語文教案

時(shí)間：2024-01-06 09:52:28 教案我要投稿

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語文教案6篇[經(jīng)典]

　　作為一名教學(xué)工作者，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。

語文教案6篇[經(jīng)典]

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，將自己感悟到的語氣讀出來，培養(yǎng)朗讀能力。

　　3、練習(xí)講童話故事，學(xué)習(xí)編童話故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)編童話故事。

　　教學(xué)方法：

　　游戲法、競賽法、朗讀感悟法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作課件。

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇童話故事，同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎？

　　那我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《紅蠟燭》。

　　2、板題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。

　　1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，畫出自然段。

　　2、分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　3、畫出生字詞，同桌互相學(xué)習(xí)，組詞、說話。

　　4、小老師上臺(tái)教讀生字，擴(kuò)詞。教師正音。

　　5、教師帶讀生字，學(xué)生齊讀生字。

　　三、送生字寶寶回家，練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。

　　2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。

　　3、學(xué)習(xí)詞語庫：

　　1）指名讀，齊讀，開火車讀。

　　2）選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“小心翼翼”、“你推我搡”。

　　3）在這一課里你還積累了哪些好詞？

　　二、精讀、品讀課文。

　　1、指名分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師正音。

　　2、品讀課文。

　　抓住學(xué)生感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地發(fā)表見解，重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，利用人物的語言和動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。如寫烏龜和黃鼠狼的表情和動(dòng)作的句子，教師要抓住他們的'動(dòng)作特征，進(jìn)行朗讀感悟。

　　第三課時(shí)

　　一、分角色表演課文。

　　二、講講《紅蠟燭》的故事。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　2、“一字開花”游戲。

　　3、仔細(xì)觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點(diǎn)。

　　注意指導(dǎo)：火字旁的書寫以及“處”的書寫。

　　4、學(xué)生在田字格本上練寫。

　　5、進(jìn)行組詞練習(xí)。

語文教案篇2

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.掌握積累幾個(gè)文言實(shí)詞;疏通課文，理清結(jié)構(gòu)。

　　2.理解文中引用古書、古人的論說的作用;了解意動(dòng)用法。

　　3.借鑒古人關(guān)于“問”的論述，培養(yǎng)虛心好問的良好學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)“勤學(xué)好問”的意識(shí)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：對(duì)“學(xué)必好問”主張的理解把握。

　　2.難點(diǎn)：“意動(dòng)用法”與“使動(dòng)用法”的區(qū)別。

　　【課文提示】

　　劉開(1784—1824)字明東，又字方來，號(hào)孟涂。清代桐城(現(xiàn)在安徽省桐城縣)人。十四歲時(shí)，拿自己寫的文章拜謁桐城派主要作家姚鼐。姚鼐非常賞識(shí)他，盡力教他古文作法，后來成為桐城派有名作家之一。他的古文與方東樹、梅曾亮等齊名，詩也很好。

　　【正音正字】

　�、僖芏� (duó，猜測) ②問難 (nàn，駁詰)

　�、蹘子诠艜r(shí)(jī ，接近) ④強(qiáng)以為知(qiǎng，硬要)

　　【判斷句式】

　　問與學(xué)，相輔而行者也。

　　好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也。

　　賢于己者，問焉以破其疑，所謂就有道而正也。

　　不如己者，問焉以求一得，所謂以能問于不能，以多問于寡也。

　　等于己者，問焉以資切磋，所謂交相問難，審問而明辨之也。

　　是己而非人，俗之同病。

　　【初學(xué)課文】

　　1.朗讀課文。

　　2.本文課題《問說》是什么意思?能否從中看出本文的文體?

　　3.本文的中心論點(diǎn)是什么?

　　( 首句是中心論點(diǎn)：“君子之學(xué)必好問”。 )

　　【課文簡析】

　　本文的語言風(fēng)格古樸。在句式運(yùn)用上，注意整齊的排偶句與靈活的散文交錯(cuò)運(yùn)用，奇偶互現(xiàn)，錯(cuò)落有致，以取得波瀾起伏，氣勢(shì)雄壯的效果。在散句中穿插相當(dāng)多的排偶句。

　　原文有7段，可以分為三個(gè)部分。課文節(jié)選了原文的第1段和第2、4、7段的部分。

　　第一部分(第1段)：引論。作者先提出“君子之學(xué)必好問”的中心論點(diǎn)，接著辯證地分析“問”與“學(xué)”相輔而行的關(guān)系，再轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)指出：好學(xué)一定要勤奮。

