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四年級語文上冊第七單元教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的四年級語文上冊第七單元教案，希望能夠幫助到大家。
四年級語文上冊第七單元教案1
一、引入學(xué)習(xí)
1．回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經(jīng)歷都是令人難忘的。
板書題目：難忘的.成長經(jīng)歷
二、明確要求
1．自讀題目，勾畫口語交際與習(xí)作的要求。
2．交流：
說、寫自己或別人的成長故事；
交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的；
討論信中的問題，寫回信。
三、口語交際
1．認(rèn)真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。
2．按要求獨(dú)立準(zhǔn)備，并說給自己聽一聽。
3．根據(jù)選定話題進(jìn)行分組。
選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。
4．分組交流，要求每人都有機(jī)會(huì)交流自己的看法。
5．指名在全班交流，集體評議。
6．根據(jù)評議修改自己的談話內(nèi)容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。
四年級語文上冊第七單元教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀、寫本課生字。
2、能抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文理解課文，想象“神舟”五號發(fā)射升空的過程，感受發(fā)射場面的壯觀，體會(huì)人們期待、緊張、激動(dòng)、幸福等復(fù)雜的心理活動(dòng)，激發(fā)民族自豪感。
3、能有感情地朗讀課文。
4、收集相關(guān)資料，完成課堂練筆。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感情朗讀課文，感受“神舟”五號發(fā)射升空的壯觀場面，體會(huì)人們期待、緊張、激動(dòng)、自豪等復(fù)雜的心理活動(dòng)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、閱讀
學(xué)習(xí)方法：
自主合作探究
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、走進(jìn)時(shí)空背景，了解主要內(nèi)容。
1、走進(jìn)背景：同學(xué)們，浩瀚的宇宙神秘而美麗，人類自古就有飛天的夢想。昨天我們查了資料，你知道哪些關(guān)于飛天的故事呢？（神話，萬戶飛天，前蘇聯(lián)、美國？）
2、引入課題：是啊，沒有什么比飛天更讓我們激動(dòng)的了！進(jìn)入新千年，我們中華民族也實(shí)現(xiàn)了飛天的夢想，還記得那是哪一天嗎？（20xx年10月15日）今天，我們就一起走進(jìn)這《激動(dòng)人心的時(shí)刻》。
二、教師出示要求，學(xué)生自讀
1、借助拼音讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、畫出文中表示時(shí)間段的詞語，想一想各時(shí)間段作者都寫了什么。
三、反饋，整體感知
1、檢查生字新詞的掌握情況。
教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師強(qiáng)調(diào)要求。
再出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。
2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀通順的情況。
3、指名反饋，文中表示時(shí)間段的詞語。
4、學(xué)生再讀，用自己的話歸納各個(gè)時(shí)間段所寫的內(nèi)容。
四、布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字新詞。
2、收集有關(guān)中國載人航天發(fā)展歷程的資料。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“飛天過程”，引導(dǎo)讀悟交流。
出示自學(xué)指導(dǎo)
自讀勾畫：默讀課文，用括號把你感到激動(dòng)的地方標(biāo)出來。標(biāo)好之后，大聲地讀一讀，用心地體會(huì)體會(huì)。
了解概況：告訴大家，哪些地方讓你激動(dòng)？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答情況及時(shí)板書）
是啊，千年的等待，千年的夢想今朝就要實(shí)現(xiàn)，我們多么希望看到飛船升空的那一刻啊。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)那最讓人激動(dòng)人心的場面！默讀課文4、5自然段，邊讀邊想，標(biāo)出讓你激動(dòng)的詞句，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
1、10秒倒計(jì)時(shí)。
（出示）現(xiàn)場指揮員不時(shí)傳出的各種指令，重重地敲打著人們的心。零號指揮員開始最后10秒倒計(jì)時(shí)：10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。
☆誰來讀？此刻，看著高高聳立的神舟五號，人們會(huì)想些什么？
同學(xué)們體會(huì)得很好，此時(shí)人們的心情是復(fù)雜的，有激動(dòng)、有緊張、有擔(dān)憂、還有期待。各種復(fù)雜的心情交織在一起，那，在你看來，這是怎樣的10秒呢？
☆這是怎樣的10秒呢？
中華民族幾千年來的期盼凝聚的10秒！雖短猶長的10秒！
牽動(dòng)13億中國人的心、吸引全世界的目光的10秒！
科學(xué)家們的嘔心瀝血凝結(jié)成的10秒！
讓人們激動(dòng)、緊張、擔(dān)憂的10秒！
火箭點(diǎn)火升空的`瞬間。
�。ǔ鍪荆┲灰姲l(fā)射架兩邊淡黃色的濃霧騰空而起，震耳欲聾的一聲長吼，撕破了大漠的沉靜，“神舟”五號穩(wěn)穩(wěn)地沖向遼闊碧空。
1、這激動(dòng)人心的場面是那樣壯觀，你能用朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？請同學(xué)們自己體會(huì)著讀讀。
2、抽讀評價(jià)：騰空而起—?dú)鈩葜畨�；震耳欲聾—聲音之大；穩(wěn)穩(wěn)地——升空之穩(wěn)。
3、自讀——齊讀。
飛船在天空中的變化。
�。ǔ鍪荆�9時(shí)02分，“神舟”五號在人們激動(dòng)的喊聲中拋出了一條乳白色的煙霧，好像銀練當(dāng)空舞。隨著銀練的不斷擴(kuò)散和拉長，飛船與逃逸火箭分離，在碧藍(lán)的天穹上畫出了一道優(yōu)美的弧線，伴隨著轟鳴聲的漸漸遠(yuǎn)去，逐漸淡出了人們的視線，成為天空里一顆晶瑩奪目的星。
1、認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想，標(biāo)出讓你激動(dòng)的詞句，體會(huì)體會(huì)，再大聲地讀一讀。
