當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教案> 語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-01-31 08:57:16 教案

語(yǔ)文教案6篇[精華]

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案6篇[精華]

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)建議

  一、教學(xué)重點(diǎn)

  這篇文章寫(xiě)了四位作家。學(xué)習(xí)這篇課文,首先要把握作者所寫(xiě)的四位作家的外貌和性格特點(diǎn)。

  作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn),就著重寫(xiě)哪一方面。對(duì)四個(gè)作家都進(jìn)行了肖像描寫(xiě),寫(xiě)得最詳細(xì)具體的是左拉,其次是都德,這兩位作家的肖像又形成鮮明的對(duì)比。在語(yǔ)言描寫(xiě)方面,四位作家的具體談話內(nèi)容,都沒(méi)有具體鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě),只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài),作了不少描繪;對(duì)他們的口才,也作了一些評(píng)論。在動(dòng)作描寫(xiě)方面,有詳有略,福樓拜是全文的中心人物,對(duì)他的動(dòng)作的描寫(xiě),當(dāng)然詳細(xì)一些;左拉的坐相比較特殊,也有較多的筆墨描寫(xiě);對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫(xiě),只有一句。寫(xiě)四位作家的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言,又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。

  二、課文的順序

  文章基本上是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫”,先寫(xiě)屠格涅夫!斑^(guò)了一會(huì)兒,都德也來(lái)了”,再寫(xiě)都德!敖又鴣(lái)的是左拉”,再寫(xiě)左拉!皾u漸地,人越來(lái)越多”,下邊重點(diǎn)寫(xiě)福樓拜!暗谝粋(gè)”“過(guò)了一會(huì)兒”“接著”“漸漸地”,都是語(yǔ)言標(biāo)志,閱讀中要格外注意。

  三、抒情和議論的作用

  作者在敘述和描寫(xiě)中間,插入一些抒情和議論,有什么作用?

  有助于揭示人物的性格特征,使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。例如,對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面,作者議論說(shuō):“……兩人常常是一拍即合,一見(jiàn)面,兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快,倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。”這里的議論告訴讀者,由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn),共同的趣味、生活和夢(mèng)想,相同的文學(xué)主張、狂熱的理想,共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí),因此早就超出了“相互理解的愉快”,而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”,使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。

  四、閱讀方法

  方法:學(xué)生自行閱讀,邊讀邊把答案填寫(xiě)在筆記本上。建議:

 、倩A(chǔ)差的同學(xué)只要求用不同的符號(hào)標(biāo)示在課本上.課后再補(bǔ)寫(xiě)在筆記本上。

 、趯W(xué)生在閱讀過(guò)程中教師巡回檢查,作個(gè)別輔導(dǎo)。也允許同學(xué)間小聲討論。

  ③本課的生字詞,特別是“自讀提示”中提及的,學(xué)生可在閱讀過(guò)程中查字典完成,也可由教師直接寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生參考。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)目標(biāo)

  通過(guò)課文的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo)

  1.速讀課文,能捕捉人物的主要特點(diǎn)。

  2.培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)等能力。

 。ㄈ┣楦心繕(biāo)

  1.從文中提到的當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上,感受到他們淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧,努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的`人。

  2.體會(huì)作者準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語(yǔ),刻畫(huà)出栩栩如生的人物形象。

  二、學(xué)法指導(dǎo)

  1.指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料,了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。

  2.編列表格,概括地填寫(xiě)課文中描寫(xiě)的四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。

  3.指導(dǎo)討論,體會(huì)本文描寫(xiě)人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

 。ǎ┲攸c(diǎn)

  學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法。

  (二)難點(diǎn)

  體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

 。ㄈ┮牲c(diǎn)

  本文作為一篇記敘文,既無(wú)情節(jié),又無(wú)深遠(yuǎn)的主題思想,因此,本文可以說(shuō)是一篇比較“單純”的文章,文章較細(xì)致地描寫(xiě)了四個(gè)人物,行文是不是重復(fù)繁瑣?因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索,在討論與對(duì)比中來(lái)解決這一疑點(diǎn)。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  投影儀。

  六、活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.學(xué)生自讀課文,編列人物一覽表。

  2.教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織討論,完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。

  七、教學(xué)步驟

 。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法。

  2.體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。

 。ǘ┱w感知

  福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪,他博學(xué)、睿智而又寬厚,擅長(zhǎng)交際,因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會(huì)的時(shí)候,作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動(dòng)傳神的筆墨,通過(guò)一次聚會(huì),刻畫(huà)了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象,栩栩如生地展示出人物的性格特點(diǎn)。

 。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程

  1.導(dǎo)入:

  由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑,從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

  2.釋題,引入閱讀。

  這是一篇描寫(xiě)人物的文章,課題既交代了地點(diǎn)—福樓拜家,又交代了時(shí)間—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考,引人入勝。

  3.初讀課文,弄清學(xué)習(xí)目的。

  (1)速讀課文,辨析下列字詞,出示投影:

 、俨患s而同:(成語(yǔ))沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量和約定,彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞:不謀而合。

  ②“不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同,意義相近。區(qū)別在于:適用對(duì)象不同!安恢\而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同,決不能指不同人的相同行動(dòng)。“不約而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同,也可形容心理活動(dòng)。

 、邸艾嵤隆敝小艾崱逼浴巴酢,不能寫(xiě)作“钅”或“口”。名詞,指細(xì)小零碎的事情。

  ④“捋”lǚ,此處不能讀作“l(fā)uō”,動(dòng)詞,用手順著抹過(guò)去。

  ⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”,成語(yǔ),指得意忘形到了極點(diǎn)。

 、邸傲x憤填膺”中“膺”讀作“yīng”,成語(yǔ),指對(duì)壞人壞事的憤恨充滿心胸。

  (2)分析課文結(jié)構(gòu)。

 、俚1段寫(xiě)了什么?抓住他家什么來(lái)寫(xiě)?表現(xiàn)了什么?

 、诘2段交代的時(shí)間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)?

 、蹃(lái)拜訪的客人中,有名有姓的寫(xiě)了哪幾位?這幾位是不是一起到的?

 、芪恼聦(xiě)得最多的是什么?

  討論后并明確:

  ①第1段寫(xiě)了福樓拜家,抓住了陳設(shè),表現(xiàn)福樓拜生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)作勤奮。

 、跁r(shí)間為星期天,一點(diǎn)到七點(diǎn),這一段表明福樓拜朋友之多,交往之密,在歐洲文壇地位之高。

 、墼诎菰L的客人中,有名有姓地寫(xiě)了屠格涅夫、都德、左拉,這幾位不是一起到的,可以從文中找出“第一個(gè)來(lái)到的”、“過(guò)了一會(huì)兒”、“接著來(lái)的”和“最后”來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示:本文以時(shí)間為線索,敘述和描寫(xiě)了福樓拜家的星期天的情況。文章開(kāi)頭抓住福樓拜住所的陳設(shè),表明他生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)新的勤奮,然后用“第一個(gè)到來(lái)的”“過(guò)了一會(huì)兒”“接著來(lái)的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前,從而使文章層次清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

 、鼙疚膶(duì)人物寫(xiě)得最多的是人物各自的肖像(外貌)、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫(xiě),表現(xiàn)出人物各自的性格。

  4.討論分析,突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)—學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

  (1)分組討論,填表。

  將全班學(xué)生分為四大組,圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析,并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言,發(fā)言重點(diǎn):第一組—福樓拜,第二組—屠格涅夫,第三組—都德,第四組—左拉。

  明確:福樓拜:熱情大方,容易激動(dòng),和藹可親,博學(xué)睿智。

  屠格涅夫:老年持重,感情豐富,醉心文學(xué),博學(xué)多識(shí)。

  都德:活潑快樂(lè),言語(yǔ)生動(dòng),厭惡腐朽的生括方式。

  左拉:溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。

  人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)答案略,各自所表現(xiàn)出來(lái)的性格見(jiàn)上面小結(jié)。

  (2)比較,在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫(xiě)時(shí),四個(gè)人物又各側(cè)重寫(xiě)哪方面?