　　第二部分(第2-6段)：本論。從正反兩方面詳細(xì)闡明為什么要勤問。

　　第2段，從正面闡明“問”的重要作用：問不擇人，問必有得。作者分兩方面論述：①說明不管問什么人都會(huì)有收獲。②引儒家經(jīng)典和大師的話，先是暗引，后是明引，證明“問”是進(jìn)德修業(yè)的重要條件，增強(qiáng)文章的說服力，深刻闡明中心論點(diǎn)。被刪除的是②：

　　《書》不云乎?“好問則裕。”孟子論“求放心”，而并稱曰“學(xué)問之道”，學(xué)即繼以問也。子思言“尊德性”，而歸于“道問學(xué)”，問且先于學(xué)也。

　　被刪除的第3段，以古人好問為例，對(duì)比古今的不同表現(xiàn)，分兩個(gè)層次：①古人好問，不擇事，不擇人，能取善之弘;②今人有學(xué)而無問，為下文針砭時(shí)弊作了鋪墊。

　　第4段、針對(duì)今人“是己非人”的弊端，作者從問的內(nèi)容和對(duì)象兩方面進(jìn)行批評(píng)。今人和古人的.言行構(gòu)成鮮明對(duì)比：古人“不擇事而問”而今人“學(xué)有未達(dá)，強(qiáng)以為知”，“理事未安，妄以臆度”;“古人不擇人而問”而今人對(duì)“賢于已者;忌之而不愿問”，對(duì)“不如己者，輕之而不屑問”，對(duì)“等于己者，狎之而不甘問”。這個(gè)層次對(duì)今人的批判與前面第2段關(guān)于問各種人都能有收獲的論述、第3段“古之人，不擇事而問，不擇人而問”遙相呼應(yīng)。此段刪除的文字是：

　　人不足服矣，事無可疑矣，此唯師心自用耳。夫自用，其小者也;自知其陋而謹(jǐn)護(hù)其失，寧使學(xué)終不進(jìn)，不欲虛以下人，此為害于心術(shù)者大，而蹈之者常十之八九。

　　被刪除的第5段、批判今人“非所問所學(xué)”的不良風(fēng)氣。作者指出今人問的三種不良動(dòng)機(jī)：“快言論”、“試其能”、“容其短”。最后以感嘆句作結(jié)，再以“不能幾于古”進(jìn)行對(duì)比，批評(píng)今人。

　　被刪除的第6段，推究今人不好問的根本原因。

　　第三部分(第7段)：作者申說自己的主張。這一段原文是這樣的：(劃線為課文保留)

　　智者千慮，必有一失。圣人所不知，未必不為愚人之所知也;愚人之所不能，未必非圣人之所不能也。理無專在，而學(xué)無止境也。然則問可少耶?《周禮》，外朝以詢?nèi)f民，國之政事尚問及庶人，是故貴可以問賤，賢可以問不肖，而老可以問幼，唯道之所成而已矣�？孜淖硬粣u下問，夫子賢之。古人以問為美德，而并不見其有可恥也，后之君子反爭以問為恥，然則古人所深恥者，后世且行之而不以為恥者多矣，悲夫!

　　【課外作業(yè)】

　　1.完成“學(xué)習(xí)建議”。

　　2.按要求，逐句翻譯全文。

　　3.根據(jù)自身情況，選擇六個(gè)“思維訓(xùn)練”題進(jìn)行預(yù)習(xí)。

　　4.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解桐城派的概況。

　　第二課時(shí)

　　【朗讀課文】

　　【串講課文】

　　原文：君子之學(xué)必好問。問與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)無以致疑，非問無以廣識(shí);好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也。理明矣，而或不達(dá)于事;識(shí)其大矣，而或不知其細(xì)，舍問，其奚決焉?

　　翻譯：君子學(xué)習(xí)一定喜愛問。“問”和“學(xué)”是相輔相成進(jìn)行的。不“學(xué)”就不能提出疑難，不“問”就不能增加知識(shí);喜愛學(xué)習(xí)卻不多問，不是真正喜愛學(xué)習(xí)的人。道理明白了，可是還不能應(yīng)用于實(shí)際;認(rèn)識(shí)了那些大的方面，可是還不了解那些細(xì)節(jié)，除了問，怎么解決問題呢?

　　要點(diǎn)：達(dá)：通達(dá)。識(shí)其大矣、不知其細(xì)：其：指示代詞，可譯為“那”。其奚決焉：其：語氣副詞，表反問語氣。

　　原文：賢于己者，問焉以破其疑，所謂“就有道而正”也。不如己者，問焉以求一得，所謂“以能問于不能，以多問于寡”也。等于己者，問焉以資切磋，所謂交相問難，審問而明辨之也。