2、動(dòng)情地讀給你的同桌聽，注意表現(xiàn)出你想象出的畫面。
3、誰來讀？其他同學(xué)閉上眼睛專心聽，看你的腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
交流匯報(bào)后指導(dǎo)有感情朗讀。（自讀——齊讀）
二、朗讀抒發(fā)情感，給孩子一個(gè)夢。
�。ǔ鍪荆┌。嗝醇�(dòng)人心的時(shí)刻！人們遙望那顆星，不知不覺涌出了幸福的淚花。因?yàn)槟穷w星寄托著13億中國人的期待，寄托著13億中國人的自強(qiáng)夢！
“神舟”五號載人飛船發(fā)射成功，浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字！
1、感情朗讀
2、結(jié)束語
四年級語文上冊第七單元教案3
周學(xué)習(xí)內(nèi)容：第七單元《地名》
一． 周學(xué)習(xí)內(nèi)容：周教學(xué)內(nèi)容：第七單元《地名》、
二． 周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1. 生字：一類字5個(gè)， 二類字4個(gè)；
2. 積累：在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。
3. ▲ 閱讀“語文天地”中的好詞好句。
▲ 通過“暢所欲言”“開卷有益”“筆下生花”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，鍛煉自我表現(xiàn)的能力。
4、作文：（1）、寫調(diào)查報(bào)告
（2）、編旅游故事
兩項(xiàng)中選取一項(xiàng)進(jìn)行寫作。
寫作要求：▲內(nèi)容形式不限
▲語句通順，不少于400字。
▲可以查找相關(guān)資料。
三．周學(xué)科融合：，通過讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料、游藝活動(dòng)等，使學(xué)生透過地名，了解歷史文化知識，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化.
四．周學(xué)情分析：通過本組課文的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育。。
地名 授課時(shí)間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)
個(gè) 性 設(shè) 計(jì)
教
材
分析
這是一個(gè)開放的單元。
地名命名的類型：根據(jù)自然景觀（方位、距離、地理、形態(tài)、特征、物產(chǎn)和其他特征）命名、根據(jù)人文歷史（居民、族姓、史跡、事件、人物傳說、寓托思想情感）命名、其他多種形式命名。
學(xué)法
教師導(dǎo)法
設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)生學(xué)法
由學(xué)生先查找資料，以備上課使用。課堂上通過互相交流，提高學(xué)習(xí)興趣.
學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過本組課文的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育。通過讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料、游藝活動(dòng)等，使學(xué)生透過地名，了解歷史文化知識，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化。在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
一、了解丁丁家鄉(xiāng)的地圖
1、出示：丁丁家鄉(xiāng)的地圖
2、做識圖游戲：一生說地名，另一生在圖中指出。
3、小組討論：你發(fā)現(xiàn)丁丁家鄉(xiāng)的地名有什么特點(diǎn)？
4、交流：
5、師簡介孫中山的'資料。
6、學(xué)生交流自己查找到的在關(guān)地名的小故事，體會(huì)地名的文化內(nèi)涵。
二、日積月累
1、指名看日積月累，找找共同點(diǎn)。
2、同學(xué)們在課余時(shí)間也收集了不少各地的地名，誰來說一說？
3、現(xiàn)在我們也來給這些地名找找他們的同伴，師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，并板書。
4、教學(xué)日積月累"讀一讀
�。�1）、師出示詞語：一馬平川、千山萬壑、亭臺(tái)樓閣、斷壁殘?jiān)?/p>
指名讀。
2、師出示練習(xí)：（連一連）
二 、舉辦"地名游藝會(huì)"
有關(guān)地名的知識豐富又有趣，接下來，我
們就一起來開一個(gè)地名游藝會(huì)，請同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)課前選擇的項(xiàng)目進(jìn)行活動(dòng)。
教師要參與到學(xué)生中，形式可以有：
1、猜城市名
2、找一找詩中的地名
3、搶答，說地名
說出三條以城市命名的路名：
說出三個(gè)用少數(shù)民族語命名的城市：
說出帶"陽"字的三個(gè)城市名：
說出帶"海"字的三個(gè)城市名。
4、填成語，組地名
5、查找資料，介紹一個(gè)地名的來歷。
6、把地名串在一起，編一個(gè)有趣的旅游故事。
四、學(xué)習(xí)《趵突泉》。
1、初讀探究
1、自由閱讀
2、學(xué)生質(zhì)疑或互問，師結(jié)合學(xué)生發(fā)問適當(dāng)點(diǎn)撥
質(zhì)疑；文章從幾個(gè)方面寫趵突泉？
3、讀了課文，你們覺得趵突泉怎樣？
4、分組朗讀短文，要求讀出趵突泉的美。
5、指導(dǎo)背誦經(jīng)典段落。
五、略讀《秦皇島的來歷》
1、自由讀，
�。�1）用自己的方法解決不認(rèn)識的字的讀音，指名說出這篇短文的一些生字詞的正確讀音，全班交流。
�。�2）這篇文章主要講了什么？
2、從這篇文章中你得到哪些信息？
拓展延伸：通過各種渠道多了解地名，需找背后的故事，講給同學(xué)或家長聽。
四年級語文上冊第七單元教案4
一、談話導(dǎo)入
談話：在你的成長中，一定發(fā)生過許多故事，有的讓你體會(huì)到成功的喜悅，有的讓你感受到失敗的痛苦，有的則讓你煩惱至今，還有的讓你感悟到深刻的道理。今天我們就借助這個(gè)機(jī)會(huì)，請你向大家說說你的事情，讓大家共同分享你成長的時(shí)光。
二、多形式展開
A、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。
B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對比，著眼于烏塔的獨(dú)立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。
C、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個(gè)有意義的生日”進(jìn)行討論，舉行一場小型辯論會(huì)，搜集一些資料，用事實(shí)來說服人。
1、按確定的方案進(jìn)行演練。
2、全班交流。
3、共同評議。
A、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進(jìn)步，善意地提出問題和改進(jìn)方法、鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行評價(jià)。
