語(yǔ)文教案6篇(優(yōu))
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.積累偏旁相同的字,注意結(jié)構(gòu)——半包圍。
2.通過(guò)練習(xí)在詩(shī)句中填寫(xiě)表示顏色的詞,體會(huì)詩(shī)的意境。
3.連線,了解神話、成語(yǔ)故事。
4.讀讀背背,養(yǎng)成勤學(xué)苦練的好習(xí)慣。
5.積累古詩(shī),感受古詩(shī)的美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
2.學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜愛(ài)的童話故事。搜集自己喜愛(ài)的動(dòng)物圖片與資料。
3.寫(xiě)有“日積月累”內(nèi)容的小黑板。
4.老師準(zhǔn)備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。
5.老師準(zhǔn)備“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”、“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀。
6.老師準(zhǔn)備一本孫幼軍寫(xiě)的《小豬稀里呼嚕》的書(shū)。
教學(xué)過(guò)程:
一、萬(wàn)花筒。
1.學(xué)生自讀并觀察生字特點(diǎn)。
2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。(生字都是半包圍結(jié)構(gòu))
3.學(xué)生自由讀、指名讀。
4.同桌互相檢查對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
二、我能填。
1.先弄懂題意,小組討論。
紫 白 綠 藍(lán) 紅 彩 黃
2.指名讀。集體齊讀。
3.學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。
4.學(xué)生自由地背一背詩(shī)句,可以相互抽查。
5.指名背誦。小組背誦。集體背。
6.你還記得哪些描寫(xiě)景物的優(yōu)美詩(shī)句?給大家背一背。
三、我能連。
1.明白題意,自己連一連。
2.讀詞語(yǔ),講講這些神話故事。
3.讀讀背背,記住詞語(yǔ)。
4.看誰(shuí)還能說(shuō)一些這樣的詞語(yǔ)。
四、百寶箱。
1.我們讀了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生動(dòng)的事跡,而名人們說(shuō)過(guò)的`一些話也閃耀著思想的光芒,多積累一些名人名言,時(shí);匚兑幌,可以使自己獲得啟迪,從中汲取力量,今天我們就來(lái)學(xué)一些。
2.各人輕聲讀書(shū)上提供的名人名言,把句子讀通順。
3.指名朗讀交流。老師相機(jī)正音指導(dǎo)。
4.想想這些名言的意思,并且試著放聲讀出感情。
5.指名再讀,師生評(píng)價(jià)。
6.齊讀鞏固。
7.交流各自課前搜集的名人名言,有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
五、大舞臺(tái)。
1.你記得哪些描寫(xiě)景物的優(yōu)美詩(shī)句?給大家背一背。
2.學(xué)生自由地背一背詩(shī)句,可以相互抽查。
3.配上動(dòng)作讀古詩(shī)。
4.根據(jù)古詩(shī)畫(huà)幅畫(huà)。
5.評(píng)一評(píng),誰(shuí)畫(huà)得好。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫(xiě)古詩(shī)。
時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、出示課題,導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩(shī),表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,介紹作者。
1、師生共同介紹作者:王昌齡(698—756),字少伯,唐代詩(shī)人。京兆長(zhǎng)安人(今陜西西安人。)他擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。選擇邊塞軍旅生活作為寫(xiě)詩(shī)的素材。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。
關(guān)——關(guān)塞。
但使——只要。
龍城——地名,又稱(chēng)盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn),匈奴稱(chēng)他為“飛將軍”。
不教——不讓?zhuān)皇埂?/p>
胡馬——胡人的兵馬。胡,古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱(chēng)。
度陰山——度,指越過(guò)。銀山,指陰山山脈,在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)(看視頻,屏幕出示《出塞》全文字幕)
。1)自由讀:結(jié)合課后注釋?zhuān)囍÷曊f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
。2)互助學(xué)習(xí):在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。
。3)各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!边@句詩(shī)的意思是:還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān),到如今多少戰(zhàn)士萬(wàn)里長(zhǎng)征不見(jiàn)歸還。
“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”這兩句詩(shī)的意思是:如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在,決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過(guò)陰山的。
四、再讀古詩(shī),體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的`思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流,談?wù)勗?shī)中表達(dá)的意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂(lè)府中的一首軍歌,作者是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡。他的詩(shī)作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆。詩(shī)中充滿(mǎn)了對(duì)國(guó)家安危無(wú)限關(guān)心的愛(ài)國(guó)激情。
五、指導(dǎo)朗讀
六、背誦古詩(shī)
1、自己讀一讀,試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
語(yǔ)文教案 篇3
[教學(xué)思路]
本文的兩首詩(shī)都有一個(gè)共同的主題:對(duì)母親的深?lèi)?ài)。《紙船》是獻(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌。詩(shī)人以紙船為題,賦予紙船以特別的含義,寄托了對(duì)母親刻骨銘心的思念!督鹕ā窂募傧雽(xiě)起,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的依戀。在教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,提高感悟詩(shī)的能力,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象,讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、導(dǎo)入新課
母親是孕育萬(wàn)物的源泉,母愛(ài)是人世間最崇高最美好的感情。我們偉大的母親給了我們無(wú)微不至的愛(ài),你怎樣向母親表達(dá)你的愛(ài)意呢?
