《虞美人》優(yōu)秀教案

時間：2024-01-05 07:05:08 教案我要投稿

《虞美人》優(yōu)秀教案

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《虞美人》優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《虞美人》優(yōu)秀教案

　　《虞美人》優(yōu)秀教案篇1

　　教學目標：知識與技能: 學生通過預習工作，來了解作者發(fā)愁的原因并初步思考作者是怎樣表達愁的。

　　過程與方法:通過課堂展示與交流，弄清楚這首詩是如何表現(xiàn)愁的，深入體會詞人情感。

　　情感態(tài)度價值觀: 通過課堂拓展和練習，掌握化抽象為具體的藝術手法；富有情感地朗誦這首詞。

　　重點難點：根據(jù)我給出的預習材料(背景知識)，學生弄清“作者為何發(fā)愁”是比較容易的，但是對于這么短的一首詞，作者是“如何表現(xiàn)愁”這個問題，學生是很難來答的，需要問題啟發(fā)，課前思考與交流。因此，我將本詞“如何表現(xiàn)作者愁思”作為教學重點。關于最后兩句的賞析，特別是“化抽象為具象”的手法的講解是本課的難點。

　　【導入】檢查預習

　　檢查課前預習(作者、寫作背景、詞牌相關內(nèi)容)目的'是“知人論世”。

　　1.南唐的都城在哪里?作者寫這首詞時在哪個城市?為什么在這里?

　　2.為什么將這首詞稱之為“絕名詞”?

　　3.詞牌上下片“兩平韻，兩仄韻”是什么意思?

　　教學過程

　　一、初讀與思考：

　　學生自由讀，進一步了解詞的內(nèi)容。

　　學生思考并自由回答“作者因何發(fā)愁”?

　　老師根據(jù)學生的回答做及時的評價、總結和板書。總結與板書以學生的生成為主。

　　二、品讀與交流：

　　過渡:既然我們已經(jīng)清楚了愁的原因，現(xiàn)在我們再來想一想這么一首小詞，它是如何表現(xiàn)這種深深的哀愁的?請看下面的思考題目。小組展示與交流:(預習材料里已給出)

　　設計的思路:通過分析這首詞里面的重要意象和藝術手法來體會詞人的愁。在學生展示過程中，老師給出及時、合理的評價。

　　1.詞人為何感慨“春花秋月”沒有盡頭?他想起了怎樣的往事。

　　2.聯(lián)想并描述詞人小樓里的生活。(關于意向”小樓“”東風“”明月“的分析和”又“的內(nèi)涵。)

　　3.體會“只是”的深層內(nèi)涵。(”朱顏“的理解。)

　　4.賞析詞的最后兩句。(修辭、表達效果) 板書呈現(xiàn):

　　三、拓展——化抽象為具象

　　過渡:剛才我們一起了解了比喻化抽象為具體的功能，這種用法在詩詞中是比較常見的。我們一起再看幾句詩詞。

　　1.剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。(李煜)

　　2.只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。(李清照)

　　3.試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。(賀鑄) 以學生自己分析評價為主。

　　四、美讀：

　　學生舉手來讀。(帶有情感地讀) 五、課下作業(yè)：

　　1.寫一句話，主題自選(歡樂、惆悵、憂傷??)用比喻修辭，達到化抽象為具體的效果。50字以上。

　　2.課下富有情感地誦讀并背誦這首詞。

　　《虞美人》優(yōu)秀教案篇2

　　教學目的

　　1. 誦讀詩歌，把握詩歌基本內(nèi)容。

　　2. 通過品讀、鑒賞，體會作者訴說內(nèi)心的極度痛苦，并學習詞人化抽象為形象的表達技巧。

　　3. 背誦詩歌。

　　教學重點、難點

　　1. 有感情地誦讀詩歌。

　　2. 通過分析內(nèi)容體會情感，并學習詞人化抽象為形象的表達技巧。

　　課時安排

　　1課時

　　一、導入新課

　　古代的詞是為演唱而作的歌詞，今天讓我們一起走近古代，欣賞一首優(yōu)美的古詞。播放李煜《獨上西樓》——鄧麗君演唱。我們已知道詞分為婉約和豪放兩個流派。這首詞屬于哪個詞派？（婉約）知道誰寫的嗎？（李煜）下面，讓我們走近李煜，去聆聽這位詞中帝王充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國之君聲聲血淚所寫成的作品《虞美人》。（板書）