  明確:寫(xiě)福樓拜時(shí),側(cè)重其語(yǔ)言、行動(dòng)描敘;寫(xiě)屠格涅夫時(shí),側(cè)重其語(yǔ)言描敘;對(duì)都德,側(cè)重寫(xiě)他的外貌和語(yǔ)言;對(duì)左拉,則側(cè)重于寫(xiě)他的外貌。

 。3)討論,為什么要各有側(cè)重,并舉例說(shuō)明。

  明確:是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn),進(jìn)行描寫(xiě)時(shí),人物的哪一方面最富有特點(diǎn),就側(cè)重寫(xiě)哪一方面,同時(shí)這樣寫(xiě)能避免重復(fù)累贅,使行文更活,內(nèi)容更集中,人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫(xiě),福樓拜最突出,著墨多,擁抱屠格涅夫,充滿激情說(shuō)話,在客人面前周旋等,突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。

 。4)作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的?

  明確:采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來(lái)突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托,突出福樓拜,同時(shí),對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描寫(xiě),集中寫(xiě)他的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作,表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語(yǔ)深刻的特點(diǎn),顯示出他的才氣,同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)他的崇敬之情。

  (5)作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論,找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處?

  明確:找議論抒情句。例如寫(xiě)左拉“他的頭……雖然不漂亮,但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳,透著探求的目光”,這些描寫(xiě)不是純客觀地描寫(xiě),而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論,既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明

  又隱含了作者的感情,給讀者留下了深刻的印象。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

  本文層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),值得學(xué)習(xí);在描寫(xiě)人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方:

  1.抓住人物各自的性格特征,來(lái)進(jìn)行描敘。

  2.突出中心人物。

  3.描寫(xiě)中適當(dāng)插入議論抒情,有助于突出人物特點(diǎn),給人留下深刻印象。

  讀后,可以學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法進(jìn)行人物描寫(xiě)。

  八、布置作業(yè)

  學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法,寫(xiě)出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。

  要求:

  1.從外貌(肖像)、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。

  2.不少于400字。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)認(rèn)識(shí)熟悉的事物認(rèn)識(shí)生字,認(rèn)識(shí)生字椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖。

  2、認(rèn)識(shí)象聲詞,了解他們的作用,并能根據(jù)句子的意思選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

  3、了解關(guān)于天天氣的成語(yǔ),并感受天氣的變化莫測(cè)。

  4、了解擬人句的特點(diǎn),并能試著說(shuō)一說(shuō)擬人句。

  5、聯(lián)系生活實(shí)際,觀察圖畫(huà)。

  6、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)合理想象,完整講述故事的能力,并能將講述的故事用通順的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

  7、通過(guò)對(duì)比,識(shí)記容易寫(xiě)錯(cuò)的生字。培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理易錯(cuò)字的習(xí)慣。

  8、熟讀并試著背誦《數(shù)九歌》,了解冬至過(guò)后的數(shù)九節(jié)氣。體會(huì)人們向往、熱愛(ài)春天的情感,感受生活的美好。

  9、繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解,激發(fā)對(duì)讀書(shū)的思考和熱愛(ài)。

  課前準(zhǔn)備:

  1、制作多媒體課件。(教師)

  2、制作生字詞卡片。(學(xué)生)

  課時(shí)分配:四課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  一、識(shí)字加油站。

  1、請(qǐng)孩子們借助拼音讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

  hǎi tān yē shù bèi ké

  海 灘 椰 樹(shù) 貝 殼

  shā mò hú yánɡ luò tuo

  沙 漠 胡 楊 駱 駝

  ɡāo yuán xuě lián jùn mǎ

  高 原 雪 蓮 駿 馬

  xuán yá qīnɡ sōnɡ xiónɡ yīnɡ

  懸 崖 青 松 雄 鷹

  2、讀一讀:自由讀、同桌讀、開(kāi)火車(chē)讀、全班齊讀。

  3、按一定的標(biāo)準(zhǔn)將這些詞語(yǔ)分類(lèi)。

  4、師:你們覺(jué)得我們國(guó)家的漢字有趣嗎?

  二、字詞句運(yùn)用。

  1、試著讀一讀,看誰(shuí)能將這些字讀準(zhǔn)。

  復(fù)習(xí)用部首查字法查字典步驟。

  第一步:確定所要查的字的部首,數(shù)出這個(gè)部首有幾畫(huà)。

  第二步:在“部首目錄”里找出這個(gè)部首所在的頁(yè)碼。

  第三步:按照頁(yè)碼,在“檢字表”中找到所查字的部首。再數(shù)數(shù)除去部首還剩幾畫(huà),就到相應(yīng)的位置找到所要查的字和在正文中的.頁(yè)碼。

  第四步:按照頁(yè)碼,在正文中查到所要查的字。觀察它的拼音和意思及組詞等。

  2、按照剛才的方法,學(xué)生自行動(dòng)手查:虧、申、丹、州、乃。如果有不會(huì)查的,可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

  虧:

  申:

  乏:

  2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)天氣情況的詞語(yǔ)。

  (1)請(qǐng)學(xué)生借助拼音自由拼讀。

  云開(kāi)霧散 微風(fēng)習(xí)習(xí) 冰天雪地 風(fēng)雨交加

  云霧繚繞 寒風(fēng)刺骨 鵝毛大雪 電閃雷鳴

  yún kāi wù sàn wēi fēnɡ xí xí bīnɡ tiān xuě dì fēnɡ yǔ jiāo jiā

  云 開(kāi) 霧 散 微 風(fēng) 習(xí) 習(xí) 冰 天 雪 地 風(fēng) 雨 交 加

  yún wù liáo rào hán fēnɡ cì ɡǔ é máo dà xuě diàn shǎn léi mínɡ

  云 霧 繚 繞 寒 風(fēng) 刺 骨 鵝 毛 大 雪 電 閃 雷 鳴

 。2)你能說(shuō)說(shuō)這些天氣來(lái)臨時(shí)的情景嗎?

 。3)這些天氣情況,你喜歡哪些?不喜歡哪些?為什么?

 。4)你還知道哪些描寫(xiě)天氣情況的詞語(yǔ)?說(shuō)一說(shuō)。

 。5)我會(huì)選擇其中的一兩個(gè)說(shuō)話。

  3、學(xué)習(xí)擬人句。

  (1)自由讀句子。

 、佟拔乙炎约翰仄饋(lái)!膘F把自己藏了起來(lái)。

 、陲L(fēng)拿了我的毛巾跟手帕,擦過(guò)了汗,都扔到地上了。又拿了妹妹的圓帽子,當(dāng)作鐵環(huán)滾走了。

 。2)你感覺(jué)這些句子有趣嗎?有趣在哪些地方?