同學(xué)們說(shuō)的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。母愛(ài)一直是文學(xué)作品中永恒的主題,古今中外,不知有多少人深情地頌揚(yáng)過(guò)母親。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這樣的兩首詩(shī):中國(guó)女作家冰心的《紙船》,和印度大文豪泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰?/p>
二、出示目標(biāo)
1、把握詩(shī)文基調(diào),表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力;背誦詩(shī)歌,豐富語(yǔ)言積累。
2、自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
三、知識(shí)積累
以下知識(shí)主要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中作好積累筆記,課堂上教師以檢閱的方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。
1、字詞積累
大家預(yù)習(xí)了嗎?看看這些字詞你解決了沒(méi)有?
字:嗅 摩 衍 匿 禱
詞:匿笑 禱告
讀一讀,講一講。
2、作家作品知識(shí)積累:
關(guān)于泰戈?duì)枺禾└隊(duì),印度?shī)人、作家,他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等,曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
關(guān)于冰心:原名謝婉瑩,現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、小說(shuō)家、兒童文學(xué)家。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。
四、《紙船》教學(xué)
整體感知
1、《紙船》是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚。默讀這首詩(shī),體會(huì)一下這首詩(shī)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?
。▽W(xué)生體會(huì):哀愁、深情)
2、離家遠(yuǎn)了,你有過(guò)想家的感覺(jué)嗎?女詩(shī)人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致。誰(shuí)來(lái)試一下,把這種哀愁的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
。◣熤笇(dǎo)學(xué)生朗讀,尤其強(qiáng)調(diào)停頓和語(yǔ)調(diào),可以讓學(xué)生在課本上標(biāo)明停頓之處)
3、學(xué)生初步感知之后,教師提出評(píng)價(jià)要求:你喜歡這首散文詩(shī)嗎?為什么?
。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生閱讀課本137——140頁(yè)對(duì)《繁星》、《春水》的指導(dǎo)閱讀,教學(xué)生懂得對(duì)于文學(xué)作品的欣賞是可以有多種觀點(diǎn)的,學(xué)習(xí)獨(dú)立鑒賞、評(píng)價(jià)作品。)
合作探究
學(xué)生品讀這首詩(shī),通過(guò)自主思考,然后合作探討,師生交流對(duì)話的方式解決以下問(wèn)題:
1、詩(shī)人疊紙船時(shí)為什么“含著淚”?為什么除了愛(ài),還有悲哀?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子的心情)
2、你覺(jué)得紙船回流到“我要他到的地方”去嗎?為什么作者要借紙船來(lái)抒情?
。ā拔乙降牡胤健笔悄赣H的身邊,紙船當(dāng)然到不了,作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對(duì)母親的深切思念。引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌抒情是要借助一定的形象的。)
3、你覺(jué)得這首詩(shī)中哪幾句寫(xiě)得最好?為什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生找到“詩(shī)眼”所在,體會(huì)詩(shī)人的精妙構(gòu)思)
師生在交流探討中理解詩(shī)人的感情,學(xué)習(xí)對(duì)詩(shī)歌的品味鑒賞。
生活鏈接
母親的愛(ài)滋潤(rùn)了每一個(gè)孩子的心靈,子女對(duì)母親的愛(ài)又何嘗不是動(dòng)人心弦?以小組為單位,以“母子或母女之愛(ài)”為主題,搜集感人的文章,感人的歌曲,感人的詩(shī)言,在讀書(shū)筆記上辦一個(gè)專(zhuān)題材料庫(kù),看看哪個(gè)小組搜集得最多,材料最豐富。
《金色花》教學(xué)
整體感知
1、教師范讀課文,學(xué)生仿讀。(教師的范讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境)
2、學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。
教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,但不同的地方,朗讀方法處理不同)。
重點(diǎn)體會(huì):
“你到哪里去了,你這壞孩子?”(讀出媽媽的.驚喜、嗔怪)
“我不告訴你,媽媽!保ㄗx出孩子的撒嬌、調(diào)皮)
“孩子,你在哪里呀?”(讀出媽媽的著急、關(guān)愛(ài))
3、學(xué)生讀過(guò)之后,教師提出評(píng)價(jià)要求:你覺(jué)得這首散文詩(shī)寫(xiě)得怎樣?(學(xué)生只要能談出自己的看法即可,一定要是自己的)
合作學(xué)習(xí)
在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,中心人物是“我”,“我”想象自己變成了一朵金色花,一天里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?(因?yàn)殂逶≈笎?ài))“我”是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?
