語文教案

時間：2024-01-05 07:54:47 教案我要投稿

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實用的語文教案大全10篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的語文教案10篇，歡迎大家分享。

實用的語文教案大全10篇

語文教案篇1

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　2 、走一步，再走一步

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�、僬_地朗讀課文。

　�、谳^完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　�、劢Y(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。

　　④聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　二、教學(xué)重點

　�、購�(fù)述故事情節(jié)。

　�、谔骄啃浴⒍嘟嵌壤斫夤适滤N含的生活哲理。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　投影儀。

　　第一課時

　　四、教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

　　五、教學(xué)設(shè)計

　　1、導(dǎo)入新課

　　在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；

　　2、學(xué)習(xí)字詞

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞

　�、谕队俺鍪揪毩�(xí)。

　　a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。（略）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)

　　①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

　　[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_語氣。

　　(教師可以投影出示以下問題組)

　　其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。

　　a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

　　b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

　　c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?

　　e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

　�、诮M織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

　　在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文

　　4、教師可提要求：

　�、偬x課文，抓住以上討論要點。

　�、谥攸c細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

　�、劭邶X清楚，能正確表達感情。

　　可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。

　　5、討論：讀了這個故事，你有什么感想

　　教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

　　齊讀課文最后一段，背誦

　　6、布置作業(yè)

　�、賹懮帧�

　�、诶首x課文。

　　第二課時

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　二、教學(xué)設(shè)計

　　1、探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨

　　上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。

　　①全班有感情朗讀脫險部分。

　　②組織學(xué)生深入思考、討論問題組。

　　a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

　　b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

　　c．“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的。”朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

　　d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

　　e．結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

　　探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。

　　指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示

　�、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

　　這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。

　　如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

　　有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

　�、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

　　這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的'生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

　�、劾^續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?

　　討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……

　　2、總結(jié)全文

　　①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。

　�、诮處熜〗Y(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　③背誦(或朗讀)課文最后一段。

　　3、布置作業(yè)

　　閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

　　4、信息反饋：

語文教案篇2

　　看月食,

　　教案示例

　　19、看月食

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞

　　2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、弄清“眨、般、挨、微”的字形。

　　2、理解“擔(dān)心、一般、微笑、吞掉、似的、紅銅色”的意思。

　　教學(xué)過程

　　一、自學(xué)生字。

　　1、讀課文，圈出生字。

　　2、查字典，完成下列表格內(nèi)容。

　　3、指名說表格內(nèi)容，有異議提出來。

　　二、檢查自學(xué)效果，共同學(xué)習(xí)生字。

　　1、重點指導(dǎo)下列生字字形。

　　眨：與眼有關(guān)，目字旁。右半邊是一撇，下面一個“之”字。學(xué)生做“眨眼”的動詞。

　　般：“船”字的右下部分“口”換成“又”。

　　挨：右半邊上面是“”，下面是“矢”，第二撇不出頭，最后一筆是捺。

　　微：不要丟掉“山”下邊的一短橫。

　　2、查字典或結(jié)合課文理解下列詞語：

　　擔(dān)心：放心不下。

　　一般：一樣。

　　微笑：臉上略帶笑容。

　　吞掉：不嚼，整個兒地吞吃掉。

　　落：結(jié)合上下文應(yīng)理解為照射的意思。

　　似的：表示跟某種事物或情況差不多。如：像雪似的那么白；他好像睡著了似的。紅銅色：“紅銅”也叫“紫銅”，紫紅色，是純質(zhì)的銅，用來制造電線等。像紅銅似的顏色叫“紅銅色”。

　　三、逐段指名讀課文。

　　1、正音。

　　似，是多音字，告訴學(xué)生在“似乎”一詞中讀“s@”，在“似的”一詞中讀“sh@”。

　　2、指導(dǎo)長句的讀法。

　�。�1）圓圓的月亮｜像個大玉盤｜掛在天空，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮。

　�。�2）一會兒，細鉤也不見了，整個月亮｜只留下個｜紅銅色的圓影子，像一面鑼。

　　四、讀課文。

　　1、提出不懂的問題。

　　2、課文從哪段到哪段講看月食的經(jīng)過，理清課文層次。（第3～6自然段講看月食的經(jīng)過；1、2自然段講看月食的時間，奶奶講從前人們對月食的說法，我對此半信半疑；7自然段講妹妹明白了發(fā)生月食的原因。）

　　五、指導(dǎo)書寫生字。

　　六、作業(yè)。

　　熟讀課文。

　　寫生字、詞。

　　板書設(shè)計

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生動手擺一擺、貼一貼，更形象、直觀地了解月全食過程中月象的變化，初步認識月食形成的原因。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的'科學(xué)興趣。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　理解描寫月亮變化的語句和爸爸的話，從中了解什么叫月食，月食形成的原因。

　　教學(xué)難點：

　　知道月食形成的原因。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題，設(shè)疑激趣。

　　1、導(dǎo)入：小朋友們，平時我們常見到空中的月亮有時圓，有時彎。但有一種自然現(xiàn)象大家很難見到，那就是又大又圓的月亮忽然慢慢地不見了？這是什么現(xiàn)象呢？(生)齊讀課題