  (3)感受句子的特點(diǎn):把霧和風(fēng)當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě),賦予它人的動(dòng)作或思想感情,這就叫擬人。運(yùn)用擬人,不

  僅可以使描寫(xiě)的事物生動(dòng)形象,而且能鮮明地表現(xiàn)作者對(duì)所描寫(xiě)的事物的感情。

  (4)我也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)擬人句。

  (5)請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)交流。

  三、教師總結(jié)并布置作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  師:這節(jié)課,我們進(jìn)行看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練,課后我們將選出我班看圖寫(xiě)話小能手,你們有信心寫(xiě)好嗎?

  二、看圖說(shuō)詞語(yǔ)。

  1、(課件)出示圖片:

  師:請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖畫(huà),然后說(shuō)一說(shuō)你想到了哪些詞語(yǔ)?

  生:學(xué)生觀察后,說(shuō)一說(shuō)想到的詞語(yǔ)。

  師:同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多!你們一定能完成這次寫(xiě)話訓(xùn)練。

  三、看圖寫(xiě)話指導(dǎo)。

  師:在寫(xiě)話之前,我們要了解寫(xiě)話的要求。

  出示寫(xiě)話要求:仔細(xì)觀察圖畫(huà),圖上畫(huà)的是什么時(shí)候,在什么地方?有哪些動(dòng)物?他們?cè)诟墒裁?想一?/p>

  他們會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)用幾句話把圖上意思連起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

  學(xué)生讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)有什么要求。

  師:在黑板上板書(shū):時(shí)間、地點(diǎn)、動(dòng)物、事情、想像。

  師:在寫(xiě)話前,我們要仔細(xì)觀察圖畫(huà),觀察時(shí)要注意觀察的順序。

 。ㄒ唬┲笇(dǎo)觀察圖畫(huà)。

  師:我們的觀察順序是:整體——部分——整體。

  師: 觀察整幅圖畫(huà),你能給這幅圖定個(gè)題目嗎?請(qǐng)你把它寫(xiě)在練習(xí)本上。

  生:學(xué)生匯報(bào)。

  師:看了圖畫(huà),你知道圖上畫(huà)的是什么時(shí)間?誰(shuí)想出哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)。

  學(xué)生說(shuō)。(有一天)

  師:圖畫(huà)畫(huà)的是什么地方?請(qǐng)你說(shuō)出表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  學(xué)生說(shuō)。(平板電腦旁)

  師:圖上有哪些動(dòng)物?

  生:貓和老鼠

  師:圖上的老鼠在做什么?請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)。

  學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。(玩電腦)

  師:這時(shí)貓?jiān)谀睦铮?/p>

  師:想一想老鼠此時(shí)的心情怎樣?

 。ǘ┲笇(dǎo)寫(xiě)話。

  師:下面我們進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練,就以《貓和老鼠》為題寫(xiě)一寫(xiě)。

  師出示例句:

  有一天,老鼠在( )玩,老鼠正玩得( ),這時(shí),電腦里( ),老鼠見(jiàn)到貓,( )。

  師:說(shuō)得真好!

  師:讓我們一起讀例文。

  生:齊讀。

  師:寫(xiě)完整一段話,要注意交代清楚什么?

  生:看板書(shū)說(shuō)一說(shuō)。(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)

  四、學(xué)生看圖寫(xiě)話。

  1、寫(xiě)話。

  2、師巡視,并指?jìng)(gè)別指導(dǎo)。

  3、指名讀一讀寫(xiě)的話。

  五、小結(jié)。

  師: 這節(jié)課同學(xué)們可認(rèn)真啦!學(xué)到了看圖寫(xiě)話的好方法,讓我們說(shuō)一說(shuō)看圖寫(xiě)話要注意什么。

  生:看板書(shū)說(shuō)一說(shuō)。

  師:同學(xué)回家后,繼續(xù)寫(xiě)好看圖寫(xiě)話,我們下節(jié)課評(píng)出看圖寫(xiě)話小能手。

  第三課時(shí)

  一、談話引入新課。

  1、師:你們平時(shí)經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)字嗎?遇到容易寫(xiě)錯(cuò)的字你們是怎么處理的?是一直讓它錯(cuò)下去?

  2、全班交流。

  3、師:今天我們將學(xué)習(xí)解決易錯(cuò)字的方法。

  二、展示臺(tái)

  1、看看其他同學(xué)是怎樣處理易錯(cuò)字的,一起來(lái)看看吧。

  棉被---潑水 紙巾---低頭

  帶領(lǐng)---展現(xiàn) 戰(zhàn)士---土地

  散步---南瓜 今天---口令

  帶領(lǐng)---穿戴 果園---圓心

  以后---已經(jīng) 汽水---氣體

  再見(jiàn)---正在 心情---晴天

  2、讀一讀,把平時(shí)你也容易寫(xiě)錯(cuò)的字圈起來(lái)。

  3、你也學(xué)學(xué)書(shū)上的辦法將這里邊到再在你還容易寫(xiě)錯(cuò)的字也單獨(dú)記下來(lái),時(shí)刻提醒自己。

  4、給你們5分鐘,將你們平時(shí)容易寫(xiě)錯(cuò)的字在筆記本上用相同的方法記下來(lái)。

  5、同學(xué)們展示自己收集的易錯(cuò)字,提醒其他同學(xué)。

  三、日積月累

  1、出示數(shù)九歌。

  一九二九不出手,

  三九四九冰上走,

  五九六九,沿河看柳,

  七九河開(kāi),

  八九雁來(lái)。

  九九加一九,

  耕牛遍地走。

  2、學(xué)生自由讀一讀,借助拼音把數(shù)九歌讀通讀熟悉。

  3、再讀數(shù)九歌:自由讀、同桌讀、分男女讀、全班齊讀。

  4、簡(jiǎn)要理解數(shù)九歌的意思。

  5、試著背一背。

  四、老師總結(jié),布置作業(yè)。

  第四課時(shí)

  一、 導(dǎo)入

  1、 你們數(shù)過(guò)星星嗎?你覺(jué)得滿天的星星怎么樣?

  2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》。

  二、初讀課文。

  1、 自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍,然后給課文每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

  2、 檢查初讀,指明分段讀課文。師:如果請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一個(gè)自然段要請(qǐng)幾位讀?

  三、 研讀課文

  1、 讀了課文,現(xiàn)在知道數(shù)星星的孩子是誰(shuí)了嗎?(出示詞卡:張衡)

  2、 你們從哪里知道的呢?(出示最后一段) 自己讀讀這段話,你知道了什么? 漢朝:漢朝距離現(xiàn)在已經(jīng)有1900多年的歷史了。(板貼詞卡漢朝、天文學(xué)家)

  3、 現(xiàn)在你能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)介紹一下張衡嗎?自己試試看。

  4、 那張衡是怎樣數(shù)星星的?請(qǐng)你默讀課文,邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。

  出示:一個(gè)孩子坐在院子里------一直數(shù)到了幾百顆。

  5、 我們要來(lái)演一演張衡,也來(lái)數(shù)一數(shù)星星。要想演好,必須先好好的讀這句子,一邊讀一邊想該怎么演?