請(qǐng)同學(xué)們品讀這首散文詩(shī),思考以下問(wèn)題:
1、我為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
2、我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
3、我和媽媽各是什么性格?
學(xué)生研讀課文,思考,然后四人小組討論交流,教師參與交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌,理解作者?梢院(jiǎn)介泰戈?duì)柕淖髌诽攸c(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解文中的愛(ài)的內(nèi)涵——最高尚、最純潔的神圣之愛(ài)。
交流探究
師生研讀課文,共同探究以下問(wèn)題:
1、假如你是那朵金色花,你能想象媽媽臉上的表情嗎?
2、孩子為媽媽做了那么多好事,媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?
3、母愛(ài)就在我們身邊。泰戈?duì)栂胂笞约鹤兂闪艘欢浣鹕▉?lái)回報(bào)母親的愛(ài)。學(xué)習(xí)了這首詩(shī),你從中感悟到了什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,結(jié)合實(shí)際談感受。師生交流互動(dòng),在探究中發(fā)展提高。對(duì)于學(xué)生的回答,教師給予中肯評(píng)價(jià)和熱情鼓勵(lì)。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
請(qǐng)你模仿《金色花》的感情基調(diào),以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)你”為題,學(xué)寫(xiě)一首散文詩(shī)。
作業(yè)
1、背誦兩首詩(shī),準(zhǔn)備背誦比賽。
2、課后閱讀《飛鳥(niǎo)集》、《繁星》、《春水》。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容: 《17、石頭書(shū)》
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):理解課文,知道“石頭書(shū)”指的是什么?“書(shū)”里有什么學(xué)問(wèn),應(yīng)該怎樣讀這本“書(shū)”。
一 導(dǎo)入新課
(1)(指著石頭)同學(xué)們,你們看,這是什么?
。2)上節(jié)課,我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了這些石頭,你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書(shū)》。
。3)檢查朗讀:指名分節(jié)讀課文。
過(guò)渡:課文中有這樣一個(gè)詞“刨根問(wèn)底”,誰(shuí)知道是什么意思?
做學(xué)問(wèn)就要有刨根問(wèn)底的精神,這節(jié)課,我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問(wèn)底”。
。4)我的十分鐘
師:“什么”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了兩次,意思一樣不一樣?
生討論
師總結(jié):同樣的詞,用在不同的地方,表示的意思不一定一樣。
想一想你能舉出這樣的例子嗎?
生思考 交流
生:《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思?是什么意思?”
第一個(gè)“有什么意思”的意思是情趣。
第二個(gè)“有什么意思”的意思是意義。
“如果我們光讀書(shū),卻不用心思考,提不出問(wèn)題,這可是個(gè)問(wèn)題”
“提不出問(wèn)題”的“問(wèn)題”是想回答的題目。
“這可是個(gè)問(wèn)題”的“問(wèn)題”是值得注意的地方
師:例子舉得不錯(cuò),兩個(gè)“意思”“問(wèn)題”的意思的確不一樣,通過(guò)剛才的討論,你
明白了什么?
生:我明白了,有些詞語(yǔ),用在不同的地方,他們所表達(dá)的意思不一定一樣,我們要聯(lián)系上下文來(lái)理解。
二 質(zhì)疑激趣,精讀課文。
1書(shū)上有這樣一句話。出示:
“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀,我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)。”
。1)指名讀這句話。
。2)看到這句話,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
根據(jù)學(xué)生回答相繼出示:石頭怎么做成書(shū)呢?
“石頭書(shū)”里有哪些學(xué)問(wèn)呢?
該怎么讀這本“石頭書(shū)”呢?
