五年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題》數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2024-01-17 14:40:59 教案我要投稿

相關(guān)推薦

人教版五年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題》數(shù)學(xué)教案

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的人教版五年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題》數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版五年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題》數(shù)學(xué)教案

　　教學(xué)內(nèi)容：教材P39例10及教材練習(xí)九第1、2、5、7、8、9題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：在實(shí)際應(yīng)用中，會(huì)靈活的選用“去尾法”和“進(jìn)一法”取商的近似值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　過(guò)程與方法：在對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題的討論過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并學(xué)會(huì)與他人合作，與人交流的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)生對(duì)不同生活情境的分析與思考，體會(huì)近似值的生活意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際需要取商的近似值。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析并理解除法應(yīng)用題的解題思路。

　　教學(xué)方法：組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，互動(dòng)交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境引入

　　導(dǎo)入：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也要應(yīng)用于生活。在生活中，我們經(jīng)常要運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，這一單元我們主要學(xué)習(xí)的是小數(shù)除法，這節(jié)課我們就利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。（板書(shū)課題：解決問(wèn)題）

　　二、互動(dòng)新授

　　1．出示教材第39頁(yè)例10的第(1)題：

　　小強(qiáng)的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里，每個(gè)瓶最多可盛0.4千克。需要準(zhǔn)備幾個(gè)瓶？

　　先讓學(xué)生讀題并思考：這道題的條件和問(wèn)題是什么？怎樣列式？

　　引導(dǎo)學(xué)生自主列出算式并計(jì)算：2.5÷0.4＝6.25(個(gè))

　　師引導(dǎo)學(xué)生思考，瓶子的個(gè)數(shù)都是整數(shù)，怎樣取近似值？

　　學(xué)生可能會(huì)想到用“四舍五入”的方法來(lái)取商的近似值：

　　即2.5÷0.4≈6（個(gè)）

　　這時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生思考：6個(gè)瓶子能裝下2.5千克香油嗎？

　　學(xué)生思考后回答：裝不下，因?yàn)?×0.4＝2.4（千克），還剩下0.1千克裝不下。所以需要7個(gè)瓶子。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察小結(jié)：雖然6. 25的十分位的“2”比5小，但在這里仍然要向前一位進(jìn)一。這種取近似值的方法稱(chēng)為“進(jìn)一法”。（板：進(jìn)一法）

　　引導(dǎo)學(xué)生想一想，生活中的哪些實(shí)際問(wèn)題需要用“進(jìn)一法”取近似值？

　�。ㄈ缪b東西需要多少容器，做東西需要多少材料等）

　　2．出示教材第39頁(yè)例10第(2)題：

　　王阿姨用一根25米長(zhǎng)的紅絲帶包裝禮盒。每個(gè)禮盒要用1.5米長(zhǎng)的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個(gè)禮盒？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀題，并分析題意，獨(dú)立嘗試列式解答：

　　25÷1.5＝16.666……（個(gè)）

　　讓學(xué)生想一想：怎樣取近似值？包裝17個(gè)禮盒，絲帶夠嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，匯報(bào)：

　　包裝17個(gè)禮盒，即1.5×17＝25.5 (m)，絲帶不夠。

　　師引導(dǎo)并小結(jié)：那只能取商的整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)后的尾數(shù)應(yīng)去掉。這種取近似值的方法叫“去尾法”。（板書(shū)：去尾法）

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：生活中的哪些問(wèn)題需要用到去尾法？并比較一下這兩個(gè)例題，有什么不同？

　�。ㄈ〗浦狄粋€(gè)用的是“進(jìn)一法”，一個(gè)用的是“去尾法”。）

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)去尾法的結(jié)果比整數(shù)部分少1，進(jìn)一法的結(jié)果比整數(shù)部分多1。

　　讓學(xué)生思考：什么情況下用“去尾法”，什么情況下用“進(jìn)一法”？

　　引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：如果求平均數(shù)或者計(jì)算題的近似值，就用“四舍五入”法。如果買(mǎi)東西或做成一個(gè)東西，只能舍去小數(shù)部分，買(mǎi)或做整個(gè)的物品，用“去尾法”。如果要裝東西，比如用油桶裝油，因?yàn)槎嗟挠投家猛皝?lái)裝，所以即使余下的不多，也要多算一個(gè)用“進(jìn)一法”。（板書(shū)：根據(jù)實(shí)際情況）

　　三、鞏固拓展

　　1．出示教材第40頁(yè)練習(xí)九第1題。

　　(1)組織學(xué)生小組討論，理解題目的內(nèi)容和要求。

　　(2)指名學(xué)生發(fā)言，找出已知條件。

　　(3)小組合作交流，整理解題思路。

　　學(xué)生可能匯報(bào)：

　　①2臺(tái)1小時(shí) 2÷3=0.4（公頃） 1臺(tái)1小時(shí) 0.4÷2=0.2（公頃）

　�、�1臺(tái)3小時(shí) 2÷2=0.6（公頃） 1臺(tái)1小時(shí) 0.6÷3=0.2（公頃）

　　2．完成教材第41頁(yè)“練習(xí)九”第7題。學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，并說(shuō)一說(shuō)是怎么取得的結(jié)果。教師強(qiáng)調(diào)：做東西時(shí)，只能舍去小數(shù)部分，用“去尾法”。

　　3．完成教材第41頁(yè)“練習(xí)九”第8題。

　　學(xué)生先分析題意，然后獨(dú)立列式計(jì)算，集體訂正。

　　教師強(qiáng)調(diào)：裝東西時(shí)，即使余下不多，也要多算一個(gè)，用“進(jìn)一法”。

　　4．完成教材第41頁(yè)“練習(xí)九”第9題。引導(dǎo)讀題，并讓學(xué)生分析題意，說(shuō)一說(shuō)如何解答，再列式計(jì)算。思路：要算能買(mǎi)幾支同樣的筆，先算出買(mǎi)完相冊(cè)后還剩多少錢(qián)，再用這些錢(qián)除以筆的單價(jià)。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？

　　引導(dǎo)總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，有時(shí)需要使用“去尾法”和“進(jìn)一法”來(lái)求商的近似值才合理。因此，在取近似值時(shí)需根據(jù)實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題。

　　布置作業(yè)：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　解決問(wèn)題

　　進(jìn)一法

　　根據(jù)實(shí)際情況

　　去尾法

【五年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題》數(shù)學(xué)教案】相關(guān)文章：

《用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題》數(shù)學(xué)教案06-18

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案04-18