《珍貴的教科書》說課稿

時間：2022-06-25 22:25:04 說課稿我要投稿

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《珍貴的教科書》說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《珍貴的教科書》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《珍貴的教科書》說課稿

《珍貴的教科書》說課稿1

　　一、說教材

　　《珍貴的教科書》是三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。課文記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)役中，延安小學的師生在極其艱苦的條件下堅持學習的故事。課文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書”“取書”“護書”“激勵”四部分展開敘述。著重記敘了張指導員為保護教科書而獻出了自己寶貴生命的感人事跡。語言生動感人，結構緊湊，感情強烈，讀后催人奮進。與課文第十一自然段內容相配套的有一幅插圖，表現的是張指導員犧牲前的情景。

　　二、說教學目標

　　對應課標第二學段的“初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問”這一目標要求，本單元安排了“試著提出不懂的問題，并和老師同學一起討論解決”的訓練重點，

　　課標在第二學段還提出了“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”的閱讀目標要求，確定本課的教學目標如下：

　　1．抓住重點詞句，體會戰(zhàn)爭年代艱苦的學習條件，感悟張指導員奮不顧身保護教科書的英勇行為，懂得教科書為什么珍貴，從而珍惜今天的學習生活。

　　2. 默讀課文，試著對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3. 有感情地朗讀課文。

　　三、說教學重難點：

　　依據課文的內容距離學生的生活經驗較遠的實際，結合單元導讀提示，我確定的教學重點是：結合對重點詞句的理解，體會教科書的“珍貴”，從而珍惜今天的學習生活；教學難點是：了解當時的背景，感受師生對書的渴望。

　　四、說教學策略

　　課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現這些新的理念，實現即定目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性。教學時我組織學生進行以多種形式的`自主讀書、合作探究為主的互動活動，最后激情朗讀，并結合自身感悟進行情感延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　五、說教案

　　課堂結構：復習導入——合作探究，朗讀體驗——激情朗讀，總結全文

　　（一）復習導入

　　先聽寫五個詞語（艱苦、渴望、振奮人心、爭先恐后、完整無缺），讓學生這幾個同桌互相說說課文主要寫了哪些內容，再指名一個學生復述。在此是希望學生在復習字詞的同時又回顧課文內容，讓學生整體感知全文內容、訓練學生的邏輯思維能力。先同桌互說再指名回答，是為了面向了

　　全體，但需要花更多的時間。接著教師引讀回顧第一部分內容，為下一步的學習探究做鋪墊。

　　（二）合作探究、朗讀體驗

　　整節(jié)課以學生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，為學生提供較為充足時間、空間，通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生盡可能多的參與語文實踐活動。

　　教學中圍繞“教科書為什么珍貴”展開多層次的讀。第一是圍繞問題讀。讓孩子們自己默讀、合作感悟，“找一找、畫一畫”，初步找到了文中的幾個關鍵處。第二是引導感悟讀。在學生抓重點詞、句如“振奮人心”“爭先恐后”“節(jié)省”“完整無缺”“念叨”等詞的理解與感受后，激情朗讀，使學生一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的，而且印書用的紙是在毛主席的關懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導員用鮮血和生命換來的，真切地感受到了書的珍貴。第三是想象補充讀。通過文本中的插圖及對文本中多次出現的省略號的理解，激發(fā)學生邊讀邊想象當時的情景及文章所要表達的思想感情，滲透讀書方法。通過這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能幫助學生理解文章的思想內容，豐富學生的想象，激發(fā)學生的情感體驗，而且還可以激活學生的思維能力。所以在教學中我引導學生反復地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動作讀，邊讀邊想邊品味，學生在想象中感受，在感受中領悟，達到了“情動而辭發(fā)”的效果。

　　(三)激情朗讀，總結全文

　　歸納問題：看板書回答“為什么說教科書是珍貴的？”總結全文。

《珍貴的教科書》說課稿2

　　一、把握課標，說教材

　　《珍貴的教科書》一課這篇課文主要記敘了在革命戰(zhàn)爭年代張指導員為了保護教科書而英勇犧牲的事，說明了學習環(huán)境的艱苦和教科書的珍貴，體現了革命先輩對后代的殷切期望。全文以“教科書”為線索，以“珍貴”為核心，展開故事情節(jié)。