2 這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單,答案就在課文里,現(xiàn)在請(qǐng)你自己讀讀課文,讀完后再與同座同學(xué)交流交流。(給予充分的時(shí)間)
3全班交流。
。1)第一個(gè)問(wèn)題的答案在第幾小節(jié)?誰(shuí)把這一小節(jié)讀一讀,再回答第一個(gè)問(wèn)題。板書(shū):石頭 像 書(shū)
a聽(tīng)同學(xué)們這樣說(shuō),老師倒有個(gè)問(wèn)題了:石頭怎么能像書(shū)呢?你看我們平常用的書(shū),語(yǔ)文書(shū)啦,思品書(shū)啦,它們都有什么特點(diǎn)?(板書(shū):一頁(yè)一頁(yè),字、畫(huà),獲得知識(shí))。 b 而這石頭光禿禿的,怎么看也看不出它哪兒像書(shū)呀?你能幫老師解答嗎?怎 么才能找到答案?
老師教你一種讀書(shū)方法。拿出筆,一邊默讀一邊想:課文中哪些自然段寫(xiě)了石頭像書(shū)?用筆在這些自然段前做一個(gè)記號(hào)。
C交流:你找的是哪一自然段?把這一段讀一讀。(第五自然段)
這一自然段寫(xiě)了石頭哪兒像書(shū)?(一頁(yè)一頁(yè))
指導(dǎo)朗讀這一段。
練習(xí)說(shuō)話。用“因?yàn)?--所以---”說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)石頭像書(shū)?
d 按以上步驟完成第七、九自然段。
。2)我們讀書(shū)能獲得知識(shí),那石頭會(huì)告訴我們什么呢?
a 自由讀十一、十三自然段。
b指名回答。
C練習(xí)說(shuō)話:(出示)
化石告訴我們:這里曾是( )。后來(lái),這里變成了( )。又過(guò)了很多很多年,地殼( ),這里又變成了( )。石頭書(shū)會(huì)告訴我們( )
。3)川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的話后高興地說(shuō)“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀,我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)!边@里的“讀”是我們平常讀書(shū)的讀嗎?那這個(gè)“讀”字該怎么理解?
。ㄗx:鉆研、探索)
(3)練習(xí)分角色朗讀課文。
三 總結(jié)全文
1、說(shuō)說(shuō)“石頭書(shū)”的含義。
2、理解練習(xí)
1)、填空:
。1)石頭就是書(shū),不僅因?yàn)樗?的,就像 ,而且因?yàn)槭^書(shū)上也有字和畫(huà)!白帧敝 、 和 ,“畫(huà)”指 。(2)“它能告訴我們,在很久很久以前,這里曾是一片密林,地上有花有草,還有許多昆蟲(chóng)!敝小八敝 。從 ,我知道這里曾是一片密林;從 ,我知道后來(lái)這里變成了大海。
2)、課外閱讀:《奇怪的大石頭》
3、小結(jié):今天,我們跟隨作者閱讀了“石頭書(shū)”,了解了石頭里竟蘊(yùn)含了這么多的學(xué)問(wèn)。在大自然中,還有許多類(lèi)似“石頭書(shū)”這樣的事物,等待著我們?nèi)ヌ剿、去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí),掌握知識(shí),長(zhǎng)大了去揭示那些奧秘。
四 布置作業(yè)
練習(xí)朗讀課文
自主練習(xí)
1、“刨根問(wèn)底”是什么意思?它和哪個(gè)歇后語(yǔ)的意思相近?
2、川川和磊磊從石頭書(shū)中“刨”到了哪些學(xué)問(wèn)?
板書(shū)設(shè)計(jì)
石頭→書(shū)
一層一層 一頁(yè)一頁(yè)
雨痕、波痕…… 字
樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)…… 畫(huà)
告訴…… 獲得知識(shí)
智慧瞬間
拓展閱讀
化石小資料:
簡(jiǎn)單地說(shuō),化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過(guò)去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代里,地球上曾經(jīng)生活過(guò)無(wú)數(shù)的生物,這些生物死亡后的遺體或是生活時(shí)遺留下來(lái)的痕跡,許多都被當(dāng)時(shí)的泥沙掩埋起來(lái)。在隨后的歲月中,這些生物遺體中的'有機(jī)質(zhì)分解殆盡,堅(jiān)硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周?chē)某练e物一起經(jīng)過(guò)石化變成了石頭,但是它們?cè)瓉?lái)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)(甚至一些細(xì)微的內(nèi)部構(gòu)造)依然保留著;同樣,那些生物生活時(shí)留下的痕跡也可以這樣保留下來(lái)。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱(chēng)為化石。從化石中可以看到古代動(dòng)物、植物的樣子,從而可以推斷出古代動(dòng)物、植物的生活情況和生活環(huán)境,可以推斷出埋藏化石的地層形成的年代和經(jīng)歷的變化,可以看到生物從古到今的變化等等。
人物小故事:
奇怪的大石頭
李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。
小時(shí)候,他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽(tīng)到小伙伴的腳步聲,他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,也找不到他。時(shí)間長(zhǎng)了,他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?