　　二、介紹作者

　　請同學們發(fā)言介紹李煜的生平，然后教師補充。

　　明確：李煜，南唐最后一個國君，字重光，史稱南唐后主。他有雙重身份，既是一個昏庸無能的君王，又是一個多愁善感的詞人。后人評價他“作個詞人真絕代，可憐薄命為君王”。他治國無方，卻多才多藝，工書法，善繪畫，通音律，詩文均有較高造詣，詞的成就最突出。

　　三、寫作背景

　　975年，宋軍破金陵，李煜肉袒出降，雖被封作違命侯，實則淪為階下囚。978年的7月7日，是李煜的生日，他作了一首詞命樂伎寓所演唱，宋太宗得知后極為震怒，賜酒將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，就是《虞美人》。

　　四、整體感知，了解內(nèi)容

　　1．請一位男生和女生分別朗誦，讓學生比較評價。

　　2．教師范讀詩歌。

　　3．找出韻腳和重讀詞。

　�。ㄗ⒁獍盐赵~人低沉、凄迷的.感情基調）

　　明確：韻腳——了，少；風，中；在，改；愁，流

　　重讀——何時，多少，又，不堪，應，只是，幾多

　　4.根據(jù)詩歌內(nèi)容，用一個字來概括詞人的內(nèi)心世界。

　　明確：愁。

　　5．提問：哪些詞體現(xiàn)了詞人的故國情感？

　　明確：春花，秋月，往事，東風，故國，雕欄玉砌，春水。

　　五、品析鑒賞，感受藝術

　　學生齊讀上片

　　1. 思考：“春花秋月”是美景，如此賞心悅目的景致，作者為什么要追問它“何時了”？

　　明確：春花最美，秋月最亮，然而，如此美景在李煜那里卻絲毫也喚不起欣賞的興趣。一個被囚禁的亡國之君要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱的生活無盡的延續(xù)，這樣的日子何時才是盡頭呢？

　　2. 思考：“小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中”，隱含了作者什么樣的情思？

　　明確：昨夜的東風預示著又一個春天來了，舉頭仰望明月，不由思戀起故國。一樣的東風，一樣的明月，不一樣的境遇，故國已不在，皇帝的身份已不在了，正所謂“無限江山，別時容易見時難”，回首故國，只有傷痛和悲哀。

　　3.小試身手：將“小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中”這句話改寫成現(xiàn)代情景散文。

　　學生齊讀下片

　　4.思考：“雕欄玉砌應猶在”反映了作者什么樣的心理活動？

　　明確：“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征，詞人用猜測的語氣，含有國破家亡，江山變色之意。反映作者悔恨、追思、悲憤的心理活動。可以說是物是人非事事休，欲語淚先流。

　　5.思考：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是千古名句，你是否同意

　　這種觀點？這句話好在哪里？

　　明確：同意。運用比喻，以水喻愁，將抽象的感情具體化。這愁思，如春水汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長流不斷。

　　6.拓展：化抽象為形象的詩句有哪些？

　　明確：只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。（李清照《武陵春》）

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）

　　六、課堂小結

　　這首詞充滿了悲恨凄楚的感情色彩，一個處在刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的，以致他為此付出了生命。李煜，如果沒有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫不出如此飽含血淚的作品，也就不能打動人們的心靈。正如法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”

　　七、課堂活動

　　請多才多藝的同學演唱《虞美人》。

　　八、布置作業(yè)

　　1. 背誦全詞；

　　2. 李煜，我想對你說。