　　2、到底月食中月亮是怎么變化的？課文哪些自然段是描寫月食過程的？（生：第四、六自然段）下面我們就帶著這些問題一起默讀課文3——7自然段？

　　二、第三段。

　　1、請大家靜靜地看看這個夜空，美嗎？月亮圓嗎？課本是怎樣描寫這景象的呢？你可以用你自己喜歡的方式讀這一段。

　�。ǎ保┲该x：讓小學(xué)生讀出自己喜歡的句子，老師點撥指導(dǎo)朗讀好學(xué)生喜歡的句子。讀中理解“銀光”。

　　（２）比較兩個句子。

　　a、圓圓的月亮像個大玉盤掛在天空。

　　b、圓圓的月亮掛在天空。

　　三、通過四人小組合作學(xué)習(xí)、動手實踐學(xué)習(xí)課文第四、六自然段。

　　1、過渡：我們一起來看看月食的過程，大家已經(jīng)知道這兩個自然段告訴我們月食的過程。

　　2、我們一起來看看月食的過程。（看多媒體演示）

　　3、誰能像老師一樣看著板書把月亮的變化復(fù)述出來。（板書）

　　4、以四人小組合作學(xué)習(xí)，動腦想一想、動手擺一擺、動口說一說把月食的過程用活動卡片擺一擺、貼一貼。（教師把月食中月亮的變化的過程，制作成活動小卡片，每個四人小組一份，讓學(xué)生動手擺一擺，貼一貼）

　�。ǎ保┧娜诵〗M學(xué)習(xí)匯報

　�。ǎ玻┌鍟涸率抽_始了，月亮……

　　月食結(jié)束了,月亮……

　　四、通過四人小組自己動手實踐，學(xué)習(xí)第五段。

　　1、過渡：看到月亮的變化過程，月亮真的像奶奶說的那樣被天狗吃了嗎？爸爸是個有科學(xué)知識的人，聽聽他是怎么說的？（聽錄音）

　　2、我們一起當(dāng)當(dāng)小科學(xué)家，做做實驗，看看爸爸的話對不對（介紹太陽、月亮、地球之間的知識。利用三球儀做實驗）

　　學(xué)生實踐中悟出：太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到月亮和太陽的中間的時候，就看不到月亮叫月食。這種現(xiàn)象不是經(jīng)常有的，每次要隔19年才會出現(xiàn)一次，在同一時間內(nèi)，也不是所有人都能看到。

　　3、生匯報：產(chǎn)生月食的原因：出示課后填空（2），指名填，齊讀。

　　示幻燈片：（地球）轉(zhuǎn)到（太陽）和（月亮）中間的時候，他們在同一（直線）的時候，就出現(xiàn)月食。

　　4、你們真是聰明的孩子。通過你們的解釋連迷信了幾十年的奶奶也明白了月食的道理。

　　五、總結(jié)：可見學(xué)科學(xué)，懂科學(xué)是多么重要，從小要學(xué)好知識，在大自然中還有很多現(xiàn)象是我們不知道的，還有很多奧秘，我們除了看語文書外，還可以從哪獲取這些知識呢？對呀，書是知識的海洋，如果我們抱著勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們一定會獲得更多更多的知識。

　　六、你覺得課文中哪里寫得最美？為什么？就讓我們一起隨著音樂把自己喜歡的句子、段落再讀一讀嗎？

　　板書設(shè)計：

　　19、看月食

　　月食開始了，月亮……

　　月食結(jié)束了，月亮……

　　探究活動

　　實踐創(chuàng)新

　　用“過了一會兒……接著……慢慢地……最后……”這些表示時間推移的詞語寫一段話。

語文教案篇3

　　一、自然動情地導(dǎo)入

　　師：“同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《小巷深處》這篇文章（同時一名同學(xué)寫標(biāo)題），昨天在課堂上讀課文時，有的同學(xué)偷偷擦眼淚，不知是什么原因？”

　　“深受感動！”同學(xué)們異口同聲地回答。

　　師：“我也與你們有同感，并且回家時情不自禁地哼唱起了一首歌……”

　　老師的話還沒說完，就有同學(xué)站起來說：“肯定是《世上只有媽媽好》。”

　　師：“看來我們師生真是心有靈犀，那么就讓我們合作，共同演唱這首歌好嗎？”

　　師生齊唱“世上只有媽媽好”。

　　師：“下面讓我們伴隨著濃濃的母愛，進一步走進林莉的《小巷深處》。”

　　二、民主和諧地探究

　　師：首先在大屏幕上展示出上節(jié)課學(xué)生提出的疑難問題：

　　1.盲姨娘為什么收養(yǎng)孤女？

　　2.為什么孤女回避同學(xué)，厭惡家庭？

　　3.盲母為什么偷偷探望女兒？

　　4.盲母收養(yǎng)孩子后為什么變好了？

　　5.竹棒的作用？

　　6.老婆婆為什么嘆氣？

　　7.文題似乎不相符。

　　8.“淡忘”、“記得”是否矛盾？

　　同時學(xué)生速度課文，進一步熟悉內(nèi)容。

　　師：“我提議以民主方式解決這些問題�！睂W(xué)生們答應(yīng)了，但要求自愿結(jié)組討論一段時間，師爽快地答應(yīng)了。

　　大約三分鐘后，一名同學(xué)站起來，說要回答第一個問題。他說：“盲姨娘收養(yǎng)孤女是出于對她的同情和愛。”