B、談?wù)劼犃怂说某砷L故事后，自己有何打算。
明確習(xí)作內(nèi)容及要求
1.寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。
2.寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實(shí)想法。
3.給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。
三、指導(dǎo)習(xí)作
1.根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。
2.交流提綱，分組指導(dǎo)。
話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習(xí)如何寫。
話題二：《烏塔》主要講了什么事?你對文中什么問題最感興趣?對此你的看法是什么?(建議聯(lián)系生活實(shí)際舉出例子)。
話題三：王虹遇到了什么煩惱?你的看法是什么?你認(rèn)為她該怎么做?(指導(dǎo)書信格式)
3.教師點(diǎn)撥寫法
(1)、認(rèn)真審題，寫出特點(diǎn)。
三項(xiàng)習(xí)作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)要注意把特點(diǎn)體現(xiàn)出來。
�、賹懽约夯騽e人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時(shí)還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)處要寫具體。
�、凇皬摹稙跛废肫鸬摹敝小跋搿钡膬�(nèi)容從何而來呢?
A、“想”從認(rèn)真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢?關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進(jìn)行深入思考，只有讀得精，才能想得深。
B、“想”從聯(lián)系生活實(shí)際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實(shí)際相聯(lián)系，要用事實(shí)說話，不能空發(fā)議論。
C、“想”從豐富的聯(lián)想中來�！稙跛方沂玖顺砷L中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的.其它問題。
(2)寫回信應(yīng)注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個(gè)部分�；匦诺奶攸c(diǎn)要表現(xiàn)在寫正文時(shí)先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情�；卮饐栴}時(shí)要情真意切，要用事實(shí)說話，少談或不談大道理。
四、學(xué)生起草，教師巡視。
五、放聲朗讀，進(jìn)行修改。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。
六、學(xué)生交流，互相評議。
七、習(xí)作交流與講評。
1.指名讀習(xí)作，集體評議。
2.每個(gè)話題選出代表作講評。
八、修改謄抄。
1.生根據(jù)講評修改習(xí)作，可同桌互相提建議修改。
2.謄抄習(xí)作。
作文講評
朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作
�、俳處熢谂闹刑暨x優(yōu)秀習(xí)作，用實(shí)物投影儀展示習(xí)作，小作者朗讀自己文章。
②全班同學(xué)聽后逐一評議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。
A、內(nèi)容充實(shí)具體。
B、寫出自己的真實(shí)感受。
C、運(yùn)用了平時(shí)積累的語言材料。語句通暢。
D、正確使用標(biāo)點(diǎn)，不寫錯(cuò)別字。
小組交流互相評議前后四人互相朗讀、交流自己的習(xí)作，互評互議。
修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表
①各自修改自己的習(xí)作。
�、趯⑿薷暮蟮牧�(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。
�、酃膭�(lì)學(xué)生投稿。
四年級語文上冊第七單元教案5
一、習(xí)作要求：
1．本次習(xí)作，安排了寫“我敬佩的一個(gè)人”的內(nèi)容，要求我們進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
2．可以寫的人物的范圍沒有限定
3．通過具體事例夸夸人物的精神品質(zhì)。要把事情說清楚，表達(dá)出自己的敬佩之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．深刻體會(huì)寫人物要抓住人物突出的性格特征，通過對人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行描寫。
2．學(xué)會(huì)在描寫時(shí)體現(xiàn)人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。
3．內(nèi)容具體，語句通順，認(rèn)真修改。學(xué)會(huì)評改寫人的作文。
三、習(xí)作備課準(zhǔn)備
1．關(guān)于習(xí)作知識點(diǎn)的了解：
·描寫人物的方法·生活細(xì)節(jié)描寫·什么是人物特點(diǎn)
2．關(guān)于口語交際課
在我們身邊，有很多值得敬佩的人。他可能每天利用業(yè)余時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強(qiáng)不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……選擇其中一位，通過具體事例，夸夸他們執(zhí)著追求的精神。如果你覺得他的其他品質(zhì)令你敬佩，也可以說一說。要把事情說清楚，表達(dá)出自己的敬佩之情。
3．關(guān)于習(xí)作素材的搜集
1．拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2．搜集相關(guān)的作文，閱讀體會(huì)寫作方法
4、本次習(xí)作指導(dǎo)從以下三個(gè)方面進(jìn)行：第一，教師要提出明確的要求，把事情說具體，表達(dá)出自己的敬佩之情；第二，分組，每個(gè)同學(xué)都說一說自己身邊最值得敬佩的人，并進(jìn)行組內(nèi)評比；第三，教師要引導(dǎo)全班同學(xué)就所寫的人物的品質(zhì)和事例是否具體進(jìn)行評價(jià)。通過具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌寫出來。
讓學(xué)生明確：
第一要通過具體事情來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，表達(dá)自己的敬佩之情；
第二，內(nèi)容要具體，語句要通順；
第三，寫完后要認(rèn)真修改。
一、前作文：未成曲調(diào)先有情