李四光跑去問(wèn)老師,老師想了想,說(shuō):“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了。
“是誰(shuí)把它放在哪兒的呢?”
“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧!”
“這么重的大石頭從天上掉下來(lái),力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢?”
“這我可說(shuō)不上來(lái)了!
李四光又跑去問(wèn)爸爸,爸爸也說(shuō)不清楚。
這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的?為什么它的四周都是平整的土地,沒(méi)有一塊石頭呢?這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
后來(lái),李四光回到家鄉(xiāng),專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭。他終于弄明白了,這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察,他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果,震驚了全世界。
語(yǔ)文教案 篇5
訓(xùn)練要求
1、指導(dǎo)學(xué)生讀背古詩(shī)《元日》,引導(dǎo)學(xué)生理解短文內(nèi)容,學(xué)習(xí)海倫老師無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、輔導(dǎo)學(xué)生制作新年禮物,寫(xiě)好祝福語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作的意識(shí)及動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐能力。
訓(xùn)練課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
訓(xùn)練要求 完成總要求1。
訓(xùn)練過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
二、完成讀讀背背
1、學(xué)生按要求自讀:
。1)正確朗讀古詩(shī); (2)在熟讀的基礎(chǔ)上背下來(lái)。
2、學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
3、師生交流解疑。
(1)解釋不理解的詞語(yǔ)。
一歲除:除的意思是除舊更新。 屠蘇:用屠蘇草浸泡的酒。
。2)交流對(duì)詩(shī)句的理解。
農(nóng)歷除夕子夜十二點(diǎn)整,一聲爆竹驟然響起,接著此呼彼應(yīng),響徹大地,宣告舊的`一年過(guò)去了,新的一年開(kāi)始了。一年開(kāi)始,春天也就來(lái)臨了,氣溫回升。人們舉杯歡飲,酒香四溢,大家更加興高采烈,個(gè)個(gè)酒酣耳熱,感到身上暖和了。太陽(yáng)出來(lái)了,光輝燦爛,普照萬(wàn)家,這時(shí),家家戶(hù)戶(hù)爭(zhēng)先恐后把舊的桃木板神換上新的桃符。
3、練習(xí)朗讀背誦古詩(shī)。
三、完成閱讀
1、學(xué)生自讀短文,思考:這篇短文主要講了一件什么事?你讀懂了什么?還有哪些不懂的?
2、指名分小節(jié)讀短文,想想每小節(jié)主要講了什么?
3、齊讀后面的思考題,明確閱讀要求。
4、再讀短文,一邊讀一邊思考短文后面的思考題。
5、組織交流、討論。
第一題:海倫老師讓所有的同學(xué)在下周一(即蘇珊返校之日)都戴上自己喜歡的帽子,是為了讓同學(xué)們對(duì)蘇兩周戴的帽子不引起注意,由此讓蘇珊擺脫窘態(tài),不再感到尷尬、難堪。
第二題:蘇珊在老師和同學(xué)們共同為她營(yíng)造的愛(ài)的氛圍中,忘記了自己所戴的帽子,忘卻了自己內(nèi)心的痛苦,和同學(xué)們一起愉快地生活,愉快地學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
訓(xùn)練要求 完成總要求2。
訓(xùn)練準(zhǔn)備 做禮物所需要的工具和材料。
訓(xùn)練過(guò)程
一、導(dǎo)入新課:元旦佳節(jié)即將來(lái)臨,為了感謝所有關(guān)心愛(ài)護(hù)我們的親人朋友,我們應(yīng)該向他們獻(xiàn)上我們最真誠(chéng)的祝福。用什么表達(dá)好呢?當(dāng)然是新年禮物了。
二、讓請(qǐng)同學(xué)們想一想,我們?yōu)槭裁匆谶^(guò)節(jié)的時(shí)候準(zhǔn)備新年禮物?(祝福佳節(jié),表達(dá)謝意。讓親情更濃厚,讓友情更長(zhǎng)久。)準(zhǔn)備怎樣的新年禮物更有意義呢?
三、說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備將禮物送給誰(shuí)?準(zhǔn)備對(duì)他說(shuō)些什么祝福的話語(yǔ)。
四、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,動(dòng)手制作禮物。
五、在禮物上寫(xiě)上自己的祝福語(yǔ)。
六、小組討論交流:在這次實(shí)踐活動(dòng)中,最使你難忘的是什么?你體會(huì)最深的是什么?