　　其他同學(xué)表示贊同。

　　接著又有同學(xué)站起來回答問題3，她說：“偷偷探望女兒是因為母親怕女兒在同學(xué)面前沒有面子，也能看出對女兒的深深的愛�！�

　　這時，班里又一名同學(xué)站了起來，他頗有感慨地說：“以上兩名同學(xué)的回答讓我體會到，文中的母親處處為女兒著想。問題4母親變好，是怕給女兒留下一個壞名聲，也說明了這一點。根據(jù)課文內(nèi)容，母親對女兒的愛決不僅僅只有這幾件事，我建議大家，再找找其他事例�！�

　　這名同學(xué)的發(fā)言馬上得到響應(yīng)，“老師我說”、“我”、“我”，接二連三地有人發(fā)言，逐一找出了母親對女兒的愛的具體表現(xiàn)，并且語言簡潔，氣氛很熱烈，掌聲此起彼伏。

　　這時，老師趕忙把本節(jié)課的第一個重點內(nèi)容“母親對女兒的深沉無私的愛的具體表現(xiàn)”通過大屏幕展示出來：

　　1.微薄收入收養(yǎng)“我”。

　　2.所有積蓄換住處。

　　3.為“我”改變潑辣性格。

　　4.終年辛勤勞作。

　　5.把“我”調(diào)養(yǎng)成“千金小姐”。

　　6.“我”厭惡家，母親抑制感情，表現(xiàn)平靜。

　　8.偷偷探望，托人捎物品。

　　同學(xué)們都很投入，突然最不愛發(fā)言的一名同學(xué)站了起來，若有所思地說，“老師，請您把大屏幕的內(nèi)容返回到疑難問題�！�

　　“好。”師照著做了。

　　“我發(fā)現(xiàn)問題2、6、8屬一類問題，也有共同點，那就是都能用文中‘我’的感情來解釋……”

　　他的話還沒說完，班里另一位同學(xué)插話道：“我也看出來了，由于虛榮心在作怪，所以孤女回避、厭惡家庭，從而不理解盲母的苦心，這也是老婆婆嘆氣的原因；‘淡忘’一詞也能用這一點來解釋。另外，‘記得’是說孤女被母親深沉無私的愛感動后，翻然悔悟，它和‘淡忘’不矛盾�！�

　　又有同學(xué)補充說：“文中‘我’的感情前后不一致，看來，它是在不斷變化著的�！辈⑶椅闹袑懙腵表現(xiàn)母親對女兒的愛的事例好象與女兒的感情變化有什么關(guān)系。對了，感情是全文的線索，事例是在感情變化中逐步展開的。

　　“對！”師非�？隙ǖ卣f，不知為什么，竟然有一些激動。

　　“有道理�！蓖瑢W(xué)們也議論紛紛，隨即，再一次響起了熱烈的掌聲。

　　師：“文中‘我’的感情是如何變化的呢？”

　　通過討論，同學(xué)們很快找到了答案。但這時，師發(fā)現(xiàn)，一名同學(xué)溜號了，突然想出了一個“壞”主意，讓那名同學(xué)上黑板按順序貼上寫有女兒感情變化詞語的紙條。并宣布，如果貼錯了，要罰唱歌。遺憾的是他貼對了——滿足自豪、沉默回避同學(xué)、厭惡家、淡忘家、母親、感激、悔悟、流淚。大家沒能聽到他唱歌，不過也許以后他不會再溜號了。

　　小插曲過后，同學(xué)們又展開了對竹棒作用的討論。

　　有的說它是盲母的伙伴，有的說它是女兒的替代品……說法不一�？磥磉@個地方是個難點。于是，師點撥：“竹棒是作者寄托情感的具體形象，對這些形象的描寫，其實就是情感的形象抒發(fā)，這是抒情散文常見的寫法。文中青石板、小巷等事物也是同理�！�

　　“老師，”一個同學(xué)站起來，“文題不符原來是我提出來的，通過您的見解，我明白了，它們不但相符，而且題目擬得非常好�！∠铩悄概畟z家的所在，也是作者的感情寄托。小巷之深，代表母女間感情深，正所謂——小巷深處寄深情。”

　　“好！”師情不自禁地為這名同學(xué)喝彩：“她自己解釋了曾經(jīng)不懂的問題，可見這節(jié)課很有收獲，這是我所希望的結(jié)果�！�

　　不知是誰說了一句，“小巷深處寄深情，這不是文章的主題嗎。”

　　“對呀，”師欣慰地說：“大家配合得很好，順利地完成了本節(jié)課的最后一個任務(wù)，恭喜你們！”

　　三、總結(jié)式的拓展

　　師：“同學(xué)們，你是否贊同文中“我”的做法與想法？”

　　生：“很多同學(xué)都不贊同“我”以前的做法與想法子，但肯定了“我”知錯就改的優(yōu)點�！�

　　師：“同學(xué)們談得都很好，我也想說兩句，我要以一個朋友的身份向我們班的康寧同學(xué)表示我的敬意。因為她的父母都是盲人，而康寧卻從沒嫌棄過他們，這種純真的品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)�！�

　　頓時，教室里響起了雷鳴般的掌聲。在掌聲中，師代表全班同學(xué)送給康寧同學(xué)一份小禮物，她激動地哭了。

　　師：“我想以康寧同學(xué)為代表的七年四班同學(xué)都是深愛著自己父母的好孩子，那么我們就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)來回報他們的深恩！下面讓我們共同來欣賞一首寫給母親的歌——閆維文的《母親》，肯定心中還會涌起新的波瀾�！�

