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人教版《萬以內(nèi)數(shù)的加減法整理與復(fù)習(xí)》教案設(shè)計
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的人教版《萬以內(nèi)數(shù)的加減法整理與復(fù)習(xí)》教案設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過整理和復(fù)習(xí)，對整數(shù)加、減法筆算的相關(guān)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生理清本單元所學(xué)知識間的關(guān)系，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。
2、養(yǎng)學(xué)生簡單的整理、歸納的能力，體驗(yàn)與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂趣。
3、在解決問題的過程中，使學(xué)生進(jìn)一步體會計算與實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)加減法的計算和驗(yàn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用知識靈活解決實(shí)際問題。
德育目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影
教學(xué)過程：
一、談話引課
師：同學(xué)們，在過去的一周我們再一次學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的加減法，到現(xiàn)在為止，你對萬以內(nèi)數(shù)的加減法所學(xué)的那些知識都還記得嗎？光說不練可不行，今天咱們所要進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動就要用到這些知識，你們有信心嗎？
二、以“買玩具”整理復(fù)習(xí)加法知識點(diǎn)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，拋出問題
師：（出示圖片）小明是一個品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，上學(xué)期被評為全市的“十佳學(xué)生”。今年十一他要去北京參加夏令營活動，一家人都很高興。媽媽帶了120元錢和小明一起去了卡通玩具店。玩具的品種太多了，小明眼睛都看花了，他挑選了其中的三種。但是，最后他只能買其中的兩個作為獎勵，你能做做小明的小參謀，幫他推薦一下嗎？
電腦出示：
66元79元36元
�。▽W(xué)生發(fā)言，說出方案。）
師：這樣的兩個，需要多少元？誰會列式？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，教師大屏出示幾種可能性及算式。）
哆啦A夢+加菲貓66+79
加菲貓+喜羊羊36+79
哆啦A夢+喜羊羊66+36
（二）拋出疑問，估算、加法算法及驗(yàn)算的練習(xí)
師：這三種選擇都合適嗎？為什么呢？
�。ńo學(xué)生觀察與思考的時間。最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)“哆啦A夢+加菲貓”價錢超過了120元。請學(xué)生說一說自己的想法即估算方法。）
師：那你來估一估剩下的兩種組合大約需要多少錢？
�。▽W(xué)生估算練習(xí)，指名回答。）
師：你喜歡那個組合呢？動手算一算，需要花多少錢呢？
�。ㄍ队罢故緦W(xué)生練習(xí)作業(yè)。學(xué)生說明算法。）
師：如何知道他們算的對不對呢？
生：驗(yàn)算。
師：加法驗(yàn)算的方法有哪些？
生：一個加數(shù)+另一個加數(shù)=和
和—一個加數(shù)=另一個加數(shù)
和—另一個加數(shù)=一個加數(shù)
�。ㄈ┦崂碇R點(diǎn)
師：感謝你們幫小明解決了他的問題，現(xiàn)在回過頭來看看，我們都用到了這個單元的哪些知識幫助了小明呢？
生：用到了估算、兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法、加法的驗(yàn)算。（板書）
師：在做兩位數(shù)加兩位數(shù)的題時，你想給同學(xué)們提醒點(diǎn)兒什么呢？
生：相同數(shù)位要對齊；
哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的數(shù)相加時，要記得加上進(jìn)上來的1。
三、以“數(shù)字黑洞”整理復(fù)習(xí)減法知識點(diǎn)
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}：旅行箱設(shè)什么密碼好？
師：（出示圖片）得知小明將要參加夏令營活動，他爸爸給他買了一個帶密碼的旅行箱。他很高興，但過后他又想：萬一我把密碼忘了，可怎么辦哪？我設(shè)什么密碼好呢？這時他爸爸說：“兒子，我們一起玩?zhèn)�游戲，做完游戲，你就知道密碼設(shè)什么最好了，即使忘了，也能很快找到它�！蓖瑢W(xué)們，你們想一起玩這個游戲嗎？