  6、 現(xiàn)在我是奶奶,誰(shuí)愿意做張衡來(lái)表演?請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)給他配音,來(lái)讀讀這句話,其他小朋友來(lái)做導(dǎo)演,導(dǎo)演更厲害,你要根據(jù)這兩個(gè)句子,來(lái)看看他哪些地方演的好?哪些地方不夠好?(放兩把椅子) 生表演,評(píng)價(jià)(重點(diǎn)指導(dǎo):仰、靠、數(shù),相機(jī)板書(shū)) 請(qǐng)你再來(lái)演一演把。導(dǎo)演們來(lái)給他配音。

  7、 我們讀書(shū)的時(shí)候就應(yīng)該養(yǎng)成邊讀邊想邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)的好習(xí)慣,請(qǐng)大家在課文的這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)下面加上點(diǎn)。

  8、 現(xiàn)在讓我們來(lái)到1900多年前的漢朝,然我們一起來(lái)做張衡數(shù)星星。

  師:晚上,滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤(pán)里。張衡坐在院子里,靠著奶奶,仰起頭,指著天空數(shù)星星。

 。◤埡,開(kāi)始數(shù)吧。)

  9、 你數(shù)到了幾顆?你覺(jué)得怎么樣?你覺(jué)得張衡數(shù)的怎么樣?那張衡不累嗎?為什么還在數(shù)?朗讀。

  四、老師總結(jié)

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能:會(huì)寫(xiě)本課的11個(gè)生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ),理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;

  2.過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫(xiě)中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

  教學(xué)方法:

  談話法

  以思促悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.了解作者相關(guān)知識(shí),寫(xiě)作背景,對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;

  2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對(duì)大象的了解

  1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)

  2.是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書(shū):戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。

  3.齊讀課題,簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景,沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王,這篇寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

  4.再讀課題,讀了課題你想知道都寫(xiě)了些什么嗎?(如:為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會(huì)思考,提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題,現(xiàn)在就自己去找答案吧。

  二、速讀課文,了解大意

  1.快速閱讀全文,思考剛才的提問(wèn),可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。

  2.學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  3.指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰(zhàn)象的那些事情。

  根據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。

  三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙

  1.默讀課文,邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句,也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。(學(xué)生默讀課文)

  2.生提出自己不懂的字詞或句子(如:浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,整天優(yōu)哉游哉的?)

  3.交流自己喜歡的句子。

  4.自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問(wèn)題討論解決,準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  3、最后一頭戰(zhàn)象

  英雄垂暮

  重披戰(zhàn)甲

  憑吊戰(zhàn)場(chǎng)

  莊嚴(yán)歸去

  教學(xué)反思

  用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練,因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)過(guò),教師要教方法,不要逐字逐句地讀,要快速把握段落的意思。

  第二課時(shí)

  一、再讀課文,說(shuō)印象

  上節(jié)課我們初讀了課文,大家根據(jù)自己的理解提出了問(wèn)題,并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒,嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè):可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等,根據(jù)學(xué)生的回答,老師可以做簡(jiǎn)單的整理,以便明確下一步的研讀目標(biāo))

  二、研讀語(yǔ)句,細(xì)感悟

  1、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象?請(qǐng)你快速讀讀課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,品一品。(學(xué)生自由研讀,教師巡視,了解學(xué)習(xí)情況,參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)

  2、小組交流,匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

  3、集體交流:

 。1)從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?

  生讀相應(yīng)句子匯報(bào):

  “第二天清晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見(jiàn)到波農(nóng)丁,嘔嘔地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓!保◤摹皣I嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。)

  “沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友!保◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”,可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味!)

  “它什么也沒(méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著村子走了三圈!保◤倪@里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情,它也沒(méi)有忘記村寨的人們對(duì)它的救助,對(duì)它的無(wú)微不至的關(guān)懷。)

  “它站在江邊的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面!薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕:威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒,冒著槍林彈雨,排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石,也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng),也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”,也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂,也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念,也許在告訴戰(zhàn)友,它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯,這樣的深情,這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄,這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過(guò)的地方的留戀,同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝,也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的'深深的懷念。)

 。2)匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。

  “象鞍上留著彈孔,似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概!保◤倪@里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈,戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新,披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪,深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)

  為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?(可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜,逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解,教師的誘導(dǎo),使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)比懷念之情。)

  “嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布!保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感,人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功,人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢(shì)再鞏固側(cè)面描寫(xiě))

 。3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?

  生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢,和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

  以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì):

  “嘎羧來(lái)到石碑前,選了一塊平坦的草地,我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會(huì)到什么?

  “嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤(pán)在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空!备卖饶炜諘(huì)想些什么?

  (4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。(學(xué)生讀文)

  三、拓展延伸,促升華

  1、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧,贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請(qǐng)寫(xiě)下你最深切的感受,寫(xiě)下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆,集體交流)

  2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?(回答,評(píng)議)

  3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫(xiě)兩方面進(jìn)行比較,再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的方法。

  四、推薦作品

  像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物,動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的還有很多,孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1.用自己的話講講這個(gè)故事。

  2.小練筆:嘎羧告別村寨的場(chǎng)面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,并寫(xiě)下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  3、最后一頭戰(zhàn)象

  善良 忠誠(chéng) 英勇 堅(jiān)強(qiáng)

  教學(xué)反思:

  這是一篇很典型的長(zhǎng)課文短教的范例,雖然按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的,但在教學(xué)時(shí)我則采用直奔中心的方法,抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀。在這一重要環(huán)節(jié)的實(shí)施中,教師可采用多樣化的形式,不一定只是談感悟再朗讀,可以讀代講,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己的閱讀感受。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“暮、吟、瑟”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“暮、吟、題”等13個(gè)字。

  2、理解詩(shī)句的意思,了解詩(shī)所描寫(xiě)的景色,有感情地朗讀。

  3、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理:①觀察角度不同,觀察效果不同;②萬(wàn)物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

  4、背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)《題西林壁》。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

  2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、理解景物描寫(xiě)與表情達(dá)意的關(guān)系。

  2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:①觀察角度不同,觀察效果不同;②萬(wàn)物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

  2、理解詩(shī)句的意思,了解詩(shī)所描寫(xiě)的景色,有感情地朗讀。

  3、背誦古詩(shī)。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、談話導(dǎo)入,介紹詩(shī)人。

  我們?cè)诘湍昙?jí)曾學(xué)過(guò)一首詩(shī)《草》,記得嗎?

 。◣熒R背《草》)

  這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)?(白居易)

  我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩(shī)——《暮江吟》。(板書(shū):《暮江吟》)(課件出示2)

  在學(xué)習(xí)在這首詩(shī)之前,我們先來(lái)了解一下詩(shī)人。

 。ㄕn件出示3)(出示課件——白居易照片、生平簡(jiǎn)介)

  二、初讀詩(shī)文,整體感知

  1、自由朗讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

  “暮、吟”(課件出示4)

  2、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字

  “暮、吟”(課件出示5)

  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“暮”的中間一橫要長(zhǎng)一些;“吟”的最后一筆不是點(diǎn)。

  3、理解題意

  三、再讀詩(shī)文,探究詩(shī)意

  1、師:詩(shī)人白居易離開(kāi)京城,到杭州任職的途中,心情非常地愉快,寫(xiě)下這首詩(shī),通過(guò)課前的預(yù)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?(指名說(shuō)題目的意思)

  2、師:到底詩(shī)人吟了什么詩(shī),我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。(課件出示6)(生聽(tīng)課件中范讀)

  3、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩(shī),通過(guò)圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞,不懂的字用“△”標(biāo)出。

 。ㄉ杂衫首x學(xué)習(xí)古詩(shī))

  4、交流學(xué)習(xí)一、二兩句。(課件出示7)

  在這兩行詩(shī)中,有什么不懂的字詞可提出來(lái)。

 。◣熒餐獯稹皻堦(yáng)”“鋪”“瑟瑟”等字。)

  試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

 。ㄖ该f(shuō)詩(shī)句的意思)

  5、指導(dǎo)朗讀一、二兩句。

  過(guò)渡語(yǔ):下因?yàn)榻叞淼木吧侨绱宋,不知不覺(jué)已到夜晚。

  6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。(課件出示8)

  這兩句描寫(xiě)了江邊的哪些景色?