　　“你入學(xué)的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打；你愛吃的三鮮餡兒，有人給你包；你委屈的淚光，有人給你擦。啊，這個人就是娘，這個人就是媽……”教室里響起了嘹亮的歌聲。

　　四、布置作業(yè)

　　師：“回家后，為母親做一件力所能及的事，表達對她們的深深的愛意。”

　　五、教學(xué)反思

　　本節(jié)課能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進行個性化發(fā)揮，如讓學(xué)生大擔(dān)提問，由此引入對課文方方面面的分析等。在積極轉(zhuǎn)變教師角色的同時，能夠努力改變課堂模式，使學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動他們的積極性，不但學(xué)到了應(yīng)有的知識，而且在不知不覺中提高了分析能力。但也存在不足，如果改的步子邁得還不夠大；有的時候只注重學(xué)生表面上的活躍，而忽略了心理上活躍等等，還有很多問題，需要在實踐中不斷完善。

語文教案篇4

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、認識“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個生字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“ 只、種、樂” 的字音，會寫“單、居 ” 2 個生字。

　　2 、借助語文書泡泡語，學(xué)習(xí) “ 聯(lián)系上下文了解詞語意思 ”的方法。

　　3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準(zhǔn) “一”的變調(diào)。

　　4 、結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。

　　教學(xué)重點：

　　認識“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個生字和子字旁、倒八兩個偏旁；會寫“單、居” 2 個生字。

　　教學(xué)難點：

　　用“ 聯(lián)系上下文了解詞語意思 ”的方法，知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語的意思；結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，引出主人公

　�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，引出喜鵲

　　師：今天上課前，我們先來玩?zhèn)€游戲，我說你猜。

　　出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。因為常來報吉祥，人們看見都愛它。

　　生預(yù)設(shè)：喜鵲。

　　師：你能說說，你從哪里看出來這是喜鵲的嗎？

　　生預(yù)設(shè)： 1. 喜鵲就愛在樹上叫喳喳。 2. 喜鵲常來報吉祥，人們都愛看見它。

　�。ǘ┙沂菊n題

　　出示喜鵲近景圖。

　　教師小結(jié)：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們訴說著各種美好的、動聽的故事，今天它也給我們帶來了一個故事，讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹和喜鵲》。

　　生齊讀課題。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

　�。ㄒ唬┞犱浺�，初步感知

　　今天老師請來了小喜鵲，請他把故事講給我們聽，趕緊把讀書姿勢做好，跟著小喜鵲走進它的故事中吧。

　　（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　過渡：故事好聽嗎？要把故事說好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來小朋友自己讀課文。

　　1. 出示自學(xué)要求

　�、� 標(biāo)出自然段，并圈出本課的生字寶寶。

　　② 把生字寶寶讀給同桌聽一聽，如果他都讀對了，給他打顆五角星，如果還有不會的`，請你當(dāng)小老師教教他。

　　③ 自由讀課文，注意把生字寶寶讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2. 各種形式讀詞語

　　過渡：剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽，都讀得很認真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是都認識生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語中了，我們來認識一下。

　　開火車讀，齊讀。

　　出示詞語，提示多音字。

　�、� “只”，表示量詞的時候讀第一聲，其他時候讀第二聲。

　�、� “種”，表示動詞時讀第四聲。

　�、� “ 樂 ”，表示開心，讀 “l(fā) è ” 。

　　3. 讀句子，感受樹和喜鵲生活的變化。

　　過渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來讀一讀。

　　出示三個句子，學(xué)生齊讀。

　�、� 樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　�、� 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　�、� 樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　師：這三句話就是課文的 2 、 4 、 6 自然段，可別小看這三句話，樹和喜鵲的故事都藏在里面呢！

　　從前—— 樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　慢慢地—— 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　到了最后呀 —— 樹很快樂，喜鵲也很快樂。（師引讀，生接讀）

　　師小結(jié)：在小喜鵲的監(jiān)督下，我們成功地攻破了字詞，現(xiàn)在再讓我們回到課文中，把故事讀給喜鵲先生聽，好嗎？

　　生齊讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文 1 、 2 自然段

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“孤單”

　　出示第 2 自然段。

　　過渡：在一開始的時候，這個故事并不那么愉快，樹很孤單，喜鵲也很孤單。誰能來讀一讀課文的第二自然段？

　　指生讀，引出生字詞語 “孤單” 。

　　師：剛剛某某小朋友把這兩個生字寶寶讀準(zhǔn)了，非常棒。但是我們光會讀準(zhǔn)它們還不夠，還得記住它們，有兩個新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？

　　生預(yù)設(shè)：“孤” 里有個子字旁。

　　教師引導(dǎo)：“單” 的偏旁就在它的頭頂，像個倒寫的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤單是什么意思呢？誰能來說說，你什么時候，會覺得自己是孤單的呀？

　　生預(yù)設(shè)：我一個人，沒人陪我玩的時候，我會覺得很孤單。

　　師：嗯，我們沒人陪的時候，會感覺到孤單，那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們回到第一自然段中去找找吧！現(xiàn)在，請小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語告訴了我們樹和喜鵲的孤單。

　　（二）回到第一自然段中理解 “孤單” 。

　　生預(yù)設(shè) 1 ：我從“ 一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思，他們都是一個的，所以很孤單。