（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)
1．同學(xué)們，我們生活在家庭、學(xué)校、社會(huì)這個(gè)大千世界里，認(rèn)識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學(xué)，有默默奉獻(xiàn)的清潔工……你認(rèn)為誰最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個(gè)同學(xué)心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學(xué)們都佩服呢？
2．同學(xué)們交流自己敬佩的人是誰。他有什么特點(diǎn)值得敬佩。
3．同學(xué)們敬佩的人真多，我相信大家經(jīng)過學(xué)習(xí)和練習(xí)，一定能完整今天的寫作人物。寫的好的同學(xué)將獲得小作家獎(jiǎng)。同學(xué)們想不想當(dāng)小作家？
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)作欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫”的.思想，這就是學(xué)生習(xí)作的快樂之本。
�。ǘ┏烧Z點(diǎn)睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈
1．老師請大家讀一讀下面的詩句，幫助大家搜集了一些寫人的成語，讀一讀，說一說你最喜歡哪一個(gè)？注意說出為什么喜歡。
亭亭玉立風(fēng)華正茂文質(zhì)彬彬儀表堂堂格外健壯外貌丑陋舉止文雅汗流浹背前俯后仰昂首挺立攥拳擊掌揎拳擼袖卷袖摩拳揚(yáng)手拍掌搓手呵氣拍手打拳攥緊拳頭揮手致意招手示意握手言歡低頭沉吟點(diǎn)頭微笑搖頭晃腦埋頭苦干垂頭喪氣渾身顫粟渾身亂顫體如篩糠戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢瑟瑟發(fā)抖輕移腳步大步匆匆大步流星大步飛奔大步騰騰歡天喜地賞心悅目心神振奮春風(fēng)滿面心曠神怡談笑風(fēng)聲開懷暢笑心花怒放大快人心歡欣鼓舞興趣盎然樂不可支放聲大笑嫣然一笑熱情洋溢心滿意足歡欣鼓舞春風(fēng)得意
4．師：同學(xué)們，“敬佩”一個(gè)人，說明這個(gè)人有很多好品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點(diǎn)地去寫，寫你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現(xiàn)他（她）的好品質(zhì)。比如，你要贊美的人物的特點(diǎn)是拾金不昧，你要鉆則意見拾金不昧的事例來寫。這種方法就是：人物特點(diǎn)→具體事例（先概括后具體寫人）
學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說。
5．師：對于一個(gè)人來說，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應(yīng)用心去體會(huì)。比如我們要寫人是一個(gè)同學(xué)，你佩服他能歌善舞，你應(yīng)該通過具體的事兒，讓別人讀了特別感動(dòng)，這樣寫出來的文章才是好文章。怎樣才能寫好具體事例呢？或者說應(yīng)該從哪些方面來具體描述呢？請大家聯(lián)系學(xué)過的課文說一說。
6．學(xué)生交流，老師總結(jié)：抓住人物的外貌、語言、行動(dòng)來細(xì)致地描述，突出人物的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白，人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點(diǎn)，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動(dòng)等來展示和表現(xiàn)出來的。只有寫好人物的語言和行動(dòng)，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。
7．具體事例指導(dǎo)。教師表演（一母親焦急地等待著自己的孩子放學(xué)，她走來走去，時(shí)�？幢�，孩子出來后，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）
師：從這件事中，你體會(huì)到了什么？
學(xué)生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛自己的孩子。）
師：那你能把剛才看到的一幕細(xì)致生動(dòng)的描述出來嗎？平時(shí)你注意過這樣的動(dòng)作舉止嗎？注意好詞佳句的運(yùn)用來表現(xiàn)出這種焦急和愛。
8．學(xué)生討論后，老師小結(jié)：從具體的動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)方面來具體描寫一個(gè)人。
9．組織學(xué)生討論，以“我敬佩的一個(gè)人”為題作文，要重點(diǎn)寫好幾部分，怎樣突出人物的品質(zhì)等，互相啟發(fā)。在心里想好寫作提綱，小組內(nèi)交流體會(huì)。
設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)選生活素材，指導(dǎo)選材，要讓學(xué)生寫出富有個(gè)性的作品，避免千篇一律，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的選擇，感受與眾不同的快樂。引導(dǎo)學(xué)生擇取最能反映這個(gè)人讓人敬佩的事例來敘述，形成生命的律動(dòng)和個(gè)性的張揚(yáng)。
（三）佳作引路，章法導(dǎo)寫：要把金針度與人
1．為了寫好這篇作文，老師特意寫了一篇下水作文，請大家欣賞。請大家讀一讀下面的一段文章，說一說您的理解。展示下水作文：
可愛的小虎子
我的鄰居家有一個(gè)孫孫，名叫小虎子。聽，多帥的名字呀！小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機(jī)靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個(gè)深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。
我佩服小虎子的頑皮。每當(dāng)見了我，他總要摟著我的腰，大聲說：“好爺爺，親爺爺，還有那個(gè)老爺爺�！比堑梦覀�?nèi)胰斯笮Γ瑒e人說他有多動(dòng)癥，“不會(huì)走路，只會(huì)跑”，我覺得也是。
我還佩服小虎子很愛好畫畫。每次我到他家，他總纏著我，要我教他畫畫。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看�！肮@哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉?biāo)⒌囊幌伦蛹t了，我本以為他會(huì)扔掉毛筆，跑到一邊去�？墒菦]想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導(dǎo)他，看他那酷愛學(xué)習(xí)的樣子，真像個(gè)小學(xué)生。