　　１、教材地位

　　本文是六年制小學語文第七冊第二單元組的一篇講讀課文。本單元的訓練重點是：“了解敘述的順序”學習本組課文，要指導學生一邊讀課文，一邊想想文章的敘述順序，通過反復朗讀，體會文章的思想感情。

　�。�、教學目標（根據教材特點和本單元訓練重點我確定了如下教學目標）：

　　⑴情感目標：教育學生學習革命先輩的奮斗精神，珍惜今天幸福的學習生活。

　�、浦R和能力目標：學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，了解課文敘述的順序。

　�。�、教學難點：了解課文的敘述順序及指導員用生命保護教科書的經過，理解教科書為什么是珍貴的。

　　二、發(fā)揮主導，說教法

　　改革課堂教學結構、優(yōu)化課堂教學過程是提高課堂教學質量的關鍵。本課我力圖在結構上有所突破，改變了慣有的教師問，學生答，教師講，學生聽，學生被動接受學習的局面。我采用的教法是“導學法”，重視在“導”字上下功夫，如：理解教科書的珍貴是本課的教學重難點，我提出相應的問題：為什么張指導員和“我”取回來的'教科書是珍貴的教科書？然后組織討論。學生要全面地回答這個問題，就必須對全文有深刻的理解。我啟發(fā)學生進一步閱讀課文，觀察插圖，展開討論。小組選代表回答，其他成員互相提示、補充，把學習的主動權真正地還給學生，我只在關鍵處、重點處以及學生通過合作學習后無法解決的地方給予適當的點撥、引導，幫助學生獲得知識和技能。

　　三、確定主體，說學法

　　《語文課程標準》指出：“應積極倡導自主、合作、探究的學習方式”因此，我把課堂教學和學生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機地聯系起來，以學生的學為教學出發(fā)點，讓學生積極參與，大膽求索。本課我指導學生運用如下的方法進行學習：

　�。�、質疑探究法

　　心理學研究表明，思維過程總是從問題開始。讀書有所疑，方能有所思，讀有所思，方能有所得。教學中我鼓勵學生質疑并提示根據課文質疑的方法：從課題、從字詞句、從課文矛盾處（如：為什么張指導員身負重傷，那捆教科書卻完整無缺呢？）

　�。�、合作學習法

　　現代社會既分工又合作。培養(yǎng)學生合作的意識和合作能力是社會的需要，也是學習本身的需要。例如在教學張指導員用生命保護教科書的部分，我讓學生小組合作學習，其中一名學生大聲讀課文第七至十自然段，其余三名邊聽邊用“----”畫出張指導員說的話，用“▲”畫出描寫張指導員護書動作的詞語。然后在小組交流討論，這樣有利于培養(yǎng)主動學習過程的合作性，以彌補獨立學習之不足，增進學生之間情感溝通與智力互補，提高課堂學習效率。

　　３、情感體驗法

　　在學生理解了課文內容的基礎上，我讓學生把自己當作課文中的我，有感情地朗讀課文，使學生跨越時空的界限，有設身處地之感，更能體會教科書的珍貴。從而激發(fā)學生熱愛祖國、珍惜來這不易的幸福學習生活的情感。

　　四、合理安排，說程序

　�。�、啟發(fā)談話，導入新課

　　什么叫“珍貴”，生活中你將什么視為“珍貴”的？

　�。�、初讀課文，理清順序

　�、泡p聲朗讀每個自然段，弄清每個自然段的意思。

　�、圃O計導讀提綱，幫助學生理解課文的敘述順序。然后從提綱中篩選出最重要的詞語來作為每個大段的小標題，分別是：盼書、取書、護書、激勵前進，并板書

　�。�、細讀課文，理解“珍貴”

　�、盼恼聫乃膫€方面來寫教科書的“珍貴”，找出最能表明教科書珍貴的語句，再讀一讀，說說自己是怎樣理解的。

　�、莆恼履囊徊糠肿钍鼓愀袆拥�？

　　⑶張指導員用生命保護教科書的部分最令人感動。默讀第七至十自然段。