　　出示三組詞語：一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。

　　師：請你再來讀一讀，注意要把 “一”字讀準(zhǔn)。

　　師：樹和喜鵲多么孤單呀，你覺得這三個詞語怎么讀比較好呢？

　　指生讀，師范讀，體會孤單。

　　（三）學(xué)習(xí)“窩”字

　　師：這里有個字寶寶，我們來認識一下 —— 窩，它是什么偏旁？

　　生預(yù)設(shè)：穴寶蓋。

　　出示穴寶蓋的象形字。

　　師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開始小動物們居住的家。所以，小動物們的家，也可以叫做“窩” 。小鳥的家，就是鳥窩。那么，小雞的家可以叫做“雞窩” ，那小狗的家—— （狗窩），老鼠的家——（鼠窩），蜜蜂的家—— （蜂窩），螞蟻的家—— （蟻窩）。

　�。ㄋ模w會“只有”

　　師：那除了這三個詞語，我們還可以從哪個詞語中讀出孤單的意思呢？

　　生預(yù)設(shè) 2 ：“只有” 。

　　出示課文第一自然段。

　　師：現(xiàn)在老師變了一個魔術(shù)，誰發(fā)現(xiàn)了？

　　出示：

　　從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

　　從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。

　　生預(yù)設(shè)：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。

　　師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話，說說你更喜歡哪一句呢？

　　生預(yù)設(shè)：我更喜歡第一句，因為第一句讀起來更加的孤單，更可憐。

　　師：是呀，如果你是這一棵樹，這里只有你再沒有其他的樹了，你會想什么呢？

　　如果你是這一只鳥窩，這兒只有你，再沒有其他的鳥窩了，你想說些什么呢？

　　如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再沒有其他的喜鵲了，你又想說些什么呢？

　　生自由說話。

　　師：樹多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀，讓我們把 1 、 2 自然段再一起讀一讀，好嗎？

　　四、鞏固詞語，指導(dǎo)寫字

　�。ㄒ唬┱n間操鞏固字詞：

　　一棵樹，一個窩，一只喜鵲孤單單。

　　許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。

　　天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。

　　天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

　　（一）游戲鞏固字詞

　　小鳥讀準(zhǔn)字詞飛回鳥窩。

　　（二）指導(dǎo)寫“單” 、 “居”

　　1. 單

　�、� 師強調(diào)重點筆畫，第六筆橫壓橫中線，第七筆長橫最長，豎壓豎中線。

　�、� 強調(diào)筆順：點、撇、豎、橫折、橫、橫、豎

　　③ 師范寫，生書空臨摹。

　�、苌杓t寫一個。

　　⑤ 全班交流評議，反饋后修改。

　　2. 居

　�、� 師強調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上要小，撇要長， “古” 的橫在尸字頭外面。

　　② 強調(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。

　�、� 師范寫，生書空臨摹。

　�、苌杓t寫一個。

　�、� 全班交流評議，反饋后修改。

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀中，認識本課10個生字，重點指導(dǎo)“序”的書寫；結(jié)合理解“爭執(zhí)、面紅耳赤、相應(yīng)”等詞語的意思，辨析“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。找出有關(guān)句子，說說麥布里奇把奔跑的馬拍下來的方法，并能借助提示簡單說說拍照的原因。

　　3、能在老師的引導(dǎo)下提出問題，并通過資料補充初步了解電影產(chǎn)生的原理，知道發(fā)明創(chuàng)造需要人們細心觀察、不斷研究。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、給帶點字注音。

　　爭執(zhí)（）木樁（）相應(yīng)（）結(jié)在快門上（）

　　2、解釋帶點字的意思。

　　著地一側(cè)

　　3、認真抄寫“絆斷、驚訝”，注意看清帶點字的偏旁。

　　4、朗讀課文，圈出文中出現(xiàn)的國名、人名，并讀準(zhǔn)字音。

　　課內(nèi)落實（教學(xué)過程）：

　　一、反饋預(yù)習(xí)，揭示課題。

　　1、反饋預(yù)習(xí)，朗讀國名、人名詞卡。（指名讀??齊讀）

　　出示：美國兩個年輕人

　　英國攝影師麥布里奇

　　法國盧米埃爾兄弟

　�。ɡ首x關(guān)注字音、詞組內(nèi)的`邏輯停頓。）

　　2、提出疑問，激發(fā)興趣，揭示課題。

　　3、理解課題中“活”的意思。

　　二、初讀課文，整體感知，把握文章重點。

　　1、自由輕聲朗讀課文，思考：照片是怎么拍的？照片上的馬又是怎么跑起來的？找到相關(guān)的小節(jié)，做上記號。

　　2、交流反饋。

　　三、學(xué)習(xí)3、4節(jié)，了解拍照片的方法及馬“活”了的原因。

　　1、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解拍照片的方法。

　　（1）自由朗讀：劃出具體描寫方法的句子，讀得正確、流利。

　�。ǚ答仌r注意正音“一側(cè) 相應(yīng) 木樁系結(jié)”）

　�。�2）默讀：邊讀邊畫拍照過程。

　�。ɡ斫狻耙蛔峙砰_、相應(yīng)”）；

　　（3）借助簡筆畫，用上“先……接著……再……最后……”復(fù)述拍照方法。（個別說?小組交流?指名交流。）

　�。〞r關(guān)注表達的順序、關(guān)鍵的要素、詞義的理解是否正確）

　　2、學(xué)習(xí)第4節(jié)，初步了解馬“活”了的原因。

　�。�1）引讀第4節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　�。ń涣靼鍟鴷r隨機指導(dǎo)“序”的筆畫、筆順）