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多種教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)具有多元智能學(xué)生的求知欲望,挖掘其智慧潛能,使有著個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn),并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下,生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),在趣味中獲知,在求知中得趣,促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讀懂課文中的長(zhǎng)句子,能抓住句子的主要意思,并了解附加成分在句子中的作用。
2、學(xué)會(huì)本課
教學(xué)難點(diǎn)采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問(wèn)題,拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位,在自然、自如、自?shī)、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教具準(zhǔn)備ppt錄音、錄象、
教學(xué)過(guò)程
一、畫(huà)面激趣談話導(dǎo)入
1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)?(春、夏、秋、冬)
2、(畫(huà)面)這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢?
。▽W(xué)生根據(jù)畫(huà)面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天) 畫(huà)面上出示課題:秋天
[利用多媒體生動(dòng)逼真的有聲畫(huà)面,激起學(xué)生的興趣,輕松的談話讓他們無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入課堂,并且自己揭開(kāi)了題目。]
二、讀課文初步感知
1、(畫(huà)面配樂(lè)朗誦)學(xué)生聽(tīng)讀課文,要求看清哪三種動(dòng)物在說(shuō)話,你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的?記住它說(shuō)了什么?
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)(畫(huà)面出示學(xué)生說(shuō)到的某個(gè)句子)
導(dǎo)讀課文,整體感知
1、自由讀書(shū),用自己最拿手的辦法認(rèn)字。(可采用查字典、請(qǐng)教別人、借助拼音識(shí)字、上下文猜字等方法)
2、做“幫字媽媽找寶寶”的識(shí)字游戲。 躲在每個(gè)課桌紙袋子里的是調(diào)皮的字寶寶,字媽媽正在焦急地找尋他們,隨著字媽媽呼喚寶寶的名字,請(qǐng)熱心的小朋友能夠又準(zhǔn)又快地幫忙找到字寶寶。如:字媽媽問(wèn):“飄落的飄在哪里?”,學(xué)生邊舉起找到的卡片邊說(shuō):“飄落的飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成:
(1)學(xué)生先自己認(rèn)識(shí)一下字寶寶。
(2)教師扮演字媽媽?zhuān)粌扇撕献髡易謱殞殹?/p>
。3)請(qǐng)一位同學(xué)扮演字媽媽?zhuān)溆嗤瑢W(xué)找字寶寶。
。4)同位兩人一人扮演字媽媽?zhuān)蝗苏易謱殞殹?/p>
三、自讀感受角色體驗(yàn)
1、初讀課文,(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準(zhǔn),讀通,模仿剛剛聽(tīng)的錄音朗讀。
2、(讓小老師上臺(tái))點(diǎn)好畫(huà)面,讀自己選的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(畫(huà)面也相應(yīng)點(diǎn)出)領(lǐng)讀句子,可提出自己的朗讀要求。
[充分給予學(xué)生時(shí)間,自讀感受,注意字音,嘗試讀好。并且安排他們體驗(yàn)"老師"這個(gè)他們感興趣的角色,學(xué)習(xí)興趣濃了,學(xué)習(xí)積極性高了。]
四、比較異同感悟語(yǔ)言
1、(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀,你為什么喜歡這一句?
(畫(huà)面上在第一自然段的邊上,出示"小鳥(niǎo)說(shuō),秋天是藍(lán)色的.,因?yàn)樘炜帐峭咚{(lán)的。")學(xué)生比較異同,你認(rèn)為哪一句好,為什么?
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思?理解"多彩的圖畫(huà)"
4、你認(rèn)為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用"我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天"說(shuō)話。你也可以注意觀察周?chē)笤倥c老師、同學(xué)交流。
[學(xué)生在比較中體會(huì)到疊詞、形容詞的美妙,在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問(wèn)題,讓學(xué)生觀察大自然,熱愛(ài)大自然。]
五、創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固
1、(畫(huà)面、配樂(lè)、頭飾)分角色朗讀,給時(shí)間準(zhǔn)備。
2、上臺(tái)表演,鞏固課文內(nèi)容。
[機(jī)械的背誦學(xué)生沒(méi)有絲毫興趣,創(chuàng)設(shè)有美麗的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的頭飾的情景,學(xué)生興趣盎然,在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù)。]
板書(shū): 秋天
秋天到了 小草、樹(shù)葉 黃
涼風(fēng) 落葉
田野里 果園里 其他地方
稻子 黃 蘋(píng)果 大棗 紅 打谷場(chǎng)
棉花 白 石榴 咧嘴 公路上
高梁 紅 葡萄 水靈 田間、房前
個(gè)人修改
你對(duì)季節(jié)了解嗎?我們來(lái)做猜季節(jié)的游戲。
教后反思:
教案
學(xué)科3《古詩(shī)兩首》
課型新授課
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2.有感情地朗讀并背誦課文,能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的意思。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)字、寫(xiě)字,朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)的意境。
教具準(zhǔn)備ppt錄音、錄象、
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,引出課題。
1.談話引出課題。
我們祖國(guó)風(fēng)光秀美,山川壯麗,古代流傳下來(lái)大量贊頌祖國(guó)山川的優(yōu)美詩(shī)篇。第3課介紹了兩首古詩(shī)。
板書(shū):3古詩(shī)兩首
今天老師先帶你們到遼闊的大草原去看看。
2.播放敕勒川草原風(fēng)光錄像,引出詩(shī)題。
你覺(jué)得大草原怎么樣?
