為什么？
�。�2）抓住張指導(dǎo)員臨犧牲前說的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會(huì)，并指導(dǎo)讀出感情。
四指導(dǎo)書寫部分生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書—取書－護(hù)書－激勵(lì)”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書”這一部分內(nèi)容，體會(huì)到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。
二、繼續(xù)理解課文內(nèi)容
1、默讀課文1－7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？
2、組織討論交流，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)。
�。�1）“我們多么渴望有一本印好的教科書�。 �
�、佟翱释笔鞘裁匆馑迹繛槭裁础拔覀儭笨释幸槐窘炭茣�？（聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的困難。）
�、诶首x第二自然段體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)盼書的迫切心情。
�、郯选翱释睋Q成“盼望”或“希望”好不好，為什么？
�。�2）“印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的�！�
①“節(jié)省”是什么意思？
②黨中央從文件重要不重要？黨中央從文件用紙里節(jié)省出來印書說明了什么？
3、讀最后一個(gè)自然段，抓住“激勵(lì)”一詞，引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。
三、歸納小節(jié)，暢談體會(huì)
1、學(xué)生提出不理解的問題，教師組織交流討論。
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問題的方法。
四、指導(dǎo)書寫余下的生字
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《珍貴的教科書》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀七個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的字。認(rèn)讀并理解本課的新詞。
2、按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，請(qǐng)舉起你們手中的課本，你們的課本是怎么得到的呢？（學(xué)生答：每個(gè)學(xué)期開學(xué)老師發(fā)的）
師：我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的書已經(jīng)破了，是不珍惜的緣故，之所以不珍惜是因?yàn)槟銈冇X得它來得來的容易，可是，你們知道嗎？在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我們的延安小朋友得到一本書時(shí)多么不容易，甚至要犧牲生命。今天我們就一塊來學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》。
板書課題
二、整體感知
1、介紹背景：課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇獻(xiàn)身，指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學(xué)習(xí)課文。
2、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）以開火車的方式讀課文，其他學(xué)生糾正糾正錯(cuò)誤讀音（教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)音，加強(qiáng)區(qū)分記憶）。
�。�2）遇到生字指名給生字組詞（教師可補(bǔ)充）。解釋詞語(yǔ)并讓學(xué)生選擇其中的兩個(gè)詞進(jìn)行造句。
珍貴：價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。
炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。
渴望：迫切地希望。
振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。
叨念：因?yàn)闋繏於蛔〉卣f。
俯沖：以高速度猛地向下沖。
3、概括內(nèi)容
（1）默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容？（教師提示用故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來用簡(jiǎn)單的四五句概括內(nèi)容，動(dòng)筆迅速寫下來。）
�。�2）小組互讀，討論，選出的概括。
�。�3）小組展示。（要求速度和質(zhì)量，展示前三組舉手的。）
�。�4）教師總結(jié)并示范概括文意，目的是讓學(xué)生找到不足處加以改正，進(jìn)而提高。
四、細(xì)讀課文
1、指名讀第1自然段，思考討論：延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？
“在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境……我們只能抄一課學(xué)一課”（表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦。）
師：正是因?yàn)檫@么艱苦的條件，所以“我們多么渴望每人都能有一本教科書��！”正因?yàn)榭释咳说玫揭槐緯浴ǔ鍪拘『诎逄羁眨?/p>
�。ㄒ�?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?/p>
�、伲ㄋ裕⿵堉笇�(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”以上內(nèi)容轉(zhuǎn)自小精靈網(wǎng)
�、冢ㄋ裕┪覀冇X得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。
�、郏ㄋ裕┪覀兟牭竭@個(gè)消息都高興得（跳起來）。
④（所以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
2、指名小組上講臺(tái)分角色朗讀2——-6自然段的對(duì)話，要讀出那種激動(dòng)、高興和迫切的心情。
3、學(xué)習(xí)第8～11自然段：
�。�1）指名讀第8自然段體會(huì)“我”和張指導(dǎo)員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。
“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動(dòng)體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時(shí)的心情是既高興又急切。
�。�2）師：“我”和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書后懷著高興和急切的心情往回趕時(shí)，途中發(fā)生了什么情況？
指名讓學(xué)生朗讀課文，然后排列老師給的句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來龍去脈
讀后請(qǐng)排列下列句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。
�、傥翌^部受了傷
�、谀抢炭茣�壓在指導(dǎo)員的身上
�、壅◤棻�
�、馨l(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重
實(shí)際排列順序是：③→①→②→④
�。�3）再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)段內(nèi)容。
看課文第108頁(yè)插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時(shí)間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書的？
�。ㄍㄟ^看插圖和想象幫助學(xué)生體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的精神。）
（4）劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書的語(yǔ)言和動(dòng)作的'句子，具體加以體會(huì)。
A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“完整無缺”的意思是一點(diǎn)沒有損壞�？梢�，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書的珍貴。
B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處省略號(hào)表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。
（5）張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書？他的話語(yǔ)做了回答。請(qǐng)同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會(huì)這段中的語(yǔ)言部分。
A句：指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”
這里的省略號(hào)表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。
B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”。
省略號(hào)表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。
（6）學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。
帶著下面問題，讀最后一個(gè)自然段，理解內(nèi)容學(xué)生自學(xué)并討論：
�、佟爸笇�(dǎo)員”沒有說完的話”是什么？
“指導(dǎo)員沒有說完的話”是指指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們寄予的無限厚望。
②為什么說教科書是“珍貴”的？
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
五、拓展延伸
以“我和先輩比童年”為題寫一個(gè)一二百字的小短文。通過憶過去，說現(xiàn)在，談未來，激發(fā)學(xué)生熱愛今天幸福生活的感情。
六、總結(jié)：
這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書的事跡我們應(yīng)該珍惜今天的幸福的學(xué)習(xí)生活，因?yàn)樗怯梦覀兿容叺孽r血換來的。
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