（生回答）
師：小明的爸爸對他說：你看看這個密碼箱上的密碼是由幾位數(shù)字組成的？
生：三位。
師：好，那你就寫出三個不同的數(shù)字。（師板書：三個不同數(shù)字）也請同學(xué)們在練習(xí)本上寫出三個不同的數(shù)字。
師：你來說說寫的是什么數(shù)字。
生：我寫的是XXX。
師：（面向全班）可以嗎？為什么？
生：可以，他用了三個不同的數(shù)字。
師：如果有同學(xué)寫的是3、6、12，這樣寫行不行？
生：（齊）不行，不行——
師：為什么不行？
生：12是由兩個數(shù)字組成的，這樣就有四個不同的數(shù)字了。
師：小明寫的是這樣三個數(shù)字：4、7、5。小明的爸爸說：你用這三個數(shù)字，組成一個最大的數(shù)。（課件出示：最大數(shù)）大家一起說小明舉出的這幾個數(shù)字組成的最大數(shù)是——
生：（齊）754。（課件出示）
師：再組一個最小數(shù)。（課件出示：最小數(shù)）
生：（齊）457。（課件出示）
師：組完以后，用最大數(shù)減去最小數(shù)，這道題就是754-457，我們一起來計算。
�。◣熃處煄е鴮W(xué)生說計算的過程并課件出示；說的過程當(dāng)中教師應(yīng)及時鼓勵。）
師：計算的結(jié)果是297，這樣又得到了三個不同的數(shù)字。接著再用這三個數(shù)字——2、9、7，再組成最大的數(shù)和最小的數(shù)，分別是多少？
生：最大數(shù)是972，最小的數(shù)是279。
師：在用這兩個數(shù)相減，又得到三個數(shù)字，然后呢？
生：再接著做。
師：我們按照這樣的規(guī)則，把你所寫的那三個數(shù)字組成的數(shù)，一步一步地計算下去，咱們來比一比，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)寫的算式又對又多。建議大家只寫豎式，不用寫橫式。
�。ǘ┚毩�(xí)三位數(shù)減三位數(shù)
（學(xué)生們計算。當(dāng)出現(xiàn)重復(fù)的算式時，也許有的學(xué)生停筆不再計算了，有的同學(xué)會出現(xiàn)疑問。）
�。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)問題
師：（疑惑地）你們怎么了？遇到什么問題了嗎？
生：（可能的回答）
重復(fù)，不停的重復(fù)。
怎么算都是954-459=495。
……
師：大家都是這樣的嗎？
生：對，都是這樣的。
師：有這樣疑問的同學(xué)請舉手。
（會有學(xué)生舉手，但可能只是其中的一部分。）
師：（由衷地感嘆）佩服，佩服我們班的孩子們，你們可真棒！老師剛才在看大家計算，算得都很快，也很準(zhǔn)確。剛才，算出重復(fù)的算式就不算了的同學(xué)，請舉手。
師：如果不是這樣，而是不管不顧地一直算下去——會怎樣？
生：算出好多一樣的算式。
師：所以說，你們好像又掉進(jìn)了老師的陷阱里了，老師說在規(guī)定的時間內(nèi)看誰寫得多，其實(shí)就是想看大家是不是動腦子。
�。ㄋ模┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：我們要是一邊做一邊回頭看看，你就知道后面不用再寫了，因?yàn)榻又蟮乃闶竭�是——
生：954-459=495。
師：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，雖然我們選的數(shù)字不同，但最后一個算式的結(jié)果是495。我們再次證明，我們做事要回頭看一看，要不然就得不到新的發(fā)現(xiàn)了。
�。ㄎ澹┎檎义e誤的原因
師：所有的同學(xué)都得到這個結(jié)果了嗎？哪位同學(xué)沒有得到這個結(jié)果？
（選取典型錯例，在實(shí)物投影上投出。）
師：那我們行動起來，幫這位同學(xué)驗(yàn)算每一個算式，看看到底是哪個算式出了問題。
（學(xué)生在下面驗(yàn)算，教師巡視。）
�。ㄕ页鲥e因之后，指一名學(xué)生說錯因。）
師：這也正是我們在做多位數(shù)減法時最容易出錯的地方——忘掉退位點(diǎn)了。來，沒有算到495的同學(xué)快動手驗(yàn)算，查一查哪兒有問題了。
（學(xué)生獨(dú)立檢查，沒有錯的主動幫忙。）
�。┙榻B“數(shù)字黑洞”
師：同學(xué)們真棒，有不懂的就問，善于提出問題�，F(xiàn)在我們回過頭來看看。三個不同的數(shù)字，組成最大數(shù)，再組成最小數(shù)，它們相減，按照這樣的規(guī)則，一直算下去，得出的結(jié)果都是495�，F(xiàn)在你知道小明的密碼箱設(shè)什么密碼好了嗎？
師：這個495有一個特別的詞語來稱呼它，叫“數(shù)字黑洞”。（課件出示：數(shù)字黑洞資料卡。）
什么是“數(shù)字黑洞”
數(shù)字黑洞是指自然數(shù)經(jīng)過某種數(shù)學(xué)運(yùn)算之后陷入了一種循環(huán)的情況。例如，任意選三個不同的數(shù)字，組成一個最大的數(shù)和一個最小的數(shù)，用最大數(shù)減去最小數(shù)。用所得結(jié)果的三位數(shù)重復(fù)上述過程，最終必得495。即：954-459=495。仿佛掉進(jìn)了黑洞，永遠(yuǎn)出不來。