　　翻譯：(對(duì)于)道德才能比自己高的人，向他們?cè)儐柦枰云瞥蓡枺?這就是孔子)說的“到有學(xué)行的人那里匡正自己”了。(對(duì)于)不如自己的人，向他們?cè)儐柦枰垣@得一點(diǎn)正確的見解，(這就是曾子)說的“有才能的向沒才能(的人)詢問，知識(shí)多的向知識(shí)少(的人)詢問”了。(對(duì)于)同自己水平相等的人，向他們?cè)儐柦枰怨餐芯浚?這就是《中庸》)說的互相詰問，詳細(xì)地考察，明確地分辨。

　　原文：是己而非人，俗之同病。學(xué)有未達(dá)，強(qiáng)以為知;理有未安，妄以臆度，如是，則終身幾無可問之事。賢于己者，忌之而不愿問焉;不如己者，輕之而不屑問焉;等于己者，狎之而不甘問焉，如是，則天下幾無可問之人。

　　翻譯：(認(rèn)為)自己對(duì)別人錯(cuò)，是俗人的共同毛病。學(xué)習(xí)有未貫通(不理解的地方)，(卻)勉強(qiáng)以為理解，(所持的)道理有不穩(wěn)妥(的地方)，(卻)胡亂地憑主觀猜測，像這樣，那么一輩子幾乎沒有值得問的事情了。(對(duì)于)比自己賢能的人，(就)妒忌他而不愿意向他詢問;(對(duì)于)不如自己的人，(就)輕視他而(認(rèn)為)不值得向他詢問;(對(duì)于)同自己水平相同的人，不敬重他而不甘心向他詢問，像這樣，那么天底下幾乎沒有值得問的人了。

　　原文：智者千慮，必有一失。圣人所不知，未必不為愚人之所知也;愚人之所能，未必非圣人之所不能也。理無專在，而學(xué)無止境也。然則問可少耶?是故貴可以問賤，賢可以問不肖，而老可以問幼，唯道之所成而已矣。

　　翻譯：聰明的人考慮一千次，(也)一定會(huì)出現(xiàn)一次錯(cuò)誤。圣人不了解的事物，未必不是愚笨的人了解的事物;愚笨的人能做的，未必不是圣人不能做的。真理不是專門在某些人手里，學(xué)習(xí)是沒有止境的。那么，“問”可以缺少嗎?因此尊貴的人可以問卑微的人，德高的人可以問不成器的人，而老人也可以問年輕人，只要學(xué)習(xí)中有成就便可以了。

　　【思維訓(xùn)練】(根據(jù)情況，選擇若干討論)

　　( ①提出論點(diǎn)，闡明問與學(xué)是相輔相成的。

　�、趶恼骊U明“問”的重要作用，指出問不擇人，有問必得。

　�、坩槍�(duì)今人“是己非人”的弊端，作者從事和人兩方面進(jìn)行批評(píng)。

　�、茏髡呱暾f自己的主張。 )

　　2.“非學(xué)無以致疑，非問無以廣識(shí)”，否定句式有什么作用?

　　( 加強(qiáng)語氣，突出問的重要性。 )

　　3.“舍問，其奚決焉?”這句話用了什么修辭手法?其作用是什么?

　　( 這句用了反問。強(qiáng)調(diào)問的重要性，，增強(qiáng)語勢(shì)，鮮明而有力地指出問的正確態(tài)度，不分貴賤老幼，“唯道之所成”。 )

　　4.“問與學(xué)，相輔而行”的理由是什么?

　　( “非學(xué)無以致疑，非問無以廣識(shí)”。 )

　　5.為什么應(yīng)該向不同人等詢問?

　　( 因?yàn)閱柌煌娜丝梢杂胁煌氖斋@：問“賢于己者”可以“破其疑”，問“不如己者”可以“求一得”，問“等于己者”可以“資切磋”。 )

　　6.第三段的兩個(gè)“如是”意思是什么?它們分別指代什么?

　　( “如是”的意思是：像這樣。前者指代：“學(xué)有未達(dá)，強(qiáng)以為知，理有未安，妄以臆度”。后者指代：“賢于己者，忌之而不愿問焉;不如己者，輕之而不屑問焉;等于己者，狎之而不甘問焉”。 )

　　7.作者有什么理由認(rèn)為問是不分圣愚、貴賤、老幼的?

　　( ①“智者千慮，必有一失。” ②“理無專在，而學(xué)無止境也。” )

　　8.學(xué)習(xí)本文以后，你有什么收獲?