這美麗遼闊的大草原名叫敕勒川,在(請(qǐng)查)年前流行著一首贊美它的民歌,叫《敕勒歌》。板書(shū):敕勒歌
齊讀課題。
這首詩(shī)一直流傳到現(xiàn)在,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)它。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
請(qǐng)你們自己讀讀這首詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)的字把它畫(huà)下來(lái),再看拼音多讀幾遍,把它記住。
2.同桌互讀詩(shī)句,糾正字音,再把課文讀通順。
3.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
4.指名讀課文。
提醒“見(jiàn)”的讀音。
三、熟讀課文,理解詞語(yǔ)。
1.自學(xué)詩(shī)文。
要求:(1)把詩(shī)句讀流利。想想詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物。
(2)你讀懂了哪些詞句,還有哪些詞句不明白,把它畫(huà)下來(lái)。
2.小組交流。
3.指名讀。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物。
。ㄋ{(lán)藍(lán)的天空,遼闊的大草原,茂盛的牧草,肥壯的牛羊。)
4.學(xué)生對(duì)讀懂的詞語(yǔ)和不明白的詞語(yǔ)進(jìn)行交流,針對(duì)學(xué)生不明白的詞語(yǔ)教師解疑。
川:指平原。
敕勒川:敕勒是古代的民族,敕勒川指敕勒族居住的平原。
陰山:指陰山山脈,位于內(nèi)蒙古自治區(qū)中部偏西一帶,東西走向。(可用簡(jiǎn)圖)
穹廬:游牧民族所住的用氈子做的圓頂帳篷。現(xiàn)俗稱(chēng)蒙古包。
四野:周?chē)拿姘朔健?/p>
蒼蒼:深藍(lán)色。
茫茫:遼闊無(wú)邊的樣子。
見(jiàn):露出,呈現(xiàn)。
四、細(xì)讀詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)意。
1.學(xué)習(xí)第一句。
。1)指名讀第一句,說(shuō)詩(shī)意。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
美麗富饒的敕勒大草原,就在陰山腳下鋪展。
天空像一頂巨大的圓頂帳篷籠罩著大草原的四面八方。
(2)展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)意,感情朗讀背誦第一句。
、僦该x,師生評(píng)讀。請(qǐng)你們想象第一句的情景,有感情地讀這一句,比比誰(shuí)讀得好。
、陂]眼想象詩(shī)中的情景,齊讀、背誦第一句。
2.學(xué)習(xí)第二句。
。1)指名讀第二句,說(shuō)詩(shī)意。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
藍(lán)藍(lán)的天空下是遼闊的大草原,一陣陣微風(fēng)吹過(guò),使草兒低伏,
現(xiàn)露出一群群肥壯的牛羊。
。2)展開(kāi)想像,體會(huì)詩(shī)意,感情朗讀背誦第二句。
①指名讀,師生評(píng)讀。請(qǐng)你們想象第二句的情景,有感情地讀這一句,比比誰(shuí)讀得好。
、陂]眼想象詩(shī)中的情景,齊讀、背誦第二句。
3.讀全詩(shī),說(shuō)詩(shī)意。
。1)自由讀,把詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
。2)同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
(3)指名說(shuō)詩(shī)意。
五、賞讀討論,背誦詩(shī)文。
1.學(xué)了這首古詩(shī),你最喜歡的是哪一句,為什么?
讓學(xué)生有感情地讀出自己最喜歡的詩(shī)句,然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
、傩〗M討論。
、诩w匯報(bào),教師隨機(jī)點(diǎn)撥。如:
“天似穹廬,籠蓋四野!
這句把天比作巨大的帳篷,蓋住了草原的四面八方。讓我們看到了天地相連的景象,想起了牧民的蒙古包和他們的生活。
“天蒼蒼,野茫茫。”
讀了這句,讓我們看到了蔚藍(lán)色的天空下那遼闊的綠色大草原。
“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊!