  詩(shī)人用了什么方法來(lái)描寫(xiě)露水和月亮?(板書(shū):露水月亮)

  把什么比作什么,又把什么比作什么。

  詩(shī)人抓住了景物的特點(diǎn),連用了兩個(gè)比喻描寫(xiě)了江邊夜晚迷人的景色,詩(shī)中還用哪個(gè)詞來(lái)形容?(可憐)

  可憐是什么意思?(可愛(ài))(板書(shū):景色美麗)

  7、指導(dǎo)朗讀三、四兩句。

  8、指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩(shī)。

  朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音,有感情,還應(yīng)有節(jié)奏,我們根據(jù)畫(huà)好停頓有感情地朗讀這首詩(shī)。

 。ㄉ泄(jié)奏地朗讀古詩(shī))

  四、配樂(lè)朗讀,升華情感

  1、指導(dǎo)配樂(lè)朗讀。(課件出示9)

  師:詩(shī)人白居易離開(kāi)京城到杭州任職,這一路上他的心情愉快,被江邊這紅霞滿天,彎月東升,露水晶瑩的美景所陶醉了,下面我們隨著音樂(lè)也來(lái)細(xì)細(xì)地品詩(shī)一番。

 。ㄉ錁(lè)朗讀)

  2、談感受。

  師:如果此時(shí)你就是詩(shī)人,來(lái)到這深秋傍晚的江邊,領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色,你有什么感受?

 。ㄖ该f(shuō)感受)

  五、拓展延伸,積累語(yǔ)言。(課件出示10)

  你能在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上做一首新詩(shī),或畫(huà)一兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)嗎??jī)蓸舆x擇一個(gè)來(lái)完成。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

  2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:①觀察角度不同,觀察效果不同;②萬(wàn)物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

  3、背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)《題西林壁》。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、談話激趣

  同學(xué)們,我們知道,古詩(shī)語(yǔ)言精煉,意境深遠(yuǎn),是悠久的中華文化瑰寶之一。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)在西林寺上的一首詩(shī)。

 。ò鍟(shū):《題西林壁》)(課件出示12)

  今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?(課件出示13)

  解詩(shī)題,知作者

  抓字眼,明詩(shī)意

  多誦讀,悟詩(shī)情

  二、初讀詩(shī)文,整體感知

  1、自由朗讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

  “緣、降、騷、遜、輸”(課件出示14)

  “降”和“遜”是翹舌音。

  2、學(xué)習(xí)生字

  “題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費(fèi)、須、遜、輸”

 。ㄕn件出示15)

  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“側(cè)、峰、緣、降、輸”都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬;“費(fèi)”是上下結(jié)構(gòu)的字,上寬下窄!熬墶睍(shū)寫(xiě)時(shí)左上邊撇折和橫撇相接,下邊彎鉤在首撇上起筆,左邊兩撇中下撇要長(zhǎng)!百M(fèi)”書(shū)寫(xiě)時(shí)上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長(zhǎng),左邊是撇右邊是豎,貝字稍窄。

  3、理解題意

  三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《題西林壁》

 。ㄒ唬┙庠(shī)題,知作者

  1、師:請(qǐng)結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩(shī)題目的意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))

  2、師:誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)(課件出示16)

 。ㄌK軾,字子瞻,好東坡居士,北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)

 。ǘ┳プ盅郏髟(shī)意

  1、(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考,你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

  2、師:四人小組合作交流,你們從這首詩(shī)中讀懂了什么?

  3、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?

  橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。(課件出示17)(教師板書(shū):橫嶺側(cè)峰)(教師板書(shū):變幻莫測(cè))

  4、師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

  遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。(課件出示18)(教師板書(shū):遠(yuǎn)近高低)(教師板書(shū):千姿百態(tài))

  5、師:從這兩句詩(shī)中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會(huì)有怎么多種變化嗎?

 。ㄌK軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)(教師板書(shū):從不同角度觀察)

  6、師:對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話嗎?

  不識(shí)廬山真(重讀)面目:(識(shí):認(rèn)清)“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中。(課件出示19)

  7、師:這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě),誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。

 。ㄈ┒嗾b讀,悟詩(shī)情

  多誦讀:

  1、師:老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么要描寫(xiě)廬山?(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō),你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。

  2、四人小組表演

  悟詩(shī)情

  師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解:作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“*者迷,旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。)

  (四)總結(jié)

  師:《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“*者迷,旁觀者清”的人生哲理。

  四、學(xué)習(xí)古詩(shī)《雪梅》

 。ㄒ唬┛磮D片、賞雪梅(課件出示20)

  同學(xué)們,老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片,我們一起

  來(lái)靜靜地欣賞。

  師:你知道這是什么花嗎?那你知道這種花在什么時(shí)節(jié)開(kāi)嗎?

  生答:梅花

  師:說(shuō)得對(duì)!這是梅花,在冬天開(kāi)放,很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來(lái),人們把雪和梅作為報(bào)春的使者。可是,雪和梅卻爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了,怎么回事呢?就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩(shī)中去探個(gè)究竟。(教師板書(shū):《雪梅》)

  “雪梅”就是雪中的梅花。(課件出示21)

 。ǘ┳x古詩(shī)、誦雪梅

  1、借助拼音,把這首詩(shī)讀正確。(課件出示22)

  師:看到你們讀書(shū)的認(rèn)真樣,真為你們高興。

  2、認(rèn)讀標(biāo)拼音的字。

  3、同桌互讀,有讀得不正確的請(qǐng)告訴他。

  4、指名讀,請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)他注意讀得怎么樣。

  5、去掉拼音指名讀。

  6、當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

  7、聽(tīng)老師讀,注意節(jié)奏。

  8、自己讀,讀出節(jié)奏。

  師:節(jié)奏感出來(lái)了,詩(shī)的韻味也就出來(lái)了。

  9、男女生接讀。

  10、男女生合作讀。男生讀,女生做回音壁。

  11、齊讀。

  12、背讀。

  13、領(lǐng)背。

 。ㄈ┢吩(shī)句,悟道理。

  師:詩(shī)會(huì)背了,詩(shī)的意思知道嗎?

  1、借助注釋,自己說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

  2、提出不懂的問(wèn)題,一起解決。

  3、和同桌說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

  4、一起說(shuō)詩(shī)意。

  師:梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色,誰(shuí)也不肯相讓。這可難壞了詩(shī)人,難寫(xiě)評(píng)判文章。梅花雖然沒(méi)有雪花那樣晶瑩、潔白,但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

  5、悟道理。(指名說(shuō))

  從后兩句中,我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是:雪白梅香(教師板書(shū):雪白梅香)。這首詩(shī)借雪梅的爭(zhēng)春,告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)(教師板書(shū):人各有所長(zhǎng))也各有所短,我們要取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。正如《千字文》中所讀到的;“罔談彼短,靡恃己長(zhǎng)!