我更佩服小虎子會(huì)作打油詩。自從小虎子上學(xué)以后，每學(xué)一首古詩，他總改成自己寫的詩。就拿《春曉》這首詩來說吧，學(xué)了《春曉》這首詩，他就在家里左思右想，最后終于想出來了──《春曉》：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少。”聽，多有趣呀，調(diào)皮的虎子又增添了幾分幽默色彩！
小虎子實(shí)在太天真了，太活潑可愛了，虎頭虎腦的，怪不得小名叫虎子呢！
2．學(xué)生讀后討論。引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法和內(nèi)容（特點(diǎn)和事例）兩方面探討。
設(shè)計(jì)意圖：老師的“下水作文”自然算不上“典范”，卻給了學(xué)生很大的鼓勵(lì)�！跋滤魑摹钡脑O(shè)計(jì)和寫作，首先能增強(qiáng)老師作文教學(xué)的信心，增加老師的寫作體驗(yàn)，在指導(dǎo)、批改、講評作文時(shí)，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能鍛煉和培養(yǎng)老師具有穩(wěn)定的創(chuàng)新品格。最重要的是，學(xué)生從中能夠獲得感性啟發(fā)，并受到老師的人格鼓舞。另外，這樣的教學(xué)過程始終能貫穿民主活躍的氣氛。
四年級語文上冊第七單元教案6
教材簡析
《哈爾威船長》的作者是法國著名作家雨果。文章講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事�！爸Z曼底”號輪船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若地指揮船員營救旅客。船上所有的人都獲救了，而他自己卻忠于職守，隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長危難時(shí)刻從容鎮(zhèn)定、指揮有方、舍己救人的崇高形象，永遠(yuǎn)留在人們的心里。哈爾威船長是一個(gè)不折不扣的英雄。課文中蘊(yùn)涵著的“舍己為人”的思想內(nèi)涵就是本單元的主題。如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)受到豐富的人文內(nèi)涵的熏陶感染，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂課文內(nèi)容，通過人物的對話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，體會(huì)哈爾威船長舍己為人，忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后3個(gè)自然段。
3.認(rèn)識9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握13個(gè)要求會(huì)寫的生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.通過人物的對話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，體會(huì)哈爾威船長的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.引導(dǎo)學(xué)生與文本的情感產(chǎn)生共鳴并得到升華。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
故事導(dǎo)入，鋪墊情感(有條件的配上圖片和音樂)。
師講述：在157年前的一個(gè)夜晚。大海上夜色正濃，薄霧迷漫。一艘在當(dāng)時(shí)看來既漂亮又安全的大船——“諾曼底”號在海上緩緩行駛著。大約凌晨4點(diǎn)鐘，突然，沉沉夜霧中出現(xiàn)一個(gè)小黑點(diǎn)，它似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“諾曼底”號飛駛而來。接下來會(huì)發(fā)生什么呢?我們到課文中去看一看。
師板書課題。
二、初讀感知
1.輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想本文寫了一件什么事。
3.小組內(nèi)讀書并交流課文的主要內(nèi)容，初步感受文章表現(xiàn)了哈爾威船長舍己為人、忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、細(xì)讀理解，激發(fā)情感
(一)自由讀課文前6個(gè)自然段。
1?邊讀邊想：發(fā)生撞船事件的原因，為何后果如此嚴(yán)重。
2.匯報(bào)交流，師生共同梳理。
(1)第3自然段：“霧愈來愈濃，……船桅的梢尖勉強(qiáng)可辨�！�
因?yàn)楫?dāng)時(shí)霧大，又是凌晨最黑暗的時(shí)候，周圍一片漆黑。在這樣的天氣里，在這個(gè)時(shí)間段，最容易發(fā)生撞船;凌晨又是人們睡得最熟的時(shí)候，意外發(fā)生，沒有任何準(zhǔn)備，所以是驚恐萬分，一片混亂。
(2)第5自然段：“只見一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭……它筆直地朝著‘諾曼底’號逼了過來�！�
“瑪麗”號是裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船，它速度快，負(fù)載又特別大，所以撞上“諾曼底”號，發(fā)生了嚴(yán)重后果。
(二)默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)哈爾威船長優(yōu)秀品質(zhì)的相關(guān)語句。
1.抓住描寫人物語言的重點(diǎn)語句(投影出示)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景和人物的內(nèi)心世界。
(1)“哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：‘全體安靜,注意聽命令!把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上,船員最后,必須把60個(gè)人都救出去�！�
�、倜鞔_這是人物的語言描寫，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
�、趩l(fā)學(xué)生理解“吼道”一詞。
(預(yù)設(shè):聯(lián)系前文兩船相撞以后極其混亂的情景，只有用船長的威嚴(yán)才能讓大家不再混亂，從而聽命令有秩序地逃生。)
③理解以后感情朗讀，讀出“吼道”的味道。
(2)“哪個(gè)男人膽敢走在女人前面,你就開槍打死他�！�
�、儆忠惶幷Z言描寫，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文一系列對話，讀一讀，說說哈爾威船長為什么要了解這樣情況?
�、谠僮x出示的句子，啟發(fā)學(xué)生思考哈爾威船長為什么這樣說?
感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的混亂與危急,體會(huì)人物的果斷與堅(jiān)決，從中也能看出哈爾威船長關(guān)心弱小。
�、垡x：“正因?yàn)楣柾L的果斷與威嚴(yán)，所以……”學(xué)生接讀(投影出示)：“大家立刻不出聲了。沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空�！�
(3)“把克萊芒救出去!”