　　( 既要刻苦好學(xué)，又要謙虛勤問。 )

　　9.結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劇皢枴痹趯W(xué)習(xí)中的作用。

　　【課外作業(yè)】

　　1.整理課堂筆記。

　　2.預(yù)習(xí)《布魯塞爾大廣場》。

語文教案篇3

　　教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

　　課題

　　地震中的父與子

　　課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　�。�、認(rèn)識(shí)８個(gè)生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于描寫人物外貌、語言的佳句。

　　２、從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。

　�。�、初步感受借外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。

　　教學(xué)方法設(shè)計(jì)

　　教法：1、朗讀法：教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。

　　2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，積極讀書，

　　3、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　教材處理設(shè)計(jì)

　　師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　一、情境導(dǎo)入，引讀課題

　　播放地震錄像邊描述１９９４年１月１７日發(fā)生在美國洛杉磯的一場大地震的情景。

　　引出課題

　　二、檢查前置性學(xué)習(xí)收獲，整體感知。

　　1、檢查生字詞，重點(diǎn)理解“昔日、廢墟、疾步、破爛不堪”等詞語

　　2、檢查課文朗讀情況，整體感知主要內(nèi)容。

　　3、交流讀書收獲，提出問題。

　　三、感受父親的了不起

　�。薄⒀凶x“時(shí)間長”：

　　２、研讀“沒人再來阻擋他”：

　　３、研讀“可怕的樣子”：

　　四、研讀畫面，感受兒子的了不起

　�。�、感受兒子在廢墟中頑強(qiáng)等待的畫面：

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　【生字全解】

　　生字、新詞教學(xué)可以讓學(xué)生通過自學(xué)掌握。在檢查時(shí)注意下列這些字的字音、字形：“礫”讀：li “堪”、“墟”筆畫較多指導(dǎo)分析結(jié)構(gòu)。

　　【多音字】

　　le (好了)

　　了

　　liao（了不起）

　　【詞語全解】

　　昔日：指往日，從前。

　　廢墟：城市或村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。

　　疾步：快步行走。

　　絕望：毫無

　　希望

　　了。

　　瓦礫：破碎的磚頭瓦片。

　　開辟：開發(fā)開墾，把荒地開墾成可以種植的土地。本課是打開的意思。

　　【句段解析】

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。因此，以下句子要注意引導(dǎo)學(xué)生理解。①“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起�！薄傲瞬黄鸬母概c子”，是提領(lǐng)全文內(nèi)容的關(guān)鍵句子。抓住它品讀全文，其他重點(diǎn)句如“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再?zèng)]人來阻擋他�！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！薄安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”等等，就會(huì)迎刃而解�！傲瞬黄鸬母概c子”要從“父”與“子”兩個(gè)方面來理解。說父親了不起，是因?yàn)�，其他孩子的父母“哭喊過后，就絕望地離開了�！倍@位父親一直不停地挖掘。人們勸阻他，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖�！薄八诹�8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再來阻擋他�！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！睘榱藘鹤樱瑳Q不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。多么堅(jiān)忍不拔決不放棄的父親！多么恪守諾言有責(zé)任感的父親！說兒子了不起，是因?yàn)樵陂L達(dá)38個(gè)小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)。然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的

　　希望

　　；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧！” 同死神搏斗，最終生還，巨大的精神力量來自對(duì)父親真誠諾言的信賴；奇跡的出現(xiàn)來自偉大的父愛。②“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起！”為什么文中3次出現(xiàn)反復(fù)出現(xiàn)類似的話？因?yàn)樗歉赣H對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，通過父親的責(zé)任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛，通過兒子對(duì)父親諾言的深信不疑說明了對(duì)父親多么信賴。了不起的父與子，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。

　　一、情境導(dǎo)入，引讀課題

　　二、課前前置性學(xué)習(xí)

　　自讀課文，完成前置性學(xué)習(xí)要求。

　　三、交流前置性學(xué)習(xí)情況

　　1、看大屏幕，認(rèn)讀生字詞

　　2、小組檢查課文朗讀情況，交流自己寫的四字詞語。

　　3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。

　　4、課文講了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？

　　四、誦讀全文，整體感知

　　學(xué)生自學(xué)課文：思考：哪個(gè)地方最讓我感動(dòng)？

　　五、為什么說“這對(duì)了不起的父與子？小組合作學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬└惺芨赣H的了不起

　　教師出示課件第１２自然段的前兩句。

　　同學(xué)們深情地讀一讀這首詩，看看自己能讀出什么來呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師主要抓住以下三點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。）

　　１、研讀“時(shí)間長”：

　　⑵ 感受“父親累”：

　　２、研讀“沒人再來阻擋他”：

　�。�、研讀“可怕的`樣子”：

　　⑶ 感情朗讀：

　　(4)教師引導(dǎo) 回放畫面：領(lǐng)悟父親說的話。

　　（二）感受兒子的了不起

　　1、在長達(dá)38個(gè)小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)。然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的

　　希望

　　。

　　2、當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧！

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　教材處理設(shè)計(jì)

　　師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　五、回復(fù)全文，升華情感

　�。薄⑵肺陡形颍�

　　讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x這個(gè)結(jié)尾，回味剛才這驚心動(dòng)魄的一幕幕，說說你對(duì)“了不起的父與子”的理解。