（七）交流多位數(shù)減法注意點(diǎn)
師：我們在解決“數(shù)字黑洞”問題時又用到了本單元的哪些知識點(diǎn)呢？
生：三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法，減法的驗(yàn)算。
師：下面我們一起交流一下，在計算多位數(shù)減法時，特別要注意什么？
生：相同數(shù)位要對齊。
從個位算起。
退位減時不要忘了退位點(diǎn)。
師：怎樣知道我們計算的結(jié)果是否正確呢？
生：驗(yàn)算。
四、全課小結(jié)
師：這節(jié)課，我們在幫助小明解決問題的過程中，無形之中也把我們這個單元的知識點(diǎn)給整理好了。看一看黑板上我們的知識網(wǎng)絡(luò)圖，想一想今天的活動，你有什么新的收獲呢？
生：……
師：“千金難買回頭看”，通過這節(jié)課的活動，你能提出新問題嗎？
生：……
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
復(fù)習(xí)課不好上，然而，每個數(shù)學(xué)教師都能充分認(rèn)識到它的重要，卻也很少有人將復(fù)習(xí)課作為研討課、公開課。原因之一是枯燥、學(xué)生全會了不知道教什么。即使目標(biāo)非常的明確，思路非常的清楚也不知道用什么樣的方法手段策略達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在這次由名師專家團(tuán)組織的研討課中，借以名師專家親臨指導(dǎo)的佳機(jī)，我大膽的選擇了《萬以內(nèi)的加減法（二）的整理與復(fù)習(xí)》這一內(nèi)容。以此激勵自己要分外關(guān)注復(fù)習(xí)課，努力上好復(fù)習(xí)課，使復(fù)習(xí)課更好地服務(wù)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時，選擇整理復(fù)習(xí)課也可以直接暴露出自身的不足，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。因此，上好復(fù)習(xí)課對我的教學(xué)水平的提高起到關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。
萬以內(nèi)數(shù)的加、減法是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，要幫助他們在整理和復(fù)習(xí)的過程中，形成知識網(wǎng)絡(luò)，從整體上把握這些知識在引導(dǎo)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)時，要注意方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷整理和復(fù)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生整理知識的意識。本節(jié)課通過小明被評為市“十佳學(xué)生”要去北京夏令營這一情境引入，通過“買玩具”和“數(shù)字黑洞”這兩個數(shù)學(xué)活動的設(shè)計，采用簡潔的方式，把學(xué)生引入到教學(xué)情境中，讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出問題，最終為本節(jié)課提高復(fù)習(xí)效率和增加練習(xí)素材，同時也有效地避免了復(fù)習(xí)課的枯燥。引導(dǎo)學(xué)生對萬以內(nèi)加減法的估算、連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減的筆算以及加減法的驗(yàn)算進(jìn)行知識的整理和復(fù)習(xí)。整堂課基本完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但每個環(huán)節(jié)都或多或少能找到?jīng)]考慮到?jīng)]預(yù)設(shè)到的情況。
現(xiàn)在反思的時候會想，發(fā)現(xiàn)這堂課還是有很多自己可以利用卻沒有利用好的地方。
比如學(xué)生的錯例利用，在減法驗(yàn)算的過程中學(xué)生情緒的低落等等。這些都說明自己專業(yè)素質(zhì)不夠扎實(shí)，對教材的把握知識點(diǎn)的理解都或多或少的存在偏失；教學(xué)機(jī)智不夠，不能靈活利用課堂突發(fā)情況。另一方面也是自己課前預(yù)設(shè)不夠，沒有考慮到如果學(xué)生錯了怎么辦。這些都是我今后應(yīng)該積極訓(xùn)練，更要努力學(xué)習(xí)和提高的。
感謝名師專家團(tuán)組織這樣一次研討活動，觸動了我對整理復(fù)習(xí)課的思考。我們希望通過更多這樣的研討和優(yōu)秀課的觀摩，形成有我們區(qū)特色的復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式，更好的指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。
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