這一句把草原寫(xiě)活了。讓我們看到茂盛的牧草和時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的肥壯的牛羊。
2.背誦詩(shī)文。
這首詩(shī)就像一幅鮮活的畫(huà)面,呈現(xiàn)在我們眼前。讓我們?cè)傧胂笠幌略?shī)中壯美的情景,有感情地背誦一遍。
六、憶生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.讀要求會(huì)寫(xiě)的字:首、川、陰、似。
2.按結(jié)構(gòu)記憶字形。
獨(dú)體字:首、川。
左右結(jié)構(gòu)的字:陰、似。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
讓學(xué)生觀察字帖里的字,然后描和寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo):首、似
七、總結(jié):
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,引出詩(shī)題。
1.背誦《敕勒歌》。
膾炙人口的北朝民歌《敕勒歌》描繪了雄奇壯麗的草原風(fēng)光。今天老師再帶你們到風(fēng)光秀麗的廬山看看。
2. 廬山風(fēng)光錄像,引出詩(shī)題。
學(xué)生觀看后,談?wù)剬?duì)廬山的印象。
廬山秀麗的風(fēng)光,吸引了古今中外許多文人來(lái)觀賞,并留下了很多有名的詩(shī)篇。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)贊美廬山瀑布的古詩(shī)《望廬山瀑布》。
板書(shū):望廬山瀑布
3.介紹詩(shī)人。
誰(shuí)知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?
師生交流搜集到的有關(guān)李白的資料。
4.讀題,解題。
齊讀課題,“望”是什么意思?
再讀讀課題,想想為什么用“望”不用“看”?
二、初讀詩(shī)文,讀準(zhǔn)字音。
1.自由讀詩(shī)句,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.小組合作讀詩(shī)句,互相糾正字音,把詩(shī)句讀正確。
3.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
4.指導(dǎo)名讀全詩(shī)。
三、再讀詩(shī)文,理解詞語(yǔ)。
1.自學(xué)詩(shī)文,邊讀邊想讀懂了哪些詞,還有哪些詞不明白。
2.小組交流,互相解答。
3.全班交流,教師解答學(xué)生未解決的詞語(yǔ)。
香爐:指香爐峰,廬山西北部的高峰。
生紫煙:“生”生出!白蠠煛敝干巾?shù)撵F氣在陽(yáng)光照射下呈現(xiàn)的顏色。
九天:傳說(shuō)中天有九層,九天是最高層。形容天極高。
4.在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上試著說(shuō)說(shuō)每句大意。
四、賞讀詩(shī)文,理解詩(shī)意。
1.賞讀第一句。
。1)有語(yǔ)氣地朗讀第一句。指句讀,齊讀。
。2)觀看,理解“生紫煙”中生的意境。(彌漫)
。3)為什么說(shuō)是“掛”前川?
因?yàn)槠俨际菑纳厦嬷睘a下來(lái),就像掛在山前。
2.賞讀第二句。
。1)有語(yǔ)氣地朗讀第二句。指名讀,齊讀。
(2)觀看,體會(huì)“飛流直下三千尺”的夸張寫(xiě)法及“疑似銀河落九天”的氣勢(shì)。
3.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩(shī)情。
在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)拍有感情地朗讀詩(shī)文,在讀中體會(huì)作者在詩(shī)中所表達(dá)的感情。
日照/香爐/生紫煙,遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺,疑是/銀河/落九天。
五、想象意境,背誦詩(shī)文。
1.讓學(xué)生看著掛圖,想象詩(shī)句中描繪的景色背誦詩(shī)文。
2.同桌互相背誦。
3.集體背誦。
4.指名背誦。
評(píng)選能正確、流利、有感情背誦詩(shī)文的小能手。
六、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的字:尺、掛、流、煙,
2.記憶生字。
按結(jié)構(gòu)記字。
獨(dú)體字:尺
左右結(jié)構(gòu)的字:掛、流、煙。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
讓學(xué)生觀察字帖里的字,然后描和寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“流“。
七、總結(jié)談話,課后拓展。
1.這節(jié)課,我們和詩(shī)人一起領(lǐng)略了廬山瀑布的磅礴氣勢(shì),體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)的感情。
2.請(qǐng)同學(xué)們課后收集你喜歡的古詩(shī)。在古詩(shī)朗誦會(huì)上讀給大家聽(tīng)。
板書(shū): 古詩(shī)兩首
天 廣闊、美麗
勒樂(lè)歌 野 牛羊
望廬山瀑布 飛 三千尺
壯觀 夸張
疑 落九天個(gè)人修改
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