　�。�、回復(fù)全文：

　　讀到這里，老師相信這對(duì)了不起的父與子的形象一定刻進(jìn)了同學(xué)們的心里，他們的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都深深地感動(dòng)著我們，讓我們永遠(yuǎn)銘記。請(qǐng)你選擇一句最能打動(dòng)你心靈的話，再一次飽含深情地說出來或讀出來與大家分享。

　　六、走進(jìn)情境，感受阿曼達(dá)所經(jīng)歷的38個(gè)小時(shí)的考驗(yàn)。

　　小練筆：想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

　　【篇章指導(dǎo)】

　　本篇課文情節(jié)感人，催人淚下。按著事情發(fā)展的順序清楚地記敘了整個(gè)事件的過程。全文線索清楚，緊緊圍繞著父子都抱有一個(gè)堅(jiān)定的信念來展開。文中父親對(duì)兒子說的那句話共出現(xiàn)了三次，雖分別出自父子之口，但一次比一次表現(xiàn)了父親，一個(gè)偉大的父親對(duì)兒子的影響，從而進(jìn)一步寫出了父親的偉大。

　　【寫作特點(diǎn)】

　　1、緊緊抓住了父親的語言、神態(tài)、動(dòng)作及心理活動(dòng)，生動(dòng)地刻畫出了父親的形象。

　　2、多處語句的處理作者都采用了感嘆句，表現(xiàn)了事態(tài)發(fā)展的緊張，表現(xiàn)了父子二人焦急、迫切的心情。

　　【中心思想】

　　本文通過記敘一位年輕的父親堅(jiān)持要救回兒子的事，贊揚(yáng)了威難之中父子間的偉大親情和父親執(zhí)著的信念及兒子先人后己的品質(zhì)。

　　【拓展閱讀】

　　朱自清的《背影》感受不同父愛。

　　六、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。披文入情，以讀促思，在讀中悟。

　　七、課堂練習(xí)

　　１、我寫的字最漂亮（看拼音，寫詞語）：

　　bào zhà（） fèi xū（）

　　chàn dǒu（） wǎ lì（）

　　hùn luàn（） xī rì（）

　　２、寫出下列詞語的反義詞：

　　危險(xiǎn)──（）絕望──（）幸福──（）傷痛──（）漂亮──（）悲痛──（）

　�。�、我能指出下面句子的句型（只填序號(hào)）Ａ、陳述句Ｂ、反問句Ｃ、感嘆句Ｄ、疑問句

　�、� “誰愿意幫助我？”（）

　�、� 這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（）

　�、� “不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”（）

　�、� 《地震中的父與子》這個(gè)故事難道不感人嗎？（）

　　板書設(shè)計(jì)

　　地震中的父與子

　　父親――――挖

　　了不起

　　兒子――――等

　　課后反思

　　在這堂課的教學(xué)中，我注意挖掘教材的潛在資源。如學(xué)生從課文對(duì)父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了36小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么?說些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，學(xué)生在用“不論……總……”進(jìn)行說話訓(xùn)練的過程中，對(duì)父親的了不起有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言，并靈活地運(yùn)用了語言。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用地能力，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。

語文教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1 .認(rèn)識(shí)我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦這一歷史性事件及其意義。

　　2 .結(jié)合課文，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式。

　　3 .通過閱讀課文，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)新聞的寫法，體會(huì)本文營造的濃厚的情感氛圍。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受本篇新聞通訊在價(jià)值感、層次感、現(xiàn)場感和美覺感上的突破。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　┃教學(xué)過程設(shè)計(jì)┃

　　教學(xué)過程批注

　　一、導(dǎo)入

　　播放我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的視頻片段，導(dǎo)入本課。

　　二、介紹相關(guān)知識(shí)

　　1.通訊是報(bào)刊宣傳的基本題材之一，具有內(nèi)容真實(shí)詳細(xì)具體、形式自由靈活、表達(dá)方式多樣、語言生動(dòng)形象等特點(diǎn)。通訊最常見的是：人物通訊和事件通訊。本文屬于事件通訊。

　　2.事件通訊：全面報(bào)道某一事件，或擷取事件的若干片段加以具體報(bào)道。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1.給加點(diǎn)字注音。

　　凜冽(lǐn liè) 浩瀚(hàn ) 嫻熟(xián) 默契(qì)

　　緊繃(bēng) 殫精竭慮(dān) 鐫刻(juān)