　�。�2）補充資料或邊演示邊解說“視覺暫留”。

　�。�3）借助板書完整地說說馬“活”了的原因。

　　四、學(xué)習(xí)第1節(jié)，了解拍照的原因。

　　過渡：麥布里奇拍照的想法緣于美國小酒店里兩個年輕人的爭執(zhí)。

　�。ò鍟骸盃巿�(zhí)”，隨機正音）

　　1、指名讀第1節(jié)：找找兩個年輕人爭執(zhí)的具體內(nèi)容。

　�。S機正音“著地”，反饋“著”的意思。）

　　2、聯(lián)系理解“爭執(zhí)”。

　　3、抓住“面紅耳赤”朗讀體會兩個年輕人爭執(zhí)得很激烈。

　　4、借助提示，嘗試概括拍照的原因。

　　英國攝影師麥布里奇聽說了，感到很好奇，他決定把馬奔跑時的鏡頭拍下來。

　　五、整體回顧課文內(nèi)容，通過辨析詞義，體悟文章主旨。

　　1、借助板書引讀3、4、5節(jié)。

　　2、辨析“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”。

　�。�1）聯(lián)系第4節(jié)“碰巧”一詞，理解“發(fā)現(xiàn)”的事物、規(guī)律、現(xiàn)象是原來就存在的，具有偶然性。

　�。�2）聯(lián)系生活、補充資料（電影的發(fā)明）理解“發(fā)明”的新事物、新方法先前是不存在的。

　　3、用上“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”這兩個詞語說說文章給你的啟示。

　　課后練習(xí)：

　　1、選詞填空：課后“詞句活動室”。

　　2、填空。

　�。�1）英國攝影師麥布里奇聽說了，感到

　　好奇，他決定把馬奔跑時的鏡頭拍下來。

　�。�2）照片上的馬活起來了是因為。

　　3、用上“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”這兩個詞語寫寫文章給你的啟示。

　�。ㄗⅲ簬У臑檫x做作業(yè)。）

　　附板書：

　　7、照片上的馬活了

　　美國兩個年輕人爭執(zhí)

　　拍照: 先……接著……再……最后……

　　發(fā)現(xiàn)

　　英國攝影師麥布里奇

　　（視覺暫留）

　　按順序、快速拉動馬活了

　　法國盧米埃爾兄弟發(fā)明電影

語文教案篇6

　　文本細讀：

　　這是一篇語言優(yōu)美、生動。作者心思的細膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮的散文。

　　作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。作者把自己對雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當(dāng)中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。

　　文章開頭，作者從我們熟悉的雷聲、雨聲、風(fēng)聲、濤聲談起。生活中，這些聲音即使不曾用心留意也能感覺到，而下雪的聲音卻是要靜靜地用心去感受�！跋卵┑穆曇羰俏⑷醯�,微弱得幾近無聲�！边@一句把我們的耳，我們的心帶到了茫茫天地間，讓我們屏氣凝神地去感受這天籟之音。

　　作者在描寫下雪的聲音時，沒有直截了當(dāng)?shù)馗嬖V我們雪聲究竟是怎樣的一種聲音，而是和匆匆而過的“春風(fēng)拂面”和“鳥兒展翅飛逝”的聲音來比較。不急不躁，不輕不重，像親密的朋友在耳邊呢喃細語，像輕柔、舒緩的音樂伴隨著雪花飛舞，掠過每一位鐘愛它的朋友。

　　學(xué)生在對文章內(nèi)容進行理解時，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細細地品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。

　　“啊,下雪的聲音,與其以耳傾聽,不如以心感受�！笔前�，也許用耳聽只是時隱時現(xiàn)的自然之聲，而用心感受的則是一個充滿了無限的愛，充滿了無限的美的.世界。

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、學(xué)會17個生字，會認字8個，會寫字11個，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境

　　3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，體會作者筆下描繪的情景，領(lǐng)略大自然的美好。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　�。薄⒄l來讀讀課題？

　　你都聽過什么聲音？

　　你聽過下雪的聲音嗎？

　　這節(jié)課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　�。�、明確自學(xué)要求。

　�。ǎ保┳x準(zhǔn)注拼音的生字，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。

　�。ǎ玻┳杂勺x課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　�。�、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

　�。�、檢查自學(xué)效果。

　　（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

　�。ǎ玻├斫庠~語的意思�？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。

　�。�、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　三、師生對話、感悟文本。

　　1、反復(fù)誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟。

　　2、圍繞一個話題，展開討論：

　　你喜歡下雪的聲音嗎？你覺得哪寫的美？

　　(1) 細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

　　(2) 小組交流補充；

　　(3) 討論怎樣讀好。

　　3、作者從下雪的聲音里聽出了什么？

　　你從下雪的聲音里聽出了什么？

　　4、在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗嗎？

　　5、指導(dǎo)背誦

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、認讀本課生字卡片，找找生字的形近字，也可以說句子。

　　2、指導(dǎo)重點字的書寫，如“胸、竊”等字。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　1、寫下你用心感受的體驗。

　　2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。

語文教案篇7

　　教學(xué)目的：

　　1、了解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會變渾。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識，樹立保護樹林、保護環(huán)境的意識。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會變渾。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學(xué)難點：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識，樹立保護樹林、保護環(huán)境的意識。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片，頭飾

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固：

　　同學(xué)們，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清清的溪水》這篇課文。上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在老師想檢查一下你們對生字詞的掌握情況。