人物語言，表現(xiàn)他關(guān)心弱小。(“克萊芒是見習(xí)水手，還不過是個(gè)孩子”)
2.抓住描寫人物神態(tài)的重點(diǎn)語句，體會(huì)人物的情感與品質(zhì)。
(1)齊讀“20分鐘到了……海水把船尾浸沒了�！彼腥硕嫉镁攘耍枪柾L怎樣了?
(2)(投影出示)“哈爾威船長屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵……”
人物的神態(tài)描寫，讀好這句，讀出哈爾威船長忠于職守，視死如歸的大無畏精神。
(3)讀句子，說一說自己對語句中重點(diǎn)詞語的理解，如：“屹立、猶如鐵鑄、紋絲不動(dòng)”。(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合詞語含義進(jìn)行個(gè)性朗讀，從中深入體會(huì)人物品質(zhì)，使師生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴。)
四、感情朗讀，升華情感
學(xué)生再有感情朗讀全文，進(jìn)一步感受哈爾威船長的崇高品質(zhì)。
第2課時(shí)
一、朗讀課文，回顧內(nèi)容
指名朗讀課文，回顧文章的主要內(nèi)容，感悟哈爾威船長忠于職守的崇高精神和舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、默讀課文，展開想象
默讀課文，想象假如你就是哈爾威船長，此時(shí)正在隨著輪船下沉的你，心里會(huì)想些什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受哈爾威船長的人格魅力)
假如你是被救旅客當(dāng)中的一員，你想對哈爾威船長說些什么?
投影出示最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀。
三、感情朗讀，升華情感
1.自由朗讀。
2.指名朗讀。
3.指名朗讀重點(diǎn)段落。
四、識字、寫字
1.檢查字詞讀音情況，注意“彌(mí)、嗆(qiàng)”的讀音。
2.指導(dǎo)寫字。
“彌”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“嗆”的右半部不要與“論”的右半部相混淆;
“德”字左窄右寬,左側(cè)是雙立人旁，右半部要寫得緊湊，強(qiáng)調(diào)右半部心字底的上面有一橫。
“志”字的上半部是“士”，上橫長下橫短，不要寫成“土”。
五、積累內(nèi)化
1.分類摘抄文中的好詞好句。
描寫人物動(dòng)作神態(tài)的：鎮(zhèn)定自若……屹立在艦橋上……
描寫景物的：薄霧彌漫……霧愈來愈濃了……
運(yùn)用修辭方法的：它好似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰……
2.背誦課文最后3個(gè)自然段。
六、擴(kuò)展練習(xí)(靈活安排)
仿照課文的寫人方法，寫一寫身邊的同學(xué)，表現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)反思：
斷尺
教材簡析
《斷尺》是由一名學(xué)生的習(xí)作改寫的。作者回憶了一把斷尺的來歷，以及由這把斷尺引出的故事，表達(dá)了少年兒童之間純真的友誼和作者對這種友誼的珍惜。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.通過人物的對話、動(dòng)作，體會(huì)同學(xué)之間的純真友誼。
3.了解并學(xué)習(xí)倒敘的寫作方法。
4.認(rèn)識6個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.通過人物的對話體會(huì)同學(xué)之間的純真友誼。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、揭示課題，自主質(zhì)疑
師出示一把斷尺，引出課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題。圍繞這把斷尺，有一個(gè)什么樣的故事?
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出要認(rèn)識的字。
2.再讀課文，初步掌握課文的主要內(nèi)容。
3.同桌交流。
三、再讀課文，理解感悟
主要圍繞以下3點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀書。
1.斷尺的來歷。
(1)從哪些語句中可以看出斷尺對“我”的重要性?
(“完了!”我心里急得發(fā)慌，“沒帶尺子怎么做題呀!”我緊張地望了望周圍的同學(xué)……我簡直急得不知所措，頭上滲出了汗珠，嘴里不住地念叨……)
(2)這時(shí)的“我”還像剛開始答卷時(shí)那么胸有成竹、毫不在乎嗎?請你用一個(gè)詞來形容此時(shí)“我”的心情?
(緊張、慌亂、不知所措……)
(3)“不知所措”是什么意思?
(4)你能體會(huì)“我”的緊張、慌亂、不知所措的心理嗎?讀一讀這幾句話。
2.王瑤有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
(1)在第2自然段中有幾句對話描寫，讀一讀，你認(rèn)為王瑤是個(gè)什么樣的孩子?
(大方、助人為樂、樂于助人、會(huì)關(guān)心人等)
(2)同桌配合朗讀對話。
3.“我”對這段友誼是如何珍惜的?
(1)從“我”的哪些動(dòng)作中能看出作者特別珍惜這把斷尺?動(dòng)筆畫一畫。
(“不!媽媽!”我沖媽媽大聲說完，馬上跑到廚房，從簸箕中的垃圾里翻出那把斷尺，像寶貝似的捧著、看著。)
(2)為什么非要把斷尺撿回來呢?
(斷尺象征著友誼，“我”特別珍惜這段友誼。)
4.讀完這篇文章，你有什么感受?
四、了解倒敘的寫法
1.交代倒敘的寫作方法。
這篇文章先寫了事情的結(jié)果———鉛筆盒里的一把斷尺，再寫事情的起因、經(jīng)過———斷尺的來歷。這種寫法就是倒敘的寫作方法。
2.齊讀第1段。讀了這個(gè)開頭你最想知道什么?