  6、帶著理解再讀本詩(shī)。

  (四)談雪梅、拓詩(shī)詞。

  1、簡(jiǎn)介詩(shī)人。(課件出示23)

  師:這首詩(shī)的作者是盧鉞,是宋朝人。他非常喜愛(ài)梅花。

  2、談雪梅的關(guān)系。

  師:古往今來(lái),有不少詩(shī)人往往把雪和梅放在一起寫(xiě)。這是因?yàn)檠┲杏辛嗣坊,就透露出春的信息;梅花因在雪中開(kāi)放更顯示出不畏嚴(yán)寒的高尚品格。如我們所學(xué)過(guò)的《梅花》一詩(shī)。

  3、我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花,他曾寫(xiě)下這一首詞《卜算子詠梅》,我們一起來(lái)欣賞。(課件出示24)

  4、總結(jié)。

  師:孩子們,梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開(kāi),它卻不一樣,越是寒冷,越是風(fēng)欺雪壓,它就開(kāi)得越精神,越秀氣。所以,它象征著不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)。它被稱為“歲寒三友”之一,還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴(yán)寒,在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈,好嗎?

  五、作業(yè)(課件出示25)

  1.背誦兩首古詩(shī)。默寫(xiě)《題西林壁》。

  2.結(jié)合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!焙汀懊讽氝d雪三分白,雪卻輸梅一段香。”這兩句詩(shī)的意思。【篇三】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第9課《古詩(shī)三首》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體,反復(fù)誦閱讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)的意境,了解詩(shī)歌的意思。

  【過(guò)程與方法】

  學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題,知作者,并通過(guò)設(shè)計(jì)懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩(shī),把握節(jié)奏,再通過(guò)自由交流理解詩(shī)意,其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀,體會(huì)詞語(yǔ)的用法、詩(shī)的意境,在理解品讀中感悟詩(shī)人的思想感情。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī),積累古詩(shī)中的名句。

  難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)句中含有的哲理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:制作多媒體課件,古箏曲《漁舟唱晚》。

  學(xué)生:搜集三首詩(shī)的作者的有關(guān)資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

  2.有感情的朗誦古詩(shī)并背誦古詩(shī)。

  3.通過(guò)在讀中想象意境,描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)的.意境。

  4.想象詩(shī)句描述的景象,感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)的意境。

  難點(diǎn):想象詩(shī)句描繪的景象,感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、畫(huà)面引入新課

  1.(多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲,欣賞“殘陽(yáng)照水圖”和“新月東升圖”)同學(xué)們看了這么美的畫(huà)面,有什么想說(shuō)的嗎?用自己的話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。(根據(jù)不同的話進(jìn)行點(diǎn)評(píng))同學(xué)們講得很詳細(xì),語(yǔ)言也很美,但是有一個(gè)人比你們更厲害,他僅用了28個(gè)字就把這兩幅畫(huà)面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎?想知道他是誰(shuí)嗎?他是怎樣講的呢?

  2.觀看多媒體(走進(jìn)作者及課文內(nèi)容),了解詩(shī)人及作詩(shī)背景。

  二、指導(dǎo)學(xué)詩(shī),體會(huì)意境

  1.理解題意。

 。1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?

 。2)從題目看出這首詩(shī)是寫(xiě)景還是敘事?寫(xiě)了什么時(shí)候的景色?

  2.學(xué)生讀詩(shī)自學(xué),初步弄清古詩(shī)的含義,根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解,大膽想象,用彩筆繪畫(huà)一幅《暮江吟》的圖畫(huà)。

  三、理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情

  1.從學(xué)生的繪畫(huà)中挑選出幾份具有代表性錯(cuò)誤的圖畫(huà)張貼在黑板上,讓學(xué)生觀察,對(duì)比詩(shī)文進(jìn)行評(píng)析。

  2.多媒體出示前兩句:“一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的景色?

  3.多媒體出示后兩句詩(shī):“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”。

 。1)出示注釋,學(xué)生自讀自悟后兩句詩(shī)。

  可憐:可愛(ài)。

  似:好像。

  (2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。

  (3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點(diǎn)回答。(因?yàn)檫@是可愛(ài)的九月初三夜,九月初三,是月初,月亮還是彎彎的月牙。)

  4.最后一句詩(shī)用了兩個(gè)比喻,它們分別是把什么比作什么?你們能說(shuō)出來(lái)嗎?

  師指點(diǎn):把月亮比作弓,把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。

  (1)提問(wèn):詩(shī)中描繪的是什么時(shí)候江邊的景色?

 。◤陌淼揭鼓唤蹬R的江邊景色,可見(jiàn)詩(shī)人從黃昏時(shí)起,一直玩賞到新月升起的時(shí)候)

 。2)從詩(shī)中描繪的景物,你可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情?

 。ǹ梢泽w會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情)

  5、朗讀指導(dǎo)。

 。1)請(qǐng)大聲地自由地朗讀古詩(shī),看誰(shuí)能讀出詩(shī)的韻律美,節(jié)奏美,讀出詩(shī)人的情感。

 。2)(教師播放動(dòng)畫(huà):詩(shī)人站在江畔激情吟誦)此時(shí)你們就是那位身著古裝的白居易,面對(duì)奇景吟詩(shī)一首……誰(shuí)先來(lái)展示一下?

 。3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。

  (4)看同學(xué)們讀得熱火朝天,我心里直癢癢,誰(shuí)來(lái)和老師比試讀一讀。

 。5)聽(tīng)范讀。(出示課件:一道/殘陽(yáng)/鋪水中,半江/瑟瑟/半江紅?蓱z/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。第一句,平緩,輕柔;第二句,驚嘆;后兩句贊美)

 。6)大家看著畫(huà)面,聽(tīng)著音樂(lè)再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖,播放古典樂(lè))

  四、繪畫(huà)著色,感受詩(shī)文的畫(huà)面美

  學(xué)生通過(guò)學(xué)詩(shī),了解了詩(shī)中描寫(xiě)了深秋時(shí)候,從傍晚到夜幕降臨江邊的景色,你們能把這兩幅畫(huà)涂上適當(dāng)?shù)念伾珕幔?/p>

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  暮江吟

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

  2.有感情的朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)古詩(shī)。

  3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩(shī)句所蘊(yùn)含的人生哲理。

  4.理解詩(shī)句的含義,能與他人交流自己的感受。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī),積累古詩(shī)中的名句。

  難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)句中含有的人生哲理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、介紹詩(shī)人,導(dǎo)入新課

  1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)宋代的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的一首詩(shī)。(板書(shū):題西林壁)

  2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)了你對(duì)蘇軾相關(guān)情況的了解。

  (學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫(xiě)此詩(shī)的背景,教師指點(diǎn)、補(bǔ)充)

  二、自主學(xué)習(xí),初步感知

  1.自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀正確、流利。

  2.同桌互讀互查,了解大意。

  3.指名讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

  橫看/成嶺/側(cè)/成峰,遠(yuǎn)近/高低/各/不同。

  不識(shí)/廬山/真面目,只緣/身在/此山中。

  4.借助注釋和字典,理解詩(shī)中詞句的意思,把不理解的標(biāo)出來(lái)。

  5.小組學(xué)習(xí),交流討論,嘗試解決不理解的問(wèn)題。

  三、匯報(bào)交流,深入感悟

  1.小組匯報(bào)。

  2.教師對(duì)學(xué)生匯報(bào)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予糾正、引導(dǎo),并適時(shí)提問(wèn):怎樣才能看清廬山的真面目呢?你有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)從不同角度看事情,結(jié)果各不相同的例子?你從這首詩(shī)中受到什么啟發(fā)?

