二年級上冊數(shù)學《乘加、乘減》教案

時間：2024-01-16 08:39:48 教案

蘇教版二年級上冊數(shù)學《乘加、乘減》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的蘇教版二年級上冊數(shù)學《乘加、乘減》教案，希望對大家有所幫助。

蘇教版二年級上冊數(shù)學《乘加、乘減》教案

　　教學目標：

　　1、學生能在具體情境中自主解決乘加、乘減問題，建構乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。

　　2、學生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。

　　3、在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經(jīng)驗解釋連乘的模型，增強探索的意識，體驗成功的快樂。

　　教學重點：

　　建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結構和數(shù)量關系。

　　教學難點：

　　乘加、乘減問題的建模過程及模型內(nèi)化和解釋。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課

　　1、復習：看圖列乘法算式。

　　2、出示旋轉木馬圖，提出問題：旋轉木馬上一共坐了多少人?

　　二、自主探究，建立模型

　　1、這個問題怎樣解決呢?你們先自己動腦筋想一想，我們也可以借助學具擺一擺，再在小組里互相說說。(教師在黑板上擺上4排小棒，分別是3、3、3、2。學生進行小組討論。)

　　(設計意圖：小棒的出現(xiàn)使數(shù)學由具體人到符號化的一種過渡。)

　　2、小組交流解決過程。

　　說清楚

　　(1)你想出了幾種方法?

　　(2)算式怎么列?

　　(3)先求什么?再求什么?

　　聽仔細

　　(1)同學的方法和你的一樣嗎?

　　(2)怎么不一樣?

　　(設計意圖：自主關鍵，合作是內(nèi)化，讓學生在獨立的基礎上再進行小組交流，能進一步幫助學生們獲得多種的解題策略。)

　　3、展示學生的解法，交流討論。

　　(設計意圖：在這個過程中，允許學生交流意見，以達全員參與的目的;提倡并鼓勵算法多樣化，;注意調(diào)動學生已有的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試，讓學生主動探索解決問題的方法，并在探索過程中鍛煉提高能力;同時學會傾聽，在同學的經(jīng)驗上想出新的方法。)

　　學生可能出現(xiàn)以下結果

　�、�3+3+3+2=11 ②3x3+2=11 ③4x3-1=11等

　　(以上幾種方法中，方法①是連加，學生在以前已經(jīng)學過。方法②、③是本節(jié)課的重點。所以必須要引導學生得出這兩種結論。對于其它的方法，教師應尊重學生的個性差異，學生能講出算理的都要及于肯定。以培養(yǎng)學生的多角度思維。)

　　(1)師：看黑板上小朋友做的方法，你能看懂嗎?有什么問題要考考這些小老師嗎?

　　(2)生生、師生相互質(zhì)疑。

　　4、結合小棒分析意義。

　　3×3+2就是求比3個3多2的數(shù)。

　　4×3-1就是求比4個3少1的數(shù)。

　　5、小結：選擇自己喜歡的解法，對同桌說一說算理。

　　6、怎么計算，先算什么?再算什么?

　　7、觀察比較。

　　(1)你喜歡哪個算式，為什么?(優(yōu)化方法。)

　　(設計意圖：在復習連加知識的基礎上，引導學生主動發(fā)現(xiàn)3+3+3+2，還可以用乘加算式來表示3×3+2。乘加算式的發(fā)現(xiàn)源自于學生的心理需要——追求簡單美，同時加深了對乘法意義的理解。)

　　(2)方法①我們已經(jīng)知道了，它叫連加。方法②、③。你給它們?nèi)€名字，叫什么好?

　　(3)揭示課題：這就是我們今天所要學的內(nèi)容。(板書：乘加，乘減)

　　(設計意圖：觀察比較是一種提升)

　　(設計意圖：在上述活動中，學生不僅解決了問題，而且通過情境理解了乘加、乘減的意義，自然得出了計算的順序，同時為今后兩步計算應用題的學習建立了感性認識的基礎。在教學活動中引導學生在操作體驗和算法多樣化之間建立有效的聯(lián)系，要借助有效的“表象操作”促使學生從“實物”到“算式”的過渡。)

　　三、鞏固運用，模型內(nèi)化

　　1、P58 做一做1。

　　2、練習十二4。

　　3、練習十二5。

　　四、課堂總結

　　通過剛才的學習你有什么收獲?還有什么問題嗎?

　　(設計意圖：設計有梯度的習題，層層遞進。在層層遞進的問題情境中思維不斷提升，培養(yǎng)了思維的靈活性和深刻性。特別是在例題的教學中，讓學生自由的說明方法，并展現(xiàn)算法的多樣化，有效的發(fā)展了學生的思維。學生都是具有豐富潛力的個體。事實證明，正確把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，靈活駕御教材，新教材才能展示它深沉的魅力。)

　　板書設計：

　　乘加乘減

　　一共坐了多少人?

　　3+3+3+2=11

　　3×3+2=11 4×3-1=11

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