(事情到底是怎么回事。)
倒敘的寫法能引起讀者的注意，激發(fā)閱讀的興趣，是一種常用的寫作方法。
3.你還讀過這樣的文章嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解倒敘的寫法。
五、鞏固識字
1.出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，檢查學(xué)生的識字情況。
2.提示學(xué)生“簸箕”的“箕”在這個(gè)詞中讀輕聲，它的本音是第2聲。
六、擴(kuò)展閱讀
學(xué)生讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的第35課《梨花老師》，并回答課后問題。
七、拓展練筆
你們知道嗎，《斷尺》這篇課文是一位學(xué)生的作文。那么你的人生中有值得紀(jì)念的事情嗎?請你學(xué)習(xí)本文倒敘的方法，寫一寫。
給予的故事
一壺水
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
教材簡析
《給予的故事》包括《一壺水》和《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》兩篇文章�！兑粔厮分v述了一個(gè)人在沙漠中迷了路，在饑渴至極、幾近死亡的時(shí)候，面對一壺能救命的水所做出的選擇：照紙條上說的去做，將水倒進(jìn)吸水器里，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。課文《一壺水》說明了一個(gè)道理———真誠地相信別人，接受別人幫助的同時(shí)也考慮怎樣幫助別人，才能真正享受到做人的快樂。故事贊美了高尚無私、真誠奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》一文記敘了發(fā)生在高爾基與其兒子之間的小故事。高爾基在一座小島上休養(yǎng)，看到他10歲的兒子在院子里栽種的花開放了，感到無比喜悅，就給兒子寫信，鼓勵(lì)他不論在任何地方、任何時(shí)候都要給人們“留下美好的東西”。課文表現(xiàn)了父子間美好的親情和高爾基時(shí)時(shí)注意對兒子進(jìn)行人格培養(yǎng)的拳拳愛心。
教學(xué)目標(biāo)
1?正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解感悟真誠是人的美德，接受別人幫助的同時(shí)也考慮怎樣幫助別人，才能真正享受到做人的快樂。
3.懂得“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理，培養(yǎng)學(xué)生高尚無私、勇于奉獻(xiàn)的品格。
4.認(rèn)識4個(gè)生字和1個(gè)多音字，理解“瀕臨、抉擇”等詞語的意思。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.感悟文章中講述的道理，學(xué)習(xí)無私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。
2.理解“瀕臨、抉擇”等詞語的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
高爾基畫像。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、揭示課題，自主質(zhì)疑
1?揭示課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：給jǐ予
2?看到課題，你有什么問題?
預(yù)設(shè)：
(1)這壺水是從哪里來的?這壺水與家里的水有什么不同嗎?
(2)為什么要以“一壺水”為題目呢?
(3)“給”和“拿”為什么加引號?
(4)“給”是什么意思?“拿”是什么意思?
(5)為什么說“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快呢?
二、先學(xué)習(xí)《一壺水》
(一)初讀課文，整體感知
1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出要認(rèn)識的字。
2.再讀課文，圍繞課題說說課文的主要內(nèi)容。
(二)抓住主線，交流感悟
課文通過一個(gè)小故事說明了一個(gè)道理。(板書：道理)請同學(xué)們再次瀏覽課文，找一找文章是圍繞著什么來說明這個(gè)道理的?(板書：抉擇)
1.理解“抉擇”。
(1)這個(gè)人面臨的艱難抉擇是什么?
(是按紙條上所說的，把這壺水倒進(jìn)吸水器里，還是把這壺水直接喝下去保住自己的生命。)
(2)為什么說這個(gè)抉擇是艱難的?在書中標(biāo)畫出有關(guān)語句。
�、購那坝袀�(gè)人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。
�、谌绻惯M(jìn)去之后吸水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水?相反，要是把這壺水喝下去就會(huì)保住自己的生命，但是，后來的人呢?
(3)結(jié)合上面的句子談?wù)劺斫狻?/p>
(4)在重要的(本文是生與死)關(guān)口的選擇，叫做“抉擇”。
是什么給了他力量使他在生與死面前做出了正確的抉擇，照紙條上說的去做了呢?
2.理解“道理”。
(1)“一種樸素的做人的道理”是什么?再讀紙條上的話。
(“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打上水來。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿�！�)
(2)從紙條上的話里，你知道了什么，體會(huì)到了什么?
①告訴人們喝到水的方法：不能直接喝水，而是要先把水倒入吸水器，才能有水喝，并且在走時(shí)還要再裝一壺水，為以后的人著想。
�、谏厦娴脑捳f得很中肯，相信紙條上的話，也就是相信寫這張紙條的人對人的真誠和無私。
�、垡环N樸素的做人的道理給了課文中那個(gè)迷路的人一種力量，使他下決心照紙條上說的做。如果不這樣做，他的良心會(huì)得不到安慰。
(3)讀了紙條上的話，本文的主人公是怎么做的?
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么先把水壺裝滿，再自己喝個(gè)痛快?為什么又在紙條上加了幾句話?
(4)從他一系列的動(dòng)作中你能看出他有什么樣的品質(zhì)?
(真誠、無私，相信別人且勇于奉獻(xiàn)。)
(5)文中還有誰也具有這種品質(zhì)呢?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(他只不過是重復(fù)了在他之前的那些人的同樣做法，他們是一群真誠、無私的人。)
三、學(xué)習(xí)《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》
(一)回讀課題，回顧提問。
1.回顧先前提出的問題。
“給”指的是什么，“拿”指的是什么?為什么“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快?