　　2.解釋詞語。

　　凜冽：極為寒冷，嚴(yán)寒刺骨。常用于形容隆冬時(shí)的寒風(fēng)。

　　一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。茍：敷衍了事，馬馬虎虎。絲：計(jì)量單位。

　　嫻熟：老練、熟練或靈活，形容對(duì)某種事物或工作很熟練。

　　咆哮：大吼大叫，通常是憤怒的情緒下產(chǎn)生的反應(yīng)。形容人的暴怒喊叫。也可形容水的奔騰轟鳴，十分猛烈。

　　白手起家：白手：空手；起家：創(chuàng)建家業(yè)。形容在沒有基礎(chǔ)和條件很差的情況下自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)。

　　殫精竭慮：殫：竭盡；慮：思慮。形容用盡精力，費(fèi)盡心思。

　　鐫刻：雕刻的意思。把銘文刻或畫在某種堅(jiān)硬物質(zhì)上或石頭上。投影或板書

　　四、讀課文，感知內(nèi)容

　　1.理清結(jié)構(gòu)思路

　　第一部分(第1～15自然段)：寫降落準(zhǔn)備。

　　第二部分(第16～26自然段)：寫成功降落。

　　2.重點(diǎn)難點(diǎn)探究

　　(1)第3、4自然段在文中有何作用？請(qǐng)簡要分析。

　　①揭示我國航母艦載機(jī)首次著艦的意義。②渲染出緊張的氛圍，引發(fā)讀者的關(guān)注和繼續(xù)閱讀的興趣，為下文寫艦載機(jī)成功著艦后人們的喜悅做鋪墊。

　　(2)這篇通訊在描寫戰(zhàn)機(jī)著艦過程時(shí)多次描寫了周圍人的神態(tài)和心情，簡要分析作者這樣寫的用意。

　�、俦憩F(xiàn)人們對(duì)我國航母艦載機(jī)首次著艦的關(guān)注。②烘托當(dāng)時(shí)緊張的氛圍、勝利的喜悅等。③增強(qiáng)新聞的現(xiàn)場感，增強(qiáng)感染力。④側(cè)面表現(xiàn)艦載機(jī)著艦風(fēng)險(xiǎn)極大、意義重大，從而突出了主題。

　　(3)賞析精彩語句。

　　聲如千騎疾，氣卷萬山來。驚心動(dòng)魄的一幕出現(xiàn)了：9時(shí)08分，伴隨震耳欲聾的噴氣式發(fā)動(dòng)機(jī)轟鳴聲，眨眼之間，艦載機(jī)的兩個(gè)主輪觸到航母甲板上，機(jī)腹后方的尾鉤牢牢地掛住了第二道阻攔索。剎那間，疾如閃電的艦載機(jī)在阻攔索系統(tǒng)的作用下，滑行數(shù)十米后，穩(wěn)穩(wěn)地停了下來。

　　①運(yùn)用對(duì)偶和比喻的修辭手法，增強(qiáng)文章氣勢(shì)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機(jī)著艦時(shí)的浩大聲勢(shì)，具有感染力。②運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地描繪出戰(zhàn)斗機(jī)著艦的情形�！罢鸲@”“轟鳴”描繪出戰(zhàn)斗機(jī)著艦時(shí)巨大的'聲音，“眨眼之間”“剎那間”“疾如閃電”等詞描繪出戰(zhàn)斗機(jī)著艦時(shí)震撼人心的速度，“牢牢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機(jī)著艦的安全和平衡。

　　3.概括主旨思想

　　這篇通訊記述了我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)的首次成功著艦，揭示我國航母艦載機(jī)首次著艦的意義——它承載著國人強(qiáng)軍的夢(mèng)想，交代艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦是世界公認(rèn)的最具風(fēng)險(xiǎn)性的難題，讓讀者看到我國在富國強(qiáng)兵的道路上取得了巨大進(jìn)步，增強(qiáng)了中華民族的自豪感，增強(qiáng)了中國人民堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義道路的信心，增強(qiáng)了中國人民的凝聚力。

　　4.分析寫作特點(diǎn)

　　(1)敘事完整、鋪排有序。

　　(2)重點(diǎn)突出，主次分明。

　　(3)文風(fēng)平實(shí)，脈徑直觀。

　　作者在敘寫中，將緊要處的口令和動(dòng)作都用實(shí)詞準(zhǔn)確地闡述，讓讀者更加直觀易懂，為讀者解開高科技的神秘面紗。

　　五、布置作業(yè)

　　朗讀課文，體會(huì)通過對(duì)比、排比、對(duì)仗和感嘆等修辭手法表現(xiàn)出的雄壯聲勢(shì)和感染力。

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能給詞語的多音字選擇正確地讀音，讀寫并理解19個(gè)新詞。

　　2．會(huì)用“為了”寫句子。

　　3．了解課文開頭和結(jié)尾的段落在文中的作用，能分幾個(gè)方面說出八路軍戰(zhàn)士是怎樣照料這群母雞的。

　　4．知道八路軍照料母雞的原因，體會(huì)八路軍愛人民，自覺遵守紀(jì)律的好作風(fēng)。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解課文大意，讀通課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字新詞；能根據(jù)多音字在詞語中的意思來確定它的讀音。