  3.有感情地朗讀古詩(shī)文,想象古詩(shī)描繪畫(huà)面,體會(huì)古詩(shī)的意境。(教師范讀)

  4.兩個(gè)同學(xué)對(duì)讀,深入體會(huì)。

  5.小組接龍練習(xí)背誦。

  四、小結(jié)學(xué)法

  初讀,讀準(zhǔn)讀通;再讀,了解大意;三讀,理解句意;四讀,體會(huì)情感;五讀,想象情境。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

  2.感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3.了解古詩(shī)的大意,領(lǐng)悟古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  難點(diǎn):借助注釋理解詩(shī)意,明白人和事物各有長(zhǎng)短,應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、新課導(dǎo)入

  1.在冬天,同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示:人們把雪稱為報(bào)春使者)

  2.在冬天,我們總要提到一種植物,它就是梅花。(課件出示:人們也把梅稱為報(bào)春使者)

  3.那么雪和梅爭(zhēng)著報(bào)春,誰(shuí)更美呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首《雪梅》。

  二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

  1.自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢?我們來(lái)理解詩(shī)意。指名讀注釋。結(jié)合注釋,和同桌交流,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

 。1)一、二句的意思:梅花和白雪相互爭(zhēng)春,彼此各不相讓,誰(shuí)也不肯認(rèn)輸,連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下,也需要擱下筆來(lái)好好地想一想,煞費(fèi)一番心思了。

  (2)三、四句的意思:梅花在顏色的潔白上要比雪差三分,而雪在氣味的芳香上,卻要輸給梅花一段了。

 。3)顏色潔白是雪的長(zhǎng)處,是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長(zhǎng)處,卻是雪的短處。(板書(shū):各有長(zhǎng)短)

 。4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣;詩(shī)人為難的語(yǔ)氣;各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣)

  3.雪和梅爭(zhēng)春,為什么比不出高低?假如沒(méi)有梅花,就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕;沒(méi)有雪的寒冷,也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜,吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書(shū):取長(zhǎng)補(bǔ)短)

  4.讓我們一起踏雪尋梅,看看雪與梅互相映襯的美景吧!(課件引出主題)只有取長(zhǎng)補(bǔ)短,既有晶瑩潔白的雪,又有暗香浮動(dòng)的梅,才是冬天最美的景,才是最美的報(bào)春使者。

  5.這首詩(shī)寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景,還告訴我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。讓我們來(lái)背一背古詩(shī)。

  三、拓展延伸

  1.這首詩(shī)的作者在寫(xiě)完詩(shī)后大發(fā)感慨,又寫(xiě)了一首《雪梅》,算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來(lái)看看。(課件出示《雪梅(二)》)

  2.課后收集描寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)。

語(yǔ)文教案 篇5

  教材分析:

  《東方明珠》是一篇時(shí)代感很強(qiáng)的課文。通過(guò)介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀,使上海這座大都市在我們眼里增添了迷人的色彩。

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)8個(gè)二類(lèi)字,認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字;通過(guò)圖片和聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句;能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文;享受自主練說(shuō)、自主識(shí)字、自我感悟的樂(lè)趣,激起自愿搜集圖片的愿望。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  有感情地朗讀和背誦課文。理解第二、三兩個(gè)自然段的詞句。會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字,并能把這8個(gè)字寫(xiě)好看。

  教學(xué)構(gòu)想:

  本課在設(shè)計(jì)上充分利用多媒體課件讓學(xué)生在感官上全方位地感受東方明珠。在此基礎(chǔ)上,促使學(xué)生以自己的眼光來(lái)欣賞東方明珠。隨著對(duì)東方明珠感性認(rèn)識(shí)的增強(qiáng),再來(lái)讀文字,感悟東方明珠的高大美麗,就能使學(xué)生人情入境。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅局限于書(shū)本,因此,在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一項(xiàng)作業(yè),即尋找一些東方明珠的圖片,旨在拓展課程資源,使學(xué)生從書(shū)本走向生活、走向網(wǎng)絡(luò)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、生字卡片、畫(huà)有田字格的小黑板。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生字。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、談話揭題。

  小朋友們,有了廣播電視塔,我們就可以看到更多的電視節(jié)目了,今天老師要帶著你們一起去欣賞一座廣播電視塔,看!(多媒體課件顯示東方明珠。)你們知道這座廣播電視塔嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(可讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)積累說(shuō)說(shuō);她就是美麗的上海廣播電視塔,也叫“東方明珠”(多媒體課件顯示課題:東方明珠,指名認(rèn)讀,注意正音。(明,后鼻音;珠,翹舌音。)(多媒體課件顯示書(shū)上東方明珠和上海建筑等的全貌圖。)東方明珠,她就在上海的黃浦江邊。(顯示:黃浦江邊。)這座塔是亞洲第一、世界第三高塔,從上到下共有11個(gè)圓球,就像11顆絢麗多彩的明珠。(多媒體課件顯示書(shū)上夜晚的東方明珠和上海建筑等的全貌圖。)晚上,塔上各種顏色的'燈都亮了,真是五光十色,美麗極了。(顯示:五光十色。)這么美的廣播電視塔,課文里是怎么介紹的呢?小朋友們能借助拼音自己讀嗎?自讀課文時(shí)要一目雙行,讀準(zhǔn)字音。

  二、初讀課文。

  1、學(xué)生自讀課文。教師巡視指導(dǎo)。

  2、檢查自學(xué)情況。

  (1)第一組詞和詞組一座廣播電視塔。(在讀準(zhǔn)“一座…‘廣播電視塔”的基礎(chǔ)上,連讀好“一座廣播電視塔”。)一個(gè)美麗的名字。(注意輕聲“個(gè)、的、字”。在讀好“一個(gè)”“美麗的名字”的基礎(chǔ)上,連讀好“一個(gè)美麗的名字”。)

  (2)第二組詞和詞組。頭頂藍(lán)天,腳踩大地,像一個(gè)巨人。(在讀準(zhǔn)、讀好“頭頂藍(lán)天…‘腳踩大地…‘像一個(gè)巨人”的基礎(chǔ)上讀好這句話。)塔上的燈都亮了。(在讀好輕聲“上、的、了”的基礎(chǔ)上讀好這句話。)

  (3)第三組詞和詞組。真是一顆美麗的東方明珠。(在讀準(zhǔn)“真是…‘一顆…‘美麗的東方明珠”的基礎(chǔ)上朗讀這個(gè)句子,注意它的連貫性停頓。)

  3、教師小結(jié):剛才,小朋友們不僅讀準(zhǔn)詞了,還注意了句子一定的連貫性的停頓。

  4、(多媒體課件顯示書(shū)上東方明珠和上海建筑等全貌圖。)看,上海廣播電視塔以她獨(dú)特的風(fēng)采吸引了許多的游客。小朋友,你們能認(rèn)真看看圖再讀讀第一自然段,然后用自己的話來(lái)介紹她的位置和她的名字嗎?