　　1、出示生字卡片（全班齊讀，開火車讀）

　　2、回憶一下，課文寫了哪些動物之間發(fā)生的故事？

　　二、學(xué)習(xí)課文:

　�。ㄒ唬⒊踝x課文，整體感知：

　　1、好，現(xiàn)在請大家自由地讀課文，想一想：清清的溪水一直都是清清的嗎？它有哪些變化？

　�。ㄏ仁乔迩宓�，后來是渾渾的、變黃了，最后又恢復(fù)了清清的。）

　　板書：清清的——渾渾的、變黃了——清清的

　　2、溪水為什么突然變黃了？讓我們帶著問題去學(xué)習(xí)。

　　（二）細讀課文，深入理解：

　　1、指名讀第二——十自然段，用自己的話說說：溪水為什么會變黃？

　�。ㄒ驗榇笙蠛鸵柏i為了比誰的力氣大，把樹林里的樹都快拔光了。沒有了樹林，土壤便會流失，一下雨，周圍的黃土就被沖到小溪里，小溪的水就會變黃、變渾了。）

　　師：同學(xué)們，每年的3月12日是植樹節(jié)，全國上下都會舉行植樹活動，因為樹木可以防止土地流失、保持水土平衡，還可以美化環(huán)境，所以我們要保護樹木，不能破壞環(huán)境。

　　2、溪水后來怎么又變清了呢？（因為大象和棕熊知錯能改，它們又重新把一棵棵樹栽好。）

　　3、在日常生活中，假如清清的溪水變渾了，動腦筋想一想：我們應(yīng)該怎樣辦？

　　結(jié)合你的.生活實際和查找的有關(guān)資料說一說：

　　如：清理水中的泥沙；

　　在水邊種植樹木，植樹造林；

　　進行治理，并建立保護區(qū)；

　　加強宣傳的力度，號召所有的人都自覺維護我們周圍的環(huán)境；

　　在水中飼養(yǎng)動物，幫助清理污水，同時改善溪水的環(huán)境質(zhì)量。

　　……）

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　師：接下來，咱們來看一下應(yīng)該怎樣更好地把課文讀好，尤其是小白兔、大象、棕熊的對話，大家討論一下，應(yīng)該怎樣更好地讀出感情，讀出語氣。

　�。�1）自由讀，試著加上表情和動作。

　�。�2）指名讀，大家評一評誰讀得好。

　　（3）全班讀一讀，感受一下。

　　5、分角色朗讀全文。

　　6、帶著頭飾，表演課文。

　　三、深化練習(xí)，積累詞匯

　　出示課后第二題:

　　例：挖(坑)

　　栽()培()澆()

　　又（涼）又（甜）又（）又（）又（）又（）

　　四、匯讀全文，整體感悟

　　全班有感情地朗讀課文。

　　五、教師小結(jié)：

　　這個故事告訴我們：毀掉了樹木，造成水土流失，就會使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹。作為二十一世紀(jì)的小學(xué)生大家要增強環(huán)保意識，用實際行動保護我們的家園。記住一句話：保護環(huán)境，人人有責(zé)！

　　六、布置作業(yè)

　　1、有語氣地朗讀課文。

　　2、把本課所學(xué)到的內(nèi)容告訴身邊的人，做一個保護環(huán)境的宣傳員。

　　教學(xué)反思：

　　1、本課設(shè)計上能體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中得到新知識。

　　2、本課在設(shè)計上注重聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生通過多種方式提高語文素養(yǎng)。

　　3、能夠落實教學(xué)目標(biāo)，對一些課文的重點能夠有側(cè)重的落實，像學(xué)習(xí)生字以及生字的書寫等重點環(huán)節(jié)落實交好。

　　4、但對一些重點難點的落實還有不到之處，如對環(huán)保還可以適當(dāng)引申，讓學(xué)生能多了解和學(xué)習(xí)一些環(huán)保知識，知道在現(xiàn)實生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境保護，怎樣把課文的知識和自己的實際生活聯(lián)系起來。

語文教案篇8

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法。

　　以前學(xué)過哪些寓言?是怎樣學(xué)習(xí)寓言的?(了解寓言故事，懂得其中道理)。

　　本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同?(文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。)今天，我們用這樣的'方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。

　　二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。

　　1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思;研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

　　2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思;學(xué)生評議，老師點撥引導(dǎo)。

　　一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點檢查難句。

　　三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實際想開去。

　　1、自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。

　　2、小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活實際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理?舉出實例說一說。

　　老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。

　　四、熟讀課文，積累重點字詞。

　　1、練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。

　　2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認識“之”的不同意思。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo):

　　初步掌握自學(xué)文言文的方法，能正確理解“刻舟求劍”的寓意，積累重點文言字詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、帶入情境，揭題初讀。

　　1.全班同學(xué)分成兩隊進行“成語接龍”競賽。(5分鐘)

　　2.揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個新的成語——“刻舟求劍”。

　　二、用上節(jié)課的程序?qū)W習(xí)本則故事。

　　1.學(xué)生先讀通課文。

　　2.根據(jù)注釋和工具書理解大意。

　　3.夯實重點字詞。

　　三.教師檢查落實自學(xué)情況

　　四.教師引導(dǎo)，強化對文章內(nèi)容的理解。

　　1.同學(xué)范讀課文。

　　2.用文章中的原話回答。

　　劍掉到哪里?

　　——“自舟中墜于水”

　　寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢?