　　教學(xué)過程：

　　一．揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　“雞”是我們熟悉的一種家禽，但本課向我們述說的是一個(gè)和雞有關(guān)的動(dòng)人故事。聽課文錄音。

　　二．自讀課文，理解內(nèi)容。

　　1．默讀課文，要求如下：

　　讀準(zhǔn)生字，劃出新詞。不理解的請(qǐng)向字典請(qǐng)教。

　　這篇課文有幾段，標(biāo)上序號(hào)。

　　2．檢查自學(xué)情況。

　　3．本課中也有一些多音字，請(qǐng)大家查一下下面詞語中帶點(diǎn)的字，然后想一想這些字該怎樣讀。

　　格外背包擔(dān)水困難

　　4．請(qǐng)8位小朋友來讀課文，其余的同學(xué)注意聽他們有沒有讀錯(cuò)。

　　5．這篇課文主要是講什么？寫八路軍戰(zhàn)士一件什么事呢？

　　6．你有什么不懂的地方或疑問？

　　三．齊讀課文。

　　四．作業(yè)

　　抄寫生字新詞。完成課堂作業(yè)本第1、2題。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀懂課文1——4段，體會(huì)八路軍戰(zhàn)士愛人民的思想作風(fēng)。

　　2．聯(lián)系上下文理解“凄涼”、“幸存”的意思。

　　3．說說戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的。

　　教學(xué)過程：

　　一．復(fù)習(xí)：

　　1．聽寫詞語：日寇照料喂雞侵犯紀(jì)律

　　2．根據(jù)意思寫詞語：a特別，超過平常；b先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)

　　3．認(rèn)讀多音字

　　二．導(dǎo)入新課，這篇課文向我們介紹的是八路軍戰(zhàn)士在自己生活困難的情況下卻照顧老鄉(xiāng)的一群雞并且不動(dòng)一只雞下的蛋，事情雖小，卻讓我們看到了一只愛人民的軍隊(duì)是怎樣對(duì)待人民的財(cái)產(chǎn)的。

　　三．學(xué)習(xí)第1段。

　　齊讀課文，想想當(dāng)時(shí)的.環(huán)境是怎樣的，該怎么讀比較恰當(dāng)。

　　1．理解“凄涼”。

　　從文中那些地方看出凄涼？

　　想象：凄涼的景象。

　　思考：凄涼的原因。

　　2．用“凄涼”的感覺自己讀一讀課文，指名讀課文。

　　四．學(xué)習(xí)第2段

　　齊讀課文，想一想，這一段該怎樣讀？

　　想象：八路軍戰(zhàn)士進(jìn)了鎮(zhèn)還會(huì)干什么？

　　五．學(xué)習(xí)第三段。

　　理解“幸存”，為什么說這群雞是“幸存地

　　網(wǎng)

　　活下來”？進(jìn)一步理解上文“凄涼”。聯(lián)系下文“驚慌”，這群雞經(jīng)過日寇的“侵犯”，也已十分驚慌。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　六．學(xué)習(xí)第4段。

　　1．聽課文錄音，邊聽邊思考：這段話主要寫戰(zhàn)士們?cè)趺礃樱?/p>

　　2．選擇題：

　　a.戰(zhàn)士們爭著照料這群雞。

　　b.戰(zhàn)士們寧愿吃個(gè)半飽也要把飯喂雞。

　　c.戰(zhàn)士們進(jìn)進(jìn)出出要數(shù)一下雞。

　　d.戰(zhàn)士們?cè)谔旌跁r(shí)總要關(guān)好雞籠門。

　　3．“照料”是什么意思？從課文中找一找戰(zhàn)士們照料雞的句子。

　　4．分3個(gè)小組讀3個(gè)句子。

　　5．這3個(gè)句子時(shí)按什么順序?qū)懙�？圈出表示時(shí)間的詞。

　　6．領(lǐng)讀這一段

　　7．說一說戰(zhàn)士們是怎樣照料雞的。

　　七．作業(yè)。

　　第3課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知道八路軍照料雞，收藏雞的原因。體會(huì)軍隊(duì)愛人民、守紀(jì)律的好作風(fēng)。

　　2．讀懂開頭和結(jié)尾，知道在文中的作用。

　　3．聯(lián)系上下文理解“盼頭”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　1．復(fù)習(xí)：戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的？

　　2．導(dǎo)入：戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的，有是怎樣對(duì)待老百姓的雞蛋的？再文中找出有關(guān)段（5——7段）。