2.出示高爾基的畫像，介紹有關(guān)高爾基的資料。
(二)自讀課文，合作交流。
1.自讀課文。
在讀懂的地方畫上記號，在不懂的地方，畫上問號。
2.合作交流課文的主要內(nèi)容和自己不能解決的問題。
(三)朗讀課文，感悟道理。
1.理解文中“給”指的是什么，“拿”指的是什么。
(“給”指的是兒子在島上留下了美好的東西———鮮花，是付出、是奉獻(xiàn);“拿”指的是高爾基欣賞兒子栽種的鮮花，是接受、是索取。)
2.為什么“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”?結(jié)合文中的相關(guān)語句理解。
(“要是你不管在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的'東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對你的非常好的回憶啦，那你的生活該是多么愉快啊!”)
(1)自己的付出和奉獻(xiàn)能給別人帶來好處時(shí)，就會(huì)感到快樂和幸福。
(“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你�！�)
(2)當(dāng)你給予別人好的東西時(shí)，也就是無私奉獻(xiàn)時(shí)，不僅能使別人得到益處，而且會(huì)因?yàn)閯e人的需要而感到自己對他人是有用的，自己是有存在的價(jià)值的，那么你就會(huì)感到無比的快樂和幸福。
(3)“拿”是索取，是接受別人帶來的美好的東西，沒有體現(xiàn)自己的價(jià)值，沒有給別人帶來快樂，所以說“給”永遠(yuǎn)比“拿”要愉快。
3.在你的學(xué)習(xí)和生活中，有沒有經(jīng)歷過、感受過“給”比“拿”愉快的事情?結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬Α皹酚诜瞰I(xiàn)”的理解。
四、回歸整體，加深感悟
再次朗讀這兩個(gè)故事，加深對文中哲理的感悟。
五、鞏固識字
以卡片形式檢查鞏固4個(gè)生字和1個(gè)多音字。
六、綜合實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)了《一壺水》《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》兩篇課文，你一定有很多感受。在自己的班級里，或到你居住的社區(qū)，找一找“無私、樂于奉獻(xiàn)”的人進(jìn)行一次采訪，了解他們的境界，然后辦一期手抄報(bào)，歌頌我們身邊這些樂于奉獻(xiàn)的人。
板書設(shè)計(jì)
給予的故事
一壺水“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
灌水——打水——裝滿水“給”是奉獻(xiàn)
“拿”是索取
教學(xué)反思：
能說會(huì)寫
值得贊頌的事
教材簡析
《值得贊頌的事》是本單元“能說會(huì)寫”中的習(xí)作訓(xùn)練，主題是“舍己為人”。本次習(xí)作的內(nèi)容是該單元閱讀和口語交際訓(xùn)練的延續(xù)。教材由兩部分組成：第1部分提示了本次習(xí)作的內(nèi)容范圍和要求;第2部分為一幅插圖，表現(xiàn)了一個(gè)救落水兒童的場面。
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！币虼�，本設(shè)計(jì)力求從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生盡情表達(dá)自己的真情實(shí)感，表達(dá)自己對生活的熱愛與贊頌。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過本次習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的和從各種媒體收集的值得贊頌的事，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成舍己為人、見義勇為、助人為樂的好品質(zhì)。
2.進(jìn)行寫事的訓(xùn)練，要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，寫具體，并能表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，重點(diǎn)部分寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師了解發(fā)生在本班或本校學(xué)生、老師中的值得贊頌的事;收集最近媒體報(bào)道過的值得贊頌的事，啟發(fā)學(xué)生的寫作思路。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，何為“贊頌”?
2.說一說在你的生活周圍有哪些值得贊頌的事。(指名說)
二、閱讀提示，明確要求
自讀要求。
如何才能把你知道的這些“值得贊頌的事”寫具體?
師逐條整理并板書習(xí)作要求：
1.寫最受感動(dòng)，最值得贊頌的事。
2.要寫清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3.要把經(jīng)過寫具體。
4.要表達(dá)真情實(shí)感。
三、指導(dǎo)看圖，啟迪思路
1.仔細(xì)看圖。
請大家看一看教材中的插圖，說一說這幅插圖主要講了一件什么事?(指名說)
2.看圖想象。
根據(jù)這幅圖想象一下這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?
3.把原因、經(jīng)過、結(jié)果3部分串聯(lián)起來，說這件事情的經(jīng)過。
四、指導(dǎo)選材，先說后寫。
1.想想自己見過、聽過的值得贊頌的事。
提示：可以是轟轟烈烈的大事情，也可以是微不足道的小事情，只要它感動(dòng)了你，你就可以去贊頌它，自由地抒發(fā)你內(nèi)心強(qiáng)烈的思想感情。
要求：選取你印象最深的畫面、你認(rèn)為最值得詳細(xì)描寫的情節(jié)。重點(diǎn)在描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)等方面下功夫。
2.組織好語言，同桌互相練習(xí)說一說。
3.選取典型當(dāng)眾說，大家評一評，重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫。
4.根據(jù)評議，充實(shí)構(gòu)思，動(dòng)筆寫作。
師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助構(gòu)思有問題的學(xué)生選材、構(gòu)思。
五、品讀賞析，體驗(yàn)成功樂趣
1.指名朗讀習(xí)作，集體評議。
引導(dǎo)學(xué)生公正、客觀地評價(jià)他人的習(xí)作。
2.根據(jù)評議，學(xué)生修改完善自己的習(xí)作。
3.指名讀修改后的習(xí)作，共同分享習(xí)作的樂趣。
六、激勵(lì)總結(jié)，提升情感
同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)生活中每一件“值得贊頌的事”，來表達(dá)自己內(nèi)心深處最真摯的感動(dòng)，完成了本次習(xí)作，你們真棒!只要大家平時(shí)多觀察、多用心感受，生活中的精彩就在你們面前，你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，更多的感動(dòng)。
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