　　——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’�！�

　　“舟止，從其所契者入水求之�！彼业玫絼�?

　　——不能。

　　為什么?

　　——“舟已行矣，而劍不行”。

　　五、想象情境，領(lǐng)悟寓意

　　1.引導(dǎo)想象，豐富故事。

　　2.拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人?你能舉個例子說說嗎?

　　六、課堂練習(xí)：重點字的意思的掌握。

語文教案篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo) :

　　1、了解本文的寓意。

　　2、理解文中活用的典故和人物形象所賦予的時代內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)寓言式雜文的寫法。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　1、理解典故和人物形象所賦予的時代內(nèi)容。

　　2、理解文章所包含的寓意。

　　3、理解文尾對深化主題的作用。

　　4、認識寓言式雜文的.語言特點。

　　三、介紹作者及背景:

　　l劉征，現(xiàn)代作家，又是寫故事新編的好手。有作品集《劉征文集》和《劉征十年集》。本文寫于1988年8月，當(dāng)時，經(jīng)濟在部分價格開放、部分價格仍由行政機關(guān)控制的“雙軌制”下運行。在這種情況下，那些能夠依靠行政權(quán)利取得低價買進或高價賣出的特權(quán)的人們，便能大發(fā)橫財。本文諷刺的，正是這種現(xiàn)象。后來，由于商品市場逐漸放開，也由于“雙軌價格”差價有所縮小，通過審批權(quán)，干預(yù)賺取差價牟利的基礎(chǔ)被削弱，倒賣“批文”的做法才有所收斂。

　　文章開篇就說“潮流不可阻擋”。聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，我們知道，這個潮流顯然是指當(dāng)時席卷中國大地的下海經(jīng)商的大潮。各個領(lǐng)域包括文化領(lǐng)域都受到大潮的沖擊，許多官員下海，許多文人也下了海。本文大中取小，虛構(gòu)了莊周棄文從商的寓言故事。

　　四、莊周經(jīng)商養(yǎng)魚買水故事情節(jié)

　　五、瀏覽課文，找出課文中所引有關(guān)莊子的故事，這些故事在文中的作用是什么？試著解讀給自己印象最深的一兩個故事。

　　六、思考、討論：這是一篇寓言式雜文，它的寓意是什么？

　　七、藝術(shù)特色

　　八、作業(yè)

語文教案篇10

　　【課前透視】

　　本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充溢兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。

　　對小同學(xué)來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強對同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對話，引導(dǎo)同學(xué)在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會認１０個生字，會寫１２個字。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　�。场Ⅲw會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。

　　【教學(xué)重點】

　　認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

　　【信息資料】

　�。�、生字卡片。

　�。病⑹占嘘P(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　�。�、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

　�。�、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶�，看看這本“書”是怎樣介紹的�。ò孱}）

　　〖對話平臺

　　一、初讀

　�。薄⒂米陨硐矚g的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。

　　出示“我會認”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自身已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以和同學(xué)個性化的記字方法。同時把自身不懂的詞語作一標(biāo)志與組內(nèi)的同學(xué)進行交流。

　�。病⒗蒙挚ㄆ阑ハ鄼z查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　�。�、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)同學(xué)交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)同學(xué)交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)同學(xué)自主識字的能力。

　　二、寫字

　　１、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。

　�。病⒁龑�(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織同學(xué)進行交流，教師相機強調(diào)。

　　如：“厚”字上下都無點，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

　�。场ⅰ疤魬�(zhàn)難點字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

　�。�、同學(xué)臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

　　觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點字，激發(fā)同學(xué)寫字的積極性，培養(yǎng)同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了同學(xué)欣賞水平的提高。

　　三、質(zhì)疑

　�。�、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

　�。病⒔M織交流，解決疑難。

　　這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學(xué)的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，和時地了解了同學(xué)對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的.內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉和課文內(nèi)容的問題，可以簡略處置，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、回顧

　�。�、聽寫（指讀）詞語：

　　地質(zhì)隊員勘探巖石波痕煤炭認真

　　奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底

　　２、接讀課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進一步檢查同學(xué)的讀文情況。

　　二、研讀

　　針對上節(jié)課提出的問題，讓同學(xué)在讀中感悟，在交流互動中有所得。

　　問題假設(shè)：

　　１、文題中的“書”為什么要加上引號？

　�。�、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

　�。场⒆x了這本書，我們能知道什么？

　�。础⑦@本書有什么作用呢？

　　引導(dǎo)同學(xué)采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

　　閱讀是同學(xué)個性化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了同學(xué)的主體地位。

　　三、演讀

　�。�、小組合作演讀課文。

　　角色選定。

　　熟讀對話。

　　分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

　　創(chuàng)編動作。

　�。�、朗讀展示，師生一起評議，加強對話的朗讀指導(dǎo)。

　　３、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜測出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？

　　結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織同學(xué)進行角色扮演，進而深入體會當(dāng)時的場景和人物的心理，促進了同學(xué)閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。

　　四、寫字

　�。薄⒊鍪尽拔視䦟憽敝械摹奥�、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。

　�。�、教師范寫同學(xué)認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。

　�。�、同學(xué)練寫，師生評議。

　　五、拓展

　�。�、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織同學(xué)交流展示。

　　２、安排課外收集活動，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W妙”展。

　　課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了同學(xué)興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋

　　勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以和地質(zhì)構(gòu)造等情況。

　　寶藏：貯藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。