　　齊讀5——7段。

　　3．默讀5——7段，想想每段說什么。

　�。�1）連起來說一說，戰(zhàn)士們是怎樣對(duì)待雞下的蛋的？

　�。�2）當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士們的生活很困難。想一想，會(huì)有什么困難？課文那一句話寫出了困難的情況？

　　（3）出示句子：

　　開飯時(shí)，每人能分到指甲大的一塊咸菜，就算不錯(cuò)了。

　　讀一讀，你讀后有什么體會(huì)？

　�。�4）戰(zhàn)士們?nèi)绱死щy，為什么沒有動(dòng)老百姓的雞和蛋？

　　4．這篇文章結(jié)尾有一個(gè)新詞：“盼頭”，想想這個(gè)詞的意思。人民為什么說“有了八路軍，我們就有盼頭啦”？

　　5．開頭一段與這篇課文寫的事關(guān)系不大，拿掉它，直接從第二段開始可以么？討論為什么，進(jìn)一步加深理解“盼頭”。

　　6．學(xué)了本課，你還有什么不懂的地方？你懂得了什么？

　　7．作業(yè)

語文教案篇6

　　教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生通過讀、唱、想、說等活動(dòng)，初步了解星空；

　　2、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和志向；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和勇于創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步了解星空。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。◣煟┲谱髡n件、星星飾物；

　　（生）觀察星空，收集有關(guān)資料；自制小星星。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　�。ㄕn件：夜空，星星一顆顆閃現(xiàn)，布滿天空，背景音樂輕柔、舒緩）太陽公公落山了，月亮婆婆領(lǐng)著星娃娃們各就各位，出現(xiàn)在天空。瞧，滿天的星星一閃一閃，好像在和我們說著悄悄話呢�？吹竭@幅畫面，你想說什么？你想到星空里去走一走，看一看嗎？那就讓我們一起走進(jìn)大自然，走進(jìn)這奇妙的星空。（板書：星空）

　　二、讀讀唱唱，激發(fā)興趣

　　1、（課件：小星星在唱歌）咦，是誰在唱歌？他們唱了什么？讓我們仔細(xì)聽。

　　2、誰來說一說？指名說，生補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

　　3、（課件：出示兒歌《小星星》）誰想讀？請(qǐng)你模仿著小星星的語氣自己讀一讀，再和小組的同學(xué)一起讀一讀。可以拍手讀、加動(dòng)作讀等，要讀出感情。（小組自由練習(xí)。）

　　4、各小組推薦一人上臺(tái)，朗讀表演。其他同學(xué)起立，和他們一同讀演。集體評(píng)議，選出“朗讀之星”，發(fā)獎(jiǎng)。

　　5、（音樂起）聽，小星星又在唱歌了，讓我們輕輕地和它們一起唱吧。（學(xué)生唱演）

　　三、交流資料，了解星空

　　1、小朋友，你們了解星星嗎？你知道星空中有什么嗎？先小組交流一下，再告訴老師。如果你說得好，就可以得到一顆“智慧星”。

　　2、小組交流。

　　3、各小組派代表發(fā)言、展示資料。

　　4、老師還給大家請(qǐng)來了一位太空知識(shí)的專家呢。現(xiàn)在就請(qǐng)他來做介紹吧。

　�。ㄕn件：青蛙小博士介紹星空景物。）學(xué)生觀看、了解。

　　說說你又知道了哪些有關(guān)星空的知識(shí)。

　　5、小結(jié)：無邊無際的太空，原來不僅僅是星星的.世界。宇宙的奧秘是無窮的，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。

　　四、品賞詩歌，想象創(chuàng)作

　　1、（課件：一顆流星劃過天際）看，那是什么？傳說當(dāng)你看到流星時(shí)，如果能在它消失之前許一個(gè)愿，這個(gè)愿望就一定能實(shí)現(xiàn)。有個(gè)小女孩就在這星空下，許下了一個(gè)美麗的心愿呢。（播放詩歌《假如》）閉上眼睛細(xì)聽，說說你仿佛看到了什么，小女孩許了個(gè)什么愿。

　　2、看畫面再聽詩歌。

　　3、自讀詩歌。

　　4、采用分節(jié)讀，男女生賽讀，選讀自己喜歡的句子，加動(dòng)作美讀等方法，多種形式練習(xí)朗讀。

　　5、配音樂及畫面，有感情朗讀詩歌。

　　6、句式訓(xùn)練。

　　小女孩要把星星串成項(xiàng)鏈送給媽媽。你看到這么美的星空，想實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？想一想，用這樣的句式說一說。

　　句式一：假如星星落下來，

　　我就會(huì)……

　　那該有多好呀！

　　句式二：假如……

　　那該有多好呀！

　　評(píng)價(jià)，發(fā)“如愿星”。