  三、教學(xué)課文第一自然段。

  1、學(xué)生自讀課文。教師巡視。

  2、認(rèn)真讀了課文,現(xiàn)在能想法子用自己的話來(lái)介紹這座塔的位置和她的名字了嗎?如果不能用自己的話介紹,也可以用書(shū)上的話來(lái)說(shuō)。小朋友們先自己看著圖試著說(shuō)一說(shuō)。

  3、指名看圖介紹。教師及時(shí)幫助,及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

  4、這么美的廣播電視塔,讓我們一起看著圖來(lái)介紹一下吧

  教師引述:上!,有一座——。她有一個(gè)美麗的名字,叫

  四、指導(dǎo)寫(xiě)生字“東、方、有、廣”。

  1、記憶字形,注意要點(diǎn)。

  東:第二筆是撇折,下面是小。

  方:共四筆。第三筆是橫折鉤。

  有:下邊的“月”要與撇連接好,不能脫離。

  廣:共三筆。第二筆是橫,第三筆是撇,二、三兩筆不要連成一筆。

  2、按照筆順在書(shū)上描紅。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  東方明珠

  課后反思:

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  繼續(xù)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。

  1、這些生字誰(shuí)會(huì)讀?(出示卡片:東方有廣。)

  2、能給“方…‘廣”這兩個(gè)生字找朋友嗎?

  3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),小朋友們一定對(duì)東方明珠有所了解了,誰(shuí)能看著這一填空說(shuō)一說(shuō)。(多媒體課件顯示東方明珠的全貌圖。)東方明珠——。

  4、教師小結(jié):正如小朋友們所說(shuō)的那樣,東方明珠這座廣播電視塔不管是在白天l還是在夜晚,都顯得非常美麗。

  5、看圖練習(xí)說(shuō)話。

  (1)你們想親眼看一下東方明珠這座電視塔嗎?

  (2)(教師點(diǎn)擊多媒體顯示六種不同姿態(tài)以及有文字說(shuō)明的東方明珠。它們分別是晶瑩的東方明珠、頂天立地的東方明珠、五光十色的東方明珠、秀麗的東方明珠、熱情的東方明珠、歡樂(lè)的東方明珠。)小朋友們,請(qǐng)你們邊看邊拼出下面的文字,看誰(shuí)看得快、讀得準(zhǔn)。(學(xué)生練習(xí)。)

  (3)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些不同姿態(tài)的東方明珠?

  (4)看完這些美麗的圖片后,請(qǐng)你選擇一張自己最喜歡的圖片,說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡這張圖片用這樣的句式來(lái)說(shuō):我最喜歡,因?yàn)椤?/p>

  (5)學(xué)生練說(shuō)。教師適時(shí)提醒、點(diǎn)拔,及時(shí)表?yè)P(yáng)。

  二、教學(xué)課文第二、三自然段。

  1、-剛才小朋友們用自己的話來(lái)表達(dá)了對(duì)東方明珠的喜愛(ài)。想不想讀讀作者是怎么來(lái)表達(dá)對(duì)東方明珠的喜愛(ài)的呢?

  2、品讀第二自然段。

  (1)(多媒體課件顯示白天東方明珠的圖以及與之相對(duì)應(yīng)的文字,即第二自然段的第一句話;顯示夜晚東方明珠的圖以及與之相對(duì)應(yīng)的文字,即第二自然段的第二句話。)邊讀邊想這兩句話,你從中分別讀出了東方明珠的什么特點(diǎn)?

  (2)交流匯報(bào)。第一句讀出了東方明珠的什么特點(diǎn)?(高。)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。反復(fù)指導(dǎo)把這句話讀流利、讀出東方明珠的高。

  教師小結(jié):像這樣頭頂藍(lán)天,腳踩大地,就是“頂天立地”。(顯示詞語(yǔ):頂天立地。)第二句讀出了東方明珠的什么特點(diǎn)?(美。)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。反復(fù)指導(dǎo)把這句話讀流利、讀出東方明珠的美。“五光十色”的意思和哪些詞語(yǔ)的意思差不多?(顯示詞語(yǔ):五顏六色、五彩繽紛

  (3)指導(dǎo)背誦。(分別顯示白天和夜晚的東方明珠塔的圖,隱去文字。)教師引導(dǎo)學(xué)生背誦:白天,東方明珠頭頂藍(lán)天……夜晚,塔上的燈都亮了……(小組背。自己背。集體背。)

  3、品讀第三自然段。這么高、這么美的廣播電視塔,她高高地屹立在世界的東方,難怪人們會(huì)這么說(shuō)(顯示圖文對(duì)照的第三段自然段。)

  指名讀。集體讀。

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“電、頭、了、是”。

  出示生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、分析結(jié)構(gòu),記憶字形。

  2、注意要點(diǎn)。

  電:豎彎鉤的豎要出頭。

  頭:兩點(diǎn)為上下兩點(diǎn),撇要舒展。

  四、課外實(shí)踐。剛才我們欣賞到了東方明珠不同姿態(tài)的圖片,如果小朋友們還想尋找一些東方明珠的圖片,可以到網(wǎng)上查找。(教師示范如何上網(wǎng)找圖片。)東方明珠:即上海廣播電視塔,1994年建成,高468米,是亞洲第一、世界第三的高塔。它位于中國(guó)上海黃浦江畔,浦東陸家嘴尖上,從上到下設(shè)有太空艙球體、上球體、下球體等11個(gè)圓球,宛如11顆明珠。夜晚,塔上華燈璀璨,流光溢彩,分外引人注目。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  東方明珠

  電 頭 了 是

  課后反思:

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)“晝”“耘”“績(jī)”這3個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“晝夜”“耘田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)。

  2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)。

  3、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

  4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過(guò)讀體會(huì)詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng),感情的傾訴:

  “情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,體會(huì)詩(shī)人的感情,達(dá)到與詩(shī)人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。今天,咱們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī),題目叫《四時(shí)田園雜興》。

  2、介紹作者:

 、拍阒肋@首詞的作者是誰(shuí)嗎?以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī),你還記得嗎?你能為大家介紹一下范成大嗎?

  (讓學(xué)生自由說(shuō),可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。)

 、平榻B作者:

  播放“范成大的簡(jiǎn)介”資料。

  范成大(1126~1193)南宋詩(shī)人。字致能,號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因,58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的.詩(shī),以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩(shī)的代表作品。

  3、釋題:

  “四時(shí)”“興”是什么意思?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思?并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。

  二、初讀古詩(shī),初步感知

  1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

 、耪(qǐng)說(shuō)說(shuō)詩(shī)應(yīng)該怎樣讀?

  ⑵明確詩(shī)歌的朗讀方法:朗讀詩(shī)歌,要求正確、流利、讀出詩(shī)的節(jié)奏。

 、锹(tīng)范讀

 、葌(gè)人自由朗讀。

 、芍该囎x,評(píng)議。

  2、讀了這首詩(shī),你能簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)什么情景嗎?

  3、小聲自讀,邊想邊畫(huà):

  詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?

  引導(dǎo)回答上面問(wèn)題,并小結(jié)板書(shū):

  村莊兒女───耘田織布

  童孫─────學(xué)種瓜

  三、學(xué)習(xí)詩(shī)文,探究詩(shī)意

  1、自由讀文,借助注釋或利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ),理解詩(shī)意。不懂的地方作上記號(hào)。

 、艜儯喊滋。

 、圃牛撼。

  ⑶耘田:在田里除草。

  ⑷績(jī)麻:把麻搓成線。

  ⑸各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

 、饰唇猓翰欢。

  ⑺供:參加。

  ⑻耕織:耕田織布。

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:

語(yǔ)文的教案10-17

語(yǔ)文的教案12-12

語(yǔ)文的教案03-21

語(yǔ)文優(yōu)秀教案02-16

語(yǔ)文關(guān)懷教案03-04

語(yǔ)文下冊(cè)的教案03-29

語(yǔ)文古詩(shī)教案11-07

語(yǔ)文樹(shù)教案12-05

語(yǔ)文《掌聲》教案11-20

語(yǔ)文《